2020高中地理2.1.2大气的水平运动学案人教版必修1
高中地理必修1精品学案3：2.1.2大气的水平运动
大气的水平运动『学习目标』1.能在等压线图中说明水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与风向的关系。
2.能说出近地面风和高空风的受力情况。
3.能在气压分布图中判断和绘制近地面、高空风向。
能根据等压线的疏密程度判断两地的风力大小。
『阅读材料』材料一：风速就是风的前进速度。
相邻两地间的气压差愈大，空气流动越快，风速越大，风的力量自然也就大。
所以通常都是以风力来表示风的大小。
风速的单位用每秒多少米或每小时多少公里来表示。
而发布天气预报时，大都用的是风力等级。
风力共分18级，级数越大，风力越强。
材料二：风向是指风的来向。
有“东、南、西、北”以及“东南、西南、西北、东北”一共八个基本方向。
风向为“北”说明风来自北方。
在中央气象台的预报中，大屏幕上有符号表示风向：像个F的样子，其中“符尾”（向下的竖）表示风向；“符干”（右边的横）表示风力的大小，符干和风力是成正比的。
『学习内容』大气的水平运动『自主学习』阅读教材31-32页，并完成下列问题。
近地面风高空风『合作探究』1.标出下图中北半球近地面和高空的风向。
近地面高空2.课本32页“活动”。
『自我检测』1.如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）A．顺风飞行B．逆风飞行C．风从南侧吹来D．风从北侧吹来2.读等压线示意图，当风向和风速稳定后，判断下列叙述正确的是（）A．等压线数值①<②<③ B．a是地转偏向力C．此风形成于南半球 D．该风形成于高空100010021004100610081010/hPa490492494496498500/hPa3.下图是北半球某地海平面等压线分布图，读图回答问题。
（1）A和B两处风力较大的是，判断理由是。
（2）图中A、B、C、D所标风向正确的是。
——★参考答案★——1.B2.B3.（1）A A处等压线较B密集，水平气压梯度A大于B （2）AD。
2.1《大气的水平运动》教案(中图版必修1)
2.1《大气的水平运动》教案[教材分析]课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
教材分析：1、本节课主要有两部分内容：热力环流和大气的水平运动。
2、本节课所学习的内容，是对前面第一节知识的应用，也是后面学习“气压带和风带”的基础，具有承前启后的作用。
3、本节知识的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，在本节课前设计了模拟“热力环流”的实验，并借助计算机动画演示手段，在一定程度上帮助学生理解和把握。
[学情分析]通过第一节“大气的热力作用”的学习，学生初步掌握了太阳辐射在全球分布是不均匀的，导致了地面受热不均。
在课前准备好模拟“热力环流”的实验，通过让同学们观察现象，体会热力环流的过程，并辅助计算机模拟风的形成及分布情况，难度相对降低。
[三维目标]知识与技能目标：1、了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因2、理解热力环流的形成过程。
3、理解影响大气水平运动的原因及所受的力。
4、通过学生做实验，培养学生动手能力，发现问题、提出问题和解决问题的能力。
通过分析现实生活中的海陆风、山谷风和城市热岛效应等，培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。
5、学生通过绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。
过程与方法：从实验现象出发，发现问题，结合课本的内容，提出问题，理解热力环流的过程并会绘图。
通过对力的分析和动画的观看，让学生体会风的形成过程。
情感态度与价值观：1．通过“热力环流实验”的现象和风的形成，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
2．通过课下实验的准备和课上实验的演示，培养学生的合作精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
3．通过山谷风、海陆风和城市热岛效应的分析，使学生认识理论知识和现实具有重要的联系，很多生活问题可用地理的原理来解释，激发学习的地理的热情和积极性。
[教学重难点分析]重点：热力环流；大气的水平运动——风。
大气的水平运动学案
高三地理学案第一节冷热不均引起大气运动(第二课时)大气的水平运动【自学过程】阅读课本P31-32大气的水平运动，，完成1-3注：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力与等压线及对风产生的影响方向对风的影响水平气压梯度力高压指向低压，与等压线垂直它。
