6.2食物网
济南版生物八年级下册食物链和食物网
6.2.2 食物链和食物网一．选择题（共10小题）1．下列四项中，正确表示一条食物链的是（）A．浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸B．阳光→树→蝉→螳螂一黄雀C．草→昆虫→食虫鸟→蛇→鹰→细菌D．昆虫→蛙→蛇2．螳螂捕蝉，黄雀在后，能正确表示此食物链的是（）A．蝉→螳螂→黄雀B．树→蝉→螳螂→黄雀C．阳光→树→蝉→螳螂→黄雀D．阳光→树→蝉→螳螂→黄雀→细菌3．如图是某生态系统中的甲、乙、丙三种生物之间的捕食关系图，可以判断出该生态系统中的生产者是（）A．甲B．乙C．丙D．甲和丙4．下列四个选项中，正确表示食物链的是（）A．阳光→草→牛→虎B．鼠→蛇→鹰C．草→兔→鹰D．鹰→蛇→青蛙→昆虫5．在一个池塘里，鲫鱼能吃水草，又能吃螺蛳等小生物，草鱼吃水草，乌鱼会吃鲫鱼、草鱼苗。
下面所写能反应池塘中的食物链的是（）A．水草→鲫鱼→乌鱼B．水草←草鱼←乌鱼C．螺蛳→鲫鱼→乌鱼D．螺蛳←鲫鱼←乌鱼6．某生态系统中部分生物之间的关系如图所示，该图显示的食物链条数是（）A．一条B．两条C．三条D．四条7．如图是某生态系统中的食物网，下列有关叙述正确的是（）A．该食物网中共有三条食物链B．如果鹰的数量突然大量减少，则一定时间内草的数量会减少C．该图能构成完整的生态系统D．在该食物网中鹰的数量所占的比例最大8．下列符合生物学意义的食物链是（）A．大米→鼠→蛇→人B．青草→马→蛔虫C．青草→鼠→蛇→鹰D．营养物质→鼠→蛇→鹰9．下列属于消费者与生产者之间的关系的是（）A．青蛙捕食蝗虫B．蜣螂吃牛粪C．山羊吃树叶D．人类吃木耳10．2018年5月15日“月宫365”实验获得圆满成功。
“月宫一号”与外界密闭，志愿者所需要的氧气、水、食物可在系统内循环再生，其中饲养的黄粉虫以蔬菜老叶等为食，并能为人提供优质动物蛋白。
下列选项中，能正确表示这个密闭生态系统食物链的是（）A．蔬菜→黄粉虫→人B．氧气→黄粉虫→蔬菜→人C．食物→黄粉虫→蔬菜→人D．水→蔬菜→黄粉虫→人二．填空题（共2小题）11．食物链的开始总是，即食物链是从开始的，食物链不包括生态系统中的分解者。
八年级生物下册6.2.2食物链和食物网课件新版济南版319
知识点一
知识点二
易错提醒 从生产者一直数到最高级别的消费者才是一条完整的 食物链。
feixuejiaoyu
知识点一
知识点二
【例2】 (2017· 内蒙古包头中考)食物网具有的特征是( ) A.每一种生物都被多种生物捕食 B.有很多彼此交错、互有联系的食物链 C.每一种动物可以吃多种植物 D.每一种生物都只位于一条食物链上 解析:生态系统中各种食物链彼此交织在一起,形成复杂的食物 网。 答案:B
feixuejiaoyu
知识点一
知识点二
【例1】 (2017· 湖北武汉中考)下列各项,能正确表示食物链的是 ( ) A.青草←野兔→狼 B.青草→野兔→狼 C.阳光→青草→野兔→狼 D.青草→野兔→狼→腐生细菌和真菌 解析:A项中,青草被野兔捕食,因此箭头应指向野兔;C项中,阳光 属于非生物成分,而食物链必须从生产者开始,如青草→野兔→ 狼;D项中,腐生细菌、真菌是分解者,食物链反映的是生产者和消 费者之间的关系,所以食物链中不应该出现分解者。 答案:B
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教材P60 【模拟活动】 1.数一数:所模拟的食物网中共有多少条食物链? 提示:按参加活动的动物的数量和食性而定。 2.选择一条食物链,依次说出其中的生产者、初级消费者、次级 消费者等。某种生物在食物网中的消费者级别是固定不变的吗? 提示:在“草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中,草是生产者,鼠是初 级消费者,蛇是次级消费者,鹰是三级消费者。某种动物在食物网 中的消费者级别不是固定不变的。例如在“草→麻雀→鹰”这条 食物链中,鹰成为次级消费者。
第二节
食物链和食物网
feixuejiaoyu
知识点一
知识点二
知识点一 食物链 1.概念:在生态系统内,各种生物之间由于捕食关系而形成的一种 联系。捕食关系主要是指生产者和消费者,以及消费者与消费者之 间的吃与被吃的关系。 2.表示方法:生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者 →……→最高级消费者。 举例:草→蚱蜢→青蛙→蛇。 易错提醒 (1)完整性:起点是生产者,一般为植物,终点是最高级消 费者。 (2)范围性:不包括分解者和非生物成分。 (3)方向性:食物链的箭头指向取食者或捕食者。 (4)箭头方向不可颠倒,如“草→兔→狐”是正确的写法,而“草 ←兔←狐”是错误的,连接生物之间的箭头应指向捕食者。
