人教版语文四年级下册古诗《独坐敬亭山》说课稿
国学独坐敬亭山教案
国学独坐敬亭山教案一、教学目标1.知识目标：让学生掌握《独坐敬亭山》这首诗的背景、作者，以及诗句的含义。
2.能力目标：培养学生独立理解诗歌的能力，提高其审美能力和文学鉴赏能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱，以及对中华传统文化的自豪感。
二、教学重点和难点1.重点：理解《独坐敬亭山》的诗意，体会诗人的情感。
2.难点：如何引导学生深入理解诗歌背后的意境，以及诗人所表达的情感。
三、教学过程1.导入：通过故事或情境导入，介绍李白创作《独坐敬亭山》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：逐句解释诗句的含义，引导学生理解整首诗的主题和情感。
3.互动讨论：让学生分享自己对于诗歌的理解和感受，鼓励他们提问和发表观点。
4.巩固练习：通过朗读、默写以及小测验等方式，巩固学生对诗文的理解。
5.课堂小结：总结本节课的重点和难点，对学生的学习情况进行点评。
四、教学方法和手段1.使用多媒体辅助教学，通过PPT展示诗文的背景和含义。
2.通过互动游戏、问答等形式，使学生参与到教学中，增强课堂活力。
3.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索诗歌的内涵。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生根据所学内容，尝试自己解释诗句的含义。
2.作业：要求学生背诵《独坐敬亭山》，并写一篇简短的读后感。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及测验成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.图书资源：提供相关的图书和资料，供学生查阅和参考。
2.网络资源：推荐一些与《独坐敬亭山》相关的网络资源，帮助学生深入了解。
3.教学工具：使用PPT、教学软件等工具，提高教学效果。
七、结论通过本节课的学习，学生能够深入理解《独坐敬亭山》这首诗的内涵，掌握其主题和情感，提高文学鉴赏能力和审美能力。
同时，激发学生对大自然的热爱和对中华传统文化的自豪感。
八、教学反思在本次教学中，我注重引导学生主动思考和探索诗歌的内涵，采用多种教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
四年级下册独坐敬亭山说课稿完整版
四年级下册独坐敬亭山说课稿Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《独坐敬亭山》说课稿尊敬的各位评委：你们好我是3号选手，我的说课内容是《独坐敬亭山》，我将从以下六大方面进行说课。
一、解读文本说教材本组课文以自然景观为主题，用生动优美的语言，带我们走进祖国的万水千山。
本诗是作者李白离开长安，在外漂泊了十年后，于安徽宣州游玩时所作。
诗人通过通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的情感，也正是诗人投入到大自然的怀抱，以山为伴，寻找安慰的心理写照。
依据学情说目标根据课文特点和语文课程标准的相关精神，结合四年级学生的认知特点，我将本课的教学目标确定为如下四点：1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语2、有感情地朗读，背诵古诗词，默写课文3、学习通过注释、边读边想像画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思4、感受江南山水的自然美，受到熏陶本文的教学重难点是品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会山水的特点，激发爱美的情趣。
注重实效，说教法《小学语文课程标准》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
因此，在整个教学中，我将以教师为主导，以学生为主体，努力营造和谐、民主、平等、合作的良好氛围，通过启发式引导法、质疑探究法、以读促思法、多媒体辅助教学法，引导学生抓住重点语句读读、圈圈、想想、议议，在读中理解，以读促思，批文入情，从而把握重点、突破难点。
注重能力，说学法好的教法要有好的学法与之相匹配。
在教学中我将引导学生主要通过自读自悟法、合作探究法、圈点批注法与文本进行深入对话然后在小组间讨论心中“疑”，在班上展示心中“得”，让每个学生都有自我展示的机会，让课堂充满民主、和谐，洋溢激情和快乐，以培养他们良好的读书习惯。
五、板块推进，说流程基于以上分析，我将本课时的教学流程设计为以下四大环环相扣、层层递进的板块。
《古诗词三首》说课稿
《古诗词三首》说课稿一.说教材《古诗词三首》是人教版教材四年级语文下册的第一课。
包括《独坐敬亭山》《望洞庭》和《忆江南》。
1、《独坐敬亭山》是李白在天宝十二年秋游安徽省宣州时所作的。
当年，诗人被迫离开长安已经整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
2、诗人刘禹锡在《望洞庭》中以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。
故名为“望洞庭”。
3、《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。
“忆江南”是词牌名，词的内容也是回忆江南。
白居易曾经当过杭州刺史。
词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。
课文选了其中第一首。
《忆江南》是诗人的绝唱之笔。
诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。
同时，“词”这种体裁在小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。
选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。
体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