（不因风向而变化）风形成的直接原因影响风向、风速地转偏向力与风向垂直北半球向右偏，南半球向左偏只改变风向不改变风速摩擦力与风向相反可减风速1、在图1中画出一力作用时A地(北半球)的“理想风”。
此时风向由指向，与等压线。
2、在图2中画出二力作用时地B地（南半球）高空风此时风向与等压线。
3、在图3中画出C地（北半球）三力作用时的地面风此时风向由指向，与等压线，北半球偏，南半球偏。
【知识小结】①在水平气压梯度力的作用下产生，大气运动方向垂直于等压线，并由高气压吹响低气压②在高空，大气受气压梯度力和地转偏向力共同作用，风向与等压线平行③近地面，大气受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三力共同作用，风向与等压线成一夹角④水平气压梯度力是大气运动的直接原因【例1】读风向示意图图4，当风速稳定后，判断下列叙述正确的是（）A．等压线数值①<②<③B．a是地转偏向力C．此风形成于南半球D．该风形成于高空【例2】图5为北半球中纬地区等压线，有关说法正确的（）A、A的风向为西北风B、B的风向为西北风C、A的风力小于BD、B的梯度力大于A【反馈练习】1、读甲乙两幅等压线图，A、B、C、D四处风力最大的是（）图6阴影部分表示林地，空白部分表示均质裸地。
若此时反映的是北半球中纬度某地区的冬季情况，据图分析完成2-4题。
2．图中B、D两处的风向分别是（）A．西北风和东南风 B．西风和东风C．东南风和西北风 D．西南风和东北风3．图7是图6中对应的近地面和高空等压面的画法，正确的是（）4．目前，某些城市在城郊建设人工生态林，此举的意义在于（）①减少风沙对城市的侵袭②避免郊区工厂的污染物带入城市③避免城市的污染物带到郊区④避免城市出现“热岛效应”A．①②B．③④C．②④D．①③【反思小结】：1、近地面的风受哪几个力的影响？最终风向有什么特点？2、高空的风受哪几个力的影响？最终的结果有什么影响？3、怎样判断是高空的风还是近地面的风？4、怎样在等压线图上确定一个地点的风向？做题的步骤是什么？5、怎样比较两地的风速大小？。
2020秋高一地理1学案：第二章 第一节 第2课时大气的水平运动含解析
2020秋高一地理人教版必修1学案：第二章第一节第2课时大气的水平运动含解析第2课时大气的水平运动（填一填）1．水平气压梯度力空气的垂直运动使同一水平面上的气压产生差异,单位距离间的气压差叫做气压梯度，由此产生的促使大气由高气压区流向低气压区的力，称为水平气压梯度力。
2．风形成的过程错误!⇨错误!⇨错误!⇨错误!3．风形成的原因(1）直接原因：水平气压梯度力。
(2）根本原因：地面受热不均.4．高空中的风和近地面的风比较1影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力，水平气压梯度力越大，则风力越大。
2风力大小还要考虑摩擦力的大小，地面障碍越多,阻挡作用越强,摩擦力越大，风力越小。
3地转偏向力不影响风力大小，只影响风向，北半球右偏，南半球左偏。
(做一做)1．判断题(1)水平气压梯度力一定垂直于等压线，指向低压。
(√)(2)高空的风不受地转偏向力影响。
（×)（3)北半球的风向向右偏，南半球向左偏.(√）（4）高空最终风向与近地面的不同之处是其与等压线有一夹角。
(×）2．选择题有关风的叙述正确的是（D）A．大气的运动即是风B．地面的冷热不均是形成风的直接原因C．风是大气运动最简单的形式D．风向就是风吹来的方向解析:大气的水平运动即是风；水平气压梯度力是形成风的直接原因；热力环流是大气运动最简单的形式；风向从高气压指向低气压，也就是风吹来的方向。
3．填图题此图表示南（南、北）半球的近地面风向，图中①表示水平气压梯度力,②表示风向，③表示地转偏向力，④表示摩擦力.主题大气的水平运动--风天气网讯，得益于丰富的海上热量,位于太平洋深处马绍尔群岛附近的台风胚胎已于2019年2月20日加强为今年第2号台风“蝴蝶”，强度为热带风暴（20米/秒)。
(1)为什么台风往往风速较大？提示:影响风力大小的最根本因素是水平气压梯度力,除此之外，还要考虑到摩擦力的影响。
台风中心气压低，水平气压梯度力大,形成于海洋，摩擦力小,因此风速较大。
高中人教版地理必修第1册学案：2.1 大气的组成和垂直分层 含答案
第二章地球上的大气本章概述〔课标导航〕1．了解低层大气的组成及其作用。
2．了解大气垂直分层的依据及各层大气的特点。
3．运用图表说明大气的受热过程。
4．能够画图分析大气的热力环流，运用原理解释地理现象。
5．能绘制在近地面和高空两种情况下的风向及受力情况。
6．能分析简单的天气图，判断风向、风速。
7．以某种大气污染为例，简述其发生的主要原因及危害。
〔核心素养〕学习本章内容，能够运用气象仪器、简易教具等，观察、识别、描述与大气有关的自然现象；具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地理实践力)。
