人教部编版八年级上册历史《洋务运动》说课稿

人教部编版八年级上册历史《洋务运动》说课稿尊敬的各位评委:大家好！我说课的题目是《洋务运动》，我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学设计、个人感悟五个方面谈一谈对本课的认识。

一、说教学理念1、教学理论德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。

”为了提高课堂教学的有效性,我通过合作探究、点拨引导激发学生学习的兴趣，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

2、说课程标准课程内容：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的重要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。

教学活动建议：采取小组合作方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈对洋务运动的看法。

3、说核心素养历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。

他们是相互联系、不可分割的有机整体。

课堂教学必须紧紧围绕着培养学科核心素养这一主线展开。

二、说教材分析1、地位和作用《洋务运动》是部编版教材八年级中国历史上册第二单元第 4 课内容。

面对“内忧外患”，地主阶级洋务派掀起了向西方学习科学技术的洋务运动，虽然未能使中国走上富强的道路，但开启了中国近代化的进程。

理解洋务运动，对今后学习制度和思想层面的探索、民族资本主义的产生与发展有重要的铺垫作用。

2、教学目标知识与能力：通过阅读教材，列举洋务派创办的主要军事工业和民用企业，培养学生从材料中提取有效历史信息的能力。

过程与方法：通过学习洋务运动的目的、结果及内容，使学生客观认识洋务运动的进步性与局限性。

培养学生论从史出、史论结合的学习方法和从多角度评价历史事件的方法。

情感态度价值观：通过学习洋务派的艰难探索历程，激发学生高尚的爱国热情和强烈的社会责任感。

3、教学重难点教学重点：洋务运动的时间、人物、目的、口号、内容等。

(依据课程标准的要求和教材编写意图)教学难点:洋务运动的评价。

(依据学生的认知实际）三、说教学方法1、学情分析学习兴趣：八年级的学生有着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维也正在形成，加之通过上一年的学习，已具备一定的历史学习能力和较浓厚的学习兴趣。

知识基础：本课之前已经学习了两次鸦片战争及太平天国运动，学生对近代史的基本特征有了初步的了解和认知，对探索此类课题的学习模式已比较熟悉。

理解障碍：对于洋务运动的评价上，由于学生辩证分析历史事件的能力还较弱，存在着思维困难，要引导学生理性分析与客观评价。

2、学法自主学习、合作探究、评价历史事件3、教法指导点拨、归纳总结、讲解法四、说教学设计1、对比导入激发兴趣【设计思路】：出示洋务运动前后清军武器装备的两组图片，引导学生回答先进与落后，然后由提问“为什么短短的几十年，清军的武器装备会发生如此大的改变？”从而导入洋务运动。

【设计意图】：①通过图片对比，抛出问题（变化原因），引出学习主题。

从而激发学生学习洋务运动的兴趣。

②出示学习目标，使学生明确学习方向。

2、自主学习敢为人先设计思路：立足八年级学生的认知规律，引导学生复习两次鸦片战争和太平天国运动，归纳总结洋务运动兴起的背景。

然后通过洋务派和顽固派的争论过渡到洋务运动基础知识的学习中。

学生自主阅读课本，归纳洋务运动的目的、代表人物、时间及口号。

教师指导学生对洋务运动的概况进行总结。

设计意图：此部分内容较为简易，学生通过自学就可以从教材上提取出答案。

教师要引导学生理解“内忧外患”和洋务运动之间的关系。

使学生自己能够归纳出新旧历史事件之间的联系。

此环节主要培养学生从材料中提取有效历史信息的能力。

落实学科核心素养史料实证和历史解释。

3、合作探究步入近代合作探究1：洋务运动的内容【设计思路】：对于洋务运动的内容的学习，我以资料卡片为素材，设计了两个环节：自主学习和思考升华。

自主学习环节通过自学就能从材料中提取有效的信息。

之后围绕着思考升华进行小组讨论，比较军用工业、民用企业、新式教育、新式军队在洋务运动前后的不同。

【教师点拨】：军用工业：由经费短缺导入“求富”（民用企业）。

民用企业：由缺乏技术人才导入新式教育。

新式教育：由列强侵略导入新式军队。

新式军队：通过左宗棠收复新疆和清朝在台湾的建制，说明新疆和台湾自古以来就是中国的领土。

【设计意图】：通过合作探究，强化学生自学能力的同时，又培养学生合作学习的意识，提高学生分析、归纳、推理的能力。

落实学科核心素养史料实证、家国情怀、时空观念。

合作探究2：洋务运动的评价【设计思路】：组织课堂辩论会观点一：没有使中国走上富强的道路，应该否定。

（从目的和结果上）观点二：促进了中国社会的进步，值得肯定。

（从军用、民用、教育和军队上）把学生分为两个大组，先组内讨论后，选出代表阐述双方各自观点，再进行辩论，老师进行适当点评。

对学生的观点，不强求统一，只要言之有理即可，以培养学生的创新思维能力。

通过他们的辩论，引导学生认识洋务运动是中国近代化的开端，但洋务运动没有使中国走上富强的道路。

【设计意图】：在熟练掌握洋务运动概况的基础上，通过课堂辩论会，充分发挥学生之间的合作互动作用，自主挖掘课文内容的内在联系，完成对课文的理解和深化。

教师引导学生从目的和结果理解洋务运动的局限性，从内容理解洋务运动的作用。

教师需进行学法指导，引导学生学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对洋务运动的作用进行客观的分析和评价，提高思辨能力。

