食物链的导学案复习课程
《食物链和食物网导学案》
《食物链和食物网》导学案一、导学目标：1. 了解食物链和食物网的观点；2. 掌握食物链和食物网的构成及作用；3. 能够分析和诠释生态系统中食物链和食物网的重要性。
二、导学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的构成和作用；3. 食物网的观点和特点；4. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、导学过程：1. 导入引入：通过展示一幅图，让学生观察图中不同生物之间的干系，引导学生思考生物之间的互相依靠干系。
2. 进修观点：讲解食物链的观点，即生物之间通过食物链互相联系，形成一个有序的食物干系系统。
3. 分析构成：通过示意图和实例，让学生了解食物链的构成，包括生产者、消费者和分解者三个基本组成部分。
4. 探讨作用：引导学生讨论食物链的作用，包括能量传递、维持生态平衡等方面。
5. 进修食物网：介绍食物网的观点，即由多个食物链互相交织而成的复杂食物干系网络。
6. 深入理解：通过案例分析和实地考察，让学生了解食物网的特点和复杂性，以及其中的能量流动和物质循环过程。
7. 总结回顾：让学生总结食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对生态平衡和生物多样性的重要性。
四、导学方法：1. 图像展示法：通过图像展示，直观呈现食物链和食物网的结构和干系；2. 例证分析法：通过实例和案例分析，引导学生深入理解食物链和食物网的作用和意义；3. 讨论引导法：通过讨论和互动，激发学生思考和探索，提高进修效果。
五、导学评判：1. 通过教室讨论和小组合作，检测学生对食物链和食物网的理解和掌握水平；2. 安置作业，让学生完成相关练习和思考题，稳固所学知识；3. 鼓励学生自主进修，通过实地考察和调研，拓展对生态系统的认识和理解。
六、导学反思：1. 总结学生进修过程中的问题和怀疑，及时调整教学方法和内容；2. 鼓励学生提出建议和意见，增进学生参与和合作，提高进修效果；3. 持续关注学生进修情况，及时跟进和指导，确保学生能够全面理解和掌握食物链和食物网的相关知识。
《食物链导学案》
《食物链》导学案
一、导学目标：
1. 理解食物链的观点及其重要性；
2. 掌握食物链中各种生物之间的干系；
3. 探讨食物链对生态系统的影响。
二、导学内容：
1. 什么是食物链？
2. 食物链中的生物干系
3. 食物链对生态系统的影响
三、导学步骤：
1. 引入：通过观察一段视频或图片，引导学生思考生物之间的干系，引出食物链的观点。
2. 进修：讲解食物链的定义和组成，介绍食物链中的三个主要角色：生产者、消费者和分解者。
3. 实践：让学生分组进行实验，模拟食物链中的传递过程，观察不同生物之间的干系。
4. 讨论：引导学生讨论食物链对生态系统的影响，探讨食物链中断对整个生态系统的影响。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调食物链在生态系统中的重要性。
四、导学评判：
1. 完成一份小组实验报告，描述实验过程和结果；
2. 回答几道选择题，检验对食物链观点的理解；
3. 参与教室讨论，积极发表观点并与同砚交流。
五、拓展延伸：
1. 鼓励学生自行查阅资料，了解更多关于食物链的知识；
2. 参与生态珍爱活动，体验食物链在自然生态系统中的作用；
3. 设计一份食物链图表，展示不同生物之间的干系。
六、导学反思：
1. 学生是否理解了食物链的观点及其重要性？
2. 实验过程中是否能够准确观察和记录生物之间的干系？
3. 学生在教室讨论中是否能够积极参与并表达自己的观点？。
《食物链导学案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《食物链》导学案导学目标：通过进修《食物链》，学生能够了解食物链的观点、构成和作用，掌握食物链中各种生物之间的干系，培养学生对生态系统的理解和珍爱认识。
导学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的构成3. 食物链的作用4. 食物链中的干系导学步骤：第一步：导入让学生观看一段关于食物链的视频，并展示一些食物链的图片，引导学生思考食物链的观点是什么。
第二步：讲解1. 什么是食物链？食物链是描述生物之间互相依靠的干系，通过食物链可以清楚地展示生物之间的食物干系。
食物链分为植物链和动物链。
