张运志--重庆市农村小学英语现状及思考
浅述农村中小学英语课程衔接的现状
浅述农村中小学英语课程衔接的现状【摘要】农村中小学英语课程衔接问题是当前教育领域亟待解决的关键问题。
主要挑战包括教学资源不足、师资力量不足、学生学习基础参差不齐、教学大纲和教材之间缺乏有效衔接、考试评价体系不完善等。
要解决这些问题，需要加强农村中小学英语师资队伍建设，完善农村中小学英语课程标准化管理，并加强农村中小学英语课程间的沟通与协调。
只有这样，才能实现农村中小学英语课程的顺畅衔接，提升教育质量，促进学生全面发展。
【关键词】农村中小学、英语课程、衔接问题、教学资源、师资力量、学习基础、教学大纲、教材、考试评价、师资队伍建设、课程管理、沟通与协调。
1. 引言1.1 农村中小学英语课程衔接问题的重要性农村中小学英语课程衔接问题的重要性在于确保教育教学的连贯性和有效性。
随着农村中小学英语教育的不断发展，课程衔接问题愈发凸显。
良好的课程衔接不仅可以确保学生学习的连续性和系统性，还可以提高学习效率和质量。
农村中小学英语课程衔接紧密相关，一个环节的不畅通会导致整个体系的教学质量下降。
农村中小学英语教学水平的提高离不开良好的课程衔接，因此解决农村中小学英语课程衔接问题势在必行。
只有确保各级学校之间的课程内容、教学方法和评价标准的一致性和协调性，才能真正实现教育目标，培养出更多具有国际竞争力的人才。
农村中小学英语课程衔接问题的重要性不言而喻，需要引起教育部门和学校的高度重视和积极解决。
1.2 当前农村中小学英语课程衔接存在的挑战农村中小学英语教学资源不足是一个重要挑战。
由于农村地区的经济条件相对较差，学校往往缺乏现代化的教学设备和优质的教材。
这导致教师在教学过程中面临的困难增加，同时也影响了学生的学习效果。
没有足够的教学资源支持，英语课程的衔接难度就会进一步加大。
师资力量不足也是一个严重的挑战。
农村地区的英语教师大多数是本地招聘的，他们的专业水平和教学经验参差不齐。
由于缺乏系统的培训和支持，很多教师在教学中无法有效地进行课程衔接，导致学生在学习过程中出现断层。
农村小学生英语学习情况的现状分析
农村小学生英语学习情况的现状分析随着全球化的加速发展和英语的地位日益重要，英语学习在中国已成为教育体系中必不可少的一部分。
然而，农村小学生英语学习情况与城市小学生存在较大的差距，主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足：与城市小学相比，农村小学的教师队伍储备不足，很多教师不具备良好的英语教学能力。
另外，由于经济条件的限制，农村小学往往缺乏完善的教学设施，并且教材和教学资源都较为匮乏，这给农村小学生的英语学习带来困难。
2.学习环境相对贫乏：由于农村地区的经济发展水平相对较低，农村小学生的学习环境较为贫乏。
课堂设施简陋，没有良好的教学环境和条件。
而且，农村小学生身处农村环境，缺乏与英语相关的实践机会，让他们很难将学到的知识应用到实际生活中。
3.学习动力不足：很多农村家庭注重的是实用性较强的技能和知识，而英语在他们的日常生活中并没有直接的应用，对英语学习缺乏足够的动力和兴趣。
再加上农村的劳动强度较大，很多农村小学生无暇顾及英语学习，这进一步加剧了学习动力不足的问题。
4.师资水平不均衡：虽然农村小学教师数量较少，但应该肯定的是，农村小学也有一些教师素质较高，具备较强的英语教学能力，但他们往往无法提供较好的英语学习环境和资源。
同时，一些优秀的教师也面临着进修学习的机会较少、专业发展和培训机会不足等问题。
针对上述问题，我们可以采取以下措施来提高农村小学生的英语学习情况：1.加强教师培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的英语教学能力和专业素质，使他们能够更好地教授英语课程。
2.建立良好的学习环境：投入资金改善农村小学的教学设施和教学资源，提供更好的学习环境，为学生提供更多与英语学习相关的实践机会。
3.提高学生学习动力：通过宣传英语的重要性和实用性，增加学生的学习动力。
同时，可以通过引入一些创新的教学方法和活动，如英语角、英语竞赛等，激发学生的兴趣并提高学习积极性。
4.加强农村小学教师的专业发展：提供更多进修学习的机会和专业培训，提高农村小学教师的专业素质和教学水平，为学生提供更好的教育。
农村中小学英语教学衔接问题分析
农村中小学英语教学衔接问题分析1. 引言1.1 农村中小学英语教学现状农村中小学英语教学现状通常存在着一些共同的特点。
由于农村地区经济条件相对较差，学校的教学资源相对匮乏，往往导致网球中小学英语教学设施和教学设备不足。
这使得学生在学习英语的过程中面临着困难，无法充分利用现代化的教学手段和资源。
农村地区的人才流动性较大，教师队伍相对不稳定，教师流动性大。
这导致了农村中小学英语教师水平参差不齐，教学质量无法得到保障。
