教学改革项目(5篇)
实验教学改革（精选五篇）
实验教学改革（精选五篇）第一篇：实验教学改革实验教学改革为深入推进我市实验教学改革，切实提高实验教学质量，进一步完善佛山市初中理化生实验操作考核方案(试行)，培养学生的创新精神和实践能力，12月15日至28日，以市教育局副局长赵银生为组长，由市教育局基教科、财务科、督导室、招生办、教研室理化生教研员和佛科院理化生学科专家、电教站、教科所等部门组成的市教育局联合调研组，先后到佛山市华英学校、禅城区城北中学、南海区和顺一中、高明区富湾中学、三水区南边中学深入开展实验教学调研工作。
调研组通过听取各区工作汇报、与镇街领导代表、校领导和理化生教师和实验员代表座谈、实地考察理化生实验场室、现场观摩分组实验教学课、巡视部分学校实验操作考核现场等方式，深入了解禅城区全面试行初中理化生实验操作考核、南海区组织初中理化生实验操作考查、高明区开展初中实验教学抽查等的具体实施情况，认真听取和综合了各方关于对《佛山市初中理化生实验操作考核方案（试行）》的修改意见和优化建议。
市教育局赵银生副局长在考察现场多次强调了实验教学对培养创新人才、推进素质教育的重要性，充分肯定各区在实验操作考核（考查）和学科实验教学质量评价等方面先行先试所取得的成效，鼓励各区学科教师积极组织开展实验教学探究，努力提高学生的科学素养。
第二篇：高校实验教学改革浅析高校实验教学改革浅析彭刚邓爽（四川师范大学四川成都 610066）摘要：教学实验室作为高校进行实践教学活动的重要场所，在提高教学质量、培养学生实践能力和创新思维方面有着重要的作用。
因此，加强实验教学改革将有助于提高整体教学水平。
本文从转变观念、加强师资队伍建设、实验室装备建设、改革实验教学内容、加强实验室管理等方面浅析实验教学改革。
关键词：实验教学;改革；教学水平Analysis of experimental teachingPeng Gang Deng Shuang(Sichuan Normal University, ChengDu SiChuan 610066,China)Abstract: Teaching laboratory to practice as a teaching university an important place in improving the quality of teaching students practical skills and innovative thinking has a significant role.Therefore, to enhance teaching experiment will help improve the overall standard of teaching.In this paper, new ideas, strengthen faculty development, laboratory equipment, reforming the teaching content, to strengthen laboratory management, teaching reform of experiments.Keywords：Experiment；Reform；Teaching1.引言实验教学是高等学校实现素质教育和创新人才培养这一中心工作不可缺少的重要组成部分，它在培养学生的动手能力、科研能力和创新能力方面都具有理论教学不可替代的作用，结合本人在实验教学的探索和实践过程中的体会，谈谈高校实验教学改革的几点建议。
小学体育教学改革方案范文（通用5篇）
小学体育教学改革方案小学体育教学改革方案范文（通用5篇）为了确保工作或事情能高效地开展，通常会被要求事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学体育教学改革方案范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学体育教学改革方案1一、教学设计说明本课根据新课程标准，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平为目标，通过创设《快乐的小青蛙》的教学情境，让学生们在活动过程中，既学会了各种方式单双脚跳的动作要领，创编了许多新的方法，又培养了他们的主体意识和团结协作精神，整节课从学生的发展出发，通过小组学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与，提高了他们人际交往的能力。