2. 食物链的构成食物链由生产者、消费者和分解者组成。
生产者是能够进行光合作用，将光能转化为化学能的植物；消费者是靠食物链中其他生物为食物来源的生物，包括食草动物、食肉动物和食腐动物；分解者是能够分解死亡生物体和有机废物的微生物。
3. 食物链的作用食物链是维持生态系统平衡的重要因素，通过食物链的传递，能够将能量从一个生物传递到另一个生物，维持生物体内能量的平衡。
同时，食物链也可以控制生态系统中各种生物的数量，维护生态平衡。
第三步：练习1. 请同砚们根据所学知识，画出一个包含生产者、消费者和分解者的食物链图。
2. 请同砚们思考，如果食物链中某个环节受到破坏，会对整个生态系统造成什么影响？第四步：总结通过本节课的进修，我们了解了食物链的观点、构成和作用，明白了食物链在生态系统中的重要性。
在平时生活中，我们应该积极珍爱环境，维护生态平衡，让生物之间的食物链更加稳定和健康。
本节课设计的目标是帮助学生深入理解食物链的观点和作用，引导他们关注生态环境的珍爱和生物之间的互相依靠干系。
希望同砚们能够在进修中体会到生态系统的奇异的地方，从而更好地珍爱我们的地球故里。
《食物链导学案
《食物链》导学案导学目标：通过进修《食物链》，了解生态系统中不同生物之间的互相干系，掌握食物链的观点和组成，培养环保认识，增进学生对生态环境的珍爱和珍惜。
导学内容：第一部分：认识食物链1. 什么是食物链？食物链是描述生物在生态系统中互相依靠的干系的模型。
它是一种线性结构，显示了生物之间通过食物互相联系的干系。
2. 食物链的分类食物链可以分为陆地食物链和水域食物链两种。
陆地食物链是指发生在陆地生态系统中的食物链，水域食物链是指发生在水域生态系统中的食物链。
3. 食物链的组成食物链由生产者、消费者和分解者组成。
生产者是指能够通过光合作用合成有机物质的植物，消费者是指以其他生物为食的生物，分解者是指能够分解有机物质的微生物。
第二部分：探究食物链中的干系1. 生产者生产者是食物链的起点，它们能够利用光合作用将阳光转化为能量，并合成有机物质。
常见的生产者包括植物和藻类。
2. 消费者消费者根据其在食物链中的位置可以分为食草者、食肉者和食腐者。
食草者以植物为食，食肉者以其他动物为食，食腐者以死亡生物和有机废物为食。
3. 分解者分解者在食物链中扮演着重要的角色，它们能够分解死亡生物和有机废物，将有机物质转化为无机物质，为生态系统的循环提供了重要的支持。
第三部分：生态平衡与珍爱1. 生态平衡生态平衡是指生态系统中各种生物之间的互相依存和互相制约，维持着生态系统的稳定状态。
当某个环节发生变化时，可能会导致整个生态系统的失衡。
2. 环境珍爱珍爱生态环境是每个人的责任，我们应该尽量减少对自然环境的破坏，珍爱野生动植物的生存环境，增进生态系统的平衡和稳定。
导学任务：1. 通过观察生活中的现象，找出一个简单的食物链，并画出图示。
2. 调查当地的生态环境，了解其中的植物、动物和微生物的互相干系。
3. 思考如何珍爱生态环境，提出自己的建议，并分享给同砚们。
导学反思：通过本次导学，我们了解了食物链的观点和组成，探究了生态系统中不同生物之间的干系。
《食物链导学案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《食物链》导学案第一课时导学目标：1.了解食物链的基本概念，掌握生物之间的食物关系；2.掌握食物链中各种组成部分的角色与作用；3.理解食物链的重要性及其生态作用。
前导学知识：1.生物种群之间通过“食物链”相互联系，形成食物关系；2.食物链是描述生物之间通过食物联系而形成的一种链条状结构，其中包括食物链的级别、食物链的类型等内容；3.食物链的种类包括：食物链、食物网等；4.食物链反映了生态系统中能量的流动和营养物质循环的规律。
学习主要步骤：第一步：导入向学生展示一副包含多个生物的图片，引导学生思考生物之间可能存在的关系，并提出相关问题：这些生物之间有什么联系？他们之间的关系是如何形成的？生物之间通过什么样的方式联系在一起？第二步：概念引入1.向学生介绍食物链的基本概念：生物之间通过食物的相互关系而形成的一种链条状结构，如草—草食动物—食肉动物；2.讲解食物链的级别：生产者、初级消费者、二级消费者、三级消费者等；3.探讨食物链中各种组成部分的角色与作用。
第三步：案例解析选取一个简单的食物链案例，如：草→兔子→狐狸。
请学生分析其中的生物之间的关系，理解食物链中各个环节的作用和影响。
第四步：实地调查组织学生进行校园内的食物链调查，观察和记录生活在校园中的植物和动物之间的食物关系，了解生物之间的相互依存关系。