由于缺乏专业化的培训和提升机制，农村中小学英语教师的教学能力和教学水平难以有效提升。
农村中小学英语课程设置往往不合理，缺乏科学性和系统性，无法满足学生的实际需求。
由于缺乏有效的评估机制，学校对于学生的英语学习情况和能力水平无法全面了解，导致教学无法有效衔接，学生在学习中出现断档现象。
农村中小学英语教学现状存在着多方面的问题，需要采取相应措施加以解决。
1.2 农村中小学英语教学存在的问题农村中小学英语课程设置不合理。
由于教育资源相对匮乏，农村中小学的英语课程设置往往缺乏科学性和系统性，无法有效地满足学生的学习需求。
部分农村学校甚至存在“应试教育”倾向，只注重学生的应试能力而忽略了英语综合素养的培养。
农村中小学英语教师水平不足。
受条件限制，一些农村中小学英语教师的教学水平和专业素养较低，无法保证教学质量。
缺乏高水平的英语教师不仅会影响学生的学习效果，也会导致教学内容和方法的单一化。
农村中小学英语教学资源匮乏。
缺乏先进的教学设备和教辅材料，使得农村中小学的英语教学相对滞后，无法与城市学校相比。
学校无法提供足够的英语学习资源，也会影响学生的学习积极性和效果。
2. 正文2.1 农村中小学英语教学衔接问题分析农村中小学英语教学衔接问题主要表现在学生在升入初中后的学习困难和差距较大。
这主要是由于农村中小学英语教学存在诸多问题导致的。
农村中小学英语课程设置不合理是导致教学衔接问题的重要原因之一。
由于资源匮乏和师资短缺，农村中小学英语课程设置缺乏系统性和科学性，导致学生在升学后遇到难度大的问题。
农村中小学英语教学现状研究开题报告
2023农村中小学英语教学现状研究开题报告CATALOGUE目录•研究背景和意义•国内外研究现状及发展趋势•研究内容和研究方法•研究重点难点及预期目标•已有工作基础和条件保障01研究背景和意义国家一直以来都十分重视农村教育的发展，出台了一系列政策来推动农村教育的进步。
国家对于农村教育的重视相对于城市中小学英语教育，农村中小学英语教育存在明显的差距和不足，需要得到更多的关注和支持。
农村中小学英语教育的薄弱研究背景提高农村中小学英语教学水平通过研究农村中小学英语教学的现状和问题，有助于提出针对性的解决方案，从而提高农村中小学英语教学水平。
促进教育公平和教育机会均等研究农村中小学英语教学现状，有助于缩小城乡之间的教育差距，促进教育公平和教育机会均等。
研究意义研究目的分析农村中小学英语教学的现状和问题通过对农村中小学英语教学的现状进行调查和分析，找出存在的主要问题和困难。
研究影响农村中小学英语教学质量的因素通过对影响农村中小学英语教学质量的因素进行深入探讨，了解这些因素之间的关系及其对教学质量的影响程度。
提出改善农村中小学英语教学的对策建议在调查和分析的基础上，针对存在的问题和影响因素，提出具有可操作性的对策建议，为农村中小学英语教学的改善提供参考。
02国内外研究现状及发展趋势国内研究现状近年来，我国农村中小学英语教学取得了长足进步，但与城市相比，仍然存在一定差距。
国内发展趋势国家对农村中小学英语教学的重视程度不断提高，政策支持力度不断加强，农村中小学英语教学将迎来新的发展机遇。
国内研究现状及发展趋势在欧美发达国家，农村中小学英语教学已经得到了普遍重视，相关研究和实践经验丰富。
国外研究现状农村中小学英语教学受到越来越多的关注，成为全球教育领域的研究热点之一。
国外发展趋势国外研究现状及发展趋势研究目的通过对国内外农村中小学英语教学现状的梳理和比较，找出国内外研究和实践的优缺点。
研究现状综述研究方法采用文献综述的方法，搜集和阅读大量国内外相关文献，对农村中小学英语教学的现状和发展趋势进行分析和总结。
农村小学英语教育存在问题及改进措施论文
农村小学英语教育存在的问题及改进措施本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。
在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。
一、农村小学英语教育存在的主要问题小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：1.课程表列有英语课但却几乎不上从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。
一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。
2.虽上英语课但与要求相差甚远从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
3.英语教育师资力量严重匮乏农村小学英语教师数量远远不足。
现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。