二、教学分析：1、教学内容分析：本节课选取水平一阶段跳跃部分的内容，通过学习让学生掌握各种方式的单双脚跳，提高灵敏素质和弹跳能力，为学生以后的发展和提咼打下良好的基础。
2、教学对象分析：二年级的小学生活泼、好动、自制力较差，采用情境教学可以充分调动他们的学习积极性，使他们集中注意力。
教学中，教师可以让他们积极模仿、主动练习、幵动脑筋，从而达到学会知识的目的3、以情感态度、价值观为目标，培养学生主体意识、勇敢果断和克服困难的意志品质、团结协作的创新精神。
三、教学目标:1、创设良好的学习环境，激发学生体育活动兴趣，培养学生主动参与活动的态度和行为。
2、引导学生初步体验单双脚跳的动作要领，发展跳跃能力，提高灵敏素质和协调能力。
3、通过游戏，培养学生主体意识，勇敢、果断和克服困难的意志品质。
4、让学生在合作中获得成功的体验。
四、教学重点、难点：1、学生主动参与创想和表现力。
2、单脚或双脚起跳并能双脚轻巧落地。
五、教学过程设计：本节课幵始部分通过一个《观察小青蛙》的游戏，学生随着教师的语言，边听边展幵想象边练习，让学生很快进入情境。
用这样的方法，调动起学生主动参与的意识。
高校教学教改项目
高校教学教改项目一、引言随着时代的进步和科技的发展，高等教育也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育质量，满足社会对人才的需求，高校教学改革已成为必然趋势。
本篇文档将围绕高校教学教改项目展开讨论，主要探讨课程结构改革、教学方法创新、实践教学强化、评价体系改革、教材建设、教师培训以及学风建设等方面。
二、课程结构改革课程结构改革是高校教学改革的重要组成部分。
其目标是优化课程设置，使课程结构更加科学、合理。
改革的内容包括：减少必修课数量，增加选修课比重，以拓宽学生的知识面；引入跨学科课程，加强学科交叉融合；注重实践课程和实验课程的设置，提高学生的实践能力。
三、教学方法创新教学方法创新是教学改革的另一个关键环节。
通过引入现代化的教学手段，如在线课程、翻转课堂等，提升学生的学习兴趣和学习效果。
同时，应鼓励教师采用启发式、探究式教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，还应重视课堂外的辅导和答疑，加强师生之间的交流与互动。
四、实践教学强化实践教学是高校教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
为此，高校应加大实践教学的投入，完善实践教学的管理体系，提高实践教学的质量。
具体措施包括：加强实验室建设，提高实验设备的更新换代频率；加强校企合作，为学生提供更多的实习机会；开展学科竞赛和社会实践活动，提高学生的实践能力和社会责任感。
五、评价体系改革评价体系改革是教学改革的重要环节之一。
传统的教学评价体系已无法满足现代教育的发展需求，需要进行改革和创新。
新的评价体系应注重学生的综合素质和能力发展，强调过程评价和多元评价。
具体措施包括：增加过程评价的比重，重视学生的平时表现和作业成绩；采用多元评价方式，将自我评价、同学评价和教师评价相结合；加强对学生创新能力和实践能力的评价。
六、教材建设教材是高校教学的基本依据，教材的质量直接影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，高校应重视教材建设，加强教材的更新和优化。
教学改革项目
教学改革项目教学改革项目：创新改进传统教学方式随着时代的发展，教学模式也面临着不断的更新和改变。
从教师讲授到学生学习，从任务布置到作业批改，均需要不断地进行革新和创新。
教学改革项目就是一种尝试，通过对传统教学方式的改进与创新，来提高学生的学习效果和心理适应性，从而实现教育与社会的协同发展。
教学改革项目首先要对传统教学方式进行“解构”，找出其中的不足，例如盲目考试、单向讲授、刻板布置等等。
针对这些问题，教学改革项目需要从以下几个方面入手：一、灵活变通，以学生为中心在传统教学方式中，教师扮演着绝对的主角，而学生则是被动接受的一方。
但是随着社会的变化，学生的学习方式也需要改进。
教学改革项目应该更多地关注学生的需求和兴趣，让学生积极参与到教学过程中，从而实现教学的互动性和多样性。
例如开展小组讨论、设置个性化作业等等，都可以提高学生的学习积极性。
