第二节 食物链和食物网导学案
《食物链和食物网导学案》
《食物链和食物网》导学案一、导学目标：1. 了解食物链和食物网的观点；2. 掌握食物链和食物网的构成及作用；3. 能够分析和诠释生态系统中食物链和食物网的重要性。
二、导学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的构成和作用；3. 食物网的观点和特点；4. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、导学过程：1. 导入引入：通过展示一幅图，让学生观察图中不同生物之间的干系，引导学生思考生物之间的互相依靠干系。
2. 进修观点：讲解食物链的观点，即生物之间通过食物链互相联系，形成一个有序的食物干系系统。
3. 分析构成：通过示意图和实例，让学生了解食物链的构成，包括生产者、消费者和分解者三个基本组成部分。
4. 探讨作用：引导学生讨论食物链的作用，包括能量传递、维持生态平衡等方面。
5. 进修食物网：介绍食物网的观点，即由多个食物链互相交织而成的复杂食物干系网络。
6. 深入理解：通过案例分析和实地考察，让学生了解食物网的特点和复杂性，以及其中的能量流动和物质循环过程。
7. 总结回顾：让学生总结食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对生态平衡和生物多样性的重要性。
四、导学方法：1. 图像展示法：通过图像展示，直观呈现食物链和食物网的结构和干系；2. 例证分析法：通过实例和案例分析，引导学生深入理解食物链和食物网的作用和意义；3. 讨论引导法：通过讨论和互动，激发学生思考和探索，提高进修效果。
五、导学评判：1. 通过教室讨论和小组合作，检测学生对食物链和食物网的理解和掌握水平；2. 安置作业，让学生完成相关练习和思考题，稳固所学知识；3. 鼓励学生自主进修，通过实地考察和调研，拓展对生态系统的认识和理解。
六、导学反思：1. 总结学生进修过程中的问题和怀疑，及时调整教学方法和内容；2. 鼓励学生提出建议和意见，增进学生参与和合作，提高进修效果；3. 持续关注学生进修情况，及时跟进和指导，确保学生能够全面理解和掌握食物链和食物网的相关知识。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物链和食物网》导学案
《食物链和食物网》导学案第一课时一、导学目的：1. 了解食物链和食物网的定义及基本概念。
2. 掌握食物链中各种生物之间的关系。
3. 理解食物网中能量的流动路径。
二、导学内容：1. 食物链的定义及组成：食物链是描述生物之间相互依赖的关系的模型。
它由食物的传递关系组成，包括食物生产者、食物消费者和食物分解者三个部分。
2. 食物链的种类：- 基础食物链：以植物为食物生产者，构成的最基本的食物链。
- 消费者食物链：包括各种消费者、食肉动物和食草动物等。
- 分解者食物链：由分解者、腐生动物等组成，起到清除有机物质的作用。
3. 食物网的概念及构成：食物网是由多条食物链相互交织在一起形成的网络结构。
它更真实地反映了生态系统中生物间复杂的食物关系。
4. 食物网的作用：- 维持生态平衡：食物网可以平衡生物种群的数量，维持生态平衡。
- 传递能量：食物网可以传递太阳能，使生物间的能量得以流动。
三、导学步骤：1. 第一阶段：学生自主探究- 通过实际例子，引导学生了解食物链和食物网的概念。
- 让学生分组讨论食物链中不同生物的关系。
2. 第二阶段：合作探究- 教师组织学生观察实验，模拟食物链环境，探究能量的传递路径。
- 让学生在小组内共同构建食物网图，理清食物链之间的关系。
3. 第三阶段：课堂讨论与总结- 整合学生的实验数据和观察结果，进行课堂讨论与总结。
- 引导学生思考食物链和食物网对生态系统的作用，以及人类对生物多样化的影响。
四、导学评价：1. 实际操作表现评价：观察学生在实验中的表现，包括观察记录、实验设计、结果解释等。
2. 学习成果展示评价：对学生构建的食物网图和总结报告进行评价，评估其对食物链和食物网的理解程度。
3. 组内互评与自评：让学生进行组内互评和自评，促进学生间的交流与合作。
五、拓展延伸：1. 独立研究：鼓励学生进行独立研究，寻找更多关于食物链和食物网的资料，加深对生态系统的认识。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然环境中的食物链和食物网，加深对生态系统的理解。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案第一课时导学目的：1. 了解食物链和食物网的概念及其重要性；2. 掌握食物链和食物网中各个环节的角色和关系；3. 探讨食物链和食物网对生态平衡的影响。
