乡村小学教师教育教学能力的培养和提升
乡村优秀教师的培养计划
乡村优秀教师的培养计划乡村优秀教师的培养计划范文（精选7篇）时间就如同白驹过隙般的流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。
你所接触过的计划都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的乡村优秀教师的培养计划范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
乡村优秀教师的培养计划1一、指导思想：为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，特制定如下青年教师培养计划。
二、培养目标和任务：从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。
根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。
通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。
在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。
1.新教师的入格培训。
主要指刚进入教师行列的青年教师。
一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。
二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。
三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、共青团工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。
四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。
2.青年教师的升格培训主要指教龄10年以内的青年教师。
他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。
我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
三、具体工作：（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位1.组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
农村中小学教师素质现状及对策
农村中小学教师素质现状及对策□文/重庆市垫江县澄溪小学校校长左天玖教育是党之大计，国之大计。
教育改革的关键在教师，尤其是广大农村教师。
然而，当前农村地区的中小学教师整体素质偏低，亟待提升。
提高农村中小学教师的素质是发展农村教育事业的关键，是发展我国教育事业的重要举措。
当前我国农村教师队伍素质偏低、结构不合理等问题已成为制约农村教育改革与发展的瓶颈，影响着农村教育的发展，必须引起我们的高度重视。
_、农村中/」电师的因分析（一）农村中小学教师整体素质偏低一是学历达标与能力达标存在“两张皮”现象。
当前农村中小学教师中的很大一部分是由民办教师转正而来的。
这些教师，经过近年来大规模的学历补偿教育和在职培训，虽然他们中的大多数人都已取得了国家承认的专科或本科学历，学历达标率有了大幅度的提高，但由于培训质量低，很多培训只是走过场，所以其中不少教师的实际教学能力并没有得到真正提高。
同时，农村中小学教师参加培训和进修的机会相对较少，教师要提高素质困难重重。
当前，农村中小学音乐、体育、美术和英语教师素质偏低的状况较为突出，其中有些教师甚至根本无法胜任工作的需要。
二是农村教师队伍起点较低。
由于许多农村中小学教师都是通过“民转公”或者在职学历达标等方式转型过来的，许多教师普遍存在着教育思想观念陈旧、学历偏低、知识老化、教学方法落后等问题。
