2008年普通高中新课程国家级远程培训_3

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国培计划国家级专家用户平台使用手册 - 普通高中课改实验省教师

国培计划—2010年普通高中课改实验省教师远程培训平台国家级专家用户使用手册一、操作流程二、用户登录1.登录网站首页用户登陆平台地址为：教育网的用户请登录：2.用户登陆国家级专家的账号注册已经完成。

1)在平台登录界面输入自己的帐号、密码和验证码，点击“登录”按钮登录平台（只有注册成功的用户才能登录）。

2)登录成功后，进入我的工作室，显示当前用户的姓名、管理中心、已报名参加的培训班等信息。

3)点击“管理中心”按钮进入“个人信息管理”：该部分能够修改用户的个人信息（不包括修改单位名称、虚拟组、所属角色、帐号状态、用户ID等信息）。

用户每次修改个人信息时，必须提供正确的原始密码，才能保存修改成功。

4)点击相应的培训班标题，即可进入当前培训班对应的工作室，参加培训。

三、我的工作室1.学习活动1)课程学习点击“课程学习”，进入课程学习页面，显示当前培训班所有课程列表，点击“开始学习”即可开始学习当前模块。

在“名称查询”处输入专题名称，可查询到相应的专题。

2)课程简报点击“课程简报”，可以查看当前培训班中发布的所有的课程简报列表，点击标题后浏览详细内容。

在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。

3)我的课程简报点击“我的课程简报”，可以查看当前用户创建的所有课程简报列表，可以对课程简报进行修改和删除操作，点击标题可以浏览课程简报。

在“名称查询”处输入第*期课程简报，可查询到相应的课程简报。

点击“新增”按钮，输入标题，选择相应的模版，可以点击模版预览查看模版样式、栏目数，点击“选择”按钮后即可选择当前模版，最后根据模版栏目数输入各栏目的标题和内容（可以利用平台提供的在线编辑器对内容栏中的文字进行排版），点击“保存”按钮即可保存。

4)课程引导管理：点击“课程引导管理”，能够查看当前用户新增的所有教学引导文件列表，对当前文件进行浏览、修改、删除等操作。

点击“新增”按钮，可以增加新的课程引导。

新增：在“标题”栏和“内容”栏填写好要提交的内容，点击“保存”，新增即可完成。

河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知-教师[2008]418号

河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 河南省教育厅关于2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作的通知（教师〔2008〕418号）各省辖市、重点扩权县（市）教育局，省实验中学：根据教育部《2008年普通高中课改实验省教师远程培训实施方案》要求，为了做好此次远程组织工作，需各地上报学员班级编排、班主任、辅导教师、联络员等相关信息。

现将我省2008年普通高中新课程教师远程培训信息采集工作安排如下：一、信息报送格式（一）班级编排信息按照我省实施方案要求，以县区为单位，分学科编班。

报送格式参见附件1《 2008 年普通高中课改实验省教师培训班级编排信息表》和附件2《 2008 年普通高中课改实验省教师培训班级统计信息表》。

（二）联络员信息为了做好沟通协调工作，参加培训工作的各级教育行政部门或教师培训机构指派专人负责联络工作。

联络员信息报送格式参见附件3《 2008 年普通高中课改实验省教师培训联络员信息表》。

（三）辅导教师信息为做好培训辅导和考核工作，每个班配备辅导教师。

辅导教师原则上由各级教育行政部门或省基础教研室选派的参加省级骨干培训的教师担任。

辅导教师的职责是：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报。

辅导教师信息表报送格式参见附件4《 2008 年普通高中课改实验省教师培训辅导教师信息表》。

（四）班主任信息为做好各班培训工作的日常管理，确保培训质量，每班配备一名班主任，由当地教师培训机构选派教师培训管理干部担任。

班主任的职责是：负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，检查审核作业。

[全国中小学教师继续教育网]中小学教师继续教育网

全国中小学教师继续教育网( 简称"继教网")是经教育部师范教育司批准，由东北师范大学主办，牵头联合全国十八个省级师范院校、省级教育学院共同成立的面向全国中小学教师、校长开展继续教育的大型专业网站。

