小学数学生活化教学综述(3篇)
小学数学生活化的教学论文三篇
小学数学生活化的教学论文三篇篇一：小学数学生活化教学论文1 小学数学生活化教学的内涵分析小学数学的生活化教学，指的是通过营造丰富而生动的各类生活情境，来增强小学生数学学习的生活体验，并突出小学数学的教学实践性及开放性等，从而促使小学生可以将通过数学学习到的知识技能，用于实际生活中，进行创造性的运用。
生活化教学还具备了以下几个基本的特点：首先，在小学数学的课堂教学中，应当围绕儿童的生活世界来做为活动背景进行，并在活动中不断改变自己，提出新的教学与学习要求；其次，小学数学的课堂教学目标要能全面地体现出教学整体目标，既要包含认知目标与情感目标，也应当包含学生意志、行为习惯及合作沟通、创新能力发展等；最后，小学数学课堂的教学应当加强师生的共同参与性，促进课堂教学的相互作用及亲身体验。
生活化教学策略有助于学生更好地理解和认识数学，同时有助于学生培养自身数学能力，并促进学生的智力乃至综合素质水平的全面发展[1]。
所以，小学数学教师应当善于引导学生，通过数学课堂的教学内容，来捕捉围绕学生生活背景中出现的数学现象，进而发掘出数学知识中存在的生活内涵。
2 小学数学生活化教学策略的有效措施分析2.1采用生活化的数学语言进行教学著名的数学教育家，斯托利亚尔认为数学教学实质上就是针对数学语言的一种教学。
在数学的教学过程中，如何把抽象化数学知识，转换成可以让小学生更加直观和形象地进行理解并接受的知识，关键在于数学化语言的运用。
众所周知，看起来似乎是枯燥乏味的数学，其实里面蕴藏了许多生动而有趣的内容，小学数学教师若是缺乏高素质的语言艺术，是无法将它发掘出来。
因此，小学数学教学的语言生活化，即是带领学生进行数学学习及理解的重要方式。
例如在圆柱认识的学习过程时，为了帮助学生更加充分的认识到圆柱的特性，小学数学教师可以让学生先自己动手去摸一下身边的圆柱形物体，并让学生说出自身的体会和感受。
一些学生会说摸到的是一个光滑的平面；而另一些同学则可能会说摸到的是一个圆形。
小学数学教学中的生活化体现
小学数学教学中的生活化体现一、生活中的数学数学是普遍存在于我们日常生活中的一门学科，我们可以在生活中处处看到数学的应用。
在购物时需要计算总价、找零;在做菜时需要称重、计量;在出行时需要测量距离、时间等等。
因而，数学与我们的日常生活是密不可分的，它贯穿于我们生活的方方面面。
小学数学教学中，老师们应该充分利用生活中的实际情境进行教学，让学生通过日常生活的例子来学习数学知识。
比如利用购物、做菜、出行等方面的例子来讲解加减乘除、计量、时间等数学概念，让学生能够将抽象的数学知识和具体的生活情境联系起来，从而更好地理解和掌握数学知识。
二、生活情境的设置在进行生活化数学教学时，老师们可以通过一些生活情境的设置来帮助学生对数学知识的理解和应用。
在教授分数的概念时，可以通过生活中的食物、饮料等例子来进行讲解，让学生能够直观地感受到分数的意义和应用。
在教授几何的知识时，可以到户外进行实地教学，让学生通过观察周围的建筑物、地貌等来学习图形的特点和性质。
在教授时间的概念时，可以结合学生的日常作息时间，以及时钟等物品来进行教学，让学生能够清晰地理解和应用时间的知识。
通过这样的生活情境设置，可以让学生更加容易地将数学知识与实际生活联系起来，从而更好地理解和应用数学知识。
三、实践活动的开展在小学数学教学中，实践活动是非常重要的一环。
通过实践活动，可以让学生通过亲身实践来感受数学知识的应用，从而更好地理解和掌握这些知识。
比如在教授加减法时，可以组织学生进行购物游戏，让他们扮演店员和顾客的角色，通过购物的过程来体验加减法的运算。
在教授几何的知识时，可以组织学生进行园艺活动，让他们亲自动手修剪植物，通过实际操作来学习图形的性质和特点。
四、跨学科整合为了更好地体现数学在小学生生活中的应用，数学教学还可以与其他学科进行跨学科整合，将数学知识与其他学科的内容整合在一起，让学生能够在多种学科的知识中体验数学的生活化应用。
在语文课上可以让学生通过阅读文章来体验数学的应用情境;在音乐课上可以通过节拍来体验数学的节奏感;在体育课上可以通过测量距离、时间等来体验数学的应用场景。
