三年级活动作文教学实录
三下习作2作文教学课堂实录
三下习作2作文教学课堂实录
今天，语文课上，老师说要写作文。
我以前有点激动，只是总觉得写作文很难。
可老师又说，写作文就像玩游戏一样好玩，只要你真心就能写出好文章！
老师先让大家从怀中掏出自己的课本，然后指了指书上的一篇例文，就开始讲解。
老师的讲课挺有趣的，就像讲童话故事一样，让我听得兴致盎然。
我突然想起前段时间在公园里看到的一只小松鼠，它圆溜溜的大眼睛，毛茸茸的尾巴，天真可爱的样子，让人不由自主地想抚摸它。
我赶忙掏出我的笔记本，把小松鼠的样子记录下来。
老师又说，写作文要写自己的感受，要写一段自己的真情实感。
我一边上课认真听讲，一边想，我的感受是什么呢？我想写我对小松鼠的喜爱，还有我对大自然的喜爱。
上课铃声响了，我非常开心，因为我又一次找到了写作文的灵感。
我可以写我自己的故事，也可以写我对世界的感受。
我完全相信，我的作文一定能写得更好！。
三年级作文教学实录
三年级作文教学实录【篇一：三年级作文教学设计】三年级作文教学设计2009-06-14 08:40小学假如我会变---2009-01-08 22:23教学目标知识与技能：1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程（教学思路、教学策略、板书设计）一、激发学生习作兴趣1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。
2、师：我的心愿可多了。
我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”；我想登上时光穿梭机，到未来去看一看；我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人??3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗？（不能）谁说不行，看看，谁来了。
大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢！咱们也来变一变呢？想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯??为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么？2、指名说说：我的愿望是什么？我变成了什么？教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工)、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么？当一个人说的时候，其他同学要注意听。
听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗？3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀？4、其他同学倾听──生生评价、师生评价教师注意点评：学生思维的广度及深度。
小学三年级作文优秀教案（通用6篇）
小学三年级作文优秀教案小学三年级作文优秀教案（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的小学三年级作文优秀教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级作文优秀教案篇1【教学目的要求】1.通过选择辨析日常生活中的小事，提高学生认识事物和分析事物的能力，加强德育渗透。
2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够体现文章的中心。
3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
【教学重点、难点】在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
【教学内容】1.作文题目：记一件小事2.选材范围：日常生活中的小事3.习作要求：选材真实、内容具体、体现中心【教具准备】为了直观形象地使学生认识事物，浓缩课堂密度，提高效率，所以这次习作需准备放像机、电视机、幻灯机等教具。
【课堂教学】1.表演导入请三位同学现场表演一个小节目，教师引导学生归纳这个故事的主要内容。
2.指导审题（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写一件事，必须是小事）（2）理解什么叫小事。
（不大的、平凡的、普通的事）3.明确选材（l）指导选材：请同学们观看录像，看看发生在我们小主人公萌萌身边的小事，同时思考每段录像的主要内容和中心是什么，然后回答。
（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
（3）讨论发言，开拓思路，指导选材。
小学作文优质课教学实录
小学作文优质课教学实录1. 引言本文档记录了一节小学作文优质课的教学实录。
在这节课中，老师采用了创新的教学方法，帮助学生提高他们的作文能力。
2. 教学目标本次作文课的目标是帮助学生掌握作文的基本要素，如主题句、扩展句和结尾句，并激发他们的写作兴趣。
3. 教学内容本次课程的教学内容包括以下几个方面：- 分享优秀作文欣赏：老师向学生展示了一篇优秀作文，并解读了其中的亮点和特点。
- 作文要素讲解：老师简要介绍了作文的主题句、扩展句和结尾句，并用例子帮助学生理解它们的作用。
- 练写作：学生在老师的指导下进行作文练，他们需要在指定时间内完成一篇短文，运用所学的作文要素。