其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。
由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
重庆市农村小学学生英语学习现状调查—— 以黄桷小学为例
重庆市农村小学学生英语学习现状调查——以黄桷小学为例重庆市北碚区黄桷小学3～6年级开设了英语课程，共有13个教学班，375名学生。
3～5年级每周3课时，6年级每周2课时。
由于近几年英语教材的更替和征订的不统一，目前学校3、4年级使用人教版教材，5、6年级使用新路径英语教材。
从教材编排、知识的系统性和连贯性、知识容量、学生的喜爱程度、知识难易度、配套资源的供应，可见，人教版教材具有更高的教师的认可度。
二、内容与目的本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解学生在英语学习方面的现状和发展需要，提出该校改进英语教学的建议。
本次调查采用不记名的方式进行，不针对任何具体班级、具体学生和具体教师，只为学校教研、科研人员提供参考依据。
三、准备与实施2008年3月初完成了调查问卷的设计。
依据调查的要求，共设计了9个选择题（其中1个多选题、8个单选题）和1个问答题。
本次调查的总体是重庆市北碚区黄桷小学学习英语课程的375名3～6年级的学生，根据调查信度95%的要求按机械抽样的方式确定了250个样本对象。
2008年3月中旬，分数次分别对各年级的样本对象进行了问卷调查，收回有效问卷218份。
四、统计与结果根据调查所得的数据，进行了整理和分析。
1．对总体构成的分析（1）有50.2%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的，对英语学习产生厌学情绪的学生呈逐年级上升趋势。
可见，学生学习英语的热情随着年级的增长在减退，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的过程。
（2）影响学生喜欢英语学习的因素很复杂，我们试图从学习敏感度、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等五个方面进行剖析，展开讨论。
1）学生对日常生活中的英语词汇敏感度较高，能“尝试阅读广告牌上的英语单词”各年级平均达72.6%，能“关注和主动学习生活中遇到的英语”各年级平均58.3%。
但采取这种积极行为的人数呈逐年下降趋势，而消极行为却呈逐年上升趋势。
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重庆市农村小学英语现状及思考【内容摘要】：英语是一门重要的语言学科，小学英语是这门学科的起始，是学生跟英语之间的初识，第一印象好与否，全在小学英语教师的身上。
而农村小学英语教师普遍是半路出家，业务水平不高，势必影响全市英语教学的整体水平，加之目前农村小学英语的考核评价不到位，校长不重视，课程落实流于形式，更让农村小学英语成为了边缘学科。
我们要从解决农村小学英语师资出发，抓课堂，抓考核评价，抓活动，让农村小学英语健康发展，让农村孩子也学到正确的英语，促进教育公平。
【关键词】：农村小学英语教学现状教育公平改变策略从重庆市农村小学英语教学现状中找出存在的问题, 包括师资问题、课程的落实，课程的评价与考核等方面；并提出相应的对策, 对为初高中英语打好基础，对全面提高我市的英语教学水平，对教育的公平发展，都具有重要的意义。
一、重庆市农村小学英语师资状况当今世界的信息化、全球化程度越来越高，全世界各类人种的交流越来越频繁，地球就好比一个“村”。
作为一个改革开放的大国，要实现中华民族的伟大复兴，我们要与全世界人民交朋友。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化交流的重要工具。
在义务教育阶段开设英语课程，旨在为培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国民的国际交流能力，提高国家的国际竞争力而奠定基础。
我市农村小学占小学的大多数,农村小学英语的教育水平决定着我市的英语教学整体水平。
而农村小学英语教师队伍的专业素质也就显得尤为重要。
教师是教学质量提高的关键,教师的教学观念、教育理论水平、语言素质、教学技巧、都是制约教学进步的因素。
而当前我市农村小学的师资队伍素质偏低，农村小学条件艰苦、待遇低，难以吸引英语专业大学毕业生，据调查，我市农村小学基本没有一位本科英语专业毕业的英语老师。
农村小学的英语教师80%以上都是中等师范学校毕业的，大多数是“半路出家”，由非英语专业的教师经过上级教育部门组织的短期培训转岗而来，他们没有接受过系统专业的英语教育，语音问题严重。
