两位数乘两位数的笔算乘法不进位)教学设计
两位数乘两位数的笔算乘法不进位)教学设计
教学设计
笔算两位数乘两位数(不进位)
教学内容：
教材第46页例1
教材、学情分析:
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位)这部分内容是在学生已经掌握了口算两位数乘一位数和笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数的乘法教学.学生掌握两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为今后学习多位数四则混合运算打下基础。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。
教学目标:
1．经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。
2．理解两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。
教学重难点：
1。在理解两位数乘两位数(不进位）笔算乘法的算理的基础上，掌握笔算过程，会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算。
2.掌握两位数乘两位数的竖式写法。
教学设计:
谈话导入:上周我们一起学习了口算两位数乘两位数，老师见识了同学们超强的计算能力，现在大家过了一个快乐的周末，为了检验大家是不是玩着玩着把学习忘了，老师准备一些题目想考考大家，你们敢接受挑战吗?
教学过程：
一、口算热身赛.
老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请一组同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。
12×3＝ 12×20＝ 23×3＝ 11×30＝ 24×2＝ 24×20＝ 15×500＝ 80×60＝
二、结合情境巧估算.
太厉害了，不仅计算准确，而且迅速。那解决生活中的数学问题你们行吗？好，看大屏幕.“学校买来24捆书,每捆12本，学校一共买来多少本书？你能很快的说出大约一共买来多少本书吗?”结合学生口述教师板演：≈240、200、240。
三、口算理解算理.
若是需要确切知道一共买来多少本书,你能帮助算一算一共买来多少本书吗?下面请同学们利用以往学过的知识，口算出24×12的准确结果。想好了就举手把你的想法说给大家听.【引出口算方法，为理解笔算算理奠定基础。】教师结合学生叙述板演：12=10+2,24×2=48,24×10=240，240+48=288等计算方法。 两位数乘两位数的笔算乘法不进位)教学设计
四、自主与合作相结合。
1．学生独自尝试笔算书写方法.
刚才我们利用口算方法解决了两位数乘两位数问题，计算24×12还有别的办法吗？（生：笔算）好,我们已经给自己提出了新的挑战，下面就请同学们使用笔算竖式的方法计算24×12，请在你的练习本上试着写一写。
2．辨析、交流，理解笔算计算过程和书写格式。
在孩子们的诸多写法中选择有代表性的进行板演
黑板上展示了几位同学的写法，请大家认真观察、仔细思考，你觉得哪种方法是正确的?为什么？这几位同学一定是在哪儿出现了小错误，我们一起来帮助他们找一找。鼓励学生找出：①对位错误十位上的1和24相乘,得到的是24个十，4应该写在十位上，②没有按照一定的顺序乘，漏乘了一位。
我们再来看这两种（③④）方法，他们有什么不同？由于十位上的1与24相乘，得到的是24个十，4在十位上，已经明确了4代表的是40，所以个位上的0我们可以写成虚0，或者不写，这样书写起来会更简便。
通过大家的共同努力，我们得到了正确、简便的笔算方法，这就是我们今天重点学习的内容“笔算乘法”，（板题）.
下面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程。学生说，教师用彩色笔坐标注。
3．关注口算与笔算的相同点，进一步理解算理。
下面请同学们认真观察口算方法和笔算方法，他们之间有什么联系吗？画箭头,并结合说明48是24与2的乘积,24个十是10与24的乘积，个位上的0不写。【教师板演】。
好,通过同学们的帮助我现在知道一共买来多少本书,同学们估算的大致范围与实际计算结果相符，笔算结束后我们要记得填好横式结果。
4．改错：请写对了的同学，自己再说一说计算过程，有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来。
5．小结学法。
五、巩固练习:智慧大闯关
1．第一关：填一填.
这种笔算方法你会做了吗？那我可要考一考你们了。请同学们看大屏幕，你会填吗？
32
X23
-—－
96……（ ）乘( ）的积
64.……( ）乘 （ )的积
-—－
736。……( ） 加（ ）的和
集体订正,订正时要求发言的同学再一次叙述计算过程，巩固计算方法。
2．第二关：计算我最快最准。
下面同学们运用今天学习的笔算乘法完成练习。请同学们观看大屏幕!