下面是关于中小学教师继续教育网范文，希望你喜欢。

中小学教师继续教育网中小学教师继续教育网(点击下面图片直接进入界面)全国中小学教师继续教育网构建体系在教育部师范教育司的领导和支持下，在全国各级教育行政部门和教师培训机构的支持配合下，继教网致力于创建先进平台，整合优质资源，以教师远程非学历培训为切入点，与各级教育行政部门及教师培训机构分工协作，大力建设区域教师学习与资源中心，逐步构建起以全国继教网公共服务平台、省级区域教师网联、市县区域教师学习与资源中心、中小学校四级上下一体的远程教师培训体系。

有关项目(一)国家级培训项目--高中教师新课程国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2008 年普通高中课改实验省教师远程培训"的优质课程资源为主要内容，借鉴其先进组织与管理模式，面向全国进入高中新课程改革地区的高中教师开展的国家级远程培训。

--中小学班主任国家级培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训项目"的优质课程资源为主要内容，应用本次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学班主任开展的国家级远程培训。

--中小学校长"校园安全"国家级专题培训根据教育部培训要求，以教育部" 2007 年中小学校长'校园安全'国家级远程专题培训项目"的优质课程资源为主要内容，借鉴该次培训的先进组织与管理模式，面向全国中小学校长、主管安全的管理干部开展培训，旨在使全国中小学校长切实提高安全意识和管理水平的国家级专题培训。

(二)中小学教师高等教育自学考试项目2009 年，全国高等教育自学考试指导委员会下发《关于印发< 高等教育自学考试义务教育专业(专科、独立本科段)考试计划> 的通知》(考委[2009]2 号)，决定与继教网共同实施中小学教师高等教育自学考试项目，由继教网和县级教师培训机构远程助学及组织管理，由东北师范大学担任主考学校，为农村中小学教师学历提升开辟新渠道，同步提升农村中小学教师的学历层次和教育教学能力。

山东省教育厅关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知-鲁教师函[2008]7号

山东省教育厅关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 山东省教育厅关于开展普通高中教师新课程全员培训工作的通知（鲁教师函[2008]7号）各市教育局：为进一步推进高中课程改革，提升高中学校办学水平和质量，全面推进高中素质教育，根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》要求和全省普通高中校长素质教育专题培训会议精神，结合我省高中教师实施新课程的实际情况，经研究，定于2008年暑假对全省普通高中教师开展新课程全员培训。

现将有关事项通知如下：一、培训目标通过远程网络研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师准确把握和理解课程标准和有效实施高中新课程，提高教师实施新课程的能力和水平，促进我省高中课程改革。

二、培训内容培训内容分为公共课程、学科课程两类：公共课程两个专题，1天，6学时；15个学科，包括：高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、综合实践活动。

每个学科6个专题，12天，72学时。

三、培训对象全省普通高中各学科教师。

四、培训时间全省高中教师按市地分两批培训。

第一批： 7月13日-25日（淄博、烟台、东营、枣庄、泰安、临沂、潍坊、聊城）；第二批： 7月27日-8月8日（济南、青岛、威海、济宁、日照、莱芜、滨州、菏泽、德州）。

五、培训方式采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。

充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。

开放对话式远程培训大有可为——记“2008年山东省高中新课程远程培训”

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经由实践行动到观念提升。
二、远程研修的角色工作方式
远程培训虽然复杂，但归纳起来主要有四种角
色，这四种角色的角色行为，都有四种基本活动方
式。
师关心的话题，引导教师正确总结反思课改实践，对
频课程，二是简报导学，三是作业设计、点评和推荐，
四是在线研讨。
第二，指导教师指导常用的四种方式：一是点评
作业，二是在线研讨，三是班级简报，四是网下教研
活动。
习的准备状态（前培训，经历了对课标、课程方案、岗
极等待、怨天尤人、无所作为，而要积极应对、有效
行动。不仅要有能力去解决教学中遇到的具体问题，
更要创新学习，用学习来应对工作和生活道路上遇到的一切问题。为此，用新课程理念做好新课程培训，让新课程培训本身成为新课程理念很好的诠释和体验，成为自主反思、平等对话、合作探究等新课
完成了一轮高中新课程实验，这次培训是新课程实

m3(新)

