最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计
最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计
教学目标:
1. 能够熟练掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够理解和运用本单元的重点语法知识。
3. 能够理解并分析课文，并运用相关知识进行写作。
4. 能够培养学生的合作和交流能力，提高学生的语言表达能力。
教学内容:
1. 课文阅读与理解。
2. 课文语法知识的运用。
3. 课文写作。
教学过程:
Step 1：导入
通过简单介绍本单元的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：课前准备
给学生分发课文和语法知识点的复习材料，让学生在课前自主预习。
Step 3：课文阅读与理解
1. 学生独立阅读课文，并标记出自己不理解的生词和短语。 2. 学生小组合作讨论课文的主题、重点内容和阅读中遇到的问题。
3. 整理学生的问题，引导学生一起解决。
Step 4：语法知识的运用
1. 复习本单元的重点语法知识，如动词的时态、语态等。
2. 设计练习题或情境让学生灵活运用所学知识。
Step 5：课文写作
1. 分组合作，选择课文的一个情节或主题，展开讨论。
2. 指导学生根据讨论结果，撰写一篇与课文相关的作文。
3. 学生互相交流和修改作文，提高作文的质量。
Step 6：课堂总结
学生和老师共同总结本节课的重点内容和学习方法。回答学生遗留问题。
Step 7：布置作业
布置相应的课后作业，检验学生对本单元知识的掌握程度。
Step 8：课堂延伸
学生自主拓展相关的学习材料或进行小组讨论，拓宽知识面，提高综合能力。
这是一个初步的教案设计，您可以根据教材的具体内容和学生的实际情况进行适当调整和修改。
九年级语文上册教案 第一单元教学设计
九语上教案 第一单元教学设计
一、单元教学目标：
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示,提升自我的人格精神和审美能力。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
二、单元教学重点：
1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
三、单元教学难点：
1、学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、深入体会文章深蕴的人文内涵。
四、单元课时安排 共10课时
《鼎湖山听泉》2课时
《林中小溪》2课时
《飞红滴翠记黄山》1课时
《画山绣水》2课时
诵读欣赏1课时
复习课1课时
“综合学习与探究” 1课时
五、教学建议：
本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要充分发挥学生的自主、合作、探究学习方式的作用，引导学生多吟哦讽诵，多思考，多讨论交流，深入感悟自然、人生、社会的哲理，获得精神品质的提升和写作能力的提高。要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。
四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他
九年级语文上册第一单元教学设计案例
年级 九年级 教科书版本及章节 部编版九年级上册第一单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 学习鉴赏现代诗歌
1. 单元（或主题）教学设计说明
了解现代诗歌的特点和不同角度的分类。
活动探究学习任务一：自主欣赏。
第一步，独立阅读获得初步感受（做批注）。《沁园春雪》歌咏北方壮丽雪景，评说历代英雄人物，抒发作者伟大抱负。《我爱这土地》假想自己为鸟歌唱苦难的祖国，表达对祖国深沉的爱。《乡愁》借具体可感的形象来表达无限的思乡愁绪。《你是人间四月天》歌咏四月天的美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望。《我看》诗人借所看到的春日晚景表达对生命的感悟和思考自然之音。
第二步，借助资料深入理解。1、借助注释、旁批和补充性知识。2、查阅工具书、网络资料。第三步，综合思考把握重点。1、把握感情基调。2、分析诗歌意象。3、感受诗歌意境。4、理解诗人情感。第四步，系新品未学会欣赏。第五步，能写诗歌赏析文字。
学习任务二：自由朗诵。第一步，小组进行朗读准备。第二步，举办班级朗诵比赛。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
1.理解诗歌内容和诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。
2.通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。
3.品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
4.学习比较阅读的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
5.感受诗歌的自然美景，题为诗歌请以，感悟人生真善美。
单元教学重难点：
1.理解诗歌内容和诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。
2.通过朗读欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感，并学以致用尝试创作一首诗歌。
3.品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
任务一：学习鉴赏。学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的语言魅力。
部编人教版九年级语文上册第一单元教案
部编人教版九年级语文上册单元教案
1 沁园春·雪
1．诵读这首词，感受其音乐美和意境美。
2．理解这首词写景与抒情相结合的特点。
3．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
第1课时
一、导入新课
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。你能背诵几句描写雪的诗句吗？
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。
二、教学新课
目标导学一：了解背景，积淀情感
《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
目标导学二：整体朗读，把握基调
