论英语电影课教学目标及任务设计
英文电影赏析课程标准
《英文电影赏析》课程标准课程中文名称：英文电影赏析课程英文名称：English Film Appreciation课程编号：学分： 1 学时：16课程性质：公共选修课课程类别：通识课面向对象：全院学生专业：不限考核方式：考查一、课程描述本课程旨在培养学生审美情趣，开拓学生视野，提高学生的文化艺术修养，并进一步促进英语的听说能力。
本课程通过介绍相应影片故事背景，讲解重点词汇和句型，欣赏经典台词、评析影片所表现的主题等环节，教授学生英文电影的基本知识,培养学生欣赏和分析英文电影的能力。
增强我校学生欣赏英美原版电影的能力和水平，加深他们对英美文化社会的了解，提高他们在真实语境中的听说能力和交际能力。
在此过程中学生的语言技能和对英语国家文化的理解也会得到进一步的提升。
二、课程能力目标1、素质和方法能力目标(1)培养学生必要的政治素质。
(2)使学生具备一定的学业和社会意识。
(3)培养学生必备的人文素养和健康的身心。
(4)培养学生良好的职业道德。
(5)培养学生的学习能力。
2、职业精神和社会能力目标(1)培养学生的沟通能力及团队协作精神。
(2)培养学生积极思考、勇于创新的学习作风。
(3)培养学生的安全意识，荣誉、责任意识和环境保护意识。
(4)培养学生分析问题、解决问题的能力。
(5)培养学生的交际和沟通能力。
(6)培养学生初步的管理能力和信息处理能力。
3、知识和专业能力目标了解英语的应用广度，增强英语学习的动力。
掌握词汇、句型结构以及主要语法基础知识。
了解英语听力的常用技巧，及时、准确抓住信息点。
掌握英语的应用场合，准确、恰当地运用英语进行日常交际。
培养学生欣赏和分析英文电影的能力。
提升学生的语言运用技能。
理解并学习英语国家的文化。
三、课程内容本课程以每次课一部电影的讲解，向学生展现英美文化，了解异国的文化风俗和风土人情，并提高学生的听力能力。
每次课程通过以下几个环节来实施：电影背景知识及故事梗概主要演员及导演介绍精彩部分节选赏析语言和文化差异疑难点讲解影片的评论及主题的提炼重点：理解电影主题难点：掌握语言和文化的难点四、教学实践环节六、教材选用参考资料：《经典英语电影作品赏析》刘晓天，主编，高等教育出版社;标准编写单位：硅湖职业技术学院基础部英语教研室标准编写人（组）：苟锦毅标准编写执笔人: 苟锦毅标准批准人：晏书红专业组主任晏书红标准编写时间：。
初中英语电影欣赏教案设计
初中英语电影欣赏教案设计一、教学目标1. 情感目标：通过观看电影，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的文化素养，培养学生的团队协作能力和创新思维能力。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是听力和口语表达能力。
3. 知识目标：通过电影学习，使学生掌握一定的电影文化知识，了解电影中的基本情节，理解电影中的对话和字幕。
二、教学内容1. 电影简介：介绍电影的基本情节、主要角色、导演和编剧等相关信息。
2. 电影片段：观看电影中的精彩片段，引导学生关注电影中的语言表达和文化现象。
3. 电影讨论：针对电影中的情节、角色、导演手法等问题进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
4. 电影写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。
三、教学步骤1. 课前准备：提前给学生发放电影介绍资料，让学生对电影有所了解。
2. 课堂导入：简要介绍电影的基本情节和主题，激发学生的兴趣。
3. 观看电影片段：选取电影中的精彩片段进行观看，让学生关注电影中的语言表达和文化现象。
4. 电影讨论：针对观看的片段，引导学生进行讨论，提高学生的批判性思维能力。
5. 电影分析：分析电影中的语言表达和文化现象，引导学生学习电影相关的英语知识。
6. 课堂练习：让学生进行听力练习，提高学生的听力能力。
7. 观后感写作：让学生撰写观后感，锻炼学生的写作能力。
8. 总结与反馈：对学生的讨论和写作进行点评，总结课堂所学内容。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 听力理解能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的听力理解能力。
