关于教育学生“学会求知学会做人学会协作”的实践与思考
如何学会做人_学会做事_学会共处_学会求知
学会做人做事一、学会做人学会做人是我们每个人从小就在追求，终生难以穷尽的篇章和一大课题。
关于做人的学问，古今中外有很多的哲人大师都著书立说，发表过高论。
比如,《圣经》里有不少章节，就讲述过做人的道理，中国古代的《诗》、《书》、《易》、《礼》、《春秋》也包涵了不少做人的学问，《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等也讲了很多修身处世的道理。
还有其它很多书也讲了做人的学问，它们都有一个共同的做人准则，那就是勤劳、正直、自律、诚实、善良、宽容、勇敢、简朴、守信、尽责等。
如果我们把这些都做到了，就可以说是一个近乎完美的人了。
但现实中我们还不是一个完美的人，因为人性还有很多弱点。
要想在人生的道路上取得更大的进步，就要克服人性的弱点，包括自私、攀比、欺瞒、奢侈、懒惰、冷漠、嫉妒、残忍、背信弃义、玩忽职守等。
这些弱点阻碍着我们走向完美的人生。
我们要克服人性的这些弱点，孜孜以求做人的完美，努力做到尽善尽美。
要学会做一个完美的人，我认为要从以下几个方面努力。
（一）思想决定人生。
“心态决定命运”。
心态是由思想产生的，有什么样的思想，就会产生什么样的心态。
有什么样的心态就决定着他会有什么样的命运。
每个人的思维定势问题，经过从小到大的书本学习和实践，日积月累，观察事物，观察人生，通过人生磨炼，人生痛苦、忧虑等各种体验，形成了我们的思维定势。
思维定势就是由于我们的思想基础产生的心态，最终形成固有的对人、对物、对事的看法。
不同的人有不同的思维定势，他们看待事物的角度不一样，高度不一样，对事物作出的结论也就不一样。
思维定势可以通过后天的磨练，能够达到一定完善的程度。
比如：立志，它是修正思维定势的很好的坐标。
思维定势是否准确，与我们立的志有很大的关系，与我们平时的心态，不管是积极的还是感恩的心态，有很大的关系，与我们乐观地对人、对事有很大关系。
如果立志不好，没有积极向上的心态，没有一个感恩的心，没有一个快乐的心是不行的。
有专家说，你把这个世界想成什么样，它就是什么样，你把自己想成什么样，自己就是什么样，你把自己想成是一个快乐的人，你就会成为一个快乐的人，当然也受其它因素的影响，但就长期来说，你应该是一个快乐的人。
新时代四会教学法心得体会
在新时代的教育背景下，我国教育部门提出了“四会教学法”，即“学会做人、学会求知、学会做事、学会创造”。
这一教学法旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，使他们在未来的社会中具备更强的竞争力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这一教学法的实践，以下是我对新时代四会教学法的心得体会。
一、学会做人新时代四会教学法强调培养学生学会做人，这是学生成长过程中最为重要的环节。
学会做人，就是要培养学生具有良好的道德品质、高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。
在教学中，我注重引导学生树立正确的价值观，培养他们诚实守信、尊敬师长、关爱同学的品质。
具体做法如下：1. 开展道德教育课程，让学生了解中华民族的传统美德，树立正确的道德观念。
2. 通过课堂讨论、案例分析等形式，让学生在讨论中学会辨别是非，提高道德判断能力。
3. 组织学生参加志愿者活动，让他们在实践中学会关爱他人，培养社会责任感。
4. 鼓励学生参加各类比赛和活动，让他们在挑战中学会克服困难，培养坚韧不拔的精神。
通过以上措施，我深切地感受到学生在学会做人的过程中，不仅道德品质得到了提升，而且人际交往能力、团队协作能力等方面也得到了锻炼。
二、学会求知新时代四会教学法强调培养学生学会求知，这是学生成长过程中不可或缺的一环。
学会求知，就是要培养学生具备自主学习、独立思考的能力，激发他们的求知欲望。
在教学中，我注重培养学生的自主学习能力，具体做法如下：1. 营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生制定合理的学习计划，培养学生自律意识。
3. 鼓励学生多角度、多层次地思考问题，培养他们的创新思维。
4. 采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习等，提高学生的学习效率。
通过实践，我发现学生在学会求知的过程中，不仅掌握了知识，而且培养了良好的学习习惯，提高了综合素质。