在这种情况下，面对新课改对他们提出的新要求，他们就难以适应教育改革发展的需要。
三是农村学校教师的职业道德水平亟待提高。
在一些农村地区，由于教师的待遇低，工资拖欠问题得不到解决，也由于教师来源渠道不一和管理不善等多方面的原因，所以就造成了一些农村学校教师的工作责任心差、职业意识淡薄等方面问题。
这些问题的存在，也严重地影响着农村学校的教育和教学工作。
（二）农村中小学教师队伍结构不合理一是年龄结构不合理。
尤其是在一些边远山区小学的教学点，教师老龄化的问题非常突出。
以垫江为例，在垫江农村中小学教师中，25岁以下的占10%,45岁以上的占到40%。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索【摘要】本文通过对农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索进行研究，首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
然后从农村小学校本教研的概念与特点、对教师专业化发展的重要性、组织方式、实施方法以及促进教师专业化发展的效果评价等方面进行详细论述。
结论部分指出农村小学校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，值得在更广泛的范围内推广应用。
最后探讨未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的分析，可以看出农村小学校本教研在提升教师专业水平方面发挥了积极作用，对于解决乡村教育中的问题具有一定的启示意义。
【关键词】农村小学、校本教研、教师专业化、发展、实践探索、教育改革、教研组织、师资队伍、教学质量、教学效果、教育教学改革、教学评价、专业发展、教育实践、学校管理、教学技能1. 引言1.1 研究背景农村小学校本教研是指基于学校教师自发组织开展的教学研究活动。
随着教育事业的不断发展，教师专业化水平成为评价学校教育质量的重要标志。
在农村地区，由于师资力量不足、教育资源匮乏等问题，教师专业化发展面临较大挑战。
开展农村小学校本教研，促进教师专业化发展已成为当前教育研究的重要议题。
在此背景下，开展农村小学校本教研促进教师专业化发展就显得尤为重要。
本研究将深入探讨农村小学校本教研的概念、特点以及对教师专业化发展的重要性，旨在借鉴其成功经验，为推动农村小学教师专业化发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的研究意义。
农村小学教师人数众多，但教育资源相对匮乏，教师专业化水平参差不齐。
开展校本教研可以有效提升教师专业知识和教学能力，提高教师整体水平，从而提升农村教育教学质量。
校本教研能够激发教师的教学热情，培养教师的创新意识和实践能力，提升教师的综合素质和专业发展能力。
校本教研还可以促进教师之间的合作交流和共享经验，形成良好的教研氛围，有利于激发教师的工作激情和创造力，推动农村教师专业化发展迈上新台阶。
激发乡村教师的教学热情
激发乡村教师的教学热情近年来，乡村教育事业得到了广泛关注和支持，然而，激发乡村教师的教学热情成为一个亟待解决的问题。
本文将从提升教师待遇、加强培训和支持、改善工作环境等方面探讨如何激发乡村教师的教学热情。
一、提升教师待遇乡村地区相对城市，经济条件和资源较为有限，教师在物质待遇上往往处于劣势。
为了激发乡村教师的教学热情，必须提高他们的待遇。
政府应加大对乡村教育的投入，增加教师工资，提供更好的福利待遇，以及完善的社会保障体系。
同时，还应建立起合理的职业晋升机制，给予乡村教师发展的空间和机会，激发他们的事业心和成就感。
二、加强培训和支持乡村教师往往面临的是复杂的教学环境和多元化的学生群体，因此，加强培训和支持对他们的教学热情至关重要。
教育部门应设立培训基地，组织定期的教师培训课程，针对乡村教师的教学特点和需求进行培训，帮助他们提升专业知识和教育教学能力。
此外，学校和教育部门还应提供教学资源和教学辅导，为乡村教师提供全方位的教学支持。