能够运用大气科学的基础知识，说明一些大气现象之间的关系和变化过程(综合思维)。
能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的天气和气候现象，并说明其对人类的影响(区域认知、人地协调观)。
〔学法点拨〕本章学习过程中应注意采用以下3 种学习方法：1．绘图示意法。
本章的大量概念、原理、过程都需要借助图像理解和应用，因此需要我们养成动手绘图的习惯。
2．案例分析法。
如学习“热力环流”这一内容时，联系物理上讲的气压概念，认识高压和低压。
3．联系实际法。
如学习“风向”这一内容时，要密切联系生活实际，收听收看中央或当地气象台发布的天气预报，增强对天气变化、风向、风速的深刻认识。
〔生涯规划〕项目专业或高校与本章知识相关的专业大气科学、气候学与本章知识相关的知名高校南京信息工程大学、南京大学、北京大学、兰州大学、中山大学、中国海洋大学、中国科学技术大学第一节大气的组成和垂直分层学习目标核心素养目标地理实践力：观察、识别、描述与大气有关的自然现象，形成科学探究的意识和能力。
1．认识大气的物质组成。
2．理解人类活动对大气环境的影响。
3．理解大气垂直分层对人类活动的影响。
综合思维：利用不同区域对流层高度的变化，分析飞机飞行高度变化。
区域认知：能够解释大气成分变化的影响及各圈层的人类活动、地理现象等。
人地协调观：理解大气对人类活动的影响，树立人类与大气环境相互协调意识。
高中地理必修1教学设计6：2.1.2 大气的水平运动教案
第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动『教学目标』一、知识目标1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5．在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。
『教学重点』1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
『教学难点』1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
『课时安排』2课时『教具设计』投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头『讲授过程』第二课时大气的水平运动『复习旧课』1．大气环流形成的根本原因是什么？2．说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。
『学生回答』略『引入新课』通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式；水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。
今天我们专门来学习它。
『板书』三、大气的水平运动——风『讲授新课』『指导读书』请同学们阅读教材P 31—P 32内容，思考回答：1．形成风的直接原因是什么？2．受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的？这种风向在什么地方存在？3．了试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变化情况。
人教版高中地理必修12.1.2大气的水平运动优秀教学案例
3.引导学生树立正确的价值观，认识到人与自然的和谐共生关系，培养他们的责任感和使命感。
4.培养学生的国家意识，让他们了解我国地理环境的优势和劣势，为我国地理研究和实践贡献自己的力量。
5.培养学生具备全球化视野，关注全球气候变化对人类生存和发展的影响，提高他们的国际竞争力。
五、案例亮点
1.生活化的情境创设
本案例在教学中充分利用学生身边的气象现象，创设生活化的情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受大气水平运动与日常生活的紧密联系。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高他们学习地理知识的积极性。
2.问题驱动的教学策略
本案例通过问题驱动的教学策略，引导学生主动探究大气水平运动的相关知识。问题设计具有启发性和挑战性，鼓励学生思考、质疑、讨论，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.采用实验探究法，让学生亲身体验大气水平运动的现象，培养他们的观察力和动手操作能力。
4.结合案例分析，引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们分析问题和解决问题的能力。