二、差异化教学，满足学生需求在传统教学方式中，所有学生的学习策略和学习能力都被默认为相同。
教学改革项目则需要使教学更加个性化，针对不同学生的潜在需求和特殊情况进行教育，在外显表现上达到更高的平均绩效。
例如在教授阅读技巧时，可以针对不同的学生阅读习惯和阅读能力，设置不同的训练内容和形式，让学生能够真正学以致用。
三、开放式安排，激发学生创造力传统教学方式常常是遵循一定的教学步骤和内容范围，而教师往往已经拟定了教学计划。
但是教学改革项目需要采用更开放的教学方式，允许学生在安排上具有一定的自由度和规划方向。
例如在开展“有机化学基础”教学项目时，可以为学生提供多种化学实验器材，让学生自己选择自己最感兴趣的领域，从而发展出自己的特长。
四、管理规范，强化管理员工作在传统教学模式下，教师个人承担了比较多的教学职责。
但是在教学改革项目中，管理规范变得尤其重要。
要确保学生的教育质量，需要加强对教学过程的监督和评估，建立相应的管理体系，使得学生的学习能力得到充分发展。
教学改革项目的实现需要系统性的规划和整合，因此教师和管理人员都需要具备相应的教学素养和管理技能。
课堂教学改革工作汇报(5篇)
课堂教学改革工作汇报（5篇）课堂教学改革工作汇报（精选5篇）课堂教学改革工作汇报篇1为了优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长。
我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下，经过深入研究，充分论证，决定借鉴洋思中学教学经验，应用“先学后教，当堂训练”教学模式。
“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
一、先学后教、当堂训练”课堂教学结构1、展示目标：（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。
2、自学指导：依据“导学案”，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3、学生自学、对学，教师巡视：检查学生预习，自学情况。
4、组内小展示：检查学生自学效果。
5.班内大展示：教师引导更正，指导运用。
6、当堂训练，完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
二、领导重视，全员参与开学初，学校成立了高效课堂教学模式领导小组，通过多方论证，与教师座谈，确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式，以导学案为依托，学生依据成绩优中差编成小组，确立小组名称，制定小组的目标，小组誓言等等。
学校给每位教师下发学习材料，组织教师利用周日晚上集中学习材料，课外时间分散学习，记好笔记，做好讨论。
每周坚持收看高效课堂教学片，多种措施，掌握该模式的教学精髓。
组长：杨_副组长：郭_冯_成员：窦_赵_刘_张_杨_程_周_蒋_引领教师：语文学科组：白_数学学科组：马_英语学科组：樊_理化生学科组：张_政史地学科组：范_三、实施过程（一）研究学习阶段2月份，组织全体教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。
（二）确定模式论证阶段3月份上旬，通过学习模式，领会模式精髓，结合校情，确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”，召开学科组长、骨干教师会议，进行研究论证。
课堂教学改革措施和总结（共5篇）
课堂教学改革措施和总结（共5篇）第一篇：课堂教学改革措施和总结课堂教学改革措施和总结为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
下面介绍我们的具体做法：1、加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，教学过程无疑是教学预设的结果。
教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。
一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。
没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。