《小学数学教学生活化研究文献综述》
《小学数学教学生活化研究文献综述》姓名：董正友班级：教育11201班学号：201203538 序号：07【摘要】：在当今社会中，教育的发展既离不开理论的支持，又离不开现实生活的发展，实现教育蓬勃发展的有效途径就是坚持理论与实际的有机结合。
小学数学教学生活化是在教育改革背景下产生的，也是新课标的重要要求。
实现小学数学教学的生活化，最重要的意义就是能够让学生运用所学的知识解决生活中遇到的问题，让知识真正应用于生活。
此外，小学数学教学生活化，也是素质教育的要求，它对培养学生的探究能力和提高学生学习的主动性也有着非常重要的意义，能够让培养出来的学生更加适应社会的发展。
【关键词】：教学生活化小学数学教学生活化实施策略一、教学生活化的理论来源陶行知先生曾经说过：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
金秀梅说：“在素质教育的要求下，实施生活化教育是对学生十分有利的教育方式。
不能结合生活实际的教育是死的教育，并且这样的教育形式并不能满足学生发展的需要。
在教学中，进行生活化的教育，可以充分激发学生的学习兴趣，改变课堂上枯燥乏味的学习状态，并让学生学会将知识的学习与实际的生活紧密地结合起来，将抽象的知识融入到具体的生活情景中，提高教学效率”。
【1】杜威在论述教育问题时，提出“学校即社会、教育即生活、教育即经验的改组与改造”，因此教学必须不断在生活中汲取营养，实施切合学生生活经验和兴趣的课程，方能实现学生经验的生成。
《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”它提倡小学数学的活学活用，“人人学习有用的数学”。
数学的活学活用，则要求特别重视数学的生活化。
这是学生实践能力，培养学生探究精神和创新能力的必要途径。
二、小学数学教学生活化的理论来源数学从来就是源于生活，启于生活，并应用于生活的。
《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
浅谈小学数学中的生活化教学
浅谈小学数学中的生活化教学
小学数学是培养学生数学思维和解决实际问题的基础，生活化教学是一个重要的教学方法。
生活化教学是指将数学知识与学生的日常生活联系起来，以生动有趣的形式展示数学的应用场景，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教学设计、教学材料和教学方法三个方面谈谈小学数学中的生活化教学。
教学设计是进行生活化教学的基础。
教师需要充分了解学生的家庭和社会环境，结合学生的实际情况进行教学内容的设计。
在教授分数知识时，可以设置饮食和货币方面的实际问题，让学生在解决问题的过程中体会到分数的应用。
在教授四则运算时，可以设计一些日常生活中的情境，如购物、做菜等，让学生运用所学的知识进行计算。
教学材料的选择也是进行生活化教学的重要环节。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的教材、教具和游戏，使学生在学习数学的过程中有更多的实际操作和体验。
教学中可以使用水果、糖果等实物进行数学计算，让学生亲自动手解决实际问题。
教师还可以引入一些与学生生活相关的绘本、故事和视频，通过故事情节和角色形象引发学生的学习兴趣。
教学方法的选择对于生活化教学的有效性也至关重要。
教师应采用多种多样的教学方法，如讲述、演示、探究等，让学生在不同的情景中体验数学的魅力。
在教授面积和周长时，可以让学生在操场上测量各种图形的面积和周长，通过实际操作让学生深入理解这些概念。
教师还可以利用游戏、竞赛等方式激发学生学习数学的热情，增强学生的参与感和主动性。
小学数学教学生活化的实践与研究总结
小学数学教学生活化的实践与研究总结第一篇：小学数学教学生活化的实践与研究总结《小学数学教学生活化的实践与研究》课题总结一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活当中去，不能体会数学的趣味和作用。