三、学会做事新时代四会教学法强调培养学生学会做事，这是学生步入社会后必备的能力。
学会做事，就是要培养学生具备良好的职业素养、团队协作能力和实践能力。
学真知践真行做真人——陶行知教育思想在高校教与学中的几点思考
学真知践真行做真人——陶行知教育思想在高校教与学中的几点思考近年来，高校教育不断探索创新，力求培养具有扎实学识和实践能力的优秀人才。
而在这个教与学的过程中，陶行知的教育思想为我们提供了一种启示与借鉴。
陶行知是中国近代教育家，他注重培养学生的真知、真行、真人三个方面，这在如今的高校教育中仍然具有重要的意义。
本文将就陶行知教育思想在高校教与学中的几点思考进行探讨。
1. 学真知——培养学生扎实的学识和综合能力陶行知主张学真知，强调学生学习的过程要以真实、扎实为基础。
在高校教育中，应注重培养学生的学科知识，但不仅仅是背诵和应试。
学生应具备深入思考和理解的能力，将知识运用到实际问题中。
因此，教师需要结合学科特点，设计能够激发学生探究欲望和创新精神的教学内容和方法。
并通过让学生参与实践性项目，锻炼他们分析和解决问题的能力，实现知识的真正掌握和应用。
此外，培养学生的综合能力也是学真知的重要内容。
陶行知提出的学科交叉教学理念对高校教育具有启示意义。
通过设置跨学科课程，让学生在多个学科领域中进行学习和思考，培养他们的综合分析能力和解决问题的能力。
同时，鼓励学生积极参加实践实习、社会实践等活动，培养学生的实际动手能力和团队合作精神。
2. 践真行——培养学生实践能力和创新能力陶行知强调践真行，主张学生在学习的同时积极进行实践，注重培养学生的实践能力。
高校教育不能仅停留在理论层面，应当鼓励学生参与各种实践活动，让他们将所学知识应用到实际中去。
例如，通过开展社会实践活动，让学生深入社会、了解社会、为社会做贡献，培养他们的社会责任感和实践能力。
此外，高校教育也应注重培养学生的创新能力。
陶行知认为学生应在实践中不断尝试、创造，不拘泥于传统方法和固定模式。
因此，高校教育应提供多样化的学习环境和机会，鼓励学生进行自主研究和创新实践，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 做真人——培养学生的品格和人文素养陶行知强调做真人，注重培养学生的品格和人文素养。
四有好老师八个相统一六个要的读后感
四有好老师八个相统一六个要的读后感教师是打造中华民族“梦之队”的筑梦人，要努力成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。
——题记做好老师，是每一个老师应该思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。
在我校知行楼东墙上雕刻着“四有”好老师的要求，“四有”好老师的重要论述揭示了教师发展的内在规律，对教师提出了与时俱进的新期待、新要求。
一、有理想信念有理想信念是好老师的首要标准。
正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。
好老师是“经师”和“人师”的统一，“传道”是第一位的。
一个教师，如果只知道“授业”“解惑”而不“传道”，充其量只能是“经师”“句读之师”，而非“人师”。
一个优秀的教师，既要精于“授业”“解惑”更要以“传道”为责任和使命。
教师是学生人生道路的引路人，梦想要以梦想去点燃，理想要用理想去唤醒。
一个抱有理想信念的教师，才会在孩子、青年的心中播下梦想的种子。
教师要以理想信念为基，用远大的志向、纯粹的心灵、高尚的节操引领学生前行。
好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。
在中国教育史上，被人们所称道、为历史所铭记的好老师，无一例外都是把自己的教书育人事业与国家、民族的奋斗目标、前途命运联系在一起。
今天，一名好老师，就是要始终同党和人民站在一起。
如果一位教师自觉选择了为国家发展、民族复兴培养更多更好的人才，并以此为人生的大乐，那么他的人生就有了永恒价值，他所从事的这一职业就获得了伟大意义。
二、有道德情操“师也者，教之以事而喻诸德者也。
＂教师是品行之师。
老师对学生的影响离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。
好老师首先是以德施教、以德立身的模范。
在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响，教师思想政治状况具有很强的示范性。