（ 提示：注意书写规范，等号用直尺,横式及时填好计算结果。）
44X22= 11X36= 12X23= .。.。.。
3 第三关：我是纠错小能手。
14 31
X21 X 23
____ _______
14 63 两位数乘两位数的笔算乘法不进位)教学设计
28 62
____ _______
42 683
4.第四关:我会算来会发现（提示：静心计算、不求快、只求对）
31×11= 15×11= 21×11= 27×11=
做完的同学请仔细观察算式和乘积，你发现什么规律了吗?
六、全课小结：通过这一节课的学习，你学到了什么?
《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》精品教案
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课题 两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法 课型 新课
教学目标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重点 掌握笔算方法并正确计算。
教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教具准备 例1主题图、彩色笔
教
学
过
程 教 学 设 计 个性化设计及反思
一、学前准备
1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20
2、笔算并说出计算过程。
41×7
二、探究新知
1、学习教材第46页例1.
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。
教师归纳总结，板书强调每步难点。 人教版数学三年级下册-打印版
在总结过程中提问：
（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？
新人教版小学三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教学设计
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第四单元 两位数乘两位数
一、单元教学内容：教材P41-59
二、单元教学目标 ：
1、 使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
三、单元教学重点：
1、掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法。
2、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。
四、单元教学难点：
1、能准确笔算两位数乘两位数。
2、会用两步计算和不同的方法来解决问题。
五、单元教学安排： 学习必备 欢迎下载
1、口算乘法（一）。（P41例1，练习九1—4题）
2、口算乘法（二）。（P41例2，练习九5—7题）
3、口算乘法练习。（练习九8—12题）
4、笔算乘法（一）（P46例1，练习十1—4题）
5、练习课（练习十5—9题）
6、笔算乘法（二）（P49例2，练习十一1—4题）
7、练习课（练习十一5—10题）
8、解决问题（一）（P52例3，练习十二1—5题）
9、解决问题（二）（P53例4，练习十二6—9题）
10、练习课（练习十二10—17题）
11、整理和复习（P58,练习十三）
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总第一课时
主备人：杨清敏
教学时间：2015年 月 日
教学内容：口算乘法（一）P41例1，练习九1—4题
教学目标：
1、学会口算一位数乘整十数及两位数。
2、能用不同的方法口算乘法。
教学重点：能正确的进行口算。
两位数乘两位数笔算乘法--教学设计
1教学目标 1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。 3重点难点
１、用十位上的数去乘时，所得积的末尾数要和十位上的数对齐。
２、理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。
4教学过程
4.1 第一学时
评论(0) 教学目标
1、通过动手操作、直观演示、合作交流理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。
2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。
3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。
评论(0) 教学重点
用十位上的数去乘时，所得积的末尾数要和十位上的数对齐。
评论(0) 学时难点
理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。
教学活动
评论(0) 活动1【导入】复习旧知，揭示课题
一、 复习旧知，揭示课题
1、师导入：学习数学离不开计算，今天这节课的学习依然跟计算有关。
2、课件出示本节课课题：两位数乘两位数笔算乘法。
师板书：笔算乘法。
3、师：首先我们一起来回顾之前学过的知识，看屏幕，课件出示：
（1）、口算 14x2 24x10 15x6 12x30
（2）、结合竖式，说说笔算的计算方法。
（学生说自己的计算方法，课件演示）
2、师：谁能根据刚才同学的表述说说多位数乘一位数是怎样算的？（多位数乘一位数竖式的计算，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，数位对齐，从个位乘起。）
人教版《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》教学设计
1 / 4 人教版《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学设计
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数学书63页例1及相关练习。
教学目的：
经过自学发现两位数乘两位数〔不进位〕的计算方法的全进程，了解每一步笔算的算理。
我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
我还要在和同窗们的协作交流学习中，擅长发现自己和同窗的错误，并帮助矫正。
教学重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：了解每一步笔算的算理
教学用具：投影仪，多媒体课件
教学进程：
一、口算竞赛
232= 2310= 2312=
明天，教员想考考大家的口算才干，看看谁最快说出结果。
1、你是怎样想的？
明天我们一同来学习«两位数乘两位数笔算乘法»〔板书〕 2 / 4 二、提醒学习目的
