古诗两首《咏柳》教学设计（精选5篇）
古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）
《咏柳》是唐代诗⼈贺知章的作品，古诗运⽤⽐喻的⼿法，描绘了静态中的柳树，后两句⽤⾃问⾃答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞
美，引向对春天的赞美。下⾯⼀起来看看古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）吧！
古诗两⾸《咏柳》教学设计 篇1
教学⽬标：
1.认识⽂中5个⽣字，理解重点词语的意思，能够⽤⾃⼰的话说说古诗的⼤意。
2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，在反复诵读中感悟诗歌的韵律美，使学⽣受到美的熏陶。
3.体会作者热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
在诵读中感悟古诗的意境，体会作者热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、彩⾊粉笔。
教学时数：
1课时
教学过程：
⼀、多元导⼊，⾝临其境。
1.直观岀⽰：教师在⿊板上⽤彩粉笔画柳树的简笔画。
同学们，你们看，⽼师在⿊板上画了什么？(柳树)你们看⽼师画的柳树美吗？赞美⼀下它吧！(学⽣可以⽤⾃⼰的话赞美柳树)
2.情境渲染：早春⼆⽉，阳光明媚，诗⼈贺知章外出郊游，也看到了如此美丽的柳树，他脱⼝⽽出，吟了⼀⾸诗。(此时播放多媒体动画课
件，配乐朗读)
3.相机解题：“咏”是⼀种⽂体，以前我们学过《咏鹅》，谁知道题⽬是什么意思？(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。
⼆、⾃主合作，学习⽣字。
1.学⽣⾃由读古诗，边读边在诗中画出⽣字。
2.⼩组讨论交流预习⽣字的情况。
3.汇报交流的结果。
三、初读诗歌，整体感悟
1.师配乐范读古诗，学⽣边听边⽤“/”画出停顿之处。
2.学⽣反复⾃由读，注意读准字⾳，读熟诗句。
3.指名读。
4.齐读古诗。
四、字斟句酌，理解古诗。
(⼀)学习古诗前两⾏。
1.指名读，你觉得这是作者站在哪个⾓度观察柳树的？
(引导学⽣体会这是作者站在远处观察柳树)
2.你觉得这⾥哪个词⽤得好，可以说出来和同学们共同感受⼀下。
重点指导感悟：
妆：⼀个“妆”字把柳树写活，在⼈们⾯前，柳树变成⼀个亭亭⽟⽴的⼥⼦。
碧⽟：作者⽤碧⽟来形容柳树，第⼀是说柳树的颜⾊是绿⾊，第⼆可以看出作者对柳树的喜爱之情。
丝绦：从这⾥可以看出柳枝的柔软。
3.连起来⽤⾃⼰的话说说诗句的意思。
4.指名读前两⾏诗句，读出喜爱之情。
(⼆)学习古诗后两⾏。
1.后两⾏诗句是作者站在哪个⾓度观察柳树呢？(近处)
2.究竟是什么裁剪出这样美的细叶呢？(⼆⽉春风)
3.真的是⼆⽉春风⽤剪⼑剪的吗？那是怎么回事？
(体会作者此处运⽤了⽐喻、拟⼈的修辞⽅法)
4.⽤⾃⼰的话说说古诗的意思。
5.指名读后两⾏。
五、再读古诗，感悟意境。
⿎励学⽣采取多种⽅法诵读：
1.⾃由读；
2.⼩组合作读；
3.指名读；
4.配乐感悟读；
5.齐读。
要求：理解了诗意之后，再读就要重“品”，在吟诵中欣赏古诗带来的美的享受。
六、拓展思维，发展语⾔。
1.⼆⽉春风剪出了柳叶，还能剪出什么？(野花、⼩草、⼩燕⼦……)
2.套⽤诗句来仿写。(如：不知野花谁裁出，⼆⽉春风似剪⼑。)
七、多元作业，课外延展。
同学们看，⽼师这幅画中只有柳树⼀种景物，并不完整，发挥你的想象，看看画⾯中还应该有什么，画⼀幅美丽的春景图。
古诗两⾸《咏柳》教学设计 篇2
【教学⽬标】
１、学会本课７个⽣字，了解词语意思。
２、正确、流利地有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
３、领略春天⾃然景物的美，联系⽣活实际，培养学⽣的观察能⼒和审美情趣。
【学习重点】
学会本课的⽣字，熟读背诵两⾸古诗。
【学习难点】
领悟春天⾃然景物的美，激发学⽣读书求知的乐趣。 【教学课时】
两课时。
【教学过程】
⼀、检查作业，导⼊新课
１、同学们上课⽼师布置的⼀样特殊的作业给你们：你们完成了吗？
（学⽣出⽰收集的柳叶）
２、知道⽼师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习⼀⾸赞美柳树的古诗。
（板书咏柳）
３、全班齐读课题。
４、我们以前学过⼀⾸古诗叫做
（学⽣答：咏鹅）
５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？
６、出⽰课件中的图，你们右图中看到了什么？
７、这⾸诗的作者就是贺知章。
（简介诗⼈⽣平）
⼆、初读古诗，认读⽣字
１、诗⼈是怎样赞美柳树的呢？请⼤家先⾃⼰读⼀读，边读古诗边把课后的⽣字划出来，多读⼏遍，读准⾳。