- 作文批改与反馈：老师批改学生的作文，并给予积极的反馈和建议，帮助他们改进写作技巧。
4. 教学过程本次作文课的教学过程如下：- 导入：老师介绍了今天的课程内容，并与学生分享一篇优秀作文。
- 讲解：老师用简洁明了的语言讲解了作文的基本要素，并通过例子展示它们的运用。
- 练：老师给学生分发练材料，指导学生进行作文练，鼓励他们发挥创造力。
- 收集作文：学生完成作文后，将其收集起来，供老师批改和评价。
- 分享与反馈：老师选择几篇作文进行讲评，并提供积极的反馈和改进建议。
- 总结：老师与学生一起回顾本节课的主要内容，并鼓励他们在以后的写作中继续努力提高。
5. 教学效果通过本次作文课的教学，学生们在作文方面取得了明显的进步。
他们掌握了作文的基本要素，写作能力得到了提高，并且对写作产生了更大的兴趣。
6. 总结本节小学作文优质课的教学实录记录了教师采用创新的教学方法，帮助学生提高作文能力的过程。
通过这种教学方式，学生们取得了明显的进步，并且在写作方面展现出了更大的潜力。
小学活动作文教学实录
小学活动作文教学实录第1篇：小学活动作文教学实录如何在课堂上通过短短的活动吸引孩子写作的兴趣，下面就是小编为您收集整理的小学活动作文教学实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！小学活动作文教学实录师：同学们，老师为大家带来了一首很美的歌曲。
就让我们一起静静欣赏，等会儿说说，歌曲画面中的哪些场景或情境，让你无限地向往（板书：向往）？（播放歌曲视频英文歌曲《永恒的回忆》）生：（认真观看视频，沉浸在优美的旋律中）师：好，谁来说说，这段视频的哪些场景，哪些情境让你特别地向往？生1：在这个视频里，我看到了碧绿的田野，郁郁葱葱的森林，灿烂的阳光。
这一切，让我特别地向往。
师：嗯，田野、树林、阳光让你特别地向往。
生2：在参天大树下，仰望星空，看见圣诞老人架着车，飞过天际这一幕太神奇了！师：是啊，太神奇了，这童话一般的境界让你非常地向往。
生3：在悠悠白云下，我看见了一幅一望无际碧绿的草地，草地一直延伸向远方这场景令人十分地向往。
师：是呀，多么想在这个草地上打个滚，捉个迷藏，放个风筝。
生4：我还看到了，两个小伙伴正在草地上快乐的奔跑，这是我所渴望的。
生5：在湛蓝的天空下，风筝在自由的遨游；在碧绿的草地上，儿童在嬉戏玩耍。
这是多么地让人向往。
师：湛蓝的天空，自由的风筝生6：我很向往在那黄昏的林荫道上散步；我向往在白雪未完，继续阅读 >第2篇：小学生《入学教育》教学活动课实录【活动主题】我是小学生啦！【课时内容】我是爱发言的小喜鹊。
【课时安排】两课时。
【活动目标】教育学生上课认真听讲，积极思考，积极举手发言，养成良好的听课习惯。
做一名像喜鹊一样的爱发言的小学生。
【活动准备】喜鹊图标、相关课件、学校常规条文。
【活动设计】（课时活动过程）一、故事导入《爱发言的小喜鹊》。
二、讨论感悟（师：我们要成为一名成绩优秀的学生，要像喜鹊一样认真听讲，积极发言）１、说一说：你知道学校规定学生上课怎么做吗？２、评一评：屏幕上的这些小朋友做得对不对，为什么？３、议一议：自己做得怎么样？我们身边又有哪些像喜鹊一样爱发言的学生。
三下习作2作文教学课堂实录
三下习作2作文教学课堂实录
今天，语文课上，老师说要写作文，我稍微有点焦急。
这是因为我总是写不好作文，我总写不出可爱的故事。
老师说，这次要写的是我们上学期在学校里发生的事情，要写得生动活泼。
我脑子里一片空白，到底该写什么。
我偷偷地瞄了一眼旁边的小明，他正准备认真地写。
他写得很快，语句流畅，我真佩服他。
老师讲完课后，她告诉我们，写作文要像讲故事一样，要有趣，要吸引人。
她还给了我们许多写作文的小技巧，例如要写一段细节，要运用修辞手法，还得让文章有起承转合。
老师讲课的时候，我感觉我的思绪像被打开了。
我忽然间想起了上学期发生的一件好玩的事儿，是我和几个同学一起躲着听蟋蟀，我们玩得可开心了。
我决定写这个故事！
我开始写了，我把我和同学们躲猫猫的过程写得既具体又生动，还用了一些比喻和拟人。
比如，我把树喻指成一个巨人，把草丛比喻成一张蓝色的地毯。
我写着写着，那种感觉极其得意，就像自己又回到了那一个下午。
最后，我终于写完了我的作文。
我读了一遍，都觉得不错！我拿给老师看，老师看完了，温和地笑着说：“写得真好呀，真棒！”静静地听着老师的夸奖，我心里美滋滋的。
下课之后，我激动地奔出教室，我想，写作文真的不像我想象的那样难，只要用心去写，就能写好作文。
作文课教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2022年9月15日活动地点：学校会议室活动主题：提升作文教学实效性，促进学生写作能力发展活动背景：随着新课程改革的不断深入，作文教学在语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了更好地提高作文教学质量，促进学生的写作能力发展，我校语文教研组于2022年9月15日开展了作文课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升作文教学的实效性。
活动内容：一、集体备课活动伊始，教研组长对本次作文课教研活动进行了简要介绍，并明确了活动目标和要求。
随后，各年级备课组长分别带领本年级语文教师进行了集体备课。
1. 明确教学目标：各年级备课组针对本次作文课的教学内容，明确了教学目标，确保教学活动的针对性和实效性。
2. 确定教学重难点：针对本次作文课的教学内容，各年级备课组共同探讨了教学重难点，并制定了相应的教学策略。
3. 设计教学环节：各年级备课组根据教学目标和重难点，设计了教学环节，包括导入、讲解、练习、总结等。
二、课堂观摩在集体备课的基础上，各年级选派优秀教师进行课堂观摩。