6.2食物网七年级生物上册教学设计(苏科版)
-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，总结食物链和食物网的规律。
4.创设实践活动，让学生观察校园或家庭周围的生态环境，发现食物链和食物网的存在，提高他们的问题解决能力。
-如组织学生调查校园内的动植物种类，分析它们之间的相互关系，绘制食物网。
在此基础上，我会简要介绍食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对于生态平衡的重要性。通过这一导入过程，学生将对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.食物链的概念与组成：讲解食物链的定义，以及食物链中生产者、消费者和分解者的角色。通过实例解释食物链的组成，使学生能够理解并掌握食物链的基本要素。
（二）过程与方法
1.通过观察和思考，让学生了解食物链和食物网的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.利用实例和模型，引导学生分析和探讨进行小组讨论，培养他们合作学习、共同探究的能力。
4.借助多媒体和实物展示，让学生更直观地了解食物链和食物网的结构，提高他们的学习兴趣。
3.针对课堂讨论的人类活动对食物链和食物网的影响，请学生撰写一篇短文，阐述保护生态环境的重要性。要求学生提出具体的保护措施，并结合实例说明这些措施的实际意义。
4.学生分组进行课外研究，探讨以下主题：“如何提高农田生态系统的生物多样性？”要求学生结合食物链和食物网的知识，分析现有农田生态系统中存在的问题，并提出相应的解决方案。
5.请学生搜集有关生态环境保护的政策法规，了解我国在生态环境保护方面所做的努力。要求学生整理资料，以PPT形式在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
6.2食物网七年级生物上册教学设计（苏科版）
一、教学目标
6.2食物网七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
5.能够运用食物网的原理分析和解决实际问题，如环境保护、农业生产等。
（二）过程与方法
1.观察与调查：学生通过观察城市公园中的动植物，调查和收集有关食物网构成的数据，培养观察和调查能力。
2.分析与推理：学生通过分析城市公园食物网的实例，掌握食物网的基本原理，培养分析和推理能力。
4.结合学生的自我评价和教师评价，制定改进措施，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示城市公园的美景图片，引导学生关注公园中的生物。
2.提出问题：“你们在生活中见过食物链吗？食物链在我们的生活中有什么作用呢？”
3.邀请学生分享自己的见解，激发学生对食物链和食物网的好奇心。
4.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习食物链和食物网，探索它们在生态系统中的奥秘。”
2.教师引导学生归纳食物网的基本原理，加深对食物网概念的理解。
3.通过举例，让学生了解食物网在实际生活中的应用，如环境保护、农业生产等。
4.强调食物网在学习中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂学习和小组讨论，撰写一篇关于城市公园食物网的小论文。
2.提醒学生在撰写论文时注意食物网的构成、特点和作用，以及食物网在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物链和食物网的示意图，引导学生认识食物链的基本构成。
2.讲解食物链的正确书写方法，让学生理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
3.通过实例分析，让学生了解食物网的构成要素和特点。
4.引导学生理解食物网中能量流动和物质循环的规律，讲解食物网在生态系统中的作用。
七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网时间的干旱，这个生态系统中青培养学生分析问小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