而有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，且是近两三年才出现。
这部分老师绝大多分布在条件较好的乡镇，我们希望农村小学英语教师是有知识、有学问、有道德、有理想、有专业追求的人；是不仅有高起点,而且是终身学习、不断自我更新的人，是学科的专家,是教育的专家。
到那时，我们的农村孩子才有了学好英语的可能。
二、重庆市小学英语开设情况1、教育设施陈旧：英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）等。
由于农村小学规模较小，因而确立的硬件设施的标准是：每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
但因经费严重不足，大部分农村小学还没有多媒体教室，也没有语音室，我们中心校基本配备了录音机和教学录音带，而村级小学却什么也没有，就连教材可能都没有配备齐。
这样的教学设备，严重制约了教学质量的提高。
2、课程开设不统一教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周至少4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。
通过调查结果显示：农村小学英语开课面小，开课年级不统一。
有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。
在课程开设的周课时数方面，41%的学校周课时为3-4节，有些学校仅安排1-2节。
80%的学校授课时长为40分钟，基本没有安排英语自修时间。
这样的课程开设现状，学生学习间隔时间长，接触英语的频率低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，严重影响教学效果。
3、整体重视程度较低距今为止，我市小学英语课程的开设已有十年历史, 但我市小学英语教育的总体形式仍然不容乐观,特别是与城市小学相比,广大农村地区的小学仍存在诸多问题。
农村小学由于经济落后，主管部门对英语教学不重视，师资力量薄弱，英语教师工作量大，要教英语，还要兼任其他课程的教学，有的还要兼任班主任等职务。
因为被认为是副课，英语课很多时候被语数占用。
学生自身方面，相对于城市孩子来说，农村学生对英语学习的重要性认识不足，对英语重视程度不够，在课外用于英语学习的时间仅占课外学习时间的10%左右。
以我校为例，我校是一所农村完全小学，教学班12个，有学生四百多人。
英语课程的开设为三至六年级，本学期每周开课节数为两节。
学校共有兼职英语教师两名。
都是中师毕业，自修英语专科，转岗而来，都是班主任兼语文教学。
对他们来说，小学语文教学任务负担重，英语课只是“副业”而已，很难把精力集中在英语教学上。
由此对于英语教学缺少时间准备教具，上课时大多属于“填鸭式”，课堂气氛不好，很难调动学生的学习兴趣，学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
4、师资不足，教育观念落后，教师整体素质不高：一般的乡镇完全小学，都没有专职英语教师，兼职英语教师也只有一、二名，师生比不足1:80。
由于师资的严重缺乏，有的学校实施了“走教制”，但走教教师走的路程远，精力不足，严重影响教学效果。
农村小学英语教师很少参加培训，教育观念落后，都是就知识而教知识，没有追求和目标，课堂多是传统教学的课堂，不能适应新课改要求。
老师按照原有的教学方法满堂灌，从备课到上课研究教法者甚少。
大部分课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏兴趣，久而久之兴趣丢了，信心也就没了。
大多数农村英语教师都只具有初中英语水平，甚至还没有经过转岗培训，他们的教学基本都是口口相传，虽然配有录音机，但都懒得使用（因为没有考核）；加之教师自身的发音就不准，这必将贻误学生的英语学业，乃至学生的整个前程（因英语掰科而放弃学业的学生比比皆是）。
三、重庆市小学英语开设效果在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。
在义务教育六年级结束时要达到二级标准，具体要求是：可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准。
七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。
新课标对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生，教学内容和形式更要直观、生动、形象。
在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面应该有哪些选择。
这些问题，值得教师认真思考。