只有好的预设才能产生好的预期教学。
根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。
新课程改革实施方案标准版本（五篇）
新课程改革实施方案标准版本一、实施目的贯彻落实教育部“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”的决定和省教育厅《省基础教育课程改革实施意见》，尽快适应教育的新形势，切实用新的教育教学理念指导课堂教学，确保新课程改革的的稳步实施。
二、内容与方法：起始年级、起始学科率先进入新课程改革的实验，同时带动所有年级所有学科进入新课程改革的实施。
三、工作任务：1、建立组织，加强领导为加强对课程改革推进工作的领导，学校建立四级组织网络。
(1)课程改革领导小组：由张家玉、张遂道、赵云湘、田杰组成，张家玉任组长。
(2)课程改革管理实施小组：由教导处和教研组具体负责。
(3)课程改革学习研讨小组：由各学科、各年级教研组长任课程改革学习研讨小组组长，具体负责新课程学习研讨及落实工作。
(4)课程改革实验人员：学校全体教师都为课程改革实验教师。
2、注重宣传，营造氛围学校利用政治学习、业务学习等，组织教师认真学习《基础教育课程改革实施纲要》，学习省市文件，深化教师对课程改革的认识，理解推进课改的重要性、必要性和迫切性，进一步统一思想，端正态度，克服课改“无关论”、“简单论”、“困难论”等不正确的认识，进一步增强投身课改的责任感和使命感。
同时，利用黑板报、宣传橱窗等阵地积极向教师、向学生、向家长进行宣传，营造人人理解课改支持课改的良好氛围。
3、重视培训，更新观念学校要注重对教师的培训工作。
培训采用互动方式，讲授与研讨、教学观摩、方案设计、说课等有机结合。
暑期集中一段时间进行系统培训，帮助教师了解新一轮课程改革的基本精神和总体思路，逐步树立与新课程相适应的教育教学理念；平时通过学科组、备课组的教研活动、集体备课活动使广大教师熟悉所教课程的基本理念，明确新课程在课堂教学等方面的新要求，帮助教师逐步理解新课程，提高实施新课程的能力；通过“一人两课”、“每周一课”、“园丁之歌”、“个案设计”、“说课竞赛”、“课件制作竞赛”等活动，加强新课程的研讨工作。
教学改革的典型案例
教学改革的典型案例教学改革是提高教学质量和效果的关键举措，为了满足不同学生的学习需求，不断有各种教学改革案例出现。
下面列举了十个典型案例，以供参考。
1. 项目制教学改革：某高校开展了项目制教学改革，在课程中引入项目实践，让学生通过团队合作解决实际问题，提高了学生的动手能力和实践能力。
2. 翻转课堂教学改革：某中学开展了翻转课堂教学改革，将传统的知识讲授放到课后自学，课堂上则进行问题解答和案例分析，增强了学生的自主学习能力和思维能力。
3. 跨学科教学改革：某小学开展了跨学科教学改革，将不同学科的知识融合在一起进行教学，促进了学科之间的交叉学习，培养了学生的综合能力。
4. 创新创业教育改革：某大学开设了创新创业教育课程，引导学生进行创新创业实践，培养了学生的创新精神和创业能力。
5. 多元评价教学改革：某中学推行了多元评价教学改革，不仅注重学生的考试成绩，还通过作业、小组讨论、实验报告等方式综合评价学生的学习情况，更全面地了解学生的学习能力和水平。
6. 智能化教学改革：某小学引入了智能化教学工具，通过电子教材、智能黑板等设备，提供个性化的学习资源和教学辅助，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
7. 课程开放共享教学改革：某高校开展了课程开放共享教学改革，将一些优质课程资源对外开放，供其他学校和教师使用，促进了教学资源共享和教学水平的提升。
8. 学生参与决策教学改革：某中学开展了学生参与决策的教学改革，鼓励学生参与学校和班级的管理和决策，增强了学生的自主意识和责任心。
9. 走班制教学改革：某初中实施了走班制教学改革，让学生根据自身兴趣和能力选择不同的课程，提高了学生的学习积极性和主动性。
10. 实践教学改革：某职业学院开展了实践教学改革，将实习和实训等实践环节融入课程中，提高了学生的实际操作能力和职业素养。
以上是十个典型的教学改革案例，它们各具特色，都在不同程度上提升了教学质量和效果。
教育界应积极借鉴和推广这些成功的案例，以促进教学改革的持续发展。