三、改善工作环境乡村教师的工作环境通常不如城市教师优越，这也会影响他们的工作积极性和教学热情。
为了激发他们的教学热情，应加大对乡村学校的改善力度。
政府要出台相应政策，加大对乡村学校基础设施建设的投入，提供良好的教学硬件和软件条件。
同时，要加强学校管理，建立和谐的教师之间、教师与学生之间的关系，为乡村教师创造一个积极向上、充满激情的工作环境。
四、培养教师爱国情怀教师作为国家培养未来的栋梁之才，应该具备高尚的思想道德和爱国情怀。
为了激发乡村教师的教学热情，我们应该通过教师培训以及课程设置，培养他们的家国情怀。
要通过教育让他们深入了解国家发展和农村地区的现状，提高他们的责任感和使命感。
只有具备了正确的价值观和爱国情怀，他们才能更好地投入到乡村教育工作中，发挥应有的作用。
总之，激发乡村教师的教学热情是乡村教育事业发展的重要环节。
政府、学校和社会应共同努力，提高教师待遇，加强培训和支持，改善工作环境，培养教师爱国情怀，为乡村教师注入更多的激情和动力，推动乡村教育事业迈上新台阶。
乡村小学教师专业发展的困境及其突破
乡村小学教师专业发展的困境及其突破乡村小学教师专业发展师资2018年1月，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出：“实施乡村振兴战略，优先发展农村教育事业。
高度重视发展农村义务教育，推动建立以城带乡、整体推进、城乡一体、均衡发展的义务教育发展机制。
统筹配置城乡师资，并向乡村倾斜，建好建强乡村教师队伍。
”实现人民群众“上好学”的愿望，关键在于提升农村教育质量。
乡村小学师资力量薄弱是制约农村基础教育发展的瓶颈，提升乡村小学教师专业发展水平是解决人民群众“上好学”的关键所在。
综合近年来学界观点，教师专业发展是指教师作为专业人员，在内部需求和外部要求下，专业理念、专业知识和专业能力等方面不断提升、完善的过程，即从新手教师到专家型教师的发展过程。
此外，教师专业发展与教师专业化一脉相承，都是强化教师专业性的过程，但“教师专业发展”注重的是教师个人，而“教师专业化”则更注重教师群体。
乡村小学教师专业发展具有一定特殊性。
但长期以来，乡村小学教师的专业特征没有得到科学的认识，其所处的环境与城镇大相径庭，自身的价值得不到充分发挥、专业发展机会较少以及缺乏社会认同，导致乡村小学教师专业发展整体水平不高。
因此，亟待提高乡村小学教师专业发展水平以优化农村基础教育师资。
一、乡村小学教师专业发展的困境1.教师的专业理念不足（1）职业认同度不高乡村小学教师工作量大、教学效果不佳等现象容易让部分乡村小学教师产生职业倦怠，降低职业认同度。
乡村小学的教学硬件环境较差，学校的规模也比较小，边缘地区的村小甚至一个班只有一位教师，所有学科的任务都落在这名教师身上。
这种现象不仅会给教师的教学工作安排带来不便，还给教师自身带来很大的心理压力，最后导致教师负担重思想出现偏差，学生学习效果也不尽如人意。
（2）教育教学态度消极乡村小学所处的环境和氛围容易让教师产生职业倦怠，不能尽职尽责地完成教学工作。
大部分乡村小学教师对于是否能提高教育教学质量、是否能真正教好孩子抱着无所谓的态度，无论什么教育教学活动都没有参与的欲望，本是旨在提高教师教育教学水平的活动成为了形式，这就导致整个农村地区的小学教育始终处于停滞的状态。
乡村教师提升教学能力的策略研究
乡村教师提升教学能力的策略研究乡村教师是农村教育事业中的中坚力量，他们肩负着培养乡村学生的重任。
然而，由于资源不足和教学环境的限制，乡村教师面临着许多挑战。
为了提升他们的教学能力，需要制定一系列策略来改善他们的培训和发展机会。
本文将探讨一些有效的策略，以提高乡村教师的教学能力。
第一章：引言本章将介绍研究背景和目的，并概述研究方法和结构。
第二章：乡村教师培训本章将探讨乡村教师培训的重要性，并提出一些有效的培训策略。
这些策略包括定期举办专业发展活动、组织实地考察、建立导师制度等。
第三章：提供资源支持本章将介绍为乡村教师提供资源支持的重要性，并提出一些解决方案。
这些解决方案包括建立图书馆、购置多媒体设备、引入在线学习平台等。
