浅谈如何上好小学手工制作课
如何上好小学手工制作课
如何上好小学手工制作课美术课对小朋友来说比较喜欢美术手工小制作，现今小学美术教育并不以单纯的上课画画以培养画家为目的上课只画画，越来越注重培养学生的创新精神和动手设计能力。
美术课针对如何去激发学生的创新和动手能力非常重要。
手工小制作课程让每个学生都亲自动手参与到教学活动中。
手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容。
手工课可以在教学中培养学生的动手动脑能力，提高学生的审美情趣，促进学生身心健康的发展。
那么怎样才能上好手工课呢？一、要重视课前的准备，也就是收集材料。
上手工课对材料准备的依赖性很强，也就是说，手工课教学效果的孬好，主要取决于教师和学生对材料的准备情况。
为了解决这个问题，我让学生在上课前先准备好上课时所需要的各种材料，这些就成了学生上手工课必需的。
二、要上好手工课，范作是最好的教学手段。
（1）、要根据所要教的内容自己动手制作范作。
这中方式是现在很多美术老师所常用的方法，老师的制作过程也是体会教学重难点的过程，教师精彩的范作会带动学生的制作积极性。
（2）、在日常生活中收集范作。
在日常生活中美术作品随处可见，如：超市、商店、回收站等都有可能有美术教学的范作，只有我们留心观察，细心收集就能收集到很好的范作。
（3）、在教学中注意收集优秀的作品，作为日后的教学范作。
学生的美术作品有的很优秀，要比日常收集的范作更有利于学生的学习，更有利于激发学生的学习兴趣。
通过这三种收集作品的方式，不用多常时间老师手中就有了一个非常多的资料库，有了丰富的资料，教师在手工课的教学中就可用范品进行教学了。
三、改革对学生的评价标准，更注重过程评价。
我们教的每个孩子都很天真、好奇，对整个世界都充满了浓厚的兴趣，什么都想知道，都想去体验一下，正所谓兴趣是最好的老师。
但是他们在还未具有一定的制作能力的情况下，如果老师不因势利导，很容易伤害学生对手工制作的积极性，逐渐失去了对手工课的兴趣。
小学手工制作教学方法
小学手工制作教学方法手工制作是小学教育中重要的一部分，不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以提升他们的细致观察力和逻辑思维能力。
本文将探讨一些适用于小学手工制作教学的方法，帮助教师提供有趣且有效的手工制作教育。
一、设立明确的目标在开始教学之前，教师应该设立明确的教学目标。
这些目标应该符合学生的年龄特点和实际能力，并能够激发学生的学习兴趣。
例如，可以设定目标为学生能够独立制作一件手工作品，并在过程中培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
二、提供充分的教材和工具为了保证手工制作教学的顺利进行，教师应该提前准备好充分的教材和工具。
教材应该包含简明易懂的制作步骤和相关知识，同时提供一些优秀作品的示范图片，以给学生提供参考。
工具方面，教师需要根据实际情况选择适宜的工具，并确保每个学生都能够使用到必要的工具和材料。
三、灵活运用教学方法在手工制作教学过程中，教师应该根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
一种常用的方法是“示范+引导”，即教师先演示制作过程，再引导学生逐步操作。
这种方法可以帮助学生更好地理解制作步骤，并培养他们的观察力和思考能力。
此外，教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式激发学生的参与积极性，并培养他们的团队合作精神。
四、注重培养学生的创造力手工制作教学不仅仅是让学生按照教材和示例制作作品，更重要的是培养他们的创造力。
教师应该鼓励学生在制作的过程中加入自己的想法和创意，并给予他们充分的支持和肯定。
例如，在制作一个简单的纸飞机的过程中，教师可以鼓励学生设计不同形状和飞行距离的纸飞机，并进行飞行比赛，以激发学生的创造力和竞争意识。
五、鼓励展示和分享手工制作作品的展示和分享是教学中的重要环节，可以帮助学生增加自信心，并从中获得成就感。
教师应该安排适当的时间，让每个学生都有机会展示自己的作品，并向其他同学分享制作的经验和心得。
通过这种方式，学生不仅可以相互学习和借鉴，还能够培养他们的表达能力和分享精神。
小学美术手工制作课如何教学
小学美术手工制作课如何教学美术新课程标准在教学建议中明确提出:“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
”传统手工课的教学过于注重传授知识技能，教材内容综合性不足，教师可以从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂;并且加强学科之间的相互联系；搞好美术课堂的延伸。
手工制作是小学美术教学内容的重要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、面具等内容。