3. 口语表达能力：通过课堂讨论和角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力。
4. 写作能力：通过观后感写作，评估学生的写作能力。
5. 文化素养：通过课堂讨论和提问，评估学生对电影文化的理解和认识。
五、教学资源1. 电影介绍资料：包括电影海报、剧情简介、导演和演员介绍等。
2. 电影片段：选取电影中的精彩片段进行观看。
英语电影教案设计方案模板
一、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生对英语文化的理解。
3. 增强学生的团队合作精神和口语表达能力。
4. 激发学生学习英语的兴趣。
二、教学对象高中一年级至三年级学生三、教学时间2课时四、教学内容选择一部适合高中学生的英语电影，如《阿甘正传》、《狮子王》等。
五、教学过程第一课时：1. 导入（1）展示电影海报，激发学生兴趣。
（2）简要介绍电影背景和主要人物。
2. 预习（1）学生观看电影片段，了解故事梗概。
（2）教师提问，检查学生对电影内容的理解。
3. 观看电影（1）学生分组，每组选择一个片段进行观看。
（2）教师提醒学生注意电影中的英语表达和语音语调。
4. 讨论与分析（1）每组学生分享观看片段的感受，讨论电影主题。
（2）教师引导学生总结电影中的英语表达和语法知识。
5. 活动环节（1）角色扮演：学生分组扮演电影中的角色，进行对话练习。
（2）翻译比赛：学生分组进行电影台词翻译比赛，提高翻译能力。
第二课时：1. 复习（1）教师回顾上一节课的学习内容，检查学生对电影知识的掌握。
（2）学生分享自己在活动环节中的收获。
2. 课堂讨论（1）教师提出与电影相关的问题，引导学生进行讨论。
（2）学生各抒己见，发表自己的观点。
3. 角色扮演（1）学生分组，每组选择一个片段进行角色扮演。
（2）教师鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结电影中的英语表达和语法知识。
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
5. 作业布置（1）学生观看整部电影，并写下观后感。
（2）教师布置与电影相关的阅读任务，如阅读原著、查找相关资料等。
六、教学评价1. 学生对电影内容的理解程度。
2. 学生在活动环节中的表现，如角色扮演、翻译比赛等。
3. 学生对英语表达的掌握程度。
4. 学生对英语文化的了解程度。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中存在的问题，如学生参与度、课堂氛围等。
《英语电影欣赏》教学课程及方案
《英语电影欣赏》教学课程及方案一、课程简介本课程的教学目标在于进一步培养中学生学习英语的兴趣，提高英语的听说能力，增强用英语表达思想的信心，克服和外国朋友交流的恐惧，特别是提高日常生活中英语的口语表达能力；通过对不同类型的英语影视作品的欣赏，促进学生从不同的角度提高对语言的运用能力，从而进一步提高学生独立的审美能力和人文素养。
本课程重点介绍相应影片故事背景、讲解重点词汇和句型、欣赏经典台词、评析影片所表现的主题。
通过本课程的学习，使学生掌握影视欣赏的一般方法，学会对影视作品做出一般性评论的技巧；使学生进一步了解不同国度的文化，记住影片中使用的经典表达，学习地道的英语口语。
内容简介：推荐影片《料理鼠王》二、教学方式方法1.课程教学的基本方式方法：英语电影欣赏教学通过课堂教学和学生自主学习进行。
课堂教学以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重强调和培养学生的自主学习能力。
在教学中开展以任务为中心的形式多样的教学活动。
在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参加学习全过程。
同时注意教学方法的多样性，并积极探索新的教学方法。
运用多媒体，通过音视频材料，强化真实性语言的输入。
坚持教师为主导，学生为主体的教学建构。
采用启发式、讨论式、发现式、研究式等教学方法，注重培养学生的思维能力和实践能力，充分调动学生积极性，发挥学生的能动性和创造性，激发学习兴趣。
2.活动地点：各班教室时间：6月10日晚6:30---8:303.活动形式：各班统一时间观看电影《料理鼠王》4.活动对象：初中部夏令营学生附：妙语佳句1. spit out : 吐出，说出，咒骂出。