1．请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。
明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂
2．分组朗诵上片和下片。
【教学提示】
抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。 目标导学三：以读带品，感受上片魅力
1．同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？
明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。
2018~2019学年部编人教版九年级语文上册第四单元教学设计
14.故乡
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
情感态度与价值观
通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【重点难点】
教学重点
1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点
理解最后三段文字的深刻含义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了。”
这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。
二、自主预习
1. 背景资料
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
九级语文上册第一单元教学设计人教版
九级语文上册第一单元教学设计 人教版
主备人
备课成员
课程基本信息 1.课程名称：人教版九级语文上册第一单元教学设计
2.教学年级和班级：九年级一班
3.授课时间：2022年9月10日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标 1. 理解能力：学生能够理解并分析本单元所选文章的主题、情节、人物形象和写作手法。
2. 表达能力：学生能够运用恰当的语言表达自己对文章内容的理解和感悟，并进行有效的交流和讨论。
3. 审美能力：学生能够欣赏并评价文章中的修辞手法和文学价值，培养良好的审美情趣。
4. 创新思维：学生能够运用批判性思维分析文章中的观点和态度，提出自己的见解和思考。
5. 文化意识：学生能够了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
学情分析 九年级一班的学生整体学习成绩较好，对语文学科有较高的兴趣和热情。他们在之前的语文学习中已经掌握了一定的阅读和写作技巧，对文学作品有一定的鉴赏能力。大部分学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的观点和见解。
然而，部分学生在阅读理解方面存在一定的困难，对于一些复杂的情节和深层次的含义把握不够准确。在写作方面，部分学生存在思路不清晰、表达不准确的问题。此外，部分学生的阅读面较窄，对于一些文学作品和文化背景的了解不足，影响了对文章的深入理解和文化意识的培养。
针对这些情况，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导。对于阅读理解困难的学生，可以通过引导他们仔细阅读、逐段分析、提炼主题等方式帮助他们更好地理解文章。对于写作方面存在问题的学生，可以通过提供写作素材、指导写作技巧、组织写作讨论等方式提升他们的写作能力。同时，教师可以引导学生拓展阅读面，介绍相关的文学作品和文化背景，增强他们的文化意识。
在行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业并积极参与课堂活动。然而，部分学生存在拖延完成作业、课堂注意力不集中等问题。这些问题对他们的学习效果产生了一定的影响。教师可以通过制定明确的学习计划和目标，提醒学生按时完成作业，并通过多种教学手段吸引学生的注意力，提高课堂参与度。同时，教师可以鼓励学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
九年级语文上册第一单元教学参考教案五篇
九年级语文上册第一单元教学参考教案五篇
教案反映出的课堂教学设计特点，包括教学目标、教学重难点的教学处理策略、教学活动过程(导入、讲授新课、练习反馈、小结等环节)的处理、教学媒体、形成性练习的设计特点及其相互关系。下面小编给大家带来关于初中三年级语文教案，方便大家学习。
初中三年级语文教案1
《送东阳马生序》
学习目标
1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
1、 重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、 难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式
课时安排：2课时
学习过程
第一课时
【一】创设情境 导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?
【二】出示学习目标
1.初步感知古人刻苦学习的精神。
2.掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
3.掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
【三】作品、作者 1. 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期文学家，生平著作甚丰，曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题
本文写于洪武十一年(1378)。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
【四】自主导学
人教版九年级语文上册第一单元教学设计-优秀教案
人教版九年级上册第一单元教学设计
一、单元学习目标
1.了解诗歌常识，体味诗歌的形象美、音乐美及作者的感情基调。
2.能饱含感情地朗读背诵本单元诗词，品味诗歌语言，体会诗歌意境。
3.掌握诗歌使用的修辞方法及写作手法。
二、教案设计
课 题 《沁园春 雪》 日 期 9.1 课时数 2
教学目标 1.了解诗歌形象美、音乐美及语言凝炼富有表现力的文体特点。
2.感受作者对祖国壮丽山河的热爱以及伟大抱负和坚定信心。
主问题 教师活动 学生活动
朗诵诗词。 营造情境：范读或播放范读录音。（提示重音、语调） 正音，自由诵读，互评。
上阙如何写景？ 1.上阙描绘了哪两幅雪景图？
2.写景时，作者用到了哪些手法？
3.哪些词特别有表现力？ 概括，讨论交流，赏析，质疑。
下阕如