1 .教师方面：由于农村小学师资数量不足，尤其是英语专职教师少，基本功不扎实，语音语调不够准确等问题，农村小学英语课堂教学质量不高。
（1）不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。
小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出现知识“断层”现象。
此外，课堂缺少师生间情感交流环节，不利于消除学生的畏难情绪。
（2）语音知识和字母认知一体化训练欠缺。
在课堂教学中，由于教师没有灵活地将语音知识和字母拼音结合起来训练，教师不重视让学生掌握基本的英语语音知识，致使学生不能正确地进行单词的认读和拼写，学过的单词也记不牢。
随着年级升高，词汇量增大，部分学生渐渐失去了学习的热情和兴趣。
（3）缺乏情境创设，忽视整体教学。
任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。
（4）教学手段单一，学生学习兴趣不浓。
只有少数的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但也只有少数教师经常运用。
（5）教师专业素质不高。
农村小学英语教师不同程度地存在着无法用英语组织课堂教学的问题，英语口头表达能力比较差；语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音也存在不少问题，语音素质不高，拼读错误，读音不准，读不到位，如把双元音发成单元音,把like[laik]读成[lek],now读成[n u]等。
2 学生方面：学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，乐此不疲。
喧闹的表象背后，是学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。
长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。
四、改变策略1、提高整体重视程度主管部门应对提高农村小学英语教学高度重视，为农村小学英语教学工作的普及提供资金和政策支持。
加强对农村小学英语课程开设的规划，开齐、开足课时。
调整人事，保证各校配备专职英语教师。
并逐渐提出英语学科管理的目标考核要求。
创造良好的语言环境，比如开设英语影像教学，组织学生看英文电影，给学生发英语读物，让学生每天都有机会接触英语。
加强学校与家长之间的联系，建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习，使课堂教学扩展到家庭教育中。
2.加大对农村教育的投入，购置英语教学设备，建立起软件资料、录音机、电视机、投影仪、磁带、挂图、课本配套卡片等教具，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。
改善英语教学条件。
3.加强师资建设，大多数现任小学英语教师年轻，经验少，缺少对英语课程理念的深入理解。
因此对现任小学英语教师的培训尤为重要。
教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班，培训应坚持基础性、实际性、应用性和实效性。
逐步提高教师的英语专业知识和教学技能。
培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师，通过“传、帮、带”等形式全面提高教师的业务水平。
具体可以通过以下两个方面进行改进：（1）人才引进：主管部门修正人事编制体系，让更多优秀的英语人才进入这个队伍，才能给农村英语教学带来新鲜的血液。
适当政策倾斜，提高农村小学英语教师的工资待遇，吸引更多的优秀人才补充到农村小学英语教师队伍中，这样既可以减轻教师繁重的工作任务和压力，又能充分发挥教师的潜能，并保证教师有研究与反思的时间，适应教学的需要。
当然，在人才引进的过程中也应当注意筛选，要选录愿意投身农村教育的人才，这样才能建设稳定的农村小学英语教师队伍，实现稳步发展。
（2）在岗教师培训：目前绝大部分农村小学英语教师都是“转岗”，相关部门应当为他们创造更多提升学历及教学水平的机会。
鼓励和支持农村老师参加相应的培训计划。
也可以请专家到地方进行培训，从而改善教学方法。
还可开展城市与农村小学英语教师间的交流帮扶活动。
像小学语数那样开展校际帮扶活动，这在一定程度上可以提高农村小学英语的教学质量。
通过城镇较优质的教育资源带动农村小学英语教师业务水平的提高。
4、开足英语课程，提高教学质量农村小学英语教学普遍存在教学时间少和课时间隔过长的现象，这种现象违背了记忆规则，导致许多学生在学习之后不能认读和识记学过的生词，不能用学过的知识进行日常交际，严重影响了教学效果，。