第五步：知识拓展1.扩展学生的视野，介绍更多的食物链类型，如陆地食物链、水生食物链等；2.讨论食物链中可能出现的问题和挑战，引导学生思考生物多样性、环境变化等对食物链的影响。
第六步：反思总结通过本节课的学习，引导学生进行总结和思考，回答以下问题：食物链对生态系统的重要性是什么？你认为保护野生动植物和生态环境有何意义？导学总结：通过本节课的学习，相信学生们对食物链的概念有了更深入的理解，掌握了生物之间的食物关系和生态作用。
在今后的学习和生活中，希望同学们能够更加关注生物多样性的保护，积极参与环保行动，共同维护我们美丽的地球家园。
《食物链和食物网导学案-2023-2024学年科学教科版2001》
《食物链和食物网》导学案第一课时导学目的：1. 了解食物链和食物网的概念及其重要性；2. 掌握食物链和食物网中各个环节的角色和关系；3. 探讨食物链和食物网对生态平衡的影响。
导学内容：一、认识食物链和食物网1. 食物链的定义及特点食物链是生物之间通过摄食关系相互联系的链条。
它是描述生物之间能量传递和物质循环的一个重要概念。
2. 食物网的组成和结构食物网由多个相互交织的食物链构成，可以更全面地反映生态系统中各种生物之间的关系。
食物网更加贴近自然界的生态系统运行方式。
二、食物链和食物网的重要性1. 维持生态平衡食物链和食物网可以有效地控制各种生物数量，维持生态平衡，保持生态系统的稳定性。
2. 形成生物多样性食物链和食物网中的生物种类繁多，相互依存，形成了丰富多样的生物圈。
三、食物链和食物网的关系1. 食物链中的角色生态系统中的生物根据其在食物链中的位置，可大致分为生产者、消费者和分解者。
2. 食物网的关系食物网由多个食物链相互连接而成，形成一个错综复杂的网络。
不同的生物在食物网中扮演着不同的角色，相互联系，构成了一个完整的生态系统。
四、食物链和食物网的影响1. 环境变化对食物链和食物网的影响如果环境发生变化，比如温度升高或降低、水质污染等，可能会影响食物链和食物网的稳定性，导致生物数量的波动和生态平衡的破坏。
2. 人类活动对食物链和食物网的影响人类的过度捕捞、砍伐森林、排放有毒废物等行为都会对食物链和食物网产生负面影响，危害生态系统的健康。
导学总结：通过学习《食物链和食物网》这一话题，我们不仅可以了解生态系统中生物之间的相互依存关系，还能更好地认识到人类活动对环境的影响。
希望同学们能够认真对待生态环境，保护好我们赖以生存的地球家园。
课后作业：1. 以食物链的形式描述一个生态系统中的能量流动过程；2. 研究一个环境问题，分析其对当地生态系统食物链和食物网的影响；3. 思考人类应该如何保护好环境，维护好食物链和食物网的平衡。
《食物链导学案-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《食物链》导学案一、导入（Introduction）在我们的生活中，食物链是一个非常重要的观点。
通过食物链，我们可以了解各种生物之间的干系，以及它们之间如何互相依靠。
本次导学案将指挥同砚们深入了解食物链的观点，探讨生物之间的互相干系。
二、目标（Objectives）1. 了解食物链的定义和基本观点；2. 掌握食物链中各个环节的角色和干系；3. 能够分析和诠释不同生物之间的食物干系；4. 认识到珍爱环境和生物多样性的重要性。
三、导入活动（Warm-up Activity）让学生观察一段视频或图片，展示不同生物之间的食物干系，引发学生对食物链的兴趣和好奇心。
四、探究活动（Exploration Activity）1. 请学生分组进行钻研，了解食物链的定义和基本观点，并用自己的语言诠释给同砚听。
2. 让学生根据所学知识，设计一个简单的食物链图示，包括植物、草食动物和食肉动物。
3. 引导学生讨论食物链中各个环节的角色和干系，以及它们之间如何互相依靠。
五、拓展活动（Extension Activity）1. 让学生分组进行实地调查，观察并记录不同生物之间的食物干系，制作食物链图示并进行展示。
2. 鼓励学生思考如何珍爱生物多样性，避免破坏食物链，珍爱生态环境。
六、总结（Conclusion）通过本次导学案的进修，我们深入了解了食物链的观点，探讨了生物之间的互相干系，认识到了珍爱环境和生物多样性的重要性。
希望同砚们能够珍惜自然资源，珍爱生态环境，共同建设美丽的故里。
七、作业（Homework）1. 撰写一篇关于食物链的小议论文，表达自己对珍爱环境和生物多样性的看法。
2. 收集关于生态环境和食物链的新闻报道或文章，分享给同砚们，并进行讨论。