根据课标和教参要求，我制定以下目标：1、知识与技能：（1）认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
（2）有感情的朗读课文，背诵三首古诗词。
2、过程与方法：学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3、情感态度与价值观：能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
独坐敬亭山教案(精选多篇)
独坐敬亭山教课方案 (优选多篇 )独坐敬亭山教课方案 (优选多篇 ) 第一篇：《独坐敬亭山》教课方案教育科学学院初等教育一班吕芝兰 201411123006人教版小学教材四年级下册第一课《古诗词三首》教课方案教课目的：１、知识与技术的目标：学会本课的生字、生词。
借助词典与说明理解诗句的意思。
有感情的朗诵课文，背诵课文。
２、过程与方法的目标：学生经过自己查阅课外资料、词典，朗诵领会、小组合作来学习古诗。
３、感情态度与价值观：想象古诗描述的情形，领会诗人表达的感情。
教课重难点：领会诗人表达的感情，有感情的朗读古诗。
教课方法：知识抢答式导入，情境创想法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。
教课准备：敬亭山文字资料、白纸。
课时安排： 2 课时教课过程 :第一课时学习《独坐敬亭山》（一）激趣导入，揭露课题。
1.导入语：我们先进行一个课外知识抢答。
唐代是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最有名的诗人，他们是谁？（依据学生讲堂反响，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。
）2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。
（学生可能会背要学习的这首，应当夸奖，且要趁势揭题板书。
）（二）整体朗读，初步感觉。
1.启迪学习方法和要求：（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。
而后看说明理解词句；（2）频频朗诵，领会诗人当时的思想感情；（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤单”的诗歌基调。
2.学生自由读古诗，而后再指名朗诵古诗，听听能否读的既正确又通畅。
3.借助诗文说明，整体感知内容。
（ 1）释题意。
独坐：独自的坐。
敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山岳60 座，海拔 317 米。
连起来题目是什么意思呢？（2）抓光景。
诗中写了哪些光景？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样光景。
（三）分部解读，感悟诗情。
第一，学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。
1.画。
依据自己的理解，让学生用简笔划画出这两句诗的意思。
四年级下册语文《独坐敬亭山》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《独坐敬亭山》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人对敬亭山的喜爱和赞美之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，了解诗人李白的背景和创作风格。
（2）运用朗读、默写等方法，提高学生的语言表达能力。
（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《独坐敬亭山》。
2. 理解古诗的大意，体会诗人对敬亭山的喜爱和赞美之情。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意境和诗人的情感。
2. 运用生字词进行语言表达。
四、教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示古诗《独坐敬亭山》和相关的图片。
2. 准备生字词卡片，用于学生学习和复习。
3. 准备朗读和默写材料，帮助学生巩固学习内容。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察PPT或黑板上的图片，询问学生对图片的观察和感受。
（2）引出诗人李白和他的创作风格，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：（1）介绍古诗《独坐敬亭山》的背景和意义。
（2）引导学生朗读古诗，注意停顿和韵律。
3. 内容讲解：（1）解释古诗中的生字词，帮助学生理解诗句的意思。
（2）分析诗句的意境和诗人的情感，引导学生体会诗人对敬亭山的喜爱和赞美之情。
4. 应用练习：（1）学生进行默写练习，巩固生字词的学习。
（2）学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
5. 课堂总结：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的意义和诗人的情感。
（2）提醒学生注意保护自然景色，培养学生的环保意识。
6. 布置作业：（1）要求学生正确朗读和背诵古诗《独坐敬亭山》。
（2）要求学生运用学到的生字词进行语言表达练习。
六、教学拓展：1. 引导学生进行拓展阅读，介绍李白的其他山水诗作，如《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》等，加深学生对李白山水诗风格的理解。
四年级下册语文《独坐敬亭山》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《独坐敬亭山》。