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教学改革项目(5篇)
教学改革项目(5篇)
教学改革项目范文第1篇
关键词: 项目教学法高等职业院校高校英语课程教学教学改革
项目教学法是基于20世纪80年月杜威等学者提出的有用主义教育理论而产生的职业教育理论中的一种教学方法。
在我国的职教领域近几年的课程改革浪潮中,项目教学法主要被运用到各个专业学科的课程体系建构、课程资源开发之中,其缘由是在学科专业中同学的职业取向较为明确,能针对所学专业明晰地定位典型工作任务,从而构建出清楚的项目教学内容、活动、情景和结果等项目要素,取得较好的项目教学效果。
纵观项目教学实践讨论现状,笔者发觉高校英语课程作为一门职业教育中的重要公共课程,在课程改革中以项目教学法为引导还有待更多有益尝试。
在高职高专英语课程教学中,英语老师在加强基本词汇语法技能训练的同时,应更加注意培育同学在详细专业背景下的真实语境中实际使用语言的技能(比如会计专业同学的涉外会计业务力量)。
将项目教学法应用于高校英语课程改革,能很好地转变高校英语课程的教学现状,培育具有相关专业学科英语素养的技术应用型、技术操作型的高素养人才。
一、高等职业院校高校英语课程教学现状
教育部《高校英语课程教学要求(试行)》指出:“高校英语是以英语语言学问与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”而在现今的
高等职业教育中,高校英语课程还较多地受到“以课堂为中心、以教科书为中心、以老师为中心”的传统教育理论的影响,以语法词汇讲授课为主,同学开口说英语的机会较少,被动接受学问,学习动机不明确。
一项对在校高校生对高校英语课程整体反映的问卷调查结果显示,对高校英语教学的整体评价不(太)满足的人数占78%;认为自己英语运用力量提高幅度不(太)明显的人数占91%;学习效果与同学期望相比较低的占82%;而对英语的学习爱好不感爱好或厌恶的占50%。
这些数据值得广阔英语教育者的深思。
其缘由笔者认为有如下几点:1.目前我国高校英语教学体制和教材的编写强调力量的标准化,忽视多样性,同学的个体学习差异还未得到广泛的重视。
2.高校英语教学一般都是以老师为主的方式,而同学在课堂上则处于被动接受的位置。
3.同学上课的地点、模式固定、内容由于受到教材的制约而显得较为枯燥、单一。
4.在学习过程中或学习结束时,同学不必通过探究分析学习过程去评价总结自己所获得的专业学问、合作力量、创新力量等。
二、项目教学法
项目教学法的理论基础来源于建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的有用主义教育理论,是一种以同学为主体,以实际应用为动身点,以职业力量要求为导向设计出相应项目,在自然、真实的情景中由同学自主完成由简到繁、由易到难、由低级到高级的任务链,并由同学在项目完成后作出评价总结,在详细项目阅历中猎取学问的教学方式。
与传统教学方法相比,项目教学法具有如下几项优势:1.学习内容不是只跟随教材中成为学科体系的纯理论学问,而是以真实的职业情景中的典型工作任务挖掘课程
资源,与职业活动有着直接的关系(如外事商务谈判、阅读英文会计报表等)。
2.教学形式一般根据“方案―决策―实施―评估”的过程实施教学,同学以小组为单位,在老师的指导下相对独立地统筹、方案、支配、实施自己的学习行为,能促进同学乐观性、独立性、制造性、多样性的发挥。
3.教学地点、模式不再单一固定,而是给同学供应支持其进行探究学习的环境,可以促进同学之间的合作,为走入真实职场做好预备。
4.教学评价中能更多地参加同学的自我评价与分析。
由于完成项目任务的途径、结果是可选择的、不固定的,所以这种模式下同学的学习效率远远高于以期末考试为主体的教学评价体系,同学能在学习中具备更多的仆人翁意识。
三、项目教学法与高校英语教学改革实践
(一)项目内容的选择
项目教学要求同学对某一课题作细致深化的扩展性、自主性的调查讨论,需要同学具有制造性的思维和乐观的行动。
由于高校英语是一门综合性的人文学科,范围可以涉猎语言、文学、历史、人类学等,在项目选择上有着广泛的空间,一线老师可以用值得了解和讨论的社会、历史现象和大事去激发他们的讨论爱好。
老师也可以以同学的专业为导向,选择与本专业领域相关的项目,如会计系的同学可以进行一些对英美会计法的讨论,法律系的同学可以模拟涉外庭等;也可以进行信息讨论项目(如查询美国收入最低的群体)、调查讨论型项目(如调查英语在某一特定国家的应用范围)、制作型项目(如制作一份英文校报)及表演型项目(如组织一次英语演讲竞赛),等等。