教师在道德生活中的任何瑕疵都会对学生的道德成长产生错误的影响；教师在价值观方面的偏颇，也会直接影响到学生内心正确价值信念的形成。
解析：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”
解析：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”解析:“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”第一部分学会求知一、会求知的含义(一)学会求知首先是“知求”(二)“知”的含义不仅仅是指书上的知识，而且指广义的“认识”。
二、学会学习(一)培养自学能力(二)学会自学的方法(三)学会自我检测、自我更正、自我补“缺”第二部分学会做事一、为什么要学会做事(一)时代要求我们必须学会做事“学会做事，除了继续学习从事一种职业外，从更广泛的意义上说，还必须获得一种能力，这种能力使其能够应付各种情况、其中包括某些预料不到的情况，能促进集体劳动。
(二)能力比学历更重要。
二、学会自己管理自己(一)学会自信(二)学习做家务，自己的事自己做(三)洋思中学学生生活指南根据学校及学生实际，我校要求教学生学会生活，主要作到以下几个方面:1、注意自身安全上下楼梯靠右慢行，不搞打，严防摔伤;不得触摸电器设备，以防触电;不带火柴、打火机进宿舍，严防火灾;倒开水时要小心，以免烫伤。
不随便进他人宿舍，不带生人入宿舍，男生不得进入女生宿舍。
2、学会吃饭在走廊上排队，由班主任或带班老师带进餐厅;按照固定的座位上就坐，不讲闲话; 在同一时间，各餐桌值日生分菜、分饭;分菜时，做到先人后已，公平、公正、吃饭过程中，如饭、汤不够，由自己添加;注意保持餐厅的安静，遇事举手，向生活老师汇报，争取帮助。
不把杂物扔到地上，保持好桌面、地面的清洁卫生、注意节约，不得浪费。
3、学会洗餐具洗盆时，必须文明谦让;节约用水，水笼头不宜开得太大，防止水溅到身上，饭菜盆常用洗洁精洗刷，汰清。
饭菜盆洗、擦干净，放进自己的抽屉里。
4、学会洗澡服从安排，不将贵重物品带进浴室，衣物摆放到柜子里，并记好柜号，免得搞错。
用水时，先开冷水阀，后开热水阀，后开热水阀，自己调节好水温。
再淋浴，严防烫伤。
在浴室里不追逐搞打，不拿别人的东西，不乱扔杂物，洗完后，必须查点楚自己的衣物、穿好衣服，方可离开浴室。
教师一践行三学会内容
教师一践行三学会内容一、践行师德，学会做人作为教师，首先要树立正确的师德观念，坚持以学生为中心，以身作则，成为学生的良师益友。
要注重自身修养，遵守教师职业道德规范，以高尚的道德品质影响和感染学生。
同时，要树立正确的世界观、人生观和价值观，以良好的思想品质和人格魅力赢得学生的尊重和信任。
二、践行规律，学会育人教师要掌握教育规律，注重学生的个性差异和成长特点，因材施教。
要关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
同时，要关注学生的心理健康和情感需求，帮助学生解决成长过程中的问题和困惑，成为学生成长的引路人和指路人。
三、践行专业，学会教学教师要具备扎实的专业知识和教学技能，能够熟练掌握各种教学方法和手段。
要注重教学内容的更新和教学方法的改革，积极探索适合学生的教学方法和手段。
同时，要关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果和质量。
四、践行创新，学会发展教师要具备创新意识和创新能力，不断探索新的教育理念和教育模式。
要关注教育发展的趋势和需求，积极开展教育科研和教学改革，推动教育创新和实践。
同时，要关注自身专业发展需求，不断学习和提高自己的专业素养和能力水平。
五、践行合作，学会共进教师要具备合作意识和合作能力，积极参与学校和社会的教育活动。
要加强与同事、学生和家长的沟通和合作，形成教育合力。
同时，要关注团队合作和协作的重要性，积极参与团队合作和交流活动，共同推动教育事业的发展。
六、践行责任，学会担当教师要具备高度的责任感和担当精神，关注学生的成长和发展需求。
要认真履行自己的职责和义务，尽心尽力地为学生服务。
同时，要关注社会发展和教育改革的需求，积极参与社会公益事业和教育改革活动，为教育事业和社会发展做出贡献。
七、践行文化，学会传承教师要具备文化意识和传承能力，注重优秀传统文化的传承和发展。
要了解和掌握本国传统文化和本土文化精髓，将其融入课堂教学中。
同时，要关注世界文化的多样性和包容性，引导学生了解和尊重不同文化背景的人群。
教育心得体会培养创新思维与实践能力引领未来