２、学⽣⾃由读，认读⽣字。
３、检查⾃读⽣字情况。
４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学⽣会读，读准。
５、指名读，请其它学⽣正⾳，全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
１、指导第⼀、⼆句：
⑴（放远处看到柳树的照⽚）你看到了什么？
⑵诗⼈从远处看到了柳树，发⽣了这样的感叹：碧⽟妆成⼀树⾼，万条垂下绿丝绦（课件出⽰该句）他觉得⾼⾼的柳树像是碧⽟妆成的⼀样：
碧⽟可是翠绿晶莹的，美丽极了，⽽下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗⼈⽐喻的多好，如果你是诗⼈，你会怎么来读这两句以表达对柳树
的赞美。
２、⾃读第三、四句：
⑴接下来，诗⼈⼜是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读⼏遍，读出感情。
⑵学⽣⾃读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样⼦。
⑶读到第四句时，引导学⽣理解诗⼈通过赞美柳树，也赞美了春的创造⼒。
四、指导说句写句
１、诗⼈⽤古诗赞美了柳树，你们能⽤⾃⼰的话来赞美柳树吗？⼤家去和⼩伙伴互相说说柳树的样⼦。
２、指名说和同桌说。
３、把你说的写下来，只要求两三句。
４、讲评学⽣的⼩绿笔。
五、指导⽣字
１、出⽰要写的⽣字，学⽣提出难写的难记的字，⽼师指导：
垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不⼀样。
裁要注意笔顺，下⾯的部件与⾐字要区别开来，⼀捺改成⼀点。
剪字下⾯是⼑。
２、学⽣⾃⼰练习、⽼师指导。
六、作业
背诵古诗。
第⼆课时
⼀、复习导⼊，检查作业
１、背诵《咏柳》。
２、读春，积累词句。
（开⽕车，每⼈说⼀个词语，看谁的胆量⼤，说⼀个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声⾳好）
３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？
４、学⽣把⾃⼰搜集的材料讲出来。
５、⽼师出⽰课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学⽣来读。
⼆、咏春，享受春天
１、同学们，当春天到来时，⼈们会⾃然⽽然地想起古代诗⼈对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽
多彩，古⼈赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗⼈朱熹《春⽇》。
２、今天咱们学的这⾸诗，谁知道它们题⽬是什么意思。
３、简介诗⼈朱熹。
４、请⼤家⾃由地⼤声地读朱熹的《春⽇》。
５、读了这⾸诗后，你能猜⼀猜诗⼈在写《春⽇》时的⼼情吗？
（⾼兴、喜悦、欢快、舒畅）
（学⽣板书在⿊板两侧）
６、猜测终归猜测，⼤家能从诗⽂中找出明确的词句来证明诗⼈当时的⼼情。
（说出⼀处，请学⽣将词语板书到相应的横线上）
⽼师点拔如下：胜⽇、寻芳、泗⽔滨
⽆边、光景、⼀时新
等闲、设得、东风⾯、总是春
万紫千红
７、指导学⽣诵读古诗，师范读⼀次。
８、说⼀说古诗的⼤意。
三、惜春，书海求知
同学们，诗⼈朱熹在泗⽔滨春游，⼼情为何如此快乐？
原因之⼀是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春⾊；原因之⼆，请听我细细说来（出⽰）《春⽇》这⾸诗，不仅是⼀⾸咏春诗，⽽且是⼀⾸含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告⼤家多读书，因为泗⽔在⼭东地区是春秋时期⼤教育家孔⼦的家乡和他讲学的地⽅，寻芳泗⽔就是说孔⼦在书籍中
寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春⾊使诗从⽿⽬⼀新，深感快乐。
试想⼀个不喜欢读书的⼈，能有春⽇寻芳与书海求知的联系吗？我们⼤家要在书海中求知识，因为书的海洋⾥也有⼀⽚万紫千红的春⾊。
古诗两⾸《咏柳》教学设计 篇3
【教材分析】
这是⼀⾸咏物诗，赞美早春三⽉的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷⼈的姿势，对⼤⾃然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗⼈对春天的⽆限
热爱！全诗描绘的意境是⾼⾼的柳树象是碧⽟装扮成的，⽆⽐美妙，如同⼀位婀娜多姿的美⼈，那万条垂下的柳条好象是绿⾊的丝带随风飘摇，不