看图思考：1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？2.蛇的数量大量减少时，其他生物发生变化吗？3.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？4.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？能量流动的方向？能量能否全部传给下一环节？阅读资料题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
济南版生物八年级下册食物链和食物网
6.2.2 食物链和食物网一．选择题（共10小题）1．如图中存在一条食物链，下列选项能正确表示这条食物链的是（）A．e→b→c B．a→e→b→c C．e→b→c→d D．a→e→b→c→d 2．如图表示的是生产者、消费者和分解者之间的关系，图中能够形成几条食物链（）A．1条B．2条C．3 条D．4条3．对“草→蚱蜢→蜘蛛→鸟”这个食物链描述错误的是（）A．草是生产者B．能量随食物链流入到鸟的体内C．它们共同构成了一个生态系统D．它们之间是吃与被吃的关系4．下列关于食物链和食物网的说法中，不正确的是（）A．生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的B．一条食物链中消费者与生产者的关系主要是吃与被吃的关系C．大多数食物链是由生产者、消费者和分解者三者共同组成的D．一个生态系统中，很多条食物链彼此交错，形成了食物网5．如图是某生态系统的食物网示意图，甲﹣庚代表不同的生物。
箭头表示能量流动的方向和食物联系。
下列叙述正确的是（）A．此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级B．戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量C．丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和D．向此生态系统大量引人外来物种，可增强该系统的稳定性6．这些生物中，能量最多的生物是（）A．甲B．乙C．丙D．不能确定7．在食物链”A→B→C→D→E”中，A、B、C、D、E各代表一种生物．下列有关这条食物链的叙述中，错误的是（）A．C、D之间是吃与被吃的关系B．物质和能量是沿着食物链流动的C．若难以分解的有毒物质进入这条食物链中，在E体内含量最多D．B、C、D是消费者，E是分解者8．下面四幅图中均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最下面一层表示生产者．问哪一个图可以表示下面这个食物链：“草→鼠→蛇→鹰”（）A．B．C．D．9．如图是某农田生态系统食物网的示意图，下列叙述正确的是（）A．该食物网中有4条食物链B．该食物网中，戊与丁既是捕食关系，也是竞争关系C．该食物网中，戊获得的能量及毒素最多D．该农田生态系统的最终能量来自于甲10．如图表示某淡水生态系统的食物网简图，下列有关叙述中，正确的是（）A．该食物网中有五条食物链B．该食物网获得能量最多的生物是鸟C．蝌蚪与水蚤之间只存在捕食关系D．该食物网中动物体内的物质和能量归根到底都来自藻类二．填空题（共2小题）11．在草、鼠、蛇、鹰形成的食物链中，数量最多的生物是。
6.2食物网
学习目标
1.了解生物间的食物关系是错综复杂的，知道什么是食物网。
2.弄清物质和能量沿着食物链和食物网的流动情况。
学习要点
1.食物网，绘制食物网。
2.食物链和食物网是物质循环和能量流动的渠道。
一、课前先学
1.在生态系统中，各条彼此交错连接，形成了一个复杂的网状结构，这个网状结构就叫做食物网。
2.食物链和食物网不仅反映了各种生物之间通过而形成的复杂联系，同时还反映了和在这个生态系统中流动的情况。
3.在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越________。
4.生产者通过把太阳能转化为，然后通过食物链（网）传递给、，在这个过程中进行着
和。
5.在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的都很重要，而且它们之间有着紧密的联系。有时一种生物消失，就会使这个食物链，从而影响整个食物链和食物网，成了食物链
C.一个食物网的各条食物链之间没有任何联系
D.有毒物质可能沿食物链不断积累