导学内容：一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义及特点食物链是生物之间通过摄食关系相互联系的链条。
它是描述生物之间能量传递和物质循环的一个重要概念。
2. 食物网的组成和结构食物网由多个相互交织的食物链构成，可以更全面地反映生态系统中各种生物之间的关系。
食物网更加贴近自然界的生态系统运行方式。
二、食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡食物链和食物网可以有效地控制各种生物数量，维持生态平衡，保持生态系统的稳定性。
2. 形成生物多样性食物链和食物网中的生物种类繁多，相互依存，形成了丰富多样的生物圈。
三、食物链和食物网的关系1. 食物链中的角色生态系统中的生物根据其在食物链中的位置，可大致分为生产者、消费者和分解者。
2. 食物网的关系食物网由多个食物链相互连接而成，形成一个错综复杂的网络。
不同的生物在食物网中扮演着不同的角色，相互联系，构成了一个完整的生态系统。
四、食物链和食物网的影响1. 环境变化对食物链和食物网的影响如果环境发生变化，比如温度升高或降低、水质污染等，可能会影响食物链和食物网的稳定性，导致生物数量的波动和生态平衡的破坏。
2. 人类活动对食物链和食物网的影响人类的过度捕捞、砍伐森林、排放有毒废物等行为都会对食物链和食物网产生负面影响，危害生态系统的健康。
导学总结：通过学习《食物链和食物网》这一话题，我们不仅可以了解生态系统中生物之间的相互依存关系，还能更好地认识到人类活动对环境的影响。
希望同学们能够认真对待生态环境，保护好我们赖以生存的地球家园。
课后作业：1. 以食物链的形式描述一个生态系统中的能量流动过程；2. 研究一个环境问题，分析其对当地生态系统食物链和食物网的影响；3. 思考人类应该如何保护好环境，维护好食物链和食物网的平衡。
《食物链和食物网导学案》
《食物链和食物网》导学案导学目标：1. 了解食物链和食物网的定义与区别；2. 掌握食物链中各个环节的观点与作用；3. 理解食物网的结构与功能；4. 探究生态系统中食物链和食物网的重要性。
一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义：生物之间通过食物互相联系的干系，形成的一个有序的链条，称为食物链。
食物链通常由生产者、消费者和分解者组成。
2. 食物网的定义：由多个食物链互相交织在一起形成的网络，称为食物网。
食物网反映了生态系统中各种生物之间复杂的食物干系。
二、食物链中的角色1. 生产者：通过光合作用将太阳能转化为化学能，是食物链的起始者，如植物；2. 消费者：依靠食物链中的其他生物获取能量和养分，分为食草者、食肉者和食腐者；3. 分解者：将死亡生物体和排泄物分解为无机物质，供生产者吸收利用。
三、食物网的结构与功能1. 结构：食物网由多个食物链互相交织而成，形成了复杂的食物干系网络；2. 功能：食物网能够维持生态系统的平衡，调节物种数量和种群结构，保持生态系统的稳定性。
四、生态系统中食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡：食物链和食物网能够调节各种生物之间的干系，维持生态系统的平衡；2. 能量传递：食物链和食物网是能量在生态系统中传递的桥梁，保证能量的流动和转化；3. 物质循环：食物链和食物网增进了有机物质和无机物质之间的循环利用，维持生态系统的可持续发展。
五、思考与拓展1. 为什么说食物链和食物网是生态系统中不可或缺的组成部分？2. 你认为如果某个环节的生物在食物链或食物网中消失会对生态系统产生什么影响？3. 请结合实际生态环境，分析该生态系统中的食物链和食物网结构。
六、小结通过本次进修，我们了解了食物链和食物网的观点与区别，掌握了食物链中各个环节的作用，理解了食物网的结构与功能，同时也认识到了食物链和食物网在生态系统中的重要性。
希望同砚们能够深入思考，将所学知识运用到实际生态环境中，更好地珍爱我们的地球故里。
冀少版-生物-八年级下册-《食物链和食物网》导学案
第二节食物链和食物网【学习目标】1.理解食物链、食物网的概念，感受生物间的密切联系。
2.知道生态系统中的物质循环和能量流动，了解有毒物质的富集。
3.重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
【预习导学】知识点一：食物链和食物网1.阅读课本中的《探究竟》，请写出任意三条食物链。
2.在生态系统中，各种生物之间由于而形成的一种联系，叫做。
它的起始环节是。