观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，共同探讨作文教学的有效方法。
1. 课堂导入：教师通过生动有趣的故事、图片、视频等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：教师针对本次作文课的教学内容，进行详细讲解和示范，帮助学生掌握写作技巧。
3. 课堂练习：教师组织学生进行课堂练习，及时纠正学生写作中的错误，提高学生的写作水平。
4. 总结评价：教师对学生的课堂练习进行总结评价，鼓励学生积极参与，提高写作能力。
三、教学研讨课堂观摩结束后，各年级教师围绕作文教学的有效方法进行了深入研讨。
1. 教学策略：教师们共同探讨了如何运用多种教学策略，提高作文教学的实效性。
2. 教学方法：教师们分享了各自在作文教学中的有效教学方法，如情境教学法、合作学习法等。
3. 评价方式：教师们共同探讨了如何科学、合理地评价学生的写作水平，激发学生的学习兴趣。
三下放风筝作文教学课堂实录
三下放风筝作文教学课堂实录
《三下放风筝作文教学课堂实录》
哎呀呀，今天咱们可是要来说说这特别的三下放风筝作文教学课堂呢！
我还记得那次上课的时候呀，阳光那叫一个灿烂哟！咱班同学都兴奋得不行。
我呢，就像个孩子王似的带着他们来到了操场。
当我把那些花花绿绿的风筝拿出来的时候，同学们眼睛都亮啦，“哇”的声音此起彼伏的。
我让他们先观察观察风筝的样子，这时候呀，那场面可热闹啦。
有个小同学指着一个风筝说：“老师，你看这个风筝像个大蝴蝶，翅膀还一抖一抖的呢！”还有的说：“老师，这个风筝的颜色好鲜艳呀，跟彩虹似的！”
接着我们就开始放风筝啦。
一开始呀，好多同学都放不起来，那风筝不是栽跟头就是在地上打滚。
有个小胖子跑得气喘吁吁的，风筝就是不飞，他急得直跺脚，嘴里还嘟囔着：“哎呀，这风筝咋这么不听话呢！”把我们大家都逗乐了。
我就过去教他们怎么放线，怎么掌握风向。
嘿，还别说，慢慢的，那些风筝就都飞起来啦。
孩子们高兴得又蹦又跳的，那个欢乐劲儿哟，真让人觉得这就是最美的画面。
在这个课堂上，我看着孩子们那一张张红扑扑的笑脸，感受着他们的快乐，突然觉得呀，这才是教学的真谛呢。
让他们在玩中学习，在快乐中成长。
这就是我记忆深处的三下放风筝作文教学课堂实录呀，真是难忘哟！现在回想起来，那场景还历历在目呢！。
小学作文课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学作文教学质量，探索作文教学的新思路、新方法，我校于2021年9月30日开展了小学作文课教研活动。
本次活动邀请了区教研室语文教研员、我校语文教师及部分家长代表参加。
二、活动目标1. 提高小学作文教学质量，培养学生的写作兴趣和写作能力。
2. 探索作文教学的新思路、新方法，促进教师专业成长。
3. 加强家校沟通，共同关注学生的写作成长。
三、活动内容1. 课堂教学观摩本次活动首先进行了作文课堂教学观摩。
我校语文教师王老师执教了一节三年级作文课《我的好朋友》。
课堂上，王老师通过游戏、讨论、示范等方式，引导学生学会观察、思考，激发学生的写作兴趣。
学生们在课堂上积极参与，认真完成写作任务。
2. 评课交流观摩课后，与会教师对王老师的课堂教学进行了评课交流。
大家一致认为，王老师的课堂教学设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性，是一节成功的作文课。
在交流过程中，老师们针对以下几个方面展开了讨论：（1）作文教学如何激发学生的兴趣？老师们认为，激发学生的兴趣是作文教学的关键。
教师可以通过游戏、故事、图片等多种形式，激发学生的好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
（2）如何培养学生的观察和思考能力？老师们认为，培养学生的观察和思考能力是提高作文质量的重要途径。
教师可以通过组织观察活动、讨论交流等方式，引导学生学会观察生活、思考问题，为写作积累素材。
（3）如何进行作文批改和评价？老师们认为，作文批改和评价是作文教学的重要环节。
教师应根据学生的写作水平，给予针对性的指导和评价，帮助学生提高写作能力。
3. 专家讲座区教研室语文教研员针对小学作文教学进行了专题讲座。
讲座内容主要包括：（1）小学作文教学现状及存在问题（2）作文教学策略与方法（3）作文评价标准及实施讲座中，教研员结合实际案例，深入浅出地讲解了作文教学的相关知识，为老师们提供了有益的指导。
4. 家校沟通活动最后，与会家长代表与教师进行了面对面交流。
作文写作指导课堂实录
作文写作指导课堂实录今天我们来到了作文写作指导课堂，老师在这里会为我们分享一些关于写作的技巧和经验。
下面是对这节课堂的实录：【开场白】老师：大家好！欢迎来到今天的作文写作指导课堂。
我是负责指导你们写作的老师。
今天的课堂将围绕提高写作水平展开，希望通过实用的方法和技巧，帮助大家写出优秀的作文。
废话不多说，我们进入正题。
【引入】老师：想要写好一篇作文，首先要明确作文的基本结构。
作文应由开头、主体和结尾三个部分组成。
接下来我们将详细介绍每个部分的写作要点。
【开头篇】老师：开头是作文的门面，决定了读者是否继续往下阅读。
因此，我们在开头部分要注意引起读者的兴趣。
一种常见的方法是通过引用名言或者描述一个有趣的场景。
同时，开头也需要明确文章的主题，并提出观点或者问题。
【主体篇】老师：主体部分是整篇作文的核心，主要阐述你的观点和论证。
关于这一部分，有一个重要的技巧，那就是使用连词来衔接不同的段落和观点，使整篇作文的逻辑性更强。
另外，要注意段落划分的合理性，一个段落应该围绕一个中心论点展开，并提供足够的论据来支持该论点。