第四章：建立合作网络本章将探讨建立合作网络的重要性，并提出一些有效的合作方式。
这些方式包括与其他学校建立合作关系、与教育专家和学术机构合作开展研究项目等。
第五章：提供专业指导本章将介绍提供专业指导的重要性，并提出一些有效的指导方式。
这些方式包括定期组织教学研讨会、为乡村教师提供个别辅导等。
第六章：评估和反馈本章将探讨评估和反馈在乡村教师能力提升中的重要性，并介绍一些有效的评估和反馈机制。
这些机制包括定期进行教学观察、开展学生评价等。
第七章：案例研究本章将通过案例研究来展示上述策略在实际中的应用效果。
通过分析不同乡村地区的实际情况，我们可以得出结论，这些策略对于提升乡村教师的教学能力是有效的。
第八章：讨论与总结本章将对前述各个策略进行总结，并进一步讨论如何进一步完善这些策略。
同时，我们还将探讨这些策略对乡村教育事业的影响，并提出一些建议，以促进乡村教育的发展。
通过对乡村教师提升教学能力的策略进行研究，我们可以为改善乡村教育事业做出贡献。
通过培训、资源支持、合作网络、专业指导以及评估和反馈等策略的综合应用，我们可以提高乡村教师的专业水平和教学质量，进一步促进农村学生的全面发展。
这将有助于缩小城乡教育差距，实现优质均衡发展的目标。
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策
乡村小学语文写作教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，乡村小学语文写作教学中也存在着一系列的问题，这些问题不仅影响着学生的写作水平，也制约着乡村小学教育的发展。
我们需要认真分析并及时采取有效的对策，以提高乡村小学语文写作教学的质量，促进学生全面发展。
一、存在的问题1. 教师教学能力不足乡村小学语文教师大多数来自农村，他们的文化素养和写作能力相对较低，教学能力有限，很难为学生提供高质量的写作指导。
2. 学生缺乏写作兴趣由于乡村环境的限制，学生往往接触与写作无关的信息较多，缺乏对写作的兴趣，对语文写作教学缺乏主动性。
3. 缺乏写作指导乡村小学教师教学任务繁重，教学资源匮乏，缺乏系统的写作指导教材和有效的写作指导方法，学生缺乏系统的写作训练。
4. 缺少优秀的范文乡村小学教师缺乏优秀范文的积累和筛选，无法向学生提供优秀的范文作为写作参考，影响了学生的写作水平。
二、对策1. 提高教师教学能力针对乡村小学教师教学能力不足的问题，教育部门可以加大对乡村教师的培训力度，提供更多写作教学的培训课程，提高教师的写作水平和教学能力。
2. 激发学生写作兴趣针对学生缺乏写作兴趣的问题，学校可以举办各类写作比赛和活动，鼓励学生参与，培养学生对写作的兴趣。
学校可以结合乡村实际，组织学生写作乡土风情的文章，增强学生对写作的认同感。
3. 加强写作指导为了解决缺乏写作指导的问题，学校可以引进优质的写作指导教材，同时鼓励教师探索并应用适合乡村小学学生的写作指导方法，为学生提供更多的写作训练机会。
4. 提供优秀范文学校可以建立优秀范文库，收集整理各类优秀范文，供学生参考。
并鼓励教师和学生共同创作优秀范文，通过学生身边的故事和事件，使学生更有感情、更投入地进行写作。
做一个幸福的乡村教师
做一个幸福的乡村教师乡村教师是社会发展中不可或缺的一份子，他们肩负着培养下一代的重任。
作为一名乡村教师，要做到幸福，首先需要具备一定的教育理念和教育方法，同时也需要关注自身的成长和发展。
本文将从以下几个方面详细介绍如何成为一名幸福的乡村教师。
一、教育理念和方法1.1 培养学生全面发展乡村教师要注重培养学生的全面发展，不仅仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德、思维能力、创新能力等方面的培养。
可以通过多种教育方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 引导学生积极参与社会实践乡村教师可以组织学生参与社会实践活动，如社区义工、农田劳动等，让学生亲身体验社会生活，培养他们的社会责任感和实践能力。