手工课可以在教学中培养学生的动手动脑能力，提高学生的审美情趣，促进学生身心健康的发展。
那么怎样才能上好手工课呢？一、教师充分做好课前准备教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁。
教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。
备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。
因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。
要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。
所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。
这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。
二、培养学生用自己的眼睛去生活中发现美、欣赏美、感受美从小就培养学生用自己的眼睛在生活中去寻找美、去发现美、去欣赏美、去感受美。
因为学生对各种不同的工艺制作品的欣赏，能使他们在这些作品中感受到万物之美，触发学生的情感。
因为任何人都爱美，学生受到作品的熏陶爱上了“它们”——工艺品。
由于欣赏的到美，喜欢上这种美从而激发了学生的兴趣，想通过自己的双手也创造出同样美的东西。
我在课堂上还是重点让学生了解工艺的制作材料，让学生能了解生活中许多许多的材料都是可以用来制作的，材料不同制作的作品也同样是美丽的，只要你有一双会发现的眼睛。
比如我在上湘版（美术）四年级上册第4课《时间告诉我》这一课中，我让学生在课前用自己的眼睛去发现生活中可以做时钟的材料，上课的时候学生把材料带来，有的带易拉罐、有的带木板还有的塑料瓶等等。
如何开展小学生的手工课教学
如何开展小学生的手工课教学手工课是小学生学习中非常重要的一门课程，通过手工活动，不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还能提高他们的注意力和集中力。
因此，如何开展小学生的手工课教学成为了一项需要我们认真思考和探索的重要课题。
本文将从讲授手工课的目标、选择适合的手工项目、设置合理的教学方法以及评价和反馈等几个方面探讨如何开展小学生的手工课教学。
一、讲授手工课的目标开展手工课的首要目标是培养小学生创造力和动手能力。
通过手工活动，可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的动手操作能力和观察能力。
同时，手工课也应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在合作中学会互相帮助和分享。
二、选择适合的手工项目在开展手工课时，老师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好来选择适合的手工项目。
对于小学生来说，可以选择一些简单而有趣的手工项目，如纸艺、折纸、剪纸、串珠等。
这些手工项目既能够培养学生的动手能力，又能够提升他们的注意力和集中力。
三、设置合理的教学方法为了提高学生的学习效果，有几点教学方法是非常重要的。
首先，老师应该注重示范，通过亲自操作或者使用多媒体等方式，向学生展示手工制作的过程和步骤。
其次，老师要注重引导，通过问题提出、讨论和分析等方式，引导学生思考和解决问题。
另外，老师还可以设置小组合作活动，让学生们在合作中相互帮助和学习。
四、评价和反馈在手工课教学中，评价和反馈是非常重要的一环。
为了评价学生的手工作品，老师可以制定相应的评分标准，并在评分标准中注重学生的动手能力、创造力和合作意识等方面的表现。
此外，老师还应该给予学生合理的反馈和鼓励，帮助他们发现自己的优点和不足，并给予正确的指导和建议。
综上所述，开展小学生的手工课教学需要教师全面考虑学生的特点和需求，选择适合的手工项目，设置合理的教学方法，并进行评价和反馈。
只有这样，才能够更好地培养小学生的创造力、动手能力和合作意识，让他们在手工课中获得更多的成长和快乐。
如何开展小学生的手工制作教学
如何开展小学生的手工制作教学手工制作是小学生创造力和动手能力的重要培养途径之一，对促进他们的综合发展有着积极的作用。
因此，如何开展小学生的手工制作教学是一项需要重视的任务。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以帮助教师更好地开展小学生的手工制作教学。
一、设立明确的目标在开展手工制作教学前，教师首先需要设立明确的目标。
这些目标应当针对学生的年龄特点和能力水平，既要注重培养学生的创造力和动手能力，又要结合教材内容和课程目标，确保教学的针对性和有效性。
教师可以根据学生的发展特点，设立不同的目标，例如培养学生的创造思维、锻炼他们的手眼协调能力等。