在目前的高校英语教学现状来看,完全抛弃教材也是不行取的,因此,老师完全可以把教材内容中消失的一些话题作为契机,引入同学感
爱好的项目讨论。
下面笔者以《新编有用英语》第一册第七单元的课文“Thanksgiving Day and Christmas”为例,探讨项目教学法的详细实践。
(二)项目教学步骤
1.项目选择
该文介绍了美国的两个传统家庭节日的来源、时间、庆祝方式、文化内涵等,以温馨的文字将这两个节日的面貌呈现在了读者面前。
文章的结构清楚,语言难点不多,语法难点为虚拟语气与非限定性定语从句。
节日往往会折射出一个国家的文化底蕴及其核心的价值观,因此,该文在项目选择上具有极大的多样性,如:中国节日文化与西方节日文化对比,西方的重要节日及其文化根源讨论,中世纪与现代西方人过圣诞节方式的异同,西方的节日在东方是否已形成文化侵略,等等。
老师可事先列好项目清单。
2.组成人员
以60个同学的班级为例,可分为8―10组,以连续的学号为单位,以求相对公正。
让更多非室友、同桌、好友的同学有在一起合作沟通学习的机会。
3.时间期限
因项目的大小而异。
可以每个项目给同学一周的时间来完成。
频率以一个单元完成一个项目为宜。
在项目完成过程中老师要准时赐予指导和关心。
4.结果提交形式
项目成果的提交形式可以是多样化的,如制作演示文稿由一个代表负责陈述,其他成员负责答疑;提交合作撰写的论文、报告,甚至辩论、演讲、话剧,等等。
(三)项目教学过程
1.热身部分。
它是必不行少的教学环节。
在这个部分老师应以好玩的问题、课外阅读材料、多媒体影音资料等吸引同学留意力,激发同学学习的乐观性。
笔者设计了一段一个中国人在美国家庭过圣诞节的视频资料,当中消失大量地道的节日问候口语表达,圣诞节的购物场面,以及传统食物――火鸡的制作方式,等等,激发同学对节日的憧憬,然后引导同学把课文作为了解更多关于西方节日的资料进行泛读。
2.对项目选择的预备。
在这个阶段,老师应向同学强调完成任务所需的语言学问,介绍任务的要求和实施任务的步骤。
假如直接把讨论项目分发给同学,会给同学带来压力,使其心理上产生抗拒感。
因此,老师应激励同学一起进行“头脑风暴”型的思索,从而让同学在自己的思维火花中找到项目课题灵感,从中选择。
3.项目的执行过程。
在规定的完成时间内,各小组成员分工合作,充分利用各种信息渠道,比如学校图书馆数据库、因特网、问卷调查等。
同学的语言力量通过对自己感爱好的课题的讨论逐步进展,如在阅读英文网站资料时会主动地查阅生词,提高了词汇量。
4.项目成果展现。
成果展现的多样化极大地培育了同学多元化的力量。
比如,两个小组就“西方的节日在东方是否已形成文化侵略”一题,用各自搜集的资料,绽开激烈的英语辩论,加强了口语表达,增加了说英语的愿望;而有的小组用加入了众多图片细心制作的演示文稿陈述了“西方的重要节日及其文化根源”,不仅增加了自己的文化素养,而且熟识了今后职业中必备的计算机操作技能。
每次项目成果展现都要求不同的小组成员作代表,使得每个同学都有表达展现自己的机会,熬炼在公众面前说话的力
量和胆识。
(四)教学效果评价
这是项目教学区分与传统教学法必备的重要环节。
在效果评价中,同学对自己进行自评,老师进行总评。
在同学作出自我总结、反思自己的胜利与不足的基础上,老师应将同学观看到的语言特征系统化,订正其语法错误,与同学一起概括出他们应当把握的语言规律。
让同学感受到通过自己努力得来的学问的魅力,感受在他人面前胜利展现自己的骄傲感,乐观投身于下一个项目的学习中去。
四、结语
以单方信息传递为主的传统教学方式已不能适应现今高等职业教育课程改革的要求,而项目教学提倡同学独立参加,乐观投入,制造性地完成教学任务,能够熬炼思索、分析和方案力量,端详自己的学习,改进学习策略和方式,具有宽阔的进展前景。
当然,此种教学方法的实现,需要老师自身教学角色意识的转变,需要同学转变以往被动学问接受者的角色,在教学任务的完成中成为主体,也需要老师本身的学问、力量结构的调整和提高,以及教学硬件、软件上的配套设施。
依托项目教学法实施高校英语教学,能够很好地解决高校生在该门学科学习中以过级为导向,乐观性低下,被动依靠老师讲授语法词汇点的逆境,也能从多方面充实同学学问结构及力量,变被动学习为主动学习,引领同学找到新的学习方向。