因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。
通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。
二、课题研究的目标通过本课题的研究，力图体现“生活——数学——生活”的回归，体现“教学做合一”的理论和方法，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学地思考周边事物和问题的应用能力，运筹优化意识和创新精神。
三、课题研究过程1、教学内容力求生活化。
在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。
这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。
”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。
关于小学数学教学生活化的研究文献综述
关于小学数学教学生活化的研究文献综述近年来，由于教育改革的深入挖掘和实施，小学数学教育逐步向基于学生主体性的小学数学教学生活化方向发展。
从教学方法到教学内容，从教学环境到评价模式，小学数学教学都力求生活化程度不断提高，努力将学生生活经历和学习直接联系起来，在学生身心发展素质上发挥更大的作用。
针对小学数学教学生活化的研究，近年来在国内外学者、教育工作者收集的不同文献中都对其进行了深入的研究，这些文献对小学数学教学的生活化程度和思考方式都有着重要的指导作用。
本文就基于近年来多个文献，从实施小学数学教学生活化改革的概念、途径和效果等方面，对小学数学教学生活化进行综述。
首先，小学数学教学生活化的概念和思路。
小学数学教学生活化是一种指导学生通过活动及其他生活体验，获得数学思维和习惯的学习方式，它除了复习和评价以外，也包括实施教学的过程。
英国学者布里格曼（2000）指出，动态数学思维和知识的学习是一种经验教育，在这种教育模式中，学生可以通过活动和创新经验中学习数学知识。
国内教育学者邵晓波（2006）指出，小学数学教学生活化是把学生的实际生活和有关的数学知识结合在一起，引导学生通过作案、结论和练习去发现、理解和熟练掌握数学知识。
他认为，主动学习是小学数学教学生活化的核心，只有当学生积极参与“发现”和“探究”时，才能有效激发他们的兴趣，只有学生能够根据自己的生活背景和实际体验，在认知过程中获得具有意义的数学思维，并加深对数学知识的理解。
其次，小学数学教学生活化的实施途径。
小学数学教学生活化包括三个方面：活动教学途径，问题教学途径和游戏教学途径。
关于活动教学途径必须强调，这种方法不仅能锻炼学生的学习能力和思维能力，而且能帮助学生更好的理解数学概念。
学生可以通过观察和研究不同的实例、把握不同的规律等方式，获得数学知识。
关于问题教学途径，它不仅可以培养学生的科学素养，而且能改善学生对数学问题的推理能力和解决问题的能力，同时培养学生的观察力和推理力，以便他们能够从中发现理论，从而增强学生对数学概念和知识的理解。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
浅谈小学数学教学生活化
浅谈小学数学教学生活化数学是一门普遍认为乏味枯燥的学科，很多学生都对数学感到抵触，也许是因为数学的教学方法不够生活化。
如果能够将小学数学教学生活化，让学生在生活中感受到数学的魅力，相信他们对数学会有更大的兴趣。
生活化的小学数学教学可以从以下几方面入手。
利用生活中的实例来讲解抽象的数学概念和原理。
在教授小学生有关数的加减法时，可以拿生活中的实例来说明，比如购物时的找零问题，或者是在玩具店中购买数量不同的玩具。
通过这样的实例，学生能够更加直观地理解数的加减法，而不仅仅停留在死记硬背的阶段。
结合游戏和竞赛等活动来进行小学数学教学。
游戏是孩子们喜欢的，如果能够将数学与游戏结合起来，既能够让学生在游戏中进行数学运算，又能够增加学生的参与度，提高他们的学习积极性。
在教授小学生乘法时，可以设计一款乘法表游戏，让学生在游戏中通过乘法表的应用来得分。
这样，学生在游戏中不仅能够巩固乘法的知识，还能够提高计算速度和动手能力。