本节课的学习目的是什么呢？请看：〔出示投影，生齐读〕。
三、出示主题图
看图，什么？求什么？怎样列式？2412=
过渡：我们学过吗？要学会本节课的学习内容，还要靠大家仔细自学，怎样自学呢？请看自学指点。
四、自学指点
仔细看课本63页例1两位小冤家是怎样想的？主要看小红是怎样想的？完成自学指点中的填空题
五、后教
1、自学指点中的填空题〔先生更正〕：
教员指点：发现错了的请举手！点名让先生更正。〔为什么错，错在哪里？〕提示：用白色粉笔改。
让一位先生再说说笔算的算理。
2．教员解说。
讨论笔算进程的每一步。
①边解说边板演
再让先生复述一遍。
六、课堂练习
过渡：下面，大家就运用新知识来做检测题〔二〕吧,有决计做全对、字写端正的同窗请举手？
1、列式计算：看谁1分钟能做得又对又快。 3 / 4 ①、找出两位先生的计算结果下台投影。
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三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教学设计
第 1 页 共 3 页 三年级数学下册 两位数乘两位数(不进位)教学设计
两位数乘两位数（不进位）教学内容：教科书第63页例1及做一做，练习五。教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数不进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。重点难点：掌握笔算方法并正确计算；解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备：例2主题图。教学过程：
一、复习。
1、口算。52104330 =1240 =3120 =1720 =2130 =
2、笔算并说出计算过程。
417 =
二、新课。
1、教学例2。
出示例2的主题图，让学生说一说，这幅图所展示的情境是什么。（小红的妈妈带着小红去书店买书，小红要买一套12本，每本24元的书，她在想一共要付多少钱。） 让学生说一说，这道题如何列式。（2412=）引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式。）那么你能估算一下妈妈要第 2 页 共 3 页 付多少钱吗？（妈妈要付200元）妈妈到底要付多少钱？你想怎样计算？
老师指导谈话：我们前面复习了两位数乘整数的口算和两位数乘一位数的笔算，你们能不能运用我们以前学过的知识，来探究今天摆在我们目前的这个问题如何解决呢？
老师组织学生进行讨论，然后展示不同的计算过程和结果。例：2412=2402410=240242=2824028=288有些学生会想到把12看成10和2的和，先用2410，再用242，然后把两次乘得的结果相加。有些学生会想到用笔算乘法。先让学生说他是如何写的，老师家以指导。老师在指导分析过程中把每步板书，强调每步难点。例1：2412=288 （2410=240242=48240+48=288）241248242的积242410的积288 （个位的0可不写） 在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（乘了两层，因为第二因数是两位数，2和24乘完后，1和24还要乘，把两层乘得的结果相加。）（3）位上的1和24乘完后“4”为什么和位对齐？（因为位上的1和4相乘乘得的结果是4个，所以要和位对齐，个位的0可以省略不写。） 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不需要进位的。
《两位数乘两位数》教学设计
《两位数乘两位数》教学设计
《两位数乘两位数》教学设计1
教学内容：
人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：
在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。
教学难点：
理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。
教学准备：
多媒体课件、答题纸
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。〕
师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？
【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。】
预设生：一共花多少元？
师：这也是小红正在思考的问题。〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？
学生列算式，师板书24某12
师：这是一道几位数乘几位数的算式？ 师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24某12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。〔揭示课题：两位数乘两位数〕
【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的根底上口算出实际得数。
师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？
〔1〕预设3种估算方法，口算出得数
生1：把12估成10，24某10=240。
请学生思考，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？
引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？
《两位数乘两位数》教学设计(共12篇)
第 1 页 共 6 页 《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕
第1篇：《两位数乘两位数》教学设计
教学内容：
人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目的：
1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：
在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。
教学难点：
理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。
教学准备：
多媒体课件、答题纸 第 2 页 共 6 页 教学过程：
一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。〕
师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？
【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。】