3.生态系统中的越复杂，越庞大，其中的食物链就越，彼此之间的联系也就越。
4.许多彼此交错、相互连接的复杂关系，叫做。
5.生产者通过把转化为，然后通过传给消费者、分解者。
知识点二：生态平衡1.生态平衡是指生态系统中的环境和各种生物的及，能够在较长的时间内保持的现象。
2.外界干扰超过一定限度，就会遭到破坏。
知识点三：物质循环和能量流动知识点四：有毒物质的富集1.有毒物质的富集是指一些有毒物质，如和一旦进入生态系统，就容易被生物体吸收，却不易被排出，沿着食物链越积越多，越是处于的生物体内，有毒物质的浓度就的现象。
2.当有毒物质累积到一定量时，会危害生态系统中的许多生物，最终人类。
【合作探究】1.观察课本中的“温带草原生态系统的食物网简图”，回答问题。
(1)该图共有几条食物链，请找出最长的和最短的食物链。
(2)在上述生态系统中，如果兔被大量捕杀，请分析该系统中和兔有关的生物的数量会发生怎样的变化?(3)我们应该怎样看待生态系统中的生物?2.资料：日本熊本县水俣湾海产丰富，是渔民赖以生存的主要渔场，1925年，日本氮肥公司在这里建厂，后又开设了合成醋酸厂，1949年后，这个公司开始生产氯乙烯，年产量不断增加，工厂把没有经过任何处理的废水排放到水俣湾，1956年，水俣湾附近发现了一种奇怪的病。
这种病症最初出现在猫身上，被称为“猫舞蹈症”。
病猫步态不稳，抽搐、麻痹，跳海死去，被称为“自杀猫”。
随后不久，此地也发现了患这种病症的人。
患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者精神失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案一、导入1. 通过观察生活中的现象，你有没有发现不同生物之间存在一种特殊的干系？比如，有些动物吃植物，有些动物吃其他动物。
这些干系构成了生态系统中的食物链和食物网。
2. 本节课我们将进修什么是食物链和食物网，它们之间的干系是怎样的，以及它们在生态系统中的作用。
二、观点诠释1. 食物链：是指一个生态系统中不同生物之间通过食物互相联系的一种链条干系。
比如，草被兔子吃掉，兔子被狐狸吃掉，形成了一个简单的食物链。
2. 食物网：是由多个食物链互相交织在一起形成的复杂网络。
在生态系统中，不同生物之间存在着多种食物链，它们交织在一起形成了复杂的食物网。
三、食物链的种类1. 主要有三种类型的食物链：植物链、食草者链和食肉者链。
2. 植物链：是由植物、草食动物和食肉动物构成的食物链。
比如，草被兔子吃掉，兔子被狐狸吃掉。
3. 食草者链：是由草食动物和食肉动物构成的食物链。
比如，牛羊吃草，老虎吃牛羊。
4. 食肉者链：是由食肉动物和食肉动物构成的食物链。
比如，狮子吃羚羊，豹子吃狮子。
四、食物网的作用1. 食物网是生态系统中一个非常重要的组成部分，它维持着生态系统的平衡。
2. 当一个环节的生物数量减少或增加时，整个食物网都会受到影响，可能会导致其他生物的数量也发生变化。
3. 因此，珍爱生态系统中的每一个生物都是非常重要的，只有保持食物网的平衡，生态系统才能够健康稳定地运转。
五、思考问题1. 你认为如果一个环节的生物数量减少了，会对整个食物网产生什么影响？2. 为什么说食物网是生态系统中的一个重要组成部分？3. 你觉得我们应该如何珍爱生态系统中的每一个生物？六、总结1. 通过今天的进修，我们了解了食物链和食物网的观点，以及它们在生态系统中的作用。
2. 食物链和食物网是生态系统中不同生物之间互相联系的一种方式，它们维持着生态系统的平衡。
3. 珍爱生态系统中的每一个生物是我们每个人的责任，只有保持食物网的平衡，我们才能够生活在一个健康的环境中。
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第二节食物链和食物网导学案八年级生物课型：新授授课时数：授课时间：序号：学习目标：1、描述生态系统中的食物链和食物网；2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；3、培养学生的观察能力、表达能力、思维能力。
重难点1、生态系统的营养结构──食物链和食物网。
2、正确书写食物链；【课前预习】一、食物链1．概念：在生态系统中，各种生物之间由于__________关系而形成的一种联系。
2．表示：⑴食物链的起点是__________，终点是__________的动物，中间用__________表示。
⑵在“草→鼠→蛇”这条食物链中，最基础的环节是__________，蛇则是__________。