知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是⼆⽉春风这把神⽓的剪⼑！
【教学⽬标】
1、知识与技能：
⑴会认“咏、碧”等⽣字。
⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
2、情感价值观：
结合图画了解古诗的⼤致意思，领略春天⼤⾃然景物的美，培养学⽣观察能⼒和审美能⼒。
【教学重难点】
会认6个字。了解古诗的⼤意。
【教师准备】
⽣字卡⽚。教学⽤挂图。录⾳机。
【教学⽅法】
吟诵。
【教学过程】
⼀、谈话激趣，导⼊
1、同学们，喜欢猜谜吗？
2、谜⾯：
冬季落叶春发芽，
爱到河边来安家，
河⽔替它照镜⼦，
春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学⽣听谜语，思考谜底。
踊跃发⾔，说话声⾳要⼤，吐词清晰。
指名学⽣读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学⽣兴趣。
⼆、画柳树
你见过柳树吗？他是什么样的？说⼀说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在⿊板上画，其他同学评。
学⽣⼀般说在哪见过柳树。在书上⽤绿⾊画出柳树。画得好的同学在⿊板上画，其他同学评。
⽤学⽣画柳树当挂图，满⿊板是绿⾊的柳树。进⼊春天的意境。
三、演柳树
柳树象什么？谁能⽤动作作出柳树的样⼦？请⼏⼈上台表演，⽼师放悠扬的⾳乐。
学⽣在⾳乐的伴奏下就象在表演⼀个舞蹈节⽬《柳树》。
⽤动作体现柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗
有⼀位古代诗⼈看到这么美的柳树，就写下了⼀⾸有名的古诗，《咏柳》。
听课⽂录⾳。
磁带中的录⾳，也有诗的⼤意。
进⼊课⽂，以磁带导⼊。
五、初读课⽂，初步感知
1、师范读课⽂。
请同学们打开书，借助拼⾳⾃由读课⽂。把课后的⽣字在课⽂中圈出来，多读⼀读。
请学⽣⾃由读课⽂，不认识的字借助拼⾳重点拼读。
2、师组织4⼈⼩组合作圈读⽣字。
集体正⾳，读⼀读，听⼀听。
认读⽣字，指名读，开⽕车读。
⽤⽣字说说课内课外的词。
3、师出⽰⼀字卡⽚，请⼩⽼师带读⽣字，相机指导。“咏”是后⿐⾳，“剪”是三拼⾳节，“垂”是翘⾆⾳。
4、再读课⽂，把课⽂读熟，再读给同座位听听，评⼀评。
指名读给⼤家听，⼤家评。
5、⾃由读诗，要求读通顺。指名读。
⽣仔细听师范读，注意重⾳，停顿部分。
⽣圈出⽣字，读⼀读。
⾃由读课⽂。
合作圈⽣字，找出要学的⽣字朋友，⼩组内读字⾳，读准，正⾳。
同座位互读，互评。
学⽣读⽣字。参与游戏：回⾳壁。即⼀个同学带读，其他同学跟读三遍。
参与游戏开⽕车，识字记字⼤⽐拼。
⾃由读诗。
低年级孩⼦没有朗读基础，范读的作⽤⼗分重要。
通过学⽣动⼿、动脑⼜动⼝，充分调动学⽣的感官，激发学⽣的学习兴趣。
学了就要⽤，培养学⽣的⾃主能⼒。
通过互读、互评，引导⽣⽣对话。
培养学⽣的合作学习能⼒，也有节约课堂时间。在读中学会字⾳，⽼师的评价也⾮常重要，可以给他们指导作⽤。
落实⽣字掌握情况。
六、了解诗意
二年级古诗教学设计范文（精选5篇）
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作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的二年级古诗教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
二年级古诗教学设计1
【教材说明】
《绝句》这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。
3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
【教学重难点】
1、有感情的朗读，背诵古诗。
2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。
3、领略祖国文化的魅力。
【设计理念】
理解诗意是感情诵读的基础。该诗色彩明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，，感悟春天的美好，为感情诵读做好铺垫。通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领略祖国古诗的魅力。
【教学准备】
1、古筝音乐和童声合唱《绝句》。
2、杜甫草堂图片。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、古诗《绝句》导入。
我们曾经学过一首诗，是杜甫的《绝句》，还记得吗?指名背诵《绝句》(迟日江山丽)。
今天，我们还要来学习一首杜甫的诗，题目也是《绝句》。听完老师的话，你有问题吗?