“Spit it out！”就是“快说！”，又如：spit out an oath（切齿诅咒）, spit out the pips （吐核儿）.Spit it out! How much do you want to borrow this time 说吧！这次你想借多少钱2. touche : 讲得好！3. check out : 多用于表示“结帐后离开，检查，核查”，也可以表示结果属实、吻合。
英语电影赏析__选修课课程标准
英语电影赏析选修课课程标准撰写人：审核人：撰写日期：2011-12-14 审核日期：2011.12.14一、课程的地位与任务本课程是针对英语专业学生所开设的选修课程，每周两节。
该课程强调“文化鉴赏和评论”，精选历史文化价值高、思想内涵深刻、观赏性较强、贴合本班学生实际的经典影视作品供学生欣赏讨论，另辅以影视类型、艺术手法、电影奖项庆典的适当介绍，最后布置学生撰写评论。
本课程通过对不同类型的英文经典影视作品的欣赏，促进学生从不同的角度提高对语言的运用能力，从而进一步提高学生的独立审美能力和人文素养。
二、教学目标及教学要求《英语电影赏析》课程汇视、听、说为一体，熔英语语言学习及西方文化历史了解于一炉，是英语专业高年级学生英语课程的有益补充和延伸。
本课程旨在帮助学生于异国文化氛围中熟悉地道的英语，以求开拓视野、拓宽胸襟；不仅利于英语语言的学习，更能帮助学生提高文化素养，跟上文化交流时代的步伐。
1．通过本课程的学习，使学生进一步了解西方历史、文化（主要是英语文化），掌握一些影片中使用的经典表达，学习地道的英语口语；2．通过本课程的学习，使学生掌握影视欣赏的一般方法，掌握对影视作品做出一般性评论的技巧，并从口头和书面两方面提高对影视作品进行分析和评论的一般能力；3．通过本课程的学习，使学生了解主要英语影视类型，理解影视语言和方法；4．通过本课程的学习，使学生了解英语影视文化在主要英语国家大众文化发展中的地位；5．通过本课程的学习，使学生了解世界性电影盛典和奖项。
三、本课程的重点和难点本课程的重难点在于影片所涉及传达的英美文化学生能否理解和掌握。
四、教学方法与手段1.提醒学生课前收集有关影片的相关内容。
2.课堂中让学生去分析经典片段意思，以及对这段影片的理解。
3.让学生课后去反思你观赏这部电影的感想，从影片中或人物身上能学到什么。
4.学习影片中的经典歌曲，培养学生对英语的学习兴趣。
五、教材与主要参考文献这个教学以多媒体为主，教材只是配套。
《2023年高中英语新课程标准》精品教案人教版
《2023年高中英语新课程标准》精品教案人教版一、教学内容根据《2023年高中英语新课程标准》，本节课我将为学生们讲授人教版高中英语教材第二册第七单元“Films and Film Events”内容。
具体包括：Section A中听力练习、阅读理解以及相关词汇和语法点；Section B中对话和阅读篇章，重点讲解与电影相关词汇和表达方式。
二、教学目标1. 让学生掌握本节课生词和短语，并能熟练运用到实际语境中。
2. 培养学生英语听力、阅读和口语表达能力，提高他们英语综合素质。
3. 引导学生解电影艺术，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电影相关词汇和表达方式理解与运用，以及听力材料理解和口语表达。
2. 教学重点：Section A中听力练习、阅读理解和Section B中对话、阅读篇章。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、听力材料、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段电影预告片，激发学生对电影话题兴趣，引入本节课主题。
2. 新课内容展示：（1）展示Section A生词和短语，让学生跟读并模仿。
（2）播放听力材料，引导学生完成相关练习。
（3）讲解阅读篇章，让学生理解电影评论基本框架和表达方式。
3. 例题讲解：针对本节课重点和难点，进行详细讲解和示范。
4. 随堂练习：让学生完成教材上相关练习，巩固所学知识。
5. 口语练习：组织学生进行小组讨论，讨论他们喜欢电影类型和电影明星，提高口语表达能力。
六、板书设计1. Films and Film Events2. 主要内容：（1）生词和短语（2）听力练习答案（3）阅读篇章框架七、作业设计1. 作业题目：（1）完成教材上练习题。
（2）以“我最爱电影”为主题，写一篇英语短文，不少于100词。