通过辩论会，培养学生客观评价历史事件的方法和标准。

落实学科核心素养唯物史观。

合作探究3：洋务运动失败的原因【设计思路】：出示漫画。

学生以小组为单位进行讨论。

教师引导学生理解洋务运动由于自身的局限性和落后性，没有使中国走上富强的道路，也没有改变中国半殖民地半封建社会性质。

【设计意图】：引导学生理解地主阶级无法救中国，为后来戊戌变法和辛亥革命进行制度层面的探索做好铺垫。

促使学生形成近代化探索的完整思维框架。

落实学科核心素养历史解释。

4、课堂小结情感升华【设计思路】：通过板书对洋务运动进行小结，使学生理解面对列强的侵略，开明的中国人掀起了救国运动。

借古鉴今，出示梁启超的《少年中国说》，抛出问题：“在复杂的国际环境中，中国面临哪些机遇和挑战？作为新时代的接班人，我们应该如何肩负时代使命？”激发学生高尚的爱国热情和强烈的社会责任感。

【设计意图】：培养学生树立努力学习，做好社会主义现代化建设的接班人的伟大梦想。

落实学科核心素养家国情怀。

5、课堂内外感悟历史【设计思路】：课堂检测分为基础训练和能力提升。

课堂拓展以上三个作业任选其一。

（1）为洋务运动写一篇解说词。

（从时间、目的、人物、性质、作用等角度）（2）制作一份关于洋务运动的历史小报。

（3）制作一份关于洋务运动的思维导图。

【设计意图】：课堂检测体现作业梯度。

课外作业的设置，具有趣味性强、开放性等特点，是为了提高学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的逻辑思维能力，把学习从课堂延伸到课外。

五、说个人感悟非常感谢市局组织这次课堂教学大比武。

我认为准备一节公开课是一位教师教学综合能力的全面展现。

而我在整个过程中，教学理念及能力等均有不同程度的提升。

但是，我感觉自己在学生学习兴趣的培养上、学习方法的指导上等方面仍需努力。

希望以这次比赛为契机，扬长避短，迅速成长为一名有风度、有深度的历史教师。

以上是我对《洋务运动》这一课的整体设计，说课中的不当之处，恳请各位专家批评指正。

谢谢大家！学生理解洋务运动由于自身的局限性和落后性，没有使中国走上富强的道路，也没有改变中国半殖民地半封建社会性质。

【设计意图】：引导学生理解地主阶级无法救中国，为后来戊戌变法和辛亥革命进行制度层面的探索做好铺垫。

促使学生形成近代化探索的完整思维框架。

落实学科核心素养历史解释。

4、课堂小结情感升华【设计思路】：通过板书对洋务运动进行小结，使学生理解面对列强的侵略，开明的中国人掀起了救国运动。

借古鉴今，出示梁启超的《少年中国说》，抛出问题：“在复杂的国际环境中，中国面临哪些机遇和挑战？作为新时代的接班人，我们应该如何肩负时代使命？”激发学生高尚的爱国热情和强烈的社会责任感。

【设计意图】：培养学生树立努力学习，做好社会主义现代化建设的接班人的伟大梦想。

落实学科核心素养家国情怀。

5、课堂内外感悟历史【设计思路】：课堂检测分为基础训练和能力提升。

课堂拓展以上三个作业任选其一。

（1）为洋务运动写一篇解说词。

（从时间、目的、人物、性质、作用等角度）（2）制作一份关于洋务运动的历史小报。

（3）制作一份关于洋务运动的思维导图。

【设计意图】：课堂检测体现作业梯度。

课外作业的设置，具有趣味性强、开放性等特点，是为了提高学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的逻辑思维能力，把学习从课堂延伸到课外。

五、说个人感悟非常感谢市局组织这次课堂教学大比武。

我认为准备一节公开课是一位教师教学综合能力的全面展现。

而我在整个过程中，教学理念及能力等均有不同程度的提升。

但是，我感觉自己在学生学习兴趣的培养上、学习方法的指导上等方面仍需努力。

希望以这次比赛为契机，扬长避短，迅速成长为一名有风度、有深度的历史教师。

以上是我对《洋务运动》这一课的整体设计，说课中的不当之处，恳请各位专家批评指正。

谢谢大家！。