【结尾篇】老师：结尾部分是作文的收尾，起到总结全文的作用。
在结尾部分，可以对文章的主题进行回顾，并重申自己的观点。
此外，也可以提出一个有启发性的观点或者问题，给读者留下一些深入思考的余地。
【示范写作】老师：以上是对作文结构的讲解，接下来我们来进行实际的写作训练。
请大家根据刚才介绍的要点，自由发挥完成一篇短文。
课堂结束后，我将挑选一些同学的作文进行点评。
【结语】老师：今天的作文写作指导课堂到此结束。
希望大家能够在今后的写作中灵活运用我们学到的知识和技巧，写出更加精彩的作品。
谢谢大家！【学生评价】学生A：今天的课程内容很实用，我收获了很多写作的技巧，对我以后的写作帮助很大。
学生B：老师讲解得很清晰，让我对作文结构和段落划分有了更深的理解。
学生C：希望以后能有更多的实践机会，学以致用。
以上就是本节作文写作指导课堂的实录。
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三年级活动作文教学实录《架纸桥》
教学过程
（老师发给每桌同学一张白纸）
老师：今天我们一起来做个小实验。
（板书：架纸桥）用两个文具盒当桥墩，让纸桥能稳稳地托起一本书。
你能想出什么办法？快和同桌动手做做看。
（生七手八脚搭纸桥。
）（第一轮实验结束。
）
老师：同学们办法可真多。
当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？
生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？
生：我想老师一定是在哄我们吧。
真不知道老师葫芦里卖的是什么药。
师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述一下？
生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。
后来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。
生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不行。
后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功了！
……
师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？
生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。
生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。
师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形容，就是八仙过海——（）
生：各显神通！
师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。
（生写一段话，交流。
）
生：听说要做实验，我们可开心了！老师一说“开始”，我和毛铭就忙开了。
毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。
嘿，真简单，成功了！正在我们得意的时候，老师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的重量呢。
”啊？我俩像泄气的皮球趴在桌边。
眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。
最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。
师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。
如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让读者感觉更明白。
生：奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹？同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀？告诉你吧，是我们正在做实验呢！老师说：“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。
”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通！我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：“我来！”说着将纸的两头夹进了文具盒里。
我呆着没事干，拿来书本就往上放。
太性急了，“嗵”，桥塌了！
师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。
（陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
喜欢活动，是每一个孩子的天性。
老师让学生从动手实验，就像一个热身赛，充分调动了学生的积极性。
“当老师提出架纸桥的要求时，你是怎么想的？”“你还看到了什么，听到了什么？”帮助学生轻松“摄取生活素材”。
真可谓快乐地体验，轻松地写作。
）
师：祝贺同学们第一次架桥成功。
现在我提出更高的要求，不用任何辅助物，只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？
（学生纷纷实验，但均以失败告终。
）
师：不行吧？谁有办法？（无人举手）这叫“面面相觑”。