6、面授的作用是“重点辅导”
远程教育中面授辅导的任务不再是系统讲解，而是通过概括总结、辅导答疑、实验练习、方法指导等活动，在学生利用资源自学的基础上，进行重点辅导。 7、作业的“反馈作用” 作业在学生学习过程中促进知识意义的强化。
主题2 远程教育中学习的特点
远程教育中学生学习区别于传统学校学生学习的主要特点
适应性交互的分类和内涵的变化
会话性交互对象的扩充
3. 远程学习的教学交互模型
远程学习的教学交互模型远程学习中的三层面教学交互三层面教学交互的关系
(1) 远程学习的教学交互模型
(2) 远程学习中的三层面教学交互
教学交互层次塔
交互变化的表现：
学生可以通过与媒体直接交互进行个别化交互学习；学生之间可以开展多种形式的远程交流与协作。
主题6 我国普通高校网络教育学院中的教师
试点高校网络教育学院中，教师的角色通常分为课程主讲教师、课程主持教师和课程辅导教师三类。以北京师范大学网络教育学院为例介绍网络教育学院中各类教师的职责。
1. 课程主讲教师
2. 课程主持教师
主持教师：
负责整个课程的设计、开发，并与课程制作涉及的方方面面人员沟通。
3. 课程辅导教师
由地方电大相关专业的课程教师担任；基本职责：
全面了解学生，指导学生制订学习计划；与学生保持联络，及时解决学习过程中存在的问题；指导和参与学生学习小组的活动；精心准备、认真完成面授辅导；布置和认真批改作业和实验报告等，科学公正地评定平时成绩。
2. 课程主持教师
北京师范大学网络教育学院主持教师的职责主要有7项:
授课与制作课件。推荐教材及参考书。辅导、答疑。确定成绩考核方式。期末考试的命题与阅卷。监督与评估课件。

继教网简介

全国中小学教师继续教育网国内年培训人数最多的教师培训网站智能、高效、功能完备的网上学习与管理平台涵盖中、小、学前各学科共2870余门教师培训课程与200万教师、校长共同学习、研修、成长的网上家园教育部唯一发文批准成立的教师和校长专业培训网站“全国中小学教师继续教育网”（，简称“继教网”）经教育部师范教育司发文批准，于2002年12月28日在北京由教育部部长袁贵仁（时任教育部副部长）正式点击开通。

继教网的工作与发展得到教育部部长袁贵仁、副部长陈晓娅等领导的高度关注，并得到教育部师范教育司、人事司、基础教育司、高教司、考试中心（全国高等教育自学考试指导委员会）、各省市教育行政部门及培训机构领导的高度重视与支持。

相关领导多次莅临继教网视察、指导工作。

背靠东北师大，联合北京师大、华东师大及其他师范院校的培训联合体继教网由东北师范大学主办，牵头联合全国18个省级师范院校、教育学院和培训机构共同成立，面向全国中小学教师和校长开展非学历及学历培训，是全国教师教育网络联盟开展中小学教师远程培训的核心网站，致力于为全国中小学教师以和校长的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。

2009年2月19日，继教网与华东师范大学签署全面合作协议，成立继教网华东中心，合作开展教师和校长培训。

2010年1月18日，继教网与北京师范大学教师教育研究中心正式确立战略合作关系，在教师培训和校长培训领域开展密切合作。

继教网自2002年成立以来，秉承“创新教师继续教育模式，构建覆盖全国城乡网上网下互动的教师终身学习体系，为教师培训与专业发展提供服务”的宗旨，在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，承担了多项国家级、地方中小学教师和校长远程培训项目，已成为中国基础教育领域领先的远程培训专业机构。