二、选取适合的手工制作项目在手工制作教学中，教师需要合理地选择适合的手工制作项目。
首先，教师应该考虑学生的年龄特点和技能水平，选择符合他们发展需求的项目。
其次，教师还可以根据教学内容和季节等因素，选择与之相关的手工制作项目，以提高学生对知识的理解和应用能力。
例如，在春季可以设计制作花朵手工，让学生了解植物的生长过程和花卉的分类，同时培养他们的审美观。
三、合理安排手工制作教学的步骤在手工制作教学中，合理安排教学步骤是非常重要的。
教师可以将手工制作过程分解为不同的步骤，以便学生能够逐步掌握工艺技巧和培养耐心。
例如，在制作一个糖果盒的过程中，可以将步骤分为量取尺寸、剪裁、折叠、粘贴等，每个步骤都注重细节和技巧的教导，让学生能够有条不紊地完成作品。
四、提供足够的材料和工具为了顺利进行手工制作教学，教师需要提供足够的材料和工具。
教师可以根据手工制作项目的要求和学生的数量，提前准备好所需材料和工具，并保证每位学生都能够得到及时供应。
此外，教师还可以鼓励学生主动参与到材料的准备和整理过程中，培养他们的合作意识和团队精神。
五、鼓励学生展示和分享作品在手工制作教学结束后，教师可以组织学生展示和分享自己的作品。
这不仅可以增强学生的自信心和自豪感，还可以促进他们之间的交流和合作。
教师可以安排学生进行简短的作品介绍，分享制作的过程和心得体会，同时也可以通过互相欣赏和评价，提供更多的学习机会和启发。
如何有效提升小学生的手工制作水平
如何有效提升小学生的手工制作水平手工制作对于小学生的发展具有重要的促进作用，可以帮助他们培养动手能力、想象力、创造力以及耐心和集中注意力的品质。
在小学阶段，为了有效提升小学生的手工制作水平，教师和家长可以采用以下几种方法和策略。
一、开展多样化的手工制作活动为了培养小学生的兴趣和动手能力，教师可以组织各种多样化的手工制作活动。
例如，利用废纸制作纸盆、纸风车；利用废旧材料制作简单的手工艺品，如纸花、耳环等；利用多种材料进行雕塑、拼贴等创作活动。
通过开展这些活动，小学生可以在实际操作中不断锻炼手部协调能力，提升他们的制作水平。
二、注重启发式教学方法在手工制作教学中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现。
例如，在给学生讲解制作方法时，可以提问学生需要使用哪些材料，怎样进行组装等问题，激发学生思考和创造的能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解制作过程，培养出独立思考和解决问题的能力。
三、提供示范和引导在手工制作活动中，教师可以给学生提供示范和引导，帮助他们理解制作的步骤和方法。
例如，在制作一个简单的纸风车时，教师可以先进行示范，然后逐步引导学生进行操作。
通过示范和引导，学生可以更好地理解制作过程，减少错误和困惑，提高制作效果。
四、鼓励自由创作在手工制作活动中，教师应该鼓励学生进行自由创作，培养他们的想象力和创造力。
例如，可以给学生提供一些基础材料和工具，让他们根据自己的想法和创意进行创作。
教师可以提供一些建议和指导，但不要限制学生的创作空间和想象力。
通过自由创作，学生可以更好地发挥个人特长和才能，提升自己的手工制作水平。
五、赞赏和鼓励在小学生的手工制作过程中，教师和家长应该给予学生积极的赞赏和鼓励。
无论学生的制作成果是否完美，都应该给予认可和肯定。
这样可以增强学生的自信心，激发他们对手工制作的兴趣和热情。
同时，教师和家长也可以通过评选优秀作品、进行展览等方式，给予学生更多的展示机会和荣誉感，进一步提升他们的手工制作水平。
小学教学中如何开展手工制作活动
小学教学中如何开展手工制作活动手工制作活动在小学教学中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的动手能力和创造力，还能够促进学生的综合素质发展。
然而，如何开展有效的手工制作活动成为了许多教师面临的挑战。
本文将探讨小学教学中如何开展手工制作活动，旨在帮助教师们更好地开展这一重要的教学环节。
首先，为了开展有效的手工制作活动，教师需要提前做好准备工作。
首先，教师应该明确手工制作活动的目标和意义，并与学生进行充分的沟通和讨论。
这样可以让学生了解手工制作活动的重要性，并激发他们的兴趣和参与度。
其次，教师需要准备好所需的材料和工具，并确保它们的质量和安全性。
教师还应该提前了解学生的兴趣和能力，根据学生的特点选择适合的手工制作项目。
其次，教师在开展手工制作活动时应注重培养学生的动手能力和创造力。
教师可以通过示范和指导，让学生学会使用各种工具和材料，并掌握基本的手工制作技巧。
同时，教师还应该鼓励学生发挥想象力和创造力，让他们在手工制作中展现自己的独特思维和创意。
例如，在制作手工艺品时，教师可以提供一些基本的设计要求，但同时也给予学生一定的自由度，让他们根据自己的喜好和创意进行设计和创作。
此外，教师还应该注重手工制作活动与其他学科的融合。