教育心得体会培养创新思维与实践能力引领未来教育心得体会：培养创新思维与实践能力引领未来教育是社会进步的基石，也是个人成长的关键环节。
在现代社会，创新思维和实践能力已经成为一种趋势，因此，培养创新思维和实践能力成为了教育的重要任务。
本文将从个人的角度，分享一些对于培养创新思维和实践能力的心得体会，希望能够对读者有所启发。
首先，培养创新思维需要激发学生独立思考的能力。
传统的教育模式往往注重教育者的灌输，学生只需要被动地接受知识。
然而，要培养创新思维，学生需要主动思考，形成独立见解。
教育者应该采用启发式的教育方法，通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考欲望。
只有让学生真正投身其中，他们才能够找到问题的关键所在，从而产生独特的见解，培养创新思维的能力。
其次，培养创新思维需要提供开放和多元的学习环境。
现代社会发展迅速，知识也在不断更新。
在这样的背景下，学生面对的问题越来越复杂，需要具备丰富的知识和技能来应对。
而这些知识和技能往往来自于不同学科和领域。
因此，教育者应该提供一个开放和多元的学习环境，让学生能够接触到各种不同的学科和领域。
通过开设跨学科的课程、举办主题活动等方式，让学生能够从多个角度去理解问题和解决问题，培养创新思维的广度和深度。
再次，培养实践能力需要注重学生的实际动手操作。
理论知识固然重要，但实践能力同样不可忽视。
通过实践，学生能够将抽象的概念转化为具体的实践操作，加深对知识的理解和运用。
因此，教育者应该重视学生的实践能力培养，提供实践机会和条件。
可以通过实验课、实地考察、社会实践等方式，让学生亲自动手去实践，不断积累经验和提升能力。
只有在实践中，学生才能够真正地将知识转化为行动，培养创新思维的实践能力。
最后，培养创新思维需要营造积极的学习氛围。
学习氛围对于学生的学习态度和行为习惯有着重要的影响。
一个积极向上、鼓励创新的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教育者应该注重师生之间的良好沟通和互动，鼓励学生发表自己的见解并给予肯定。
五大五找教育心得体会(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我深感教育的责任重大。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的全面发展。
在我的教育实践中，我总结了五大五找的教育心得体会，希望与广大教育工作者共同探讨。
一、五大教育理念1. 以学生为本教育应该以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应该关注学生的需求，引导学生在学习中找到自己的兴趣所在，培养学生的自主学习能力。
2. 全面发展教育要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
3. 因材施教教育要根据学生的个体差异，制定合理的教学方案。
教师应该关注学生的兴趣、特长，挖掘学生的潜能，使每个学生都能在适合自己的领域取得进步。
4. 创新教育教育要与时俱进，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该鼓励学生质疑、探索，培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
5. 家校合作教育需要家庭、学校、社会共同努力。
教师应该与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
二、五找教育方法1. 找准学生的兴趣教育要关注学生的兴趣，激发学生的学习动力。
教师可以通过观察、交流、调查等方式，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣制定教学方案。
2. 找到学生的特长教育要关注学生的特长，培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的个性特点，挖掘学生的潜能，为学生的特长发展提供条件。
3. 找出学生的困难教育要关注学生的困难，帮助学生克服困难。
教师应该关注学生在学习、生活中的困惑，给予学生适当的指导，帮助学生解决问题。
4. 找到学生的潜能教育要关注学生的潜能，激发学生的内在动力。
教师应该关注学生的成长过程，发现学生的潜能，为学生的潜能发展提供机会。
5. 找到教育的契机教育要关注教育的契机，提高教育效果。