（2）理解诗歌的意境和诗人表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏自然景物，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的文学素养，提高对古典诗歌的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌意境的感悟和分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的解释。
（2）诗歌主题和表现手法的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示敬亭山的图片，引导学生欣赏自然美景。
（2）简要介绍李白的生平事迹，激发学生对诗人的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌讲解：（1）详细讲解诗歌的字词、句式和韵律。
（2）分析诗歌的主题和诗人表达的情感。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的景象，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感悟和体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《独坐敬亭山》。
2. 写一篇关于诗歌意境和情感的短文。
3. 选择一首李白的诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和诗歌讲解等方式，让学生充分感受了《独坐敬亭山》的意境和情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的文学素养。
注重培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗歌的兴趣。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：利用多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。
《独坐敬亭山》说课稿
《独坐敬亭山》说课稿各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准小学语文第八册第一单元第一课古诗词三首中的第一首古诗《独坐敬亭山》，下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
首先说说我确立的教学目标：1．会写“亭”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
3、能借助注释、插图等方法理解诗句的意思。
想象古诗描写的意境，体会作者孤独寂寞之情。
我确定此目标的依据有四点：一是、基于对课标的理解。
《课程标准》指出：第二学段的学生要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
这就要求我们在教学中以“以读为本”，让学生在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
二是、基于对教材的认识。
《独坐敬亭山》是人教版四年级语文第八册第一组第一篇课文。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了应怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。
选编这首诗，是通过学生对诗词的诵读和欣赏，体验诗人的感情，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
三是、基于对单元目标的理解。
《独坐敬亭山》在本册的第（一）组课文的第一篇。
本组以“祖国的万水千山”为专题，单元训练重点是“指导学生反复诵读，品读，激发美感，感受语言魅力，并体会作者是怎样表情大一的。
本首古诗为第一篇课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用，也为学好后三篇文章做好铺垫。
四是基于对学情的认识。
就学情而言，四年级的学生基本具有初步的独立识字能力，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。
但是他们还没有完全具备独立分析诗意的能力，对文中蕴含的情感体会也不够深刻。
为此教师要引导学生运用联系上下文，品词品句，结合生活实际边读边想象等方法学习语文。
据此，我将本课时的教学重点确定为：能正确、流利、有感情地朗读古诗。
能借助注释、插图等方法理解诗句的意思。
独坐敬亭山教学设计精选6篇
独坐敬亭山教学设计精选6篇《独坐敬亭山》教学设计篇一【教材简说】《独坐敬亭山》是诗人李白笔下的一首五言绝句。
作者以奇特的想象力和巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。
虽然没有一句描写敬亭山的外貌及景色，却让人感觉到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝视着作者。
诗中以景物衬托出作者寄情山水，宁愿忍受孤单，也不愿趋炎附势的高尚品德。
前二句已绘出“独坐”神理，后二句却写与山两相看，以“不独”写“独”，更为奇妙。
【教学目标】1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。
【教学重点难点】1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
【教学过程】一、整体诵读，初步感受1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。
2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、借助诗文注释，说说你知道了什么？⑴敬亭山：又叫昭(zhāo)亭山，在现在的安徽宣城北部。
那你能说说古诗的题目是什么意思吗？（板书：晓诗题）⑴作者是唐代的李白。
那你能背一首李白写的古诗吗？（板书：知诗人）⑴景物描写：众鸟、孤云、敬亭山。
设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。