手工制作不仅仅是一种单纯的手工活动，它还可以与语言、数学、科学等学科相结合，增加学生的学习兴趣和学习效果。
例如，在制作手工艺品时，教师可以引导学生观察和研究不同材料的性质和特点，培养他们的科学思维和实验能力。
同时，教师还可以要求学生在手工制作过程中记录和描述他们的操作步骤和心得体会，培养他们的语言表达能力和写作能力。
此外，教师还可以通过手工制作活动培养学生的合作精神和团队意识。
在手工制作活动中，教师可以组织学生分组合作，让他们共同完成一个手工制作项目。
这样可以让学生学会与他人合作、协调和沟通，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
同时，教师还可以通过组织展览和评比等形式，让学生展示自己的作品并互相欣赏和学习，增强他们的自信心和自豪感。
如何设计小学生的手工制作课程,培养动手能力？
如何设计小学生的手工制作课程，培养动手能力？1. 引言手工制作课程对于小学生的成长和发展非常重要，它能够培养他们的动手能力、创造力以及解决问题的能力。
本文将介绍如何设计小学生的手工制作课程，为他们提供一个有趣而富有挑战性的学习环境。
2. 设定课程目标在设计手工制作课程之前，首先需要明确课程的目标。
例如，培养小学生的动手能力、创造力以及团队合作能力。
这些目标将作为设计课程的指导原则。
3. 根据年级和能力水平确定课程内容根据小学生的年级和能力水平，确定适合他们的手工制作课程内容。
对于低年级的学生，可以从简单的手工制作开始，如折纸、剪纸等。
对于高年级的学生，可以设计更具挑战性的手工制作项目，如木工、编织等。
4. 结合学习主题设计课程为了增加学生的学习兴趣和主动性，可以将手工制作课程与学习主题结合起来。
例如，在学习有关动物的知识时，可以设计让学生制作动物模型的手工活动。
5. 提供必要的素材和工具为了让学生能够顺利完成手工制作项目，需要提供必要的素材和工具。
确保素材的安全性并在必要时提供适当的防护措施。
同时，指导学生正确使用工具，并在必要时提供适当的辅助。
6. 引导学生思考和解决问题手工制作过程中，引导学生思考和解决问题是培养他们创造力和解决问题能力的关键。
提供一些挑战或者难题，鼓励学生思考并寻找解决方案。
同时，提供必要的帮助和指导，帮助学生克服困难。
7. 鼓励学生展示成果手工制作课程完成后，鼓励学生展示他们的成果。
可以组织一次展览或者通过公众号等平台分享学生的作品。
这样不仅能够增加学生的自信，还能够激发他们的学习兴趣和创造力。
8. 结语设计小学生的手工制作课程是一个富有挑战性但又非常有意义的任务。
通过合理设计课程内容、引导学生思考与解决问题，可以有效地培养小学生的动手能力、创造力以及解决问题能力。
相信通过这样的手工制作课程，小学生们将能够获得更好的发展。
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提高综合素质传承人文艺术
——浅谈如何上好小学手工制作课
浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学陈银瓶
摘要：本文认为，小学教育应该让学生德、智、体全面发展，而手工制作课不仅能够提高学生的创新意识和动手能力，还可以激发学生的创造能力，提高审美情趣。
本文围绕如何通过上好手工制作课，促进小学生全面健康发展，提出了教师在手工制作课教学中应创设开放情境、尊重学生个性、减轻学生心理压力的观点。
关键词：综合素质手工制作人文艺术
手工技艺是农业文明时期最重要的动力模式及生产方式，围绕着手工技艺而产生的文化运行机制，也都是地方性和乡土性的，是传统文化最核心的内容之一。
早期的人类学家普遍认为，在外来更先进文化的冲击下，新的文化取代旧的文化是一种必然的规律。
现在社会的文化背景发生了变化，人类学家的看法也发生了变化，如今在世界范围内的很多地方，民族的文化传统与文化遗产相结合，正成为一种人文资源和人文艺术。
在生态环境越来越恶化、资源越来越匮乏的今天，我们何不将这种人文资源和人文艺术贯穿到我们的生活中呢？这有助于将人类从纯粹的物质追求中解放出来，让我们的生活进入一个精神化追求的新的领域。
在这样的领域中，我们不再以量取胜、不再以廉价取胜，而是以我们的文化、我们的创意、我们的品牌和我们的设计而取胜。
我们不需要仅仅做廉价工业产品的制造者，还要去设计和去制作有知识含量、有文化特色和高附加值而又有实用价值的艺术化产品，如工艺陶瓷等等，用这样的产品去为人类新的生活服务。
我们完全能够做到这一点，也需要争取去做到这一点。
人文艺术的传承需要后继有人，人文资源的发扬光大需要新一代人才的涌现，作为小学教师应为社会培养出一批既有既有知识水平和创新意识、又有动手能力，德、智、体全面发展，身体、人格与智力同步发展的人才幼苗，而是生产出一批一切为了考试而死读书的高分低能儿。
要培养学生创新意识和动手能力，上好小学手工制作课是不可或缺的重要途径，以下，结合本人在小学手工制作课方面的教学实践，就如何从小培养小学生的创新意识和动手制作能力，谈谈看法：