(学生质疑)师讲解绝句的意思。四行字的诗被称为绝句，有七言，五言之分。
二、初读古诗，学习生字。
1、师：刚才同学们的《绝句》背的很棒，能给老师一个机会，让我读一读这首《绝句》吗?师范读古诗。你想读吗?
2、提出读诗要求：第一遍读准字音;第二遍读通句子;第三遍如果读出一点儿是的味道，就更好了。学生自由读诗，读三遍。
3、自学诗中的生字，并用自己喜欢的反方式记住这些字。
二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇）
二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇）
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册古诗二首《咏柳》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级下册古诗《咏柳》教学设计1
教材分析：
《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。
学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。
设计理念：
语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。
教学目标：
1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2、背诵古诗。
3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重点：背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。
教学难点：能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。
课前准备：
1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。
2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。
教学时间：1课时
小学语文古诗三首《赠汪伦》教学设计范文（精选3篇）
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作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学语文古诗三首《赠汪伦》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文古诗《赠汪伦》教学设计1
教学目标：
1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。
教学重点、难点：
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。
教学准备：
学生课前收集描写送别的古诗。
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦·唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思。
二、学习古诗
1、初读，学生自由读古诗，思考：
这是一首描写什么的诗？（送别）
2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？
根据学生回答板书。
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 学生介绍有关背景。
教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？
5、自读，说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）
6、你还有什么不理解的？（学生质疑）
（根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意）
朗读。
7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
三、带读古诗：
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？
2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。
《咏柳》教学设计（精选5篇）
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《咏柳》教学设计（精选5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《咏柳》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咏柳》教学设计1
教学目标
1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。
2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。
3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。
4、能根据图和已有的生活经验创作诗。
教学重难点
重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。
难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。
教学过程
(一)创设情境，导入新课
1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感
同学们，此刻是什么季节
春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗 课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面
2、欣赏春天画面，激发其情感
走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧!
课件出示:春天的画面
3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。
看到这些画面，你最想说什么
在这些画面中，你见到的最多的是什么(学生答：柳树)
柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。
《古诗》教学设计
《古诗》教学设计
《古诗两首》教学设计(15篇)
无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1
一、导入新课
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.出示图，揭题、解题 ：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。
三、学习诗文
1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。
(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导)
(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。
(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。 3.总结学习情况，师生共同交流。
(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?