教师应该善于捕捉教育契机，将教育融入到日常教学中，提高教育质量。
三、教育心得体会1. 教育是一种信仰教育工作者应该坚信教育的力量，坚信每个学生都有无限的可能。
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关于教育学生“学会求知\学会做人\学会协作”的实践与思考
作者：王忠英
来源：《环球市场信息导报》2011年第07期
该文结合职业学校学生的心理特点，从多方面激发学生学习兴趣，教育学生学会学习、学会做人、学会协作的方法，提高学生的整体素质。
我们应从素质教育的角度出发，从培养学生的基础素质入手，将之同培养专业素质有机地统一起来，达到提高整体和全面素质的目的。
教育；学生；求知；做人；协作
我们的教育应围绕联合国教科文组织提出的“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”这四种基本学习加以安排，这四种学习即为人们所说的21世纪教育的四大支柱，亦可以说它将是每个人一生中的知识支柱。
就“做事”而言，指的就是基本的敬业精神、基本的工作能力和基本的与人合作的态度；就“共处”而言，指的就是人与人之间相互尊重、相互理解、相互支持、相互沟通，平等互利，和睦相处。
一个人只有具备了“做事”和“共处”的内在素质，才能与他人进行良好的“协作”，从这种意义上说，学会做事、学会共处是学会协作的前提，学会协作则是学会做事与学会共处基础上的发展和提高。
学会求知、学会做人、学会协作是适应这个时代要求所必备的基础素质。
我们技师学院在长期的教育过程中，往往只注重学生专业技能、动手和操作能力的培养和训练，当然这是不可缺少的，也是非常重要的，但由于专业和课程结构的局限性，特别是人文科学知识的欠缺和不足，使得不少学生不懂汲取知识的方法，不懂得如何为人处事。
1.教育学生学会求知
学习是获得知识的最主要、最有效的手段和方法。
教育学生学会求知关键就是要教育学生学会学习。
1.1激发求知欲望和适度的学习动力
心理学家认为，学习的动力是指发动学习活动的倾向或意向，或是引起和维持个体的学习活动，并使活动按某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。
学习动力的强弱直接影响学习的效果。
如果没有较强的学习动力，那么学习环境再好，条件再优越，也很难取得良好的学习效果。
根据影响学习效果的二因素论（智力因素与非智力因素），动机的诱发、推动、维护与智力因素密切相关，为此，还应做好以下几点：
培养较浓的一般学习兴趣与学科学习兴趣。
因为学习兴趣是学习活动的重要动力。
激发愉快而热烈的学习热情。
一旦学生对学习失去了情感、思维、记忆等，认识机能便会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。
大量事实还表明，积极的情绪、情感是推动学生学习的条件，其中，学习热情是一种直接推动学生学习的情感动力。
磨炼坚强的学习意志。
在学习活动中，光有智力不行，有学习的热情、兴趣亦不够，还必须有勤学苦练、支持到底的坚强意志，才能克服学习过程中的各种困难，使学习活动一次次取得成功。
塑造良好的性格特质。
性格特质在一个人的学习过程中起着重要的推动和控制作用，对其学习活动起着巨大的间接影响，好胜自信的性格使人学习积极主动，有较强的竞争意识和自立自强的精神；稳定沉着的性格使人情绪沉着稳定，处事严肃审慎，有克制力，意志坚定，学习作风细心踏实，不浮躁。
美国心理学家卡尔的性格物质实验表明“会学习的学生”在性格因素的“好胜性、稳定性、特定性、乐群性、兴奋性、有恒性、敢为性、独立性、纯朴性”的得分，明显高于学习差的学生。
1.2教会学生具体的学习
1.2.1确定学习目标
学习目标既是学习活动的出发点，又是学习者参加学习活动所期望得到的结果。
有了明确、具体的学习目标，学生可以在目标引导或在老师的组织下展开学习活动，减少学习的盲目性，更重要的是有了明确的学习目标，能帮助学生增强学习的自觉性、主动性，变“要我学”为“我要学”，从而更加努力地学习，同时，有了学习目标，学生更能随时清楚地知道自己的学习情况，了解学习的结果，从而及时调节学习过程。
一个求知欲强烈而又会学习的人，往往是善于确定学习目标的人。
1.2.2把握学习策略
学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的采用和对学习过程的调整。