1.3 关注学生的心理健康乡村教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中的困扰和问题。
可以通过心理辅导、班会等形式，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
二、个人成长和发展2.1 继续学习和提升自身素质乡村教师要不断学习和提升自身的教育水平和专业素养。
可以参加教育培训班、研讨会等活动，学习先进的教育理念和方法，不断更新自己的知识和技能。
2.2 与同行交流和分享乡村教师可以与同行进行交流和分享，互相借鉴经验和教学方法。
可以通过参加教研活动、建立教师微信群等方式，与其他教师保持联系，共同进步。
2.3 保持积极的心态和工作热情乡村教师要保持积极的心态和对教育事业的热情，面对困难和挑战时要坚持不懈，不断寻求解决问题的方法和途径。
同时，要关注自身的身心健康，保持良好的工作生活平衡。
三、乡村教师的幸福感3.1 学生的成长和进步作为乡村教师，最大的幸福感来源于学生的成长和进步。
当看到学生在自己的教育下取得进步，获得成就时，乡村教师会感到无比的满足和幸福。
3.2 社会的认可和尊重乡村教师在社会中扮演着重要的角色，他们的工作受到社会的认可和尊重。
当看到自己的努力和付出得到社会的肯定和赞扬时，乡村教师会感到幸福和自豪。
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乡村小学教师教育教学能力的培养和提
升
摘要：基于当前乡村小学的教学状况，本文结合自身教学实践，对乡村小学
教师的教育教学能力培养与提高提出了一些建议。
乡村小学教师应当增强自身发
展意识与发展动力，培养终生学习意识，主动参加教学培训；深入进行实践教学
反思，通过学习信息化的教学方法，使自身教学能力不断提高。
关键词：乡村小学；教师；教学能力
如何切实地提升乡村小学师资队伍的教学水平，是目前乡村小学教学迫切需要解决的问
题之一。
乡村小学教师由于政策保障、学校环境和教师自身等原因，在提高教育教学能力方
面存在一定的困难。
本文将立足于乡村小学教学现状，为乡村小学教师教育教学能力的培养
和提升提出如下的策略性建议。
一、增强自身发展意识与发展动力
（一）提升个人职业发展的积极性
乡村小学教师职业发展动力不足有内在意识和外部环境两方面的原因。
从教
师的个人层面来看，乡村小学教师的职业满意度较低，工资薪水的提升幅度较低，与教学投入不符，普遍缺乏提升的动力。
但是，乡村小学教师们一定要意识到，
教师是一种崇高的职业，不仅能传递知识，而且还能塑造学生的心灵。
教育工作
的特殊性，即对受教育人影响的长期性。
小学教师所面临的是一群心智尚未发育
完全的小学生，而小学生在学习过程中表现出很强的“向师者”特征。
所以，小
学教师的一言一行都对小学生产生了深远的影响。
为此，乡村小学教师应加强对
教师的职业身份定位，对其进行正确认识，以激发其内在的发展动机，实现自我
价值。
（二）提升乡村小学教师的核心素养
1.树立终身学习理念
每个人都要不断学习，不学习的人终将被社会所淘汰。
教师是传授、授业、
解疑以及教书育人的专家。
学生获取的主要内容都是由教师所传授的。
因此，教
师要掌握时代发展趋势，向学生灌输与时代发展相适应的新知识。
教师应当转变
思想，确立终身学习理念，通过参加各种在职培训及自主学习，提升专业能力。
1.完善自己的知识体系
教师的知识体系是否健全，是提高其教育教学质量的根本。
一个教师必须具
有专业知识、教育理论知识、通识性知识和教育情境知识。
因此，乡村小学教师
必须不断地提升自己的教学知识。
第一，加强理论学习，在当今时代，知识更新
速度很快，专业知识和教育理论知识可以通过参加培训、自主学习和与同伴交流
来获取。
教学知识都是教师在日常生活中积累起来的，所以教师要多看书，多看
几本好书，多学些教育理论知识。
第二是要提高教师的理论联系实际能力，将所
学的理论知识应用到课堂上，从而使自己的教学能力得到进一步的提升。
1.组织乡村小学教师培训
