25《赤壁》教案
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案，主要包括以下内容：
1.《赤壁》诗的背景：了解诗人杜牧所处的时代背景，把握赤壁之战的历史意义。
2.诗词内容解读：详细分析《赤壁》诗的每一句，理解诗人的写作意图和表达手法。
4.提升文化自信：感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提升文化自信。
5.培养自主学习与合作能力：引导学生课后查找赤壁之战相关资料，学会自主学习，提高合作交流能力。
6.增强语文实践能力：通过诗词背诵、默写和课后作业，提高学生的语文实践能力，为终身学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词内容解读：《赤壁》诗中历史背景、人物形象、景色描绘等方面的理解，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所展现的壮阔场景。
-艺术特色分析：诗中的韵律、对仗、用词等艺术手法，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的对仗工整和深刻含义。
-情感体验：引导学生感受诗人在诗中所表达的历史感慨和英雄情怀。
-背诵与默写：培养学生熟练背诵《赤壁》诗，并能准确默写。
2.教学难点
-历史背景的理解：学生对赤壁之战的历史背景可能不够熟悉，需要通过教师的讲解和辅助材料来加深理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》这首诗的背景和基本概念。它是唐代诗人杜牧在游览赤壁古战场时所作，表达了诗人对历史沧桑和英雄人物的感慨。这首诗在文学史上的重要性不言而喻，它展现了古典诗词的魅力和深远影响。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的每一句，我们可以看到诗人如何通过对仗、用词等手法来描绘赤壁之战的壮阔场景和英雄气概。
杜牧《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵杜牧的《赤壁》。
1.2 过程与方法学生通过分析诗句，了解诗人的情感和观点。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会诗中的哲理，培养对历史的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗句的理解和分析。
2.2 诗人的情感和观点的把握。
三、教学难点3.1 诗句中的历史背景的理解。
3.2 诗中哲理的领会。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗句的含义和历史背景。
4.2 讨论法：引导学生讨论诗人的情感和观点。
4.3 实践法：让学生通过背诵和写作来领会诗中的哲理。
五、教学准备5.1 教材：杜牧的《赤壁》。
5.2 参考资料：关于《赤壁》的历史背景和诗人生平的资料。
5.3 教学工具：多媒体设备。
教案内容：一、导入（5分钟）通过多媒体展示《赤壁》的历史背景图片，引导学生对《赤壁》产生兴趣。
二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《赤壁》的诗句，解释生词和短语的含义。
2. 分析诗句中的意象和修辞手法。
三、诗句分析（10分钟）1. 分析诗句中的历史背景和诗人的情感。
2. 引导学生讨论诗人的观点和哲理。
四、背诵练习（5分钟）让学生进行《赤壁》的背诵练习，帮助记忆和理解。
五、写作练习（10分钟）1. 让学生根据《赤壁》的启发，写一篇关于历史的短文。
2. 引导学生思考历史事件对自己的启示和影响。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
七、作业布置1. 背诵《赤壁》。
2. 完成一篇关于历史的短文。
八、课后反思九、教学评价通过学生的背诵和写作练习来评价学生对《赤壁》的理解和领会程度。
十、教学拓展1. 引导学生阅读其他关于赤壁的历史资料和诗歌。
2. 组织学生参观赤壁古战场，增强对历史的直观感受和兴趣。
六、教学过程6.1 课堂导入（5分钟）通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
6.2 诗句解析（15分钟）深入解析《赤壁》中的意象和修辞手法，帮助学生更好地理解诗句。
6.3 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论《赤壁》中的历史事件和诗人的观点，促进学生之间的交流和合作。
《赤壁》教学设计(精选11篇)
《赤壁》教学设计〔精选11篇〕《赤壁》教学设计〔精选11篇〕《赤壁》教学设计篇1教学目的：1、理解有关杜牧的文学常识;背诵和默写全诗。
2、在反复诵读的过程中，运用合作探究赏析的方法，理解诗的含意。
3、体会诗中蕴涵的思想感情。
教学重点：教学难点：教学方法：教学过程：一、创设情境，导入新课：《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗以地名为题，实那么是怀古咏史之作。
二、整体感知：1、《赤壁》作者杜牧(803——约852)，唐代文学家。
字牧之，京兆万年人(今陕西西安人)，他与诗人李商隐并称“小李杜”。
作品有《樊川文集》。
杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下怀古咏怀之作。
2、赤壁之战是发生于汉献帝建安十三年(208)十月，对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。
其结果是孙、刘联军击败曹军，孙统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
杜牧此诗虽以地名为题，实那么是借题发挥，怀古咏史。
三、细读品味：1、前两句是第一层，交代兴感之由。