八、评判（Assessment）根据学生在探究活动和拓展活动中的表现，评判其对食物链的理解和应用能力，鼓励学生积极参与环保活动，增进生态文明建设。
《食物链导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《食物链》导学案第一课时导学目标：通过本次导学，学生将能够理解食物链的概念，掌握不同生物在食物链中的角色和关系，了解食物链在生态系统中的重要性。
同时，学生将能够意识到保护生物多样性和生态平衡的重要性。
一、导入1. 引入问题：你知道什么是食物链吗？食物链对生态系统的重要性是什么？2. 激发思考：如果一个环节的生物消失了，会对整个食物链产生怎样的影响？二、概念解释1. 定义：食物链是由一系列相互联系的物种组成的，这些物种依次捕食和被捕食，构成一个环节转移食物和能量的链条。
2. 分类：食物链可分为陆地食物链和水域食物链两种，根据自然环境和生物类别的不同。
3. 关键术语：生产者、消费者、食物网、食物金字塔等概念的解释。
三、食物链案例分析1. 构建食物链：根据教师提供的生物种类和关系，学生将一步步构建食物链，比如：草→兔子→狐狸。
2. 角色分析：讨论不同生物在食物链中的角色和特点，如生产者具有自身合成能量的能力，而消费者则依赖其他生物获取能量。
3. 影响分析：通过模拟实验或案例分析，让学生体会不同环节生物的减少或增加对整个食物链及生态系统的影响。
四、生态系统探究1. 生态平衡：引导学生理解生态平衡的概念，即各种生物在生态系统中的相对稳定状态，以及食物链在维持生态平衡中的作用。
2. 生物多样性：探讨食物链对生物多样性的维护和促进作用，以及人类活动对生态系统造成的破坏和影响。
五、课堂讨论与总结1. 通过提问、辩论等形式，引导学生讨论食物链在自然界中的普遍存在和重要性。
2. 总结本节课所学知识，强调保护生态环境、维护生物多样性的重要性。
同时，引导学生思考如何通过自身的行动保护环境和生态平衡。
六、实践应用1. 组织实地考察活动，让学生亲身感受自然界中的食物链关系和生态系统。
2. 进行生态保护主题活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生通过实践行动参与保护环境和生态平衡的过程。
通过本次导学，学生将深入了解食物链的概念、意义和作用，加深对生态系统和生物多样性的认识，培养保护环境、尊重自然的意识和责任感。
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第六章第1节食物链（第1课时）说课稿：一、设计思想本课时教学基于“做中学”的教学理论，以问题为中介，以活动为载体，以问题解决为核心，教师通过一系列问题设置，组织有效活动，有计划有步骤引导学生不断用问题解决的行为，探究方式和科学的事实理由寻求对问题的解决；学生则通过亲身实践、亲身体会，获得“我看了，我记住了；我做了，我明白了”的学习实效。
在激发学生思维的过程中，培养学生的创新能力，掌握获取知识的方法和锻炼学生解决问题的能力。
二、教学分析1. 教材分析：“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，在学习了“人体的物质和能量来源于食物”的基础上学习“各种生物之间的食物关系”，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本节第1课时内容包括2个“分析活动”。
第一个是“分析农田中生物之间的食物关系”，学生通过卡片“接龙”活动，分析农田生态系统中6种动植物之间“谁吃谁”的关系，建立食物链的概念，了解食物链的基本特点。
第二个活动是“分析食谱中生物之间的食物关系”，通过分析我们日常的食谱，引出人在食物链中的位置，使学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中。
教材信息库中“生态农业”的设计，呼应了前面的知识内容，达到了学以致用的目的。
2. 学情分析：初一学生一方面知识储备少、形象思维能力弱，利用图片和录像可以激发学生的学习兴趣，增强了教学的直观性，符合初一学生的学习特点；另一方面，他们合作意识欠缺，自我约束能力较差，利用卡片“接龙”游戏，活跃了他们的思维，符合初一学生好动的性格特点。
第六章生物之间的食物关系第1节食物链的导学案（第一课时）：一、学习目标1. 知识目标（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
（3）知道人在食物链中的位置。