预设生：一共花多少元？
师：这也是小红正在考虑的问题。〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？
学生列算式，师板书24×12
师：这是一道几位数乘几位数的算式？
师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。〔提醒课题：两位数乘两位数〕
【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的根底上口算出实际得数。 第 3 页 共 6 页 师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？
〔1〕预设3种估算方法，口算出得数
生1：把12估成10，24×10=240。
请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？
引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？
两位数乘法教学设计
第 1 页 共 68 页
两位数乘法教学设计
两位数乘法教学设计1
教学目标：
1、知识目标：
让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：
让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：
让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法
教学重点：
探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。
教学难点：
理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。
教学过程：
第 2 页 共 68 页
一、创设情境，复习旧知，导入新知
1、开心吃水果。
31_2= 18_3=200_3=19_5≈21_7≈398_2≈
2、算一算
24_12=
3、观察
师：现在请同学们观察24_12与241_12有什么不同？找出其相同点和不同点。
揭示课题：这就是我们今天学习的内容。
板书课题：三位数乘两位数
二、自主交流，合作探究，获取新知
课件出示例1：李叔叔从银川乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。银川到北京大约有多少千米？
（1）学生独立思考，试着写出算式。
（2）学生小组内交流，说说解决问题的方法。
（3）学生汇报，教师根据学生的汇报写出算式：145_12=
1、估算。
师：怎样计算呢？我们先来估算一下结果。
师：你是如何估算的？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？
第 3 页 共 68 页
让学生说说，教师随机板书学生的估算方法。
2、笔算。
笔算乘法—两位数乘两位数（不进位）
笔算乘法—两位数乘两位数（不进位）
【学习内容】：人教版三下P42页《两位数乘两位数的笔算》
【单元分析】：
（一）课标要求
《两位数乘两位数》的学习内容属于"数与代数"领域中"数的运算"板块。计算教学，不仅仅是交给学生运算的方法，还应引导学生理解算法背后的算理，渗透建模、推理、转化等基本数学思想，积累数的运算及利用数的运算知识、技能解决实际问题的活动经验。
（二）单元教材分析
本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节，两位数乘两位数的笔算不仅师本单元的教学重点，也是全册重点，更在整个小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。为了让系统性地教，结构化地学真实落地，运用联系的观点，整体的视角，进行教材分析。
纵向看：整数乘法的编排：乘法概念——乘法口诀——两位数乘一位数——两位数乘整十数——两位数乘两位数——三位数乘两位数，两位数乘两位数的笔算，是在多位数乘一位数的基础上，是进行分层计算的学习开始，是笔算乘法的量变到之变的跨越，有着重要的作用。
横向看，（教参图示）在口算乘法的学习经验之上，利用点子图，沟通图形表征、算式表征、计算方法之间的联系，理解笔算算理，总结算法，进而为运用计算解决问题做好准备。
（三）学情分析
认知结构上，三年级的学生已有一定的基础，以前学习的乘法的意义，两位数乘一位数、整十数的口算，两、三位数乘一位数的学习经历，都是本节课顺利开展的有效学习经验。思想方法上，三年级的学生在操作转化、比较归纳、类比推理、抽象建模等数学方法上，已有初步感知，本节课可以在此基础上继续培养。
【教学目标】：
1.借助点子图，让学生经历两位数乘两位数算法的多样性；
2.学生通过自主探究、合作交流学习新知的过程，在理解两位数乘两位数笔算算理的基础上掌握算法，并能正确而熟练的计算；
3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)教案
人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》（不进位）教学设计
《笔算乘法》（不进位）教学设计
中山市东升求实学校 王天汕
内容 人教版小学数学三年级下册《笔算乘法》（不进位） 当前课时 第1课时
教
材
分
析 该课程是在学习了多位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学习情境。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境，如妈妈到书店买书的。口算、估算是笔算的基础。
教
学
目
标 1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
重点
与
难点 初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的计算方法。
教
学
过
程 一、复习：
㈠口算：
12 ×20= 12 ×30= 24 ×10=
20 ×32= 21 ×40= 18 ×20=
㈡笔算:
24×3= 97×8= 42×5=
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位…，哪一位满几时就向前一位进几，并与后一位的乘积相加。
二、创设情境，提出问题
出示插图：今天老师准备带小白去买一套书，一套12本，每本24元，我们一共要付出售货员多少钱？
列式：24×12
（这个算式和昨天学习的口算乘法有点不一样，你能说说看吗？）
三、探索尝试，寻找方法
1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看
2、组内交流，整理方法
生1：我这样算：
24×10＝240
24×2＝48
240＋48＝288 生2: 我这样算：12×20＝240