承担教育部国家级培训项目和省级培训项目最多的专业培训机构国内年均培训及累积培训人数最多的教师和校长培训网站在教育部及各级教育行政主管部门的领导和支持下，继教网承担了如下国家级远程培训项目：□ 2004年，远程中小学教师非学历培训试点工作(教师司[2004]24号)，截止到目前共培训了近150万名中小学教师□ 2007年，万名中小学班主任国家级远程培训项目（教师司[2007]37号），通过网络远程培训全国100个项目县200个班级1万名班主任教师□ 2007年，西部农村教师远程培训计划（教师厅函[2007]1号），为西部农村教师远程培训提供网络支持服务□ 2007年，中小学校长校园安全国家级远程专题培训项目（教人司 [2007]388号），通过网络远程培训黑龙江、吉林、辽宁、湖南四省80个项目县80个班级4000名中小学校长□ 2008年，通高中课改实验省教师国家级远程培训（教师司[2008]22号），通过网络远程培训山西、江西、河南和新疆四省区及新疆生产建设兵团8万多名高中起始年级教师及教研员□ 2009年，普通高中课改实验省教师远程培训项目（教师厅函 [2009]3 号），培训河北、内蒙古、湖北、云南6万多名高中起始年级学科教师及教研员□ 2009年，农村义务教育中小学校长预算管理国家级远程专题培训项目（教人司[2009]88号），培训西部12省200个项目县6000名中小学校长□ 2009年，教育部普通高中新课程实验省样本校校长专题培训，为山西、江西、河南、新疆及新疆兵团四省（区）普通高中样本校校长提供网络研修技术支持服务□ 2010年，教育部国培计划—2010年普通高中课改实验省教师培训项目（教师厅函[2010]5号），通过网络远程培训重庆、四川、贵州、西藏、甘肃五省（区、市）的高中语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科教师截至2010年6月，继教网共承担国家级培训项目9个，承担省级培训项目35个，各级各类培训项目共352个，累计远程培训中小学教师和校长近400万人。

高中教师新课程培训工作实施方案(2篇)

高中教师新课程培训工作实施方案一、背景随着社会的发展和教育改革的深入推进，高中阶段教育面临着许多新的挑战和机遇。

为了更好地适应时代的发展要求，培养符合社会需求的高素质人才，教育部决定在____年将高中教育课程进行一次全面的改革。

这次改革主要包括课程设置调整、教学方法更新、评价方式改变等方面的内容。

为了确保新课程的顺利实施，需要对高中教师进行新课程的培训工作。

二、目标1.了解新课程的改革理念、目标和要求。

2.掌握新课程的教学内容和教学方法。

3.培养适应新课程教学的能力，能够灵活运用教学资源和教学技术。

4.提高学科教学水平，提升学生的综合素质。

三、培训内容1.新课程改革理念了解新课程改革的内涵和目标，掌握新课程改革的重要意义和价值观念。

2.课程设置调整掌握新课程设置的内容和要求，了解核心课程和选修课程的设置。

3.教学方法更新了解探究式教学、合作学习等教学方法的理念和具体操作方法。

4.评价方式改变了解新课程对学生的评价方式和学业水平考试的调整，熟悉评价工具和评价标准的使用。

5.教学资源和教学技术了解新课程推行的教学资源和教学技术，包括多媒体教学、信息技术在教学中的应用等。

四、培训方法1.集中培训通过由专家授课和高中教师交流研讨的形式，进行新课程改革相关知识的学习和讨论。

2.示范授课邀请具有丰富经验和出色教学能力的高中教师进行课堂教学示范，让教师亲身体验新课程本课。

3.小组合作组织教师进行小组合作学习，通过互相讨论、分享和合作研究，提高教师的教学技能和主动学习能力。

4.实践研修组织教师进行教学实践和研修，通过实地观摩、教学案例研究和教学反思，加强教师的实践能力和教学效果。

五、培训时机1.寒假前集中培训在年底和寒假前，安排专门的培训班，集中进行新课程改革相关知识的学习和讨论。

2.课间培训在日常教学中，利用每周的课间时间，组织小组合作学习、示范授课和实践研修等活动。

3.寒暑假集中培训利用寒暑假期间，安排大规模、全员参与的教师培训活动，包括集中培训和实践研修。

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2008年普通高中新课程国家级远程培训
英语学科课程方案
7月11日09：30-10：00 开班仪式，陈小娅副部长讲话。