2.把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，因为（）
A．许多消费者不只以一种生物为食
B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目
C．在所有食物链上都有很多的个体
。
二、合作交流
活动1：分析食物网（P101图6-7）。
1.有哪些是草食性动物？哪些是肉食性动物？
2.该食物网中有几条食物链？
3.设想一下，如果青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？
4.若肉食性动物全部死亡，是否会影响草食性动物？是否会影响绿色植物？
D．生态系统的物质流失
3.在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）
八年级生物下册《6.2.2 食物链和食物网》教案 新人教版
重点拓展
食物链和食物网是本节课的重点，可结合草原生态系统图理解、明确生物之间的关系、食物链的写法、食物网的构成；根据不同生物体内的DDY浓度写出食物链。利用多媒体材料来情景问题的设置非常重要，是突出重点的关键所在。（具体内容见课件）
5
双基落实
结合版图分析：
（1）图中有几条食物链？它们相互联系构成了？
重点
难点
重点：食物链和食物网。难点：解释某些有害物质会通过食物链不断积累。通过多媒体出示形象生动地资料并设置具体情景下的问题来突出重点，突破难点。
教师活动与
学生活动
时间预计安排
复备标注
启
动
课
堂
复习旧知
预习反馈
1、检查各小组预习作业的完成情况
2、听写上节课学习的主要内容，教师统计达标人数、不及格人数及名单，记入学生个人考核
课题
《6.2.2食物链和食物网》
本学期总第课时
本单元第2课时
日期
课型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学习
目标
一、知识目标：描述生态系统的营养结构——食物链和食物网；说出生物富集的概念。
二、能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。三、情感态度价值观目标：参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
一、双基引导
1、什么叫食物链？
2、食物链中，最基础的环节是什么？
3、什么叫生物富集现象？
4、什么叫食物网？
二、思考与探究
1、请尝试写出黑板上生态系统中的食物链（见黑板版图）
2、见课本P45“DDT在食物链中的传递”图：
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资料：二
20世纪初，美国北部的一个小岛，有驯鹿， 有狼。为了保护鹿群，牧民开展打狼运动， 把狼斩尽杀绝。一度驯鹿数量猛增至10万只， 小岛成了驯鹿的天堂。 两年后，由于牧草的有限，加上驯鹿种 群退化，体质下降，一大批驯鹿冻饿而死， 数量迅速下降到4万只。
各小组讨论：
1、你认为狼对这个生态系统的稳定 具有 什么作用？ 2、若没有牧民的参与，鹿群的数 量是否会有大的波动？ 3、若要使鹿群的数量回升，牧民 们该怎样做呢？请你为他们出谋划 策。
生物之间的食物关系
食物网
渭南实验初中
食物链：在生态系统中，各种生物 之间由于食物关系而形成的联系。 食物网：一个生态系统中，许多条 食物链彼此交错连结成的复杂营养 关系。
观察并思考：
1、此食物网中有几条食物链？2、有哪些是草食性动物？哪些是 肉食性动物？
3、若肉食性动物全部死亡，是否 会影响草食性动物？是否会影响绿 色植物？
资料一：
田鼠是农田害鼠。过去农田里的 田鼠数量比较稳定。据调查，近几 年有些地方农田里的田鼠数量猛增， 如某地每年农田受鼠害面积达13.5 万公顷，给农业生产带来巨大的损 失。
小组讨论： 1、食用野味与田鼠毁坏农田有关 系吗 ？请你分析这个地区田鼠数 量变化的根本原因是什么？ 2、人类应该如何做才能使田鼠的 数量减少呢？你能力所能及做什么？
资料三
A微小的水生植物 B剑水蚤 C蜻蜓的幼虫 D小鱼 E大鱼。
红色圆点表示的是 排入水体中的某些 有毒物质。
讨论：
人应当怎样和与自然和 谐发展？
▲
小结：
在一个生态系统的食物链和食 物网中，生物之间相互联系、相互 制约。
▼
一种生物的消失，就会使这条 食物链中断，从而影响整个食物链 和食物网，甚至危及生态系统的平 衡和稳定。
思考：
如果一种生物（外来物种）突然入 侵，是否会影响食物链和食物网呢？
思考和讨论：
能量如何在食物链和食物网中流动？ 有何特点？