利用身边的实际问题来启发学生的数学思维。
生活中有很多问题是与数学密切相关的，比如计算时间、测量长度、估算数量等等。
教师可以通过这些问题来培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教授小学生面积和体积的概念时，可以引导学生在家中测量房间的面积和体积，通过实际测量来体验数学概念的意义。
这种实际问题的引入不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够帮助学生将抽象的数学概念同实际生活联系起来。
教师应该激发学生的兴趣，让他们主动参与数学学习。
教师可以通过丰富多样的教学方法和教学资源来调动学生学习的积极性。
可以通过小组合作学习、实验观察、师生互动等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应该注重培养学生的问题意识和探究精神，让学生主动提问和解决问题。
这样，学生在学习过程中能够真正体验到数学的乐趣，激发出他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学教学要生活化，需要教师从教学方式、教学内容以及教学资源等方面进行创新和改善。
通过利用生活中的实例、结合游戏和竞赛活动、启发学生的数学思维以及激发学生的兴趣，可以让学生在生活中感受到数学的实用性和趣味性，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
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小学数学生活化教学综述(3篇) 第一篇:小学数学生活化教学分析数学是一门抽象的学科，对于小学生来讲，他们还没有建立很好的抽象思维。
所以，在数学教学的过程中，作为教师应该从学生们所熟悉的环境入手，知识应该来源于生活并高于生活，在具体的生活经验中建立数学思想和数学情感，减少学生们对数学的恐惧和陌生感。
作为教师要尽量减少数学与真实生活的差距，激发学生探索和求知的欲望，让学生建立自信心，在学习中收获的不仅仅是知识，还有快乐。
让学生们体会到生活离不开数学，以现实世界为基础，幸福快乐地徜徉在知识的海洋。
【】小学数学;生活数学;数学实践在现在中国的教育背景下，应试教育使家长和老师过分的看中分数，而这对于学生来讲，无疑是十分痛苦的，虽然对于中小学来讲，学校已经重视了素质教育，但是学习基础的课本知识是十分必要的，尤其是对于数学这一门学科来说，过度的抽象化使学生学习起来十分的困难，而且无法理解知识。
死记硬背是十分痛苦的，如果作为老师来讲，不改变教学方法，一味的让学生枯燥地学习书本知识，这对学生们的身心发展是非常不利的。
所以将教学融入生活是很重要的，也是小学数学教学过程中的一个重点。
一、将生活情景融入数学情境，激发学生的学习兴趣我们的生活中处处充满了数学思想，在教学过程中不妨将生活的某些情境带到数学课堂上面，在生活中提取相关的数学现象，这样不仅能激发学生的求知欲，还会充分地调动学生的学习主动性，让他们处处留心，在生活中都有哪些地方能够用到数学。
例如:在加减运算的教学过程中，不妨给学生们拿一些实物进行演示，比如计算5+6的时候，可以拿一些糖果或者其他的能够引起学生兴趣的东西进行演示，也可以让学生举手回答问题，对回答对的学生进行奖励，就算是回答错了，也不能责备，而是慢慢引导，让学生回答出正确的答案，并且在回答对的时候要更加给予更大的奖励，这样才不会伤害学生的自信心，而且还能活跃课堂气氛，增加学生们的信心。
数学是从生活中所抽象的科学，因此在教学的过程中，教师应该回归生活，从生活中寻找具体的例子。
对生活中的例子进行抽象和概括，使它符合数学的思想，对生活实例进行抽象和引用，慢慢建立学生的数学情感和数学思想，并启发学生积极主动地寻找实例进行概括，使它成为符合数学思想的例子。
二、将生活经验融入数学实践数学实践与生活经验应该是相互融合的，但是所谓的生活经验应该是学生的生活经验，毕竟教师和学生的生理年龄是不一样的，因此，心理理解能力也是不同的。