通过参加教学培训能有效提高农村小学教师的素质。
因此，要提升培训的针
对性和有效性，确保培训的效果。
一是要科学规划好培训时间。
根据实践调查可知，大部分乡村小学教师认为，现在的培训时间较短，无法达到很好的培训效果。
因此，可以尽量将培训时间延长为10天左右，这样才能让教师进行系统化的学习。
另外，在安排培训时，也要注意避免影响乡村小学教师的课余时间。
二是安
排实际、高效的教学内容，乡村小学师资队伍教学素质偏低，所以在开设培训课
程时要注重理论联系实际，重点关注实际教学技能的培训。
二、在实践中提高反思能力
教师在完成了教育活动后，应该对自身的教学表现进行反思。
教师的教育反思，会对其教学的品质产生重要的影响。
乡村小学的教师在进行反思时存在反思
滞后且形式单一的现象。
比如，部分乡村小学教师常常以阅读的方式来思考自己
的教学。
这种方法不需要太多的理论支持，完全是凭借自己的经验和判断力进行。
但是，真正的教学反思要从教学活动的开始贯穿到教学活动的最后，在教学前、
教学活动中、教学活动后都要进行。
首先，乡村小学教师要树立教学反思的观念，在课后、周末和学期末都要坚
持撰写本学期的教学反思日志。
这种方法能够在一定程度上对本阶段的教学状况
进行分析，可以为以后的教学和科研提供参考。
教学反思的重点是教学成绩、存
在问题和改进策略。
其次，要强化反思的目的性和条理性。
在对某个领域进行反
思时，要把教材进行分类、归纳、提炼。
乡村小学教师可以组织一次“参观”活动，观看优秀教师的授课录像，以促进乡村小学教师互相交流经验，共同提高教
学水平。
长期坚持，形成一个好的反思习惯，将会对乡村小学教师教学质量的提
高产生积极影响。
因此，乡村小学的教师要善于利用各种形式的反思手段，培养
自我反思意识，并不断地提升自己反思和学习能力。
教学反思，既要反思教学目标的实现状况、自身教学状况，也要考虑到学生
的学业情况，
要从教学时间、资源配置、从教学内容的呈现等几个角度进行深度剖析。
在
选择的教学方式上，能否使全体学生的基本需求得到充分的满足；是否能够让学
生主动参与并完全参与到教育中来；根据当前阶段的学生的学业情况和学业进度，教师能否给予积极、恰当的评价；教师能否激发学生的学习兴趣，调动学生的学
习积极性。
同时，也需要对自己的专业现状进行反思。
三、积极采用多种先进的教育方法
在当前的形势下，一些线上的授课方式和多媒体的应用给乡村小学教师的教
学带来了许多挑战。
因此，提高乡村教师的信息素养，是提升乡村小学教师教学
能力的关键。
首先，相关单位要加大对乡村学校信息化设备的投入。
电子白板、
智慧课堂系统、区域网络平台、校园多媒体设施等是提高乡村小学教师信息素质
的重要保障。
加强乡村教育的基本设施，为乡村小学教师的教育教学水平提高创
造了有利的环境。
同时乡村小学教师要积极接受新事物，积极学习各种信息技术
和多媒体授课方式，在信息化时代，循序渐进地利用信息技术开展教学。
比如，
教师在授课的时候，可以为学生播放各种有趣的视频，让小学生通过观看教学录
像来获得知识。
用录像、视频等加深学生对课本知识的认知，拓宽学生的眼界，提高整体的教学效果。
四、结合乡村小学生的特点，开展灵活教学
乡村小学的学生大多父母是农民，平时生活在乡村中，对土地和农作物的熟悉程度较高。
乡村小学教师可以充分利用这一特点，将某些教学活动搬到室外，搬到田野里。
比如可以带领小学生观察农作物的生长规律，观察蚂蚁的生活特点等。
这种教学方式可以让小学生通过自身熟悉的东西延伸至课本知识，从而提高了学生对知识的接受程度，因此，教学质量得到改善。
总结
在新时期，乡村小学教师队伍的建设要进一步加强，教师的质量也要不断提高。
农村小学的教师要跟上时代的步伐，顺应时代发展需要，通过不断地学习来提高自身的教育技能和教学质量，使得乡村小学教育质量持续提升。
乡村小学教师要跟上城市教师的发展步伐，努力提升自身教育教学能力，弥补自身缺陷，为乡村小学的学生的后续发展提供助力，进而培养出适应社会发展需要的高素质人才。
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