2. 答案：课后统一发放。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课教学过程和学生掌握程度，反思教学方法有效性，调整教学策略。
初中英语《英语电影欣赏与讨论》教案
初中英语《英语电影欣赏与讨论》教案1. 教学目标在本节课上，学生将：- 学习并掌握一些关于英语电影的常用词汇和表达方式。
- 改进他们的听、说、读、写能力，并提高他们的口语交际能力。
- 分析并理解一部英语电影的情节和主题，并对其进行讨论。
2. 教学准备为了顺利进行本节课的教学活动，教师需要准备以下材料： - 选择一部适合初中学生观看的英语电影，并确保有中文字幕可用（例如《Finding Nemo》或《Toy Story》）。
- 编制一个包含相关词汇、表达方式和问题的教案。
3. 教学过程步骤一：导入学习1.给学生展示一些英文电影海报，并让他们猜测这些电影的名字和内容。
然后介绍这些电影并激发学生对该主题的兴趣。
步骤二：词汇掌握1.引入一些与观看电影相关的常用词汇（如actor/actress, director, plot,character, dialogue等），并做简单解释。
2.组织课堂活动，让学生使用这些词汇。
步骤三：观看电影片段1.选择一个适当的电影片段并播放，确保有中文字幕可用。
2.学生通过观看电影片段来理解其情节和主题，并尝试回答教师提出的问题。
步骤四：讨论与交流1.在学生观看完电影之后，组织一个小组或全班讨论，引导学生分享他们对电影的思考和感受。
2.提出一些开放性问题，激发学生深入思考和表达自己的观点。
步骤五：写作任务1.鼓励学生根据所观看的电影片段撰写一篇文章，描述他们喜欢或不喜欢的原因，并给出具体例子进行支持。
2.检查学生的写作成果，并提供建议和指导以改进写作技巧。
4. 总结与评价1.教师总结本节课所涉及到的内容，并强调学生在参与讨论和写作任务时所展现出来的语言能力和思维能力。
2.对学生进行积极评价并鼓励他们继续探索和欣赏英语电影的乐趣。
5. 扩展活动为了进一步加深学生对英语电影的理解和欣赏能力，教师可以组织以下扩展活动： - 组织学生观看更多的英语电影，并让他们就所观看的电影撰写评论或进行口头演讲。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 7 《Films.》 教学设计4
牛津译林版英语九年级上册 Unit 7 《Films.》教学设计4一. 教材分析牛津译林版英语九年级上册Unit 7《Films》主要介绍了电影及其相关词汇，包括不同类型的电影、电影明星、电影奖项等。
通过本节课的学习，学生能够掌握与电影相关的词汇和表达方式，提高听说读写能力，并能够运用所学知识进行日常交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型进行交流。
但部分学生对电影的了解相对较少，可能无法充分参与课堂讨论。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，调动他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与电影相关的词汇和表达方式，如：actor,actress, film festival, award等。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行交流，如：介绍自己喜欢的电影类型、电影明星等。
3.情感目标：培养学生对电影文化的热爱，提高他们的审美品味。
四. 教学重难点1.重点：电影相关词汇的掌握和运用。
2.难点：如何准确表达自己对电影的喜好和看法。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。
2.情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习并运用电影相关词汇。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包含电影相关图片、词汇和例句。
2.电影素材：准备一些电影片段或电影明星的图片，用于课堂讨论。
3.练习题：设计一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用电影片段或电影明星的图片，引导学生谈论自己喜欢的电影类型和电影明星，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要词汇和表达方式，如：actor, actress, film festival, award等，并给出例句，让学生跟读。