借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。
2、后两句是议论，是第二层，不直接叙写政治军事情势的变迁，而是通过写东吴两个美女的命运来间接反映这种变迁。
四、考虑探究：1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?明确：这一把折戟与古代战争有联络，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。
但凡在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的光阴销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶尔时机被人记起。
正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并识别一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
从而为下文铺垫。
2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情?明确：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《赤壁》中的意象与历史情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗中的意象、探讨历史背景与诗人情感的联系。
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上第25课诗词五首《赤壁》教案，本节课主要围绕《赤壁》这首诗展开教学。教学内容包括：
1.了解《赤壁》的创作背景，体会作者的情感表达。
2.分析《赤壁》的诗歌结构，掌握起承转合的写作手法。
3.品味《赤壁》中的生动意象，感受古典诗词的美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》的创作背景和诗歌结构。起承转合是古典诗词的一种常见写作手法，它能够帮助诗人表达情感、展现意境。
2.案例分析：接下来，我们来看《赤壁》这首诗的具体内容。这个案例展示了起承转合在诗歌创作中的巧妙运用，以及如何通过意象描绘壮阔的历史场景。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论的学习，我们了解了《赤壁》的创作背景、诗歌结构、起承转合的写作手法以及生动意象的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《赤壁》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的诗词学习和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《赤壁》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对于《赤壁》这首诗的创作背景和诗歌结构有了基本的了解，他们能够把握起承转合的写作手法，并尝试运用到自己的创作中。这一点让我感到很欣慰，说明学生们在课堂上能够积极参与，对新知识有较好的吸收能力。
《赤壁》优秀精品教案(精选5篇
《赤壁》优秀精品教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《赤壁》这一古文名篇，选自教材的第三章第二节，内容包括对课文文本的详细解读、背景介绍、生僻字词解析、句式分析以及文章主题思想的探讨。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并背诵《赤壁》全文，理解课文大意和词句含义。
2. 学生能够分析课文的艺术特色，领会作者的情感表达和描绘手法。
3. 学生通过课文学习，培养自己的审美情趣和文学素养，提高对古文的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：课文内容的解读、艺术特色的分析、情感表达的把握。
难点：古文词句的准确理解、作者描绘手法的学习、古文朗诵技巧的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、字典、古文朗诵音频。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐和展示赤壁图片，引入本节课的主题《赤壁》，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生感受古文的韵律美。
3. 课文解读：分析课文的结构、生僻字词、句式特点等，帮助学生理解课文内容。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子进行讲解，引导学生学习古文的描绘手法。
5. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论课文的艺术特色和情感表达，培养学生的合作能力和思辨能力。
六、板书设计1. 课文结构图：展示课文的结构，帮助学生理解课文层次。
2. 重点词语和句子：列出本节课学习的重点词语和句子，方便学生复习。
七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的五个句子，分析作者描绘手法，谈谈自己对课文的理解。
答案：略。
2. 课后练习：仿写一篇古文，运用本节课所学的描绘手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读《三国演义》中关于赤壁之战的章节，了解历史背景，提高学生的阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读和背景介绍2. 教学目标中的古文朗诵技巧和文学素养培养3. 教学难点中的古文词句准确理解和描绘手法学习4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计6. 作业设计中的古文仿写练习一、教学内容的详细解读和背景介绍《赤壁》是苏轼的代表作之一，描绘了赤壁古战场的壮丽景色和作者对历史的感慨。