2. 能力目标（1）通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。
（2）通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。
3. 情感、态度、价值观目标（1）确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。
（2）主动参与探究性学习，提高生物科学素养。
4. 教学重点、难点指导学生建立食物链的概念。
二、教学策略以“做中学”→“学中用”→“用中思”为线索将本课时的教学内容划分为三个板块逐一实现教学目标。
在“做中学”板块中，通过创设问题情境，“卡片接龙”游戏，引导学生发现食物链，认识食物链的一般特点，能用自己的语言说出什么是食物链。
在“学中用”板块中，引导学生以午餐食谱为分析素材，应用已学知识，书写出含人在内的食物链中，理解人是大自然中的一员。
在“用中思”板块，简要通过正反两方面事例的分析，渗透利用食物链知识造福人类和保护生态环境的情感教育。
在每个板块活动中，要从学生的年龄特征和心理需求入手，确立尽可能地让学生“体验和感悟”的教学思想，让学生通过自己观察、发现问题、提出问题、大胆假设、活动验证，体悟科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得理性认知和情感态度，同步学习到科学探究能力。
三、教学过程板块一：“做中学”1．导入新课（1）教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。
故事情节：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。
就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……（2）谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。
（3）问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事非常了解，但同学们想一想这个例子反映了生物间存在什么样的关系？（学生答：吃与被吃）。
点评：以通俗易懂的成语和动态的画面，让学生初步感知食物链；创设问题情景，使学生发现要探究的问题。
2．提出“做中学”的问题——分析农田中的生物（1）问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到的。
你还能举例吗？（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。
）点评：联系生活实例，汇集学生已有知识经验，了解学生对该问题的认识水平。
（2）谈话：(多媒体展示图片：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰) 这些生物大家认识吗？怎样利用食物的关系把它们联系起来?你会怎么做？（想想看，如何利用桌面上的卡片、线、缝衣针等材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来。
）点评：展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。
（3）“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作,认真思考。
（教师巡视指导：可以是一个同学写名称，另一个同学排好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后再用线将卡片串起来，比一比哪个小组串得多。
也可以鼓励创新，采用其他方法，如小组成员进行角色扮演，相互牵绳的方法。
）点评：小组合作学习，理清各种生物的食物联系；引导学生利用活动材料做一做，为构建食物链概念做好形象化的模型。
（4）模型展示，建立“食物链”概念：组织小组代表进行模型展示汇报。
教师要引导学生观察这些模型，从这些卡片接龙模型中，大家能看出什么道理吗？（有什么共同的特点？什么形状？）；并指导学生将卡片接龙记录书写下来，用“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
再将学生书写的结果进行展示汇报，如青草→鸡→鹰等；最后引导学生分析问题：像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？从而构建“食物链”的概念。