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论英语电影课教学目标及任务设计
作者：郇怡彬
来源：《职业时空》2008年第09期
英语电影对于高校学生具有其它课程不可替代的魅力，它可以提供比教科书更具真实性的语言操练模仿资料，不同类型的影片可以为学生展示无所不包的内容，使学生于潜移默化中习得目的语国家的社会历史和文化，提高学生的跨文化交际能力。
电影的艺术性和娱乐性还可以带给学生精神的愉悦，激起学生的学习动机。
优秀的电影作品不仅启发心智，也具有塑造心灵的作用。
目前，随着互联网的普及以及数码技术、影音软件技术的提高，英语教师可以通过多种渠道获得用于英语电影赏析课、听力、口语辅助课资料的电影资源。
但是，以英文电影作为教学内容的课程存在多种与传统教学不同的问题，从教学目标、教师的备课到课堂任务设计等都具有一些该课程的独特性。
本文拟从我国外语教学环境出发，结合专业英语和大学英语教学大纲，对英语电影课的教学目标、课堂任务设计及相关教学策略予以讨论。
一、英语电影课的教学目标
1.自然口语的学习。
我国的单一语种环境决定了我国英语学习者对英语的学习主要为学得而非习得。
缺乏真实语境导致学习者很难把书本上的语言自如地运用到实际生活中去，不知道在什么场合说什么如何说的情况在英语学习者中是很常见的。
因此，观看英语电影的一个主要目的就是学习自然的口语。
电影可以提供大量标准、地道的而且是真实交际中使用的自然语言。
通过观赏影片中的生活场景，学生可以了解和熟悉英语国家人们交谈的真实状况，一定程度上弥补了按照课本教材生搬硬套使用语言的缺憾。
经作者、编剧处理加工后的电影台词，往往是最地道的口语表述，是学生模仿学习的理想资料。
从社会语言学角度来看，英语电影为学生提供了在社会生活的不同场合得体使用英语的感性素材。
电影人物的独白、交谈、争吵、辩论无不可以作为语言的可理解性输入语料，经观察通过视听结合的输入模仿练习，学生很容易就记住了许多内涵丰富、鲜活有力的英语表达。
电影中各种正式场景中的语言运用也能帮助学生掌握正式语体的表达，宴会主持、婚礼致辞、毕业典礼发言、总统发言等语言的学习可以让学生了解在正式场合下英语语言的特点。
2.培养跨文化交际能力。
电影可以传达丰富的文化内涵，如伦理、历史、神话、小说等题材的电影内容一般符合现实或原著。
通过观赏这类影片，学生可以了解英语国家的历史、民俗等文化现象，学生通过文化比较，可以了解母语文化和异域文化间的差异，并形成文化洞察力，在交际中避免文化误解。
美国语言学家Krashen提出，二语习得能力包括在具体文化背景
下进行正确交际的能力。
因此，教师在教学中应有意识培养学生的文化敏感性，强调学生注意言语交际环境中的文化移情作用，根据言语交际环境正确使用语言。
3.接触了解语音变体。
英语作为一种世界语言在世界经济和文化的频繁交流过程中存在着多种变体，这些发音变体主要是由于使用者的母语语音影响造成的。
描述性的语音教学原则不强调学习者完全消除母语发音体系对外语发音体系的影响，这意味着我们在国际交流中会接触到越来越多的带有各种口音的英语。
因此，了解英语变体的发音特征对于英语学习者，特别是英语专业学生是很有必要的。
电影作为一种反映真实生活的艺术形式，其中人物也象现实生活中的人一样带有各种口音。
英语专业教学大纲规定，本科三、四年级学生应能够分辨出常见的英语口音变体。
电影可以提供学习者接触感受不同类型英语发音变体的机会，从而对带有不同口音的英语有所了解。
在选择影片时，教师可以利用出现在影片中的英语发音变体，引导学生观察总结英式发音、美国南部发音、澳大利亚口音、印度口音英语、日语口音英语等发音变体的特征，这种做法可以训练学生对不同发音系统特征的辨别能力和还原能力，为高级口译类课程及未来实际工作可能遇到的类似情况做好准备。
如动画电影《海底总动员》使用的是典型的澳大利亚英语，而《阿甘正传》中阿甘的口音是美国南部阿拉巴马口音，《达芬奇密码》则可以让学生熟悉带法语口音的英语。
4.培养电影鉴赏能力。
长期以来，我国外语教学局限于语言知识传授，教师着重讲授单词、句法、语法等知识，往往忽略教学的育人内涵。
大学英语大纲提出，教师应利用新技术，创设利于学生综合素质提高的自主性学习条件。
而合理运用电影作为教材正可以达到大纲对英语教学的新要求。
电影作为视听艺术的一种形式也要求学生具有适当的审美鉴赏能力。