所以我们要融入的生活经验，应该是学生的生活经验，而不是教师主观的想法，教师应该站在学生的角度去思考问题，去理解问题。
例如:在计算应用题:一辆卡车能够运送5吨沙子，现在有23吨沙子，问一次要来多少辆卡车才能将沙子一次全部拉走?对于这样联系实际生活的问题，在课堂上面不一定非要老师讲解，可以换一种方式，让学生自己讨论，想出不同的观点，让学生们自主的分析，教师在一旁引导，让他们明白哪怕剩下3吨沙子也要派一辆车来拉走，因此一共需要5辆车。
三、用数学情境解决生活问题知识高于生活，但是也是应该为生活服务的，教师可以引导和激发学生在生活中提取素材，归纳和总结生活中的一些有趣的现象，然后再用数学的知识去解决它，你会发现有些问题用数学的眼光去审核它，它就会变得十分有趣和简单。
在教学的过程中，教师还要慢慢培养学生应用数学的意识，让数学和生活紧密的相连，并且还要教授学生们在生活中如何灵活地应用数学知识，而不是只会刻板的学习书本知识。
心理学家皮亚杰指出:只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能够顺利进行。
只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应事，其认识结构的发展才能得到保障。
从这段话，我们可以理解出:教师教学应该与学生的生活环境紧密联系，让学生们在生活中体会数学思想学习数学知识并且建立数学思维，拥有良好的数学情感。
据上所述，教师在进行数学教学的过程中，可以认为数学知识就是用来解决生活中的实际问题，并且教师在举例子的过程中尽量不能脱离生活，最好是学生们所熟悉的生活中的实例，而且还能够与数学知识紧密的联系起来。
当然，这样的例子不仅仅只有文字，还可以是图片和声音，甚至是动画，这样才能够激发学生的积极性。
教师还应该鼓励学生多多参加课外的时间活动，新课标下，要求学生们德智体美劳全面发展，传统的教学模式仅仅代表了学生一方面的能力。
四、结束语综上所述，我们应该知道，新课程标准下，要求教师在进行教学的过程中，不能仅仅是教学生们一些课本知识，而是将数学知识联系到实际生活中，还要教导和启发学生在生活中引用数学实例。
在生活中，利用数学知识去解决生活中的问题，充分调动学生的积极性，启发他们自主探索的欲望，在生活中学习，不断培养学生的创新意识，这才是教学的根本目标。
［1］熊觅．新课程背景下小学数学教学生活化的研究［D］．湖南师范大学，2019．［2］王晴晴．小学数学教学生活化研究［D］．山东师范大学，2019.作者:刘丽单位:江西省赣州市南康区第五小学第二篇:小学数学生活化教学探讨知识来源于实践，实践扎根于生活。
数学教学的生活化使得学生对于数学知识有更近的距离，进而提高学生对于数学知识的渴求欲并形成学习数学的自我内驱力。
而小学数学教学的生活化需要教师能够将知识扎根于生活，将陌生的数学情境熟悉化、生活化，使得学生在生活日常情境中轻松获得理论知识，教师必须要能够真正做到情境交融，寓教于境。
【】小学数学;教学生活化;数学教学伴随着教育改革、课程改革的不断深入，课程目标由关注知识本身转向关注知识的理解与运用，生活化教学逐渐成为一种趋势。
由于小学生自身的认知水平受到年龄、心智的限制，在学习数学书本知识时存在一定障碍，因此小学数学教学的生活化便具有十分的必要性。
所谓生活化教学，顾名思义，就是将教学情境与生活相结合，从而引导学生作为主体主动的去学习，使之可以在生活中学习，在学习中体验生活。
所以，小学数学的生活化教学就是将数学知识置于生活情景之中，使小学生开动脑筋，能够更好地理解并运用知识。
那么，教师如何做到数学教学情景化、生活化呢?本文就将从以下三个方面进行探讨:一、将数学问题生活化，与生活实践相结合在小学数学的教学过程中，要引导学生用生活中的常识或者生活经验来理解并解决数学问题。
例如，教师在进行长方形周长计算的实际应用的教学中，小明家需要围一块地来做花圃，用于春天栽花。
小明思来想去决定将花圃就建在自家厨房边，以自家厨房一面墙做长，开垦一个长为5m，宽为3m 的花圃，求问小明需要多长的竹篱笆来建一个花圃?在这个问题之中，学生通过计算可以算出需要11m长的竹篱笆。