3．生物富集⑴概念：有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，可通过____________________在生物体内不断积累，使其浓度随__________级别的升高而逐步__________的现象。
⑵结果：消费者的级别越高，体内残留的有害物质__________。
二、食物网1．概念：生态系统中各种__________彼此交织在一起形成。
2．在生态系统中，生物种类越丰富，个体数量越庞大，食物网就越__________。
3．食物网内各生物之间的关系：相互__________、相互__________，某一物种数量突然变化，就会牵动整个__________ ，影响生态系统的__________ 。
4．__________和__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和__________沿这种渠道进行。
预习检测：1．食物链反映了一个生态系统中( )A．各种生物之间的食物关系B．各类生物之间的空间关系C．物和植物之间的依存关系D．低等生物和高等生物之间的进化关系2．在草→兔→狼这条食物链中( )A．草是生产者B．只有狼是消费者C．狼是生产者D．兔是生产者预习中存在的问题：【课内探究】探究点一：食物链1、“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？2、在大自然中还有许多这样食物关系，观察课件中的例子：动、植物之间的食物关系就像什么？3、结合上面的分析和课前预习说出食物链的概念。
4、分析：“毛毛虫→小鸟”是不是食物链？为什么？跟踪练习：（你能行）1、请你帮助改正下列的食物链。
①蝉→螳螂→黄雀（螳螂捕蝉，黄雀在后）②浮游植物←虾←小鱼←大鱼③树→虫→鸟→细菌④阳光→草→鼠→蛇2、写出食物链1、草原上，兔吃草，兔又会被狐捕食2、海洋中，浮游生物是磷虾的食物，蓝鲸则以磷虾为食维持自身生存3、树林里，螳螂捕蝉，黄雀在后4、在民间，大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃淤泥探究点二：生物富集1、为什么消费者级别越高，体内的浓度越大？2、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？3、从上面的分析得出结论：有毒物质会通过食物链不断在生物体内积累，最终受到危害的是站在食物链顶端的人类自己。
达标测试：1．请指出下列四条食物链中，正确的是（）A．阳光→草→兔→狼、B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→蝗虫→细菌和真菌2. 在一个食物链中，数量最多的是（）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.不能确定3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）A．缓慢上升B．迅速上升C．保持相对稳定D．先迅速上升后急剧下降4. 下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？（）A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人5. 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（）A．草类→鼠→鹰B．草类→鼠→蛇→鹰C．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰课后提升1．在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（）A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．分解者和消费者2.对“植物→鼠→蛇→山鹰”这个食物链的叙述错误的是（）A．植物是生产者B．鼠是第一营养级 C．蛇是次级消费者 D．保护蛇可以抑制鼠3、下列符合生物学意义的食物链是（）A、玉米→鼠→蛇→刺猬B、阳光→青草→鼠→蛇→人C、刺猬→蛇→鼠→小麦D、昆虫→鼠→蛇→鹰→狐狸4、下列各项中属于生产者与消费者关系的是（）A、虎吃野猪B、野猪吃蛇C、蛇吃蝗虫D、蝗虫吃草5、在生态平衡状态下，生态系统中的生物数量将会（）A、逐渐增加B、逐渐减少C、稳定不变D、相对稳定6、在一个有植物雷鸟猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，雷鸟的数量会（）A、缓慢上升B、迅速上升C、保持相对稳定D、先上升然后减少7、如果某地区半年见不到阳光，该地区的生物最先死亡的是（）A、绿色植物B、低等动物C、植食性动物D、肉食性动物8、知识构建：根据本节所学内容在学案上用自己的方式画出知识树。