英语课程团队成员
主持专家：
陈琳北京外国语大学教授，英语课程标准研制组组长，全国基础外语教育研究培训中心理事长
鲁子问华中师范大学北京研究院副院长，教授，博士，英语课程标准组核心成员
核心成员：
张连仲北京外国语大学教授，英语课程标准组核心成员，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长
程晓堂北京师范大学外国语学院院长，英语课程标准组核心成员，教授，博士，博导
夏谷鸣华中师范大学客座教授，杭州外国语学校副校长，特级教师
马悦年无锡市英语教研员，特级教师
叶宁庆扬州中学教务主任，特级教师
葛春生江苏溧水中学英语教师，特级教师
邵环华中师范大学硕士研究生，天津市第二南开中学英语教师
徐少华华中师范大学硕士研究生，原山东梁山一中英语教师
张剑《学英语》报社北京研究院教研部主任，原安徽高中英语教师，全国优质课获奖教师罗潇《学英语》报社北京研究院学习策略执行主编，美国威斯康辛大学硕士
朱玬《学英语》报社北京研究院外研版执行主编，澳大利亚堪培拉大学硕士
雷云萍华中师范大学北京研究院项目中心主任，特级教师，副教授
各专题主要内容
专题一高中英语新课程基本理念的课堂实施
1、高中英语新课程有哪些基本理念？
2、如何体现“重视共同基础，构建发展平台”？
3、如何体现“优化学习方式，提高自主学习能力”？
4、如何在课堂教学中体现“关注学生情感，提高人文素养”？
5、如何在课堂教学中体现“完善评价体系，促进学生不断发展”？
专题二新课程理念的高中英语课堂教学过程
1、高中英语新课程倡导什么样的教学过程？
2、为什么说任务教学是强调学习过程与学习结果并重的教学过程？
3、如何实施任务教学？
4、除了任务教学，还可以开展什么样的教学过程？
专题三新课程理念的高中英语语法教学
1、新课程的语法教学理念是什么？
2、语法教学是否需要体系？为什么？
3、为什么要强调为了运用英语而学习语法？
4、归纳式语法教学有什么好处？
5、如何开展归纳式语法教学？
专题四新课程理念的高中英语词汇教学
1、为什么新课程要扩大词汇量？
2、新课程教材词汇量这么大，如何进行教学？
3、词汇记忆有哪些科学的教学方法？
4、语词板块教学理念如何实施？
专题五新课程理念的高中英语听力教学
1、为什么中国学生的英语听力有较多困难？
2、什么是听前活动？开展听前活动有什么好处？如何开展？
3、什么是听中活动？开展听中活动有什么好处？如何开展？
4、什么是听后活动？开展听后活动有什么好处？如何开展？
专题六新课程理念的高中英语课文教学
1、新课程的课文为什么有这么多新内容？
2、新课程中的语法现象不够集中、词汇量大，怎么办？
3、课文要背诵吗？为什么？
4、课文要精讲精练，讲什么，练什么？
专题七新课程理念的高中英语阅读教学
1、什么是阅读图式？图式理论为什么有利于阅读教学？
2、新课程规定的课外阅读量这么大，如何完成？
3、课外阅读如何和课堂教学结合起来？
专题八高中英语文化教学
1、为什么高中英语新课程强调文化意识？
2、文化教学如何进行？
3、课文的文化意识如何处理？
4、如何处理祖国意识与外语教学的关系？
专题九高中英语学习策略教学
1、英语学习有哪些重要的学习策略？
2、为什么新课程的学习策略与国外通用的学习策略分类不同？
3、学习策略如何进行教学？
4、学生大面积两极分化，如何通过学习策略进行改变？
5、如何通过学习策略教学帮助学习困难学生？
专题十新课程理念的高中英语学习评价与高考改革
1、新高考和新课程方向并不完成统一，怎么办？
2、形成性评价是什么？为什么值得开展？如何进行？
3、学期学年的终结性评价如何进行？如何摆正学期学年终结性评价与高考的关系？
4、新课程高考有什么特点？如何科学有效地进行新课程的高考备考。