5.通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生的批判性思维和创新意识，激发他们的学术兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.多媒体展示：播放大气水平运动的动画，让学生直观感受大气运动的过程，为后续学习打下基础。
3.教师提问：通过提问方式，检查学生对大气运动知识的预习情况，了解他们的认知水平，为讲授新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.基本概念：介绍大气水平运动的基本概念，如风向、风速、气旋、反气旋等，帮助学生建立知识框架。
1.布置作业：设计具有针对性的作业，如阅读气象图表、分析实际案例等，巩固所学知识。
高中地理第二章地球上的大气2.1.2大气的水平运动学案2新人教版必修1(2021年整理)
2018-2019学年高中地理第二章地球上的大气2.1.2 大气的水平运动学案2 新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中地理第二章地球上的大气2.1.2 大气的水平运动学案2 新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018-2019学年高中地理第二章地球上的大气2.1.2 大气的水平运动学案2 新人教版必修1的全部内容。
第一节冷热不均引起大气运动课时2【学习目标】1.能运用图示解释风的形成,理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响。
2.学会在等压线图上判断某一地的风向，比较风力大小。
【重点难点】1.大气水平运动的三个力的作用及在等压线图上判断某点的风向.【导学过程】（一）自主学习1.形成风的直接原因：2.形成风的三个力：水平气压梯度力地转偏向力摩擦力特点大小与气压梯度成正比纬度越高，地转偏向力越大与地面状况有关方向垂直于等压线，由高压指向低压垂直于风向，北斗球向,南半球向与风向相反影响风速风速与其成正比不影响风速使风速减小风向影响风向,在无其他外力作用时,风向与其方向一致北半球右偏,南半球左偏影响风向，使风向与等压线成一定夹角3.不同大气层中的风:风作用力风向高空大气中的风水平气压梯度力、地转偏向力风向与等压线近地面的风水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力风向与等压线之间成一（二）小组合作学习合作探究一1。
作出风向：2。
读“等压线分布示意图”,其中正确表示南半球近地面风向的是( ）3。
下图表示“北半球中纬地区11月某日等压线分布”（单位：百帕）.据此在虚线两侧分别用箭头符号表示出有摩擦力时的风向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课时大气的水平运动
(填一填)
1．水平气压梯度力
空气的垂直运动使同一水平面上的气压产生差异，单位距离间的气压差叫做气压梯度，由此产生的促使大气由高气压区流向低气压区的力，称为水平气压梯度力。
2．风形成的过程
气压梯度⇨
水平气压
梯度力
⇨
大气由高气压区向低
气压区作水平运动
⇨风
3．风形成的原因
(1)直接原因：水平气压梯度力。
(2)根本原因：地面受热不均。
4．高空中的风和近地面的风比较
1影响风力大小的最直接因素是水平气压梯度力，水平气压梯度力越大，则风力越
大。
2风力大小还要考虑摩擦力的大小，地面障碍越多，阻挡作用越强，摩擦力越大，风力越小。
3地转偏向力不影响风力大小，只影响风向，北半球右偏，南半球左偏。
(做一做)
1．判断题
(1)水平气压梯度力一定垂直于等压线，指向低压。
( √)
(2)高空的风不受地转偏向力影响。
( ×)
(3)北半球的风向向右偏，南半球向左偏。
( √)
(4)高空最终风向与近地面的不同之处是其与等压线有一夹角。
( ×)
2．选择题
有关风的叙述正确的是( D )
A．大气的运动即是风
B．地面的冷热不均是形成风的直接原因
C．风是大气运动最简单的形式
D．风向就是风吹来的方向
解析：大气的水平运动即是风；水平气压梯度力是形成风的直接原因；热力环流是大气运动最简单的形式；风向从高气压指向低气压，也就是风吹来的方向。
3．填图题
此图表示南(南、北)半球的近地面风向，图中①表示水平气压梯度力，②表示风向，③表示地转偏向力，④表示摩擦力。
主题大气的水平运动——风
天气网讯，得益于丰富的海上热量，位于太平洋深处马绍尔群岛附近的台风胚胎已于2019年2月20日加强为今年第2号台风“蝴蝶”，强度为热带风暴(20米/秒)。
(1)为什么台风往往风速较大？
提示：影响风力大小的最根本因素是水平气压梯度力，除此之外，还要考虑到摩擦力的影响。
台风中心气压低，水平气压梯度力大，形成于海洋，摩擦力小，因此风速较大。
(2)台风登陆后，为什么会慢慢变弱直至消失？