第三节能量流动和物质循环导学案八年级生物课型：新授授课时数：授课时间：序号：【课前预习】1、什么是营养级？自己写出一条食物链，判断每一种生物所处的营养级。
2、试着说一下能量流动的特点。
3、生态系统中的物质是怎样循环的？【学习目标】1．概述生态系统中能量流动的特点。
（重点）2．描述生态系统中的物质循环,特别是碳的循环过程。
（难点）3．理解营养级的概念。
（重点）【学习过程】一、生态系统中的能量流动1. 营养级【自主学习】阅读课本P49页内容，完成：营养级是指；【跟踪练习】在食物链“绿色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→猫头鹰”中第一营养级是；初级消费者是，属于第营养级2．生态系统中的能量流动特点【观察并思考】观察课本中生态系统的能量流动图解，完成以下问题：【合作学习】⑴在这条食物链上流经的总能量来自于。
⑵请指出每个营养级能量的流动方向⑶生态系统中的能量通能否逆向流动或循环流动？⑷一般情况下，为什么营养级越高生物的数量就越少？即为什么会有“一山容不下二虎”的说法？【归纳总结】通过对以上知识的分析，你能用一句话来概括生态系统中的能量流动特点吗？①通过进一步探究学习课本P50—P51内容我们可以得出：②生态系统中的能量传递效率为。
③研究生态系统中的能量流动意义是。
二、生态系统的物质循环【归纳整理】先自主学习，然后总结的物质循环1．含义：在态系统中，组成生物体的化学元素从开始，经、和（即生物部分）又回到，完成的一个循环过程我们称为生态系统的物质循环。
达标测试1．一条食物链中最高消费者是四级该食物链最多有几个营养级（）A.四个B.三个C.五个D.六个2、物质循环的观点看，人体中的碳元素究其根源是来自（）A.食物中的碳B.有机物里的碳C.大气中的二氧化碳 D .非生物界中的碳3、使用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可在远离使药地区的南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明（）A.DDT已加入全球性的生物地化循环B.DDT是挥发性物质，能沿大气到达南极C.这种含DDT的动物曾经在施药的农田里生活过D.以上说法都不对4、虎、豹等大型食肉动物，种类和数量均比其他动物少得多，造成这种现象的原因是（）A.繁殖能力低B.栖息场所有限C.被大量捕杀D.在食物链中所处营养级较高5、依生态学原理，要使能量流经食物链的总消耗量降到最低，应采取下列哪种食物结构？（）A.以养殖的鱼类为主B.以家畜的肉类为主C.以谷类和植物蛋白为主D.以禽类的肉和蛋白为主6、某种疾病使野兔全部消灭，那么在一条食物链中因野消灭首先受害的是（）A.生产者B.次级消费者C.分解者D.初级消费者课后提升: 1．“一山难容二虎”这一谚语，用生物学观点可以理解为（）A 虎性情孤僻，不群居B 忽的繁殖力弱，个体数量少C 身体强壮的虎以身体弱小的虎为食D虎所处的营养级高，获得的能量少，所需生活空间很大2．在一条食物链中，第二营养级的能量最多有多少流入到第五营养级（）A 1/5B 1/125C 1/25D 1/6253．从人体细胞的组成成分看，有许多含有碳元素，如糖。
从物质循环的角度看，人体内的碳元素究其根源来自（）A 食物中的碳B大气中二氧化碳中的碳C燃料中的碳D非生物环境中的碳4．处于第三营养级的生物一定是（）A 次级消费者B 初级消费者C 生产者D 分解者5 、右图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：(1) 图中生产者是，属于生态系统的部分。
一共有条食物链，最长的一条食物链可表示为: 。
（2）请你想一想，在整个食物网中，鹰占有_________个营养级。
(3)该食物网中数量最多的生物是________，数量最少的生物是_______。
通过食物链和食物网，生态系统进行着_________和能量流动。
如果由于人类大量围捕猎狐狸，野兔和老鼠的数量会_______。
(4)图中所有动物可统称为。
其中，鹰与鼠的关系是_______。
(5)若要构成一个生态系统，图中还缺少的是__________ 和____________ 。
（6）在该食物网中，狐与兔之间以及狐与鼠之间的关系属于_________关系。
（7）在该食物网中，若食物链的终端为鹰，则能量损失最多的那条食物链是____________________。
（8）在该生态系统中，如果人们大量捕食蛇，则____________的数量将会大量增加。
（9）占2或2个以上营养级的生物是。