杜牧《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案第一章：课程导入1.1 教师讲解：介绍杜牧及其作品《赤壁》的背景知识，包括杜牧的生活年代、文学地位以及《赤壁》的历史背景。
1.2 学生互动：让学生分享他们对杜牧和《赤壁》的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
1.3 课堂讨论：讨论《赤壁》的主题和情感，引导学生思考诗歌中所表达的历史情感。
第二章：诗歌解析2.1 教师讲解：逐句解析《赤壁》的诗句，解释生词和难点，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
2.2 学生互动：学生跟随教师的讲解，积极参与诗歌解析，提出问题和观点。
2.3 课堂讨论：讨论诗歌中的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。
第三章：诗歌背景3.1 教师讲解：介绍《赤壁》的历史背景，包括赤壁之战和相关的历史事件，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
3.2 学生互动：学生通过查找资料或提问，增加对《赤壁》历史背景的了解。
3.3 课堂讨论：讨论诗歌中表达的历史情感，引导学生思考历史对诗歌创作的影响。
第四章：诗歌创作4.1 教师讲解：讲解诗歌的创作技巧，包括意象选择、韵律运用等，激发学生的创作兴趣。
4.2 学生互动：学生通过讨论和练习，学习创作技巧，并尝试创作自己的诗歌。
4.3 课堂讨论：学生展示自己的诗歌创作，共同讨论和改进。
第五章：诗歌评价5.1 教师讲解：讲解如何评价一首诗歌，包括诗歌的主题、情感、意象等方面的评价。
5.2 学生互动：学生通过讨论和练习，学习评价诗歌，并提出自己的观点和评价。
5.3 课堂讨论：学生展示自己对《赤壁》的评价，共同讨论和改进。
第六章：诗歌背诵6.1 教师讲解：强调诗歌背诵的重要性，讲解背诵的方法和技巧。
6.2 学生互动：学生跟读和背诵《赤壁》，互相鼓励和纠正。
6.3 课堂讨论：讨论背诵过程中的体会和困难，共同寻找解决问题的方法。
第七章：诗歌默写7.1 教师讲解：讲解诗歌默写的方法和技巧，强调注意诗歌的韵律和格式。
7.2 学生互动：学生自主进行诗歌默写，互相检查和纠正。
《赤壁》教案6篇
《赤壁》教案6篇《赤壁》教案篇1教学目标：1．按照课后第二题的提示读课文，理解课文。
2．按照提示简要复述课文。
3．懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
教学重点：理解课文教学难点：通过对课文理解，来找出东吴胜利，曹军失败的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学步骤：一．激趣，导入。
1．在上课前，我们先来听一首歌。
课件出示：《三国演义》主题歌。
2．说三国，道三国。
这节课，让我们一起来谈三国吧。
大家看歌词：滚滚长江东逝水。
说明了故事发生的地点在哪儿？根据学生的回答来板书：长江。
浪花淘尽英雄。
在《赤壁之战》中，我们熟悉了哪些人物？根据学生回答板书：周瑜、黄盖、曹操。
在赤壁之战中，周瑜大将军指挥3万兵马，击溃了曹操的80万雄师，成为我国历史上最有名的一次以少胜多的战役，真是了不起。
为什么东吴区区3万兵士却能打败曹操的威猛之师呢？让我们通过阅读课文来解答这个问题。
二．课件出示，教师提问：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？让我们一起来朗读课文第一段，找一找答案。
1．学生齐读课文。
2．指名学生说，并找出课文相应的词句。
根据学生的回答，课件出示。
3．关于双方兵力的对比，课文中还有一个生动的比喻，你能把它找出来吗？根据学生回答，课件出示。
什么叫自不量力？句子中的鸡蛋指什么？石头呢？黄盖要使曹操相信，周瑜的什么行为自不量力？你能把这个句子改成意思相同，但语气有所不同的句子吗？三．继续讨论。
1．教师提问：大战在即，黄盖观察到了敌我双方的形势，他向周瑜提出了什么建议呢？根据学生的回答板书：火攻。
周瑜听了黄盖的话，让黄盖把火攻的计策献上来。
2．教师提问：课文有没有通过黄盖的话直接把计策的具体内容写出来？我们大家比曹操聪明多了，我们都知道黄盖设计了一系列的计策来对付曹操。
你们怎么知道的？让我们分组朗读一下课文第三段，想一想火攻的计策是怎样实现的。
4．学生分组朗读后，教师指示：接下来，我们分成4人小组来讨论一下，黄盖火攻的计策是怎么一步步地实现的。
《赤壁》优秀教案(精选5篇
《赤壁》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《诗词曲鉴赏》，详细内容为唐代诗人杜牧的《赤壁》。
该诗描绘了赤壁之战的壮丽场面，展现了诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《赤壁》的背景，理解诗歌内容，把握诗人的情感表达；学会鉴赏古诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握鉴赏古诗词的方法；学会运用想象、联想，感受诗歌的意境。
3. 情感态度与价值观：感受诗人杜牧的豪情壮志，培养学生的爱国情怀；激发学生对古典诗词的兴趣，传承中华文化。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感；掌握鉴赏古诗词的方法。
2. 教学重点：把握《赤壁》的内容，学习诗人的豪情壮志；学会鉴赏古诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示赤壁古战场的图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：学生自主阅读《赤壁》，理解诗歌内容，感受诗人的情感。