一、创设开放情境，激发创作欲望
我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。
就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛
围。
由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。
如我们南城中心小学位于台州市黄岩区的南部，与沙埠镇首尾相接，沙埠镇有着许多的地方技艺，把这种民间的技艺引进学校，有利于孩子们了解中国传统文化的独特魅力。
我们通过请当地老爷爷讲授地方民俗传统技艺相关知识，沙埠青瓷窑的起源和发展、规模大小、产品种类及学会用橡皮泥制作一些简单的瓷器等等。
把这种民间技艺引进课堂，让孩子们了解中国传统文化的独特魅力。
以此类方式给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，激发了学生创作的欲望，有利于培养学生的创新意识。
二、尊重学生个性，发挥创作能力
儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。
艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。
在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。
例如：在易拉罐制作《高跷》一课中，我先找一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。
这样，学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。
同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。
在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。
同时可以借助学生操作器材表现平衡站立、走等简单的平衡性、操作性活动，提高身体的平衡能力和协调能力。
引导他们发挥创意多利用自然资源自己动手制作游戏器材，体会人与自然密不可分的关系，为学生的终身发展奠定扎实的基础。
三．减轻学生心理压力，增强学生的主动性、积极性
多进行手工制作可以促进智力发展，手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。
他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试，因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔，能最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，更有益的是它还能促进交往能力的发展。
在手工制作过程中，往往需要孩子之间进行相互的配合和帮助，这就锻炼了孩子的交往能力，与人沟通交流的能力，以及团结协作的能力。
在一定程度上说，从小抓孩子的动手能力比从小紧抓孩子的文化成绩来的更加重要。
现在的学校只追求升学率、家长只注重学习成绩，给学生们造成了很大的学习压力，适当的手工制作可以缓解学生的学习压力。
作业是评价学生知识技能掌握程度和课堂教学效果的标准之一，但学生完成的作业（制作的工艺品）并不能完全代表一切，学生在完成作业的过程中获取经验和教训这才是最重要的。
在手工制作中，有些同学担心自己做不好，产生了心理压力。
为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习气氛，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点就可以，让学生从像与不像的“旧框”中走出来。
手工课作业是一种艺术创造活动，应鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆地想象、深入思考，在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。
这样学生就可以轻松愉快地学习，增强学习的主动性和积极性。
综上所述，上好小学手工制作课是培养学生创新意识和动手能力不可或缺的重要途径，我们应努力为学生创设良好的学习环境，根据学生年龄特点，尊重其个性，充分发挥他们的想象力，积极开展实践活动，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。
参考文献：
1、马先珍、范井桂，《怎样上好手工制作课》，《实验教学与仪器》2001年第06期。
2、王璇，《在手工制作课程中培养小学生的创新素质》，《中小学心理健康教育》2012
年第8期。
3、陈建芝，《浅谈如何使小学美术手工制作课更有效》，《华章》 2012年05期。