通过这个数学问题，学生运用生活常识可以知道墙的那一面是无需竹篱笆的，这也就是运用生活经验来解决数学问题了。
对于这类问题的解决，学生在无意识之中会将数学问题与生活实际相结合，而教师工作就在于引导学生将无意识思考转变为有意识探索。
教师生活化教学不仅可以让学生对知识产生渴求欲，也能让学生与外界社会有更多的接触，利于学生的全面发展。
二、利用生活化的情境引导学生主动学习教师在教学过程中要结合小学生身心发展特点和年龄特征水平，结合生活中的常见事物创设新的情境，引导学生主动求知。
例如，教师在进行不同统计图表的优缺点的教学时，教师可将书本知识与生活情景结合，折线式的统计表的优点是(1)能够使人们看出各个数据的数值:(2)易于数据之间的比较，为了帮助学生更好地理解并牢记折线图的优点，教师可将这一教学情境与生活中菜市场的蔬菜价格起伏表结合在一起。
菜价起伏表是商家为了让顾客更好地了解当日蔬菜价格和近期蔬菜价格的起伏而制作，学生对于菜价表更加熟悉，因此理解起来也更加容易。
通过引导学生将折线图的优点与现实生活中的菜价表联系在一起，学生能够更快地掌握折线图的优点，并且在之后的生活中也会更加留意细节，有意识地将生活与学习相结合，久而久之，对学习产生浓厚兴趣，主动学习。
数学的思想存在于我们生活的每个角落，教师要引导学生去发现生活中的数学，即进行生活化的数学教学。
小学生的认知能力较低，这种生活化的教学能够深入浅出，使得学生更加容易理解书本知识。
这样看来，教师除了要善于发现生活中的数学问题，更重要的是能够将数学问题提取出来运用到教学之中。
并且教师要学会变通，使得教学更加贴近于生活，与时俱进。
三、努力做到寓教于境知识来源于实践，实践扎根于生活。
教师在教学过程中应牢记这一点，以小见大，从生活情境中提取出教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，产生强烈的求知欲。
课程目标的转变启示了教师在日常教学过程中要注意学生对于知识的理解和应用，而不是一味地填鸭式教育，简单将知识灌输到学生的头脑中，会使得学生成为应试机器。
小学生的塑造性较强，小学数学教学的生活化可以为学生日后的发展打下坚实的基础，使得学生能够有意义学习。
这样，学生接受到的就不再是形而上的刻板知识，而是与他们实际生活紧密相连的活的知识。
小学数学生活化教学无论是对学生知识的理解还是对引导学生树立正确的学习观，有意义学习都具有十分重要的意义。
卢梭曾说过:人们对于知识的渴求是生来具有，对于事物的学习是为了能让人们能够运用它。
学习数学亦是无可厚非。
将数学知识运用到日常生活中去。
综上诉述，探索生活实际与教学之间的联系任然将是当代教师的首要任务。
因小学生的心智发展还不是很成熟，教师在数学教学过程中就更加要关注学生的情感体验，加强对学生对于课本数学知识的理解和运用能力的培养，引导学生将数学问题生活情景化，复杂化转为简单化，轻松地掌握课本知识。
除此以外，小学数学教师在教学中还需要做到引导学生观察生活中的细节，将生活中的细枝末节与数学问题联系在一起，提高解决问题的能力。
［1］熊觅．新课程背景下小学数学教学生活化的研究［D］．湖南师范大学，2019．［2］王晴晴．小学数学教学生活化研究［D］．山东师范大学，2019．作者:薛春明单位:江西省赣州市南康区第五小学第三篇:小学数学生活化教学策略在新课程改革不断深化的背景下，小学数学生活化教学引发了人们的关注和重视，通过小学数学与生活化内容的链接和相联，可以极大地激发和调动小学生的数学学习和探究热情，使学生积极主动地融入到对小学数学知识的探索之中，培养良好的数学学习习惯，提升数学自主学习能力。
【】小学数学;生活化;教学策略小学数学教学要着眼于学生的数学思维的培育和动手实践能力的培养，要将小学数学知识内容与现实生活相链接，呈现出动态生动的小学数学生活化课堂，引领学生在生活化的数学课堂中发现问题、自主分析问题和解决问题，充分调动学生的数学知识探究热情，提升学生的数学思维和意识，提升小学数学课堂效率。
一、小学数学生活化课堂教学的意义分析小学数学生活化教学可以较好地激发学生的参与热情，使小学数学教学目标转化为学生自己内心的需要，更好地实现对小学数学知识的记忆和理解。