（板书：明诗意）二、分步解读，感悟诗情1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”：⑴画一画这两句。
⑴理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？⑴理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？⑴理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。
⑴品析：并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。
过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
（边说边板书：简笔画敬亭山）2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：⑴感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）⑴引导学生反复诵读，读出孤独的味道：过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。
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人教版语文四年级下册古诗《独坐敬亭山》说课稿
导读：尊敬的各位老师：
你们好！今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的一首古诗《独坐敬亭山》。
下面我将从教材及背景；教学目标、重、难点；教学辅助手段及教学准备；说教法设计、学法指导；教学流程设计五个方面作简单的说明。
一、说教材及背景。
《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。
诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。
全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。
我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。
此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、说教学目标、重、难点。
我根据教材特点和学生的实际，确定本节课的教学目标如下：
1、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。
2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了
解诗意。
3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。
4、教学重、难点：领悟诗意，感悟诗情（难点）。
三、说教学辅助手段及教学准备：（课件出示）
1、可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。
2、拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。
3、学生收集李白的古诗和与课文相关资料。
四、说教法设计、学法指导。
1、自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。
2、熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。
3、合作学习法：让学生在交流学习中树立自信心，培养他们的合作学习能力。
4、读写结合法：以读促写，以写促解，以解悟情。
五、说教学流程设计。
（一）温故知新，初识李白。
1、课件出示诗人李白的画像，学生回忆李白的诗歌《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》，说说诗中呈现了一个怎样的李白。
2、借机引出引出诗题，板书课题《独坐敬亭山》。
（二）初读，入诗境。
1、读题，悟孤独。
读诗题，学生说说为什么这么读，初步引导
学生感受孤寂之情。
2、读诗，悟孤独。
让学生带着自己的感悟读诗，在检查预习的同时，树立学生的自信心。
3、质疑，悟孤独。
有问才有疑，有疑才有思，有思才有悟。
（三）细品，悟诗情。
1、利用课件出示自学要求，先自学，小组交流后汇报，旨在培养学生的自学能力、合作探究的能力。
2、汇报时引导学生有条理的说清问题及原因，如从“只有”二字可以看出诗人是孤独的，是因为“只有”表明此时诗人孤身一人，无人做伴，孤寂之情跃然纸上。
3、反复诵读诗句，通过朗读加深学生的体会，在理解中读，在读中理解，在理解中体会。
4、出示背景，加深理解，在通过配乐读进一步悟情。
（四）读写结合，体验孤独。
1、当学生一步步体会出诗人的孤寂之情是，引导领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。
随机进行人山对话练习。
课件出示写话练习：
李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道：
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：
2、先写，再读，训练写的同时，加深对诗镜的体会与感悟。
（六）纵向拓展，深化理解。
我选择《秋浦歌》进行拓展，同类
型的诗歌，运用学法迁移，不仅是知识和技能的深化，更是对李白情感的一个升华。
（七）走进李白，安慰他。
在总结中自然过渡到安慰李白这一环节，与开头相呼应，是大家对李白有一个全面的认识。
（八）最后齐读诗歌作为总结，一是考查了诵读，而是将体会带进朗读，提升对诗歌、对李白的认识。
六、教学反思：
这节课我是带着忐忑讲下来的，讲完发现好几个预设没能很好的完成，如朗读，引导还是不到位，评价比较单调等。
我觉得教学设计中虽然体现了学生的主体地位，但两个说（写）话训练设置的很好，但是时间不够充足，有学生写的很好，但没有表现的机会，因此对理解是任何诗情不能更好的体现。
总之，还有许多不足，今后要更加能力！
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