高一语文复习课教案

高一语文复习课教案
分析文章结构，把握文章思路
刘振生
教学目标：1、培养学生分析文章结构的能力。

2、培养学生的阅读能力。

3、培养学生的写作能力。

学习重点：领会分析文章结构的技巧。

教学难点：领会分析文章结构的技巧。

教学内容：
一、知识传授。

由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。

其实结构包括下列要素：
（1）层次和段落
层次是指文章思想内容的表现次序。

它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。

换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。

这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。

（2）过渡和照应
为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。

过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。

照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。

（3）开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。

从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。

此外，还有线索等。

这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。

二、金题体悟：
例如（1993年高考第24题）
1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人
意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。

它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。

”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。

第二段（上段）中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。

应该使用分号的是（只填字母）___________。

方法指导：
分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。

分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等；二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。

层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。

就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。

就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。

段内层次分析，首先要认清段的类型。

从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。

段的类型不同，其组合规律不完全相同。

还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。

全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。

有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。

这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。

10个语句单位，实际上只能分
为4个意在c、f、h三处要用分号隔开，才能明确显示这个长句构成的语段内部的层次。

仔细阅读，不难看出这样四个并列的意思：①概念的内涵固定化；②对问题的固定反映方式；③强调记忆和聚敛性思考练习；④情感因素不足。

如果不能理清这个思路，则会将其他阐释性语句当作层次的关键，致使答案出错。

三、阅读训练。

余秋雨
我以为，中国历史上最激励人心的工程不是长城，而是都江堰。

长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。

长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚的多了。

但是 ,就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。

它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。

长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。

长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。

有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。

因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。

有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有了李白、杜甫、陆游的川行华章。

说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有了一个比较安定的后方。

它的水源不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。

长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位决不炫耀、毫无所求得乡间母亲，只知贡献。

一查履历，长城还只是它的后辈。

它，就是都江堰。

6．(1)用一句话概括第一段在全文中的作用。

（不超过10个字）
答：作用是□□□□□□□□□□
（2）第一段的意思，如果换成以都江堰为主体，应如何表述？（不超过20个字）
答：_________________________________________________________。

7．（1）第二段首先概述长城的伟大，原因是什么？（请用原文回答，不超过12个字）
答：因为它_______________________________________。

(2)本文第二段中“站远了看”和“味道”分别指什么？
答：“站远了看”指： __________________________。

（不超过8个字）“味道”指___________________________________。

（不超过十五个字）
8．第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较？
答：___________________________________________________。

9．第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，请加以概括。

（各不超过15 个字）
答：_____________________________________________________。

10．对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是（）
A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。

B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。

C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。

D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。

E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明的提出了都江堰是中国历史上最激励人
心的工程，字里行间洋溢着对都江堰热爱和崇敬的感情。

附：
第29课时参考答案
1．形状奇异，七彩缤纷
2．D
3. C
4.①我的所见所闻；雨字②比喻；使所写的事物具体形象。

5．东山春日烟雨图。

6．（1）揭示主旨，总领全文。

（2）都江堰是中国历史上最激动人心的工程。

7．（1）留下人类意志力的骄傲
（2）“站远了看”指从今天看历史；“味道”指保持自然古朴，给人浑厚感觉。

8．修建时间、社会功用、文明特点。

9．长城：突兀在外，讲求排场，缺乏活力。

都江堰：浸润延伸，朴实真诚，充满活力。

10．AD。