(2)不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，
“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。
(3)学生根据词义大致说说诗的意思。
大意：
深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。
部编版二年级《找春天》教学设计（精选5篇）
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部编版二年级《找春天》教学设计（精选5篇）
作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的部编版二年级《找春天》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级《找春天》教学设计1
【教材简析】
《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…
【学习目标】
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【学习重点】
1、识记生字，感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
《认识时间》二年级数学优秀教学设计模板（精选5篇）
《认识时间》二年级数学优秀教学设计模板（精选5篇）
《认识时间》二年级数学优秀教学设计模板（精选5篇）
作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《认识时间》二年级数学优秀教学设计模板（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识时间》二年级数学优秀教学设计1
教学设计说明
“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
教学目标
1.使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时＝60分，初步建立时间观念。
2.培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。
3.教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。 教学内容
教科书第81页。
教具、学具准备
多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。
教学设计
一、导入新课
1.猜谜语引入时间观念。
以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。
古诗两首《咏柳》教学设计（精选5篇）
古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）
《咏柳》是唐代诗⼈贺知章的作品，古诗运⽤⽐喻的⼿法，描绘了静态中的柳树，后两句⽤⾃问⾃答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞
美，引向对春天的赞美。下⾯⼀起来看看古诗两⾸《咏柳》教学设计（精选5篇）吧！
古诗两⾸《咏柳》教学设计 篇1
教学⽬标：
1.认识⽂中5个⽣字，理解重点词语的意思，能够⽤⾃⼰的话说说古诗的⼤意。
2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，在反复诵读中感悟诗歌的韵律美，使学⽣受到美的熏陶。
3.体会作者热爱⼤⾃然、热爱⽣活的思想感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。
教学难点：
在诵读中感悟古诗的意境，体会作者热爱⽣活、热爱⼤⾃然的思想感情。
教学准备：
多媒体课件、彩⾊粉笔。
教学时数：
1课时
教学过程：
⼀、多元导⼊，⾝临其境。
1.直观岀⽰：教师在⿊板上⽤彩粉笔画柳树的简笔画。
同学们，你们看，⽼师在⿊板上画了什么？(柳树)你们看⽼师画的柳树美吗？赞美⼀下它吧！(学⽣可以⽤⾃⼰的话赞美柳树)
2.情境渲染：早春⼆⽉，阳光明媚，诗⼈贺知章外出郊游，也看到了如此美丽的柳树，他脱⼝⽽出，吟了⼀⾸诗。(此时播放多媒体动画课
件，配乐朗读)
3.相机解题：“咏”是⼀种⽂体，以前我们学过《咏鹅》，谁知道题⽬是什么意思？(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。
⼆、⾃主合作，学习⽣字。
1.学⽣⾃由读古诗，边读边在诗中画出⽣字。
2.⼩组讨论交流预习⽣字的情况。
3.汇报交流的结果。
三、初读诗歌，整体感悟
1.师配乐范读古诗，学⽣边听边⽤“/”画出停顿之处。
2.学⽣反复⾃由读，注意读准字⾳，读熟诗句。
3.指名读。
4.齐读古诗。
四、字斟句酌，理解古诗。
(⼀)学习古诗前两⾏。
1.指名读，你觉得这是作者站在哪个⾓度观察柳树的？
(引导学⽣体会这是作者站在远处观察柳树)
2.你觉得这⾥哪个词⽤得好，可以说出来和同学们共同感受⼀下。
人教版二年级《大禹治水》教学设计（精选5篇）
二年级《大禹治水》教学设计
人教版二年级《大禹治水》教学设计（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的人教版二年级《大禹治水》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
二年级《大禹治水》教学设计1
【教材分析】
《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
【学情分析】
由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：语文具有丰富的人文内涵，对学生有熏陶感染的作用，学生阅读有独特的体验，语文学习应重视学生对学习语文的个人感受和独特体验。因此，教学中，我立足于学生的主体发展，通过构建民主、平等的师生关系，启发学生开展合作、探究式学习，在学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，让学生在自读、自悟中深入思考，积极表达，加深对人物的理解，体会文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此过程中，以教材为蓝本，通过听、说、读、写等语言实践活动，学习语言，运用语言，不断提高学生的语文素养及语文学习能力。
【教学目标】
1、抓住关键词语，理解课文内容，知道大禹我国古代传说中一位为民造福的英雄。感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会副词的表达效果。
【教学重点】
感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
《两小儿辩日》优秀教学设计
《两小儿辩日》优秀教学设计
《两小儿辩日》优秀教学设计（精选5篇）
两小儿辩日，通过两个小儿从日常的现象中仔细观察，并得出结论，这种精神是可贵的，敢于质疑，坚持己见。下面是店铺精心整理的《两小儿辩日》优秀教学设计，希望对你有帮助！
《两小儿辩日》优秀教学设计 篇1
【教材解读】
本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重点】
引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教学难点】 领悟文中所揭示的道理。
【教学过程】
课前：聊成语了解《列子 汤问》
1、课件出示成语
高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人忧天
2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。
3、介绍《列子 汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子 汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。