点评：展示模型，以卡片链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。
（5）质疑与归纳：教师要求学生继续观察所连的食物链，看看食物链通常有几个环节？位于不同环节的动物所吃食物有何不同？比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？学生通过观察得出食物链一般3－5环节；通过查阅信息库，知道动物的食性分三类；通过讨论归纳出食物链一般所具有的特点。
点评：认识食物链的基本组成；引导学生通过比较分析用自己的话归纳食物链的共同规律。
板块二：“学中用”1．提出探究应用的问题：教师利用多媒体展示午餐情景。
配以字幕：民以食为天，食物何处来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？2．“追本溯源”解决问题——分析食谱中的生物（1）选食谱：教师要求学生列出某一顿午餐吃过的各种食物。
（2）分类列表：启发学生分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？植物类动物类米饭——水稻植物油——油菜鸡蛋——鸡黑鱼（3）发现“食物链”：指导学生连出包括人在内的食物链，并展示交流。
点评：从现成的食物开始去寻找它的本源。
这个“追本溯源”的过程，正是教师启发学生的过程，也是学生探究学习的过程，更是培养分析应用能力的过程。
在这个过程中，学生会发现一条条包括人在内的“食物链”，体会人与自然的关系。
板块三：“用中思”1．列举正方事例：教师通过多媒体展示如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅等事例，想一想这些生态农业给我们什么启示？2．列举反方事例：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟等事例，想一想这样一来会带来什么样的后果呢？3．发表你的思考：学生畅所欲言，谈自己得到的启发，最终教师要小结引导到保护食物链、保护动物上来。
点评：通过正方事例，让学生懂得要利用食物链的知识造福人类；通过反方事例，让学生初步了解食物链破坏所带来的后果，对生态问题产生忧患意识，为下节课食物网的学习做了铺垫。
无论正反事例，都是让学生形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。
总结板书设计食物链1.食物链的定义：在一定区域内，各生物之间由于食物而形成的联系。
2.食物链的特点，3.食物链的保护和利用6.1 食物链（第2课时）教学目标：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问：1、什么是食物链2、食物链有什么特点？①食物链通常是由一种绿色植物开始的。
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。
三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。
1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟；“农田卫士”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。
想一想：用生物防治农林害虫有什么意义？2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。
观看视频：生物防治1）森林卫士——灰喜鹊.2）赤眼蜂当堂检测：1. 在“藻类→草食鱼→肉食鱼→鲨鱼”食物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是A.藻类B.草食鱼C.肉食鱼D.鲨鱼精品文档2.一个生态系统中往往有很多条食物链。
下列食物链的表示方法正确的是（）A．草→兔→狼B．草←兔←狼C．阳光→草→兔→狼D．兔→草→狼3.下列各项中属于食物链的是A、草——食草昆虫——青蛙 B 、青蛙——蛇——猫头鹰C、阳光——草——食草昆虫D、青蛙——食草昆虫——草总结评价：这节课你学到了什么？你还想知道什么？（让学生畅所欲言，总结本节课的内容）布置作业：补充习题讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田授后小记：精品文档。