一部优秀的电影作品往往在画面、配乐、演员、剧情、对白等方面都具有鲜明的特色，这要求学生不能局限于语言层面的学习，而是一个能够理解剧情内涵、评价剧中人物的观众，还应是一个能够感受摄影、音乐、情节之美的鉴赏者。
一部优秀的影片可以为学生提供集戏剧、文学、绘画、音乐、建筑等多种艺术形式的欣赏机会，丰富的思想内涵和审美题材为学生精神世界的成长提供了一定的养分，利于学生锻炼思维能力提高综合素质。
二、英语电影课任务设计分析
当前我国外语教学的主导原则已改变了以往把外语作为知识教授的原则，而以培养语言能力和学习能力为主，教学界推行以认知学习理论和建构主义学习理论为基础的任务型教学法，并取得了一定成效。
该理论认为学习的实质是主动形成认知结构，建构主义学习理论强调学习者之间的合作学习。
英语电影课任务设计也应体现上述理念，使学生在完成教师布置的任务过程中实现上述教学目标。
教师的主导作用体现在能够合理设计各环节任务，发挥学生自主学习的作用。
1.任务布置的时间。
根据授课经验，按一周为时限分配布置任务，可以保证学生有足够的时间查找资料、配合练习。
在此基础上，学生可以深度思考和理解电影作品。
经过一周的准备，学生在课堂上的任务报告质量得以提高，有助于同学共享资料、展开讨论，避免了过于简单、流于形式的低质量任务汇报。
2.任务类别和任务小组的设定。
英语电影课任务可分为独立完成和小组完成两类。
观赏后的电影内容简介、对情节或表演的评价、观后感想等写作形式都应设定为独立完成任务。
质量上乘的电影作品需要时间给以思考消化，该类任务利于提高学生的语言能力和思考能力。
小组任务有利于培养学生养成合作交流的学习习惯，同时，由于电影观前观后任务内容涉及面较宽，组员分别承担小任务可以使学生在合理时间段内完成任务。
比如，观前演职人员介绍可安排4到6人小组，分别查询关于导演、演员的信息，然后形成报告；观后分组讨论任务分配各小组按不同主题完成。
例如观看《阿甘正传》后，分配各小组讨论不同主题：主要人物（阿甘、简妮、丹中尉、阿甘母亲）性格及语言特征讨论；涉及到的历史事件讨论，如美国三K 党历史、肯尼迪兄弟遭暗杀事件、越南战争、水门事件以及中美乒乓球外交等。
电影艺术内涵讨论，如片头片尾飘飞的羽毛的象征意义，阿甘跑步的象征意义等。
总之，小组任务的设定应遵循多任务模式，尽力做到全体同学参与任务并从中获益。
任务设定的成功取决于教师对于电影材料的理解和思考，教师通过任务的布置和检查，实现师生之间的交流互动。
3.课堂操练任务设定。
课堂练习可以分为听力练习、口语练习和翻译练习等。
①听力练习。
教师可选取影片速度适中、发音清晰的片段要求学生做跟读练习；记笔记练习，对于片中演讲、会议、讨论计划的片段可安排学生做笔记练习，要求学生记下要点后复述；其它听力练习形式还有听写或填空听写，要求学生写出主要的词汇等。
②口语练习。
分配学生按2到3人小组进行各类片段对白模仿练习，如问候、致谢、致歉、正式场合致辞等，通过练习，使学生掌握类似交际场合的表达方式。
口语练习中还可采用配音练习方式，教师应挑选片中相对完整的角色对话或独白场景，时间应控制在10分钟以内。
为了使学生能够跟上对白速度，教师可以利用字幕编辑软件，先让学生朗读熟悉对白，再跟随画面配音。
该任务常见问题是学生难以跟上画面速度，因此，预备性的诵读练习是必备的。
对于大段精彩对白，教师可以把对应文本发给学生在课后练习。
③翻译练习。
可采用视译、口译练习。
教师把声音关掉，要求学生按照字幕分别做中英或英中的视译练习，学生完成练习后，教师运用软件把字幕切换过来，并对学生的译文分析讲评。
这种即练即评的直观方式往往能激起学生兴趣，取得良好效果。
口译练习可在无字幕有声音的模式下练习，以训练学生边听边说的口译能力。
英语电影作为教学辅助材料对于学生具有很大的吸引力和诱惑力，如果教师引导不力，任务设定不当，则会使学生耽于“用眼不用脑”的惰性状态，仅把注意力放在画面或情节上，从而无法实现电影语言作为语料输入的作用。
因此，教师对于所选电影内容应做到心中有数，合理科学设计任务，通过任务法让学生发现自己的学习潜力、展示学习的成效。
为了更好利用电影作为教学内容，教师可利用网络，积极学习相关影音软件工具的操作方法，为学生制作出适用课件，提高教学效率。
总之，不断探索符合中国教学环境和学生特点的教学方法，着重提高学
生语言能力和交际能力是外语教学的重要目的，如何利用英语电影作为有效教学资料，如何改善教学手段等问题，值得我们继续探索和研究。
（作者单位：周口师范学院外语系）。