会学习的学生，其主要特点就是善于把握学习策略，具体表现在：首先，在开始学习之前能主动地（或在教师指导下）分析学习情景，做到心中有数；其次，能根据学习材料，灵活选择学习方法，也就是说，会学习的学生不仅应了解和掌握有关的学习方法，而且能根据学习的情境和学习的材料选择适当的方法；再者，能自觉地监控学习活动的进程，检查自己的学习行为，不断地将有关的学习变量与采用的学习方法联系起来加以对照、检查，评价学习方法与相关学习因素相符合的程度，对适合的继续维持，反之进行补救、修正或另外选择新的学习方法。
1.2.3增强迁移能力
迁移普遍存在于人们认识与改造客观世界的各种活动之中。
迁移能力的强弱也直接影响人们的学习效果。
因此，应增强认知迁移与认知策略迁移能力的训练，以提高学习效率。
总之，在教会学生学习过程中，首先应把动机教育作为非智力因素教育的突破口，注意引导学生把兴趣、情感、意志和性格等非智力因素转化为推动及维持学习和自身修养的适度动力，然后注重引导学生善于确定适合自己的学习目标，教会学生适用各种学习策略，提高自身的迁移能力，那么，学生必将变得会学，定能终身受益。
2.教育学生学会做人
陶行知先生说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。
学生在许许多多“学会”之中，“学会做人”是最重要的一项。
它包含了做人的方向。
做人的准则和做人的方法。
而做人的方向、准则和方法的背后，就是一个人的世界观、人生观、价值观。
因此，在谈到要教会学生“学会做人”的时候，首先要教会他们的应当是道德的社会主义价值取向。
只有明确了“学会做人”的社会主义价值取向，才会有正确的“学会做人”的内容和方法。
在教育过程中，我们坚持对学生进行政治方面教育，和以为人民服务为核心的、以集体主义为原则的社会主义道德教育。
为使教育工作富有实效性，深入触及学生的实际问题，我们十分注意防止“形式主义”，积极探索新途径、新方法，切实开展了“明理、礼仪、公德、气节”等主题教育活动：一是针对独生子女的性格表现，提出“明理处事，修养个性”的教育；二是发扬中华民族的传统美德，开展“礼貌待人，尊敬师长”的教育，建立了礼仪常规，让学生在学习生活中的行为有一个参照标准，去自觉规范自己的言行；三是针对社会上的一些不良现象，对学生进行“公德、正身、规范行为”教育，规范个人道德行为，以德正身；四是发扬中华民族吃苦耐劳的精神和不屈不挠的民族气节，对学生开展“气节律己、养俭立品”的教育，培养学生艰苦奋斗的作风和不屈不挠的精神，形成健全的人格和勤俭的品质。
另外还经常利用班会时间，让学生走上讲台，各抒己见，畅所欲言。
既可以肯定好人好事，也可以批评自己所见到的一些不讲公德、不讲文明的行为，说自己想说的一切，提交给大家讨论，求同而存异，既提高了分辨真、善、美、假、丑、恶的能力，又锻炼了他们自身的综合素质。
3.以集体主义为导向、教育学生学会团结协作
今日的技师学院的学生，大多是独生子女，在长期的家庭生活中，相当一部分人养成了唯我独尊，一切以自我为中心的习性。
他们往往表现得比较自私，遇事常先为自己打算，缺少与他人合作的能力。
他们中的许多人，还不能从情感的深处，理解到没有国家、没有集体、没有社会主义、没有许许多多为他们服务的人们，就不可能有他们在中专学习的机会，就没有他们的一切！他们把自己所享受的一切，看得非常自然、理所当然，没有一种很深的“回报感”，没有一种将来回报祖国、回报人民、回报父母的情感。
因此，教育学生学会与他人共处、学会团结协作、树立集体主义观念十分迫切和必要。
我们依然要以集体主义为导向去帮助学生明确为什么要“学会团结协作”？以及怎样去“学会团结协作”？在教育过程中，我们一方面注重情感的培育，引导学生遇事多换位思考，与他人之间建立平等互助、平等互利、互相尊重、互相信赖、互相理解、互相关心、互相支持、和睦相处的良好合作关系；另一方面大力开展集体主义教育。
在对学生进行集体主义教育中，不仅培养他对他人的爱心，更注重培养他们对集体、对社会的责任感，帮助他们学会处理个人与集体的关系，培养他们关心集体、爱护集体、对集体的义务感和荣誉感，用集体主义思想支配自己的行为，克服只顾自己，不顾他人，不顾国家和
集体，只强调个人的“自我实现”，不考虑国家的需要等错误思想和行为；在对学生进行集体主义教育中，注重班集体的建设，使之具有共同的奋斗目标、正确的集体舆论、良好的风气传统和严格的纪律，并经常开展各种活动培养学生团结友爱和团结协作的精神；通过集体主义教育，使学生感到集体的温暖，认识到集体的力量，懂得个人离不开集体的道理。
“一根筷子易折断，十根筷子抱成团就不易折断”，“众人划浆开大船”嘛！正如马卡连柯所说的那样“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切”。