提示：台风登陆后，地面障碍变多，阻挡作用变强，摩擦力变大，则台风的势力会越来越弱，直至消失。
1．影响风的三种力
风的形成受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三种力的共同作用，三种作用力的大小、方向和对风速、风向的影响各不相同，具体如下所示：
2.不同情况下风向的特点(以北半球为例)
(1)受单一的水平气压梯度力的作用：风向垂直于等压线。
(2)高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用：风向平行于等压线。
(3)近地面大气受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用：风向与等压线斜交。
在等压线图上确定某一地点风向的方法
第一步，在等压线图中，按要求画出过该点的切线并作垂直于切线的虚线箭头(由高压指向低压，但并不一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向。
第二步，确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°角，画出实线箭头，即为经过该点的风向。
如下图(以北半球为例，单位hPa)所示。
在等压线图上判断风向时，可用“左右手法则”，北半球用右手，南半球用左手。
具体方法是：“伸出右(左)手，手心向上，让四指指向水平气压梯度力的方向，拇指指向就是气流偏转方向”。
高空的风向与水平气压梯度力方向垂直；近地面风向与水平气压梯度力方向成一锐角。
如下图(单位：hPa)：
下图为北半球某气压场受力平衡时的风向图，气压单位为百帕，读图回答1～2题。
1．图中表示水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力和风向的代表字母依次是( B ) A．a、b、c、d B．a、b、d、c
C．b、a、d、c D．c、b、a、d
解析：图中a垂直于等压线，由高压指向低压，应为水平气压梯度力；北半球地转偏向力使风向右偏，C为风向；地转偏向力与风向垂直，b为地转偏向力；摩擦力与风向相反，d 为摩擦力。
2．图中决定风力大小的力主要是( A )
A．a、d B．c、d
C．a、c D．b、d
解析：水平气压梯度力a和摩擦力d可决定风力大小。
大气的水平运动就是风，风的形成受多种因素的影响，不同条件下，风向和风速都是不同的。
联系所学知识，完成1～2题。
1．只影响风向而不影响风速的力是( A )
A．只有地转偏向力
B．水平气压梯度力和摩擦力
C．地转偏向力和摩擦力
D．水平气压梯度力和地转偏向力
解析：由于地转偏向力始终与风向垂直，故它只影响风向，不影响风速。
2．海上的风力往往比陆地上的风力大，原因是( C )
A．海上的温度差别大于陆地
B．海上的气压梯度力大于陆地
C．海上的摩擦力小于陆地
D．海水比热容大于陆地
解析：海上由于是水面，摩擦力比陆地小很多，所以风速较大。
3．下图为12月某日海平面等压线分布图，图中四城市，风力最大的可能是( A )
A．呼和浩特B．上海
C．台北D．广州
解析：在水平气压场中，等压线越密集，水平气压梯度力越大，风力越大。
比较四个城市处的等压线分布，呼和浩特处的等压线最密集，风力最大。
读图，回答4～5题。
4．图中正确指示北半球近地面风向的是( D )
A．A B．B C．C D．D
解析：近地面空气运动受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力三力共同影响，风向与等压线斜交。
北半球右偏，南半球左偏。
5．从图示来看( C )
A．水平气压梯度力不能影响风速
B．地转偏向力只改变风的速度
C．高空大气运动受摩擦力作用不明显
D．摩擦力只影响风速，不影响风向
解析：近地面空气运动受水平气压梯度力与摩擦力的影响，它们既影响风速又影响风向，A、D错误；地转偏向力只影响风向、不影响风速，B错误；高空大气运动可忽略摩擦力的影响，风向与等压线平行，C正确。
6．读图，完成下列问题。
(1)图中甲地的箭头表示甲地空气运动及受力状况，各箭头分别表示：
A水平气压梯度力，B风向，C地转偏向力，D摩擦力。
(2)该图分布在南(南、北)半球，判断依据是风向向水平气压梯度力的左侧偏转。
(3)画出图中乙地的风向。
答案：西北风(如图)
(4)甲、乙两地风力较大的是乙，原因是等压线密集，水平气压梯度力大，风力较大。
解析：第(1)题，读图可知，垂直于等压线的A是水平气压梯度力；B与A偏角在30°～45°，为风向；C与风向垂直，为地转偏向力；D与风向相反，为摩擦力。
第(2)题，风向向水平气压梯度力的左侧偏，判断此地为南半球。
第(3)题，先判断等压线的数值为中心高，周围低。
画出乙地的水平气压梯度力，然后向左偏即为乙地的风向。
第(4)题，在同一等压线图中，等压线越密集，水平气压梯度力越大，则风力越大。
据图观察出乙地比甲地的等压线密集。