3. 合作交流：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 例题讲解：分析《赤壁》的意象、修辞手法等，帮助学生鉴赏古诗词。
5. 随堂练习：学生运用所学鉴赏方法，分析其他古诗词。
7. 课堂拓展：推荐相关诗词，激发学生阅读兴趣。
六、板书设计1. 课题：《赤壁》2. 诗人：杜牧3. 诗歌内容：赤壁之战的壮丽场面4. 情感表达：豪情壮志5. 鉴赏方法：意象、修辞手法等七、作业设计1. 作业题目：分析《赤壁》的意境，写一篇鉴赏文章。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生是否掌握了鉴赏古诗词的方法。
2. 拓展延伸：推荐其他与赤壁之战相关的诗词，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，引导学生深入了解历史，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会诗人的情感；掌握鉴赏古诗词的方法。
2. 例题讲解：分析《赤壁》的意象、修辞手法等，帮助学生鉴赏古诗词。
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熟练朗读全诗。
理解、赏析诗歌。
学习
方法
诵读法赏析法
教具
准备
工具单
学具
准备
工具单、词典
学习过程设计(第1课时)
学习工具单
教师设计
结构化预习：
1、初读课文，利用课下注释、工具书读准字音。
2、反复朗读诗文，初步感知诗歌内容。
3、思考工具单上问题探究部分问题。
【预习检测】
1、给加点的字注音
折戟（）铁未销（）自将（）认前朝（）
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得施展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警醒。
这两句写兴感之由，是记叙。作用：借一件古物兴起对前朝人物和事件的感慨，为下文论史抒怀做下铺垫。
（这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物，从而为下文铺垫。）
5、把握本首诗的主题：
这是一首咏史诗，诗人借“折戟”这件古物引出对前朝人物和事迹的感叹(诗人不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇），抒发了英雄无用武之地的抑郁不平之气。
【当堂训练】
1、背诵全诗。
2、《赤壁》中生发对前朝人物和事迹无限感慨的诗句是：，
。
【教师导入】
播放歌曲《历史的天空》，将学生带入战争的特定情境中去。
板
书
设
计
教
学
反
思与
评
价
配乐范读可以激发学生的阅读兴趣，并使学生爱上诗词鉴赏课，效果很好。
【问题导读】朗读
1、投影内容，听配乐范读《赤壁》。
2、播放配乐，学生自由朗读。
3、展读：单人配乐朗读，选配古筝曲目《春江花月夜》。
4、播放配乐，全班齐读。
【问题探究】：
（一）根据注释，理解诗歌内容。
（二）问题探究：根据诗歌内容，回答下列问题：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?运用了何种表达方式？
课题
25、《诗词曲五首》之《赤壁》
时间
2014.3
设计者
赵红静
审核人
初二语文
使用人
初二语文组
课型
问题导读、解决课
课时
第1课时
学习
目标
知识与技能：1、反复诵读，品味诗歌的艺术美。
2、理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
过程与方法：自读、展读、齐读
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国光辉灿烂文化的情感。
重点
暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，
兴亡谁人定，盛衰岂无凭，
一页风云散，变幻了时空，但是，岁月却源自不走那一串串熟悉的姓名……
今天，我们就随杜牧一起走近那些历史风云人物！
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
自学、
小组合学、
小组展示，
教师评点。
资料链接：
这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有巨大的政治抱负，却处于晚唐那样一个无可作为的环境中，使他英雄无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇，有悖于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平了。
2、作者简介
本诗作者（杜牧），字（牧之）。晚唐杰出的诗人。与李商隐齐名，并称“小李杜”。有《樊川文集》。我们曾学过他的诗《清明》、《江南春》《山行》等。
【知识链接】
1、题解：本诗选自《樊川文集》。这是一首咏史诗。赤壁之战发生于东汉献帝建安十三年十月，是对三国鼎立的历史形势起着决定作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而34岁的东吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。诗人经过赤壁时，有感于历史，借题发挥，写下了这首怀古咏史之作。
2、诗人是怎样评价赤壁之战的？这两句有什么深刻含义？
不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就是相反的结果。
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”：这两句借题发挥，是议论，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇，这反映出作者抑郁不平的心境。
3、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？