生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。
生：像打了败仗的士兵垂头丧气。
师：不过，我有办法！信不信？（生有的说信，有的说不信。
）
师：我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？
生：（大声）好！
师：你们可要看仔细了！（师像折扇子一样，将白纸折成了 M 形，架在了文具盒的两端。
）师：现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。
（放书，纸桥丝毫没动。
）
师：我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信不信？
（另两本书也被平稳地架在了纸桥上。
师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸桥边）
师：我的纸桥说：”再来一本也没问题！“现在你的心情怎么样？
生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。
生：我为纸桥捏了一把汗。
（师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。
）师：请小小公证员作公证吧。
生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了 M 形，托住了四本书，没有用其他东西帮忙。
师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M 形，能随的力量就大了呢？
生：是不是因为折过后纸变厚了呢？
生：M 里有三角形。
数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。
师：你们讲得都有道理。
折成 M 形，纸的厚度增加，张力就大啦，能承受的力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。
现在让我们回忆一下，刚才老师是怎么做实验的？
生：老师先把纸折成 M 形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在文具盒的两端，接着放上书本，还请×××做小小公证员呢。
师：刚才同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？你的心情如何？
现在，把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来，用“老师神气地说：我能行！只见……开头。
” （学生写一段话，交流。
）
生：老师神气地说：“我能行！”只见她拿着白纸来回折着。
我一看，这不是折扇子吗？折扇子干什么？真不知道老师葫芦里卖的是什么药！老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩”上，说：“现在我要放书了！”同学们不由自主地站了起来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得长颈鹿还长。
一本书放上去了，纸桥纹丝不动。
两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了！大家都情不自禁地鼓起掌来。
这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：“我的纸桥可说了，再来一本也没问题！
现在你的心情怎么样？”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说：“别放了，我怕桥会塌的。
”我们男生都大声地喊着：“放！放！”老师真要放了，教室里安静极了，连一根针掉在地上也能听得见。
老师小心翼翼地把书放上，纸桥动了动，又稳住了。
我们都长长地舒了一口气。
师：你真会观察，将老师的动作、语言描写得很具体。
用上了“站了起来”“盯着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等，突现了教室里的紧张气氛，
要是能把为什么纸的承受力增大的原因写上去，那么文章就更具体了。
有没有同学写这部分内容？
生：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M 形，能随的力量就大了呢？老师告诉我们：折成 M 形，纸的厚度就增加，张力就大了，能承受的力量也就大了。
哦，原来是这样！我们恍然大悟。
生：老师，我再加一句：这堂课不仅有趣好玩，而且让我们懂得了一个科学道理，真有意思！
师：哦，还不一个总结发言，真不错！同学们，如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句，再拟一个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。
（教学活动不是单一的教学，而是老师和学生的教学互动的结合。
陶行知先生一贯主张：“凡是能让学生亲知的就昼让学生动眼去观察。
”当学生一个个“以失败告终”时，教师“出手”啦：“我能行，信不信？”为“吊起学生的胃口”，老师故弄玄虚，邀请公证员，在约桥边听声音，引导学生细心观察。
又适时点拨：刚才老师是怎么做实验的？同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？注重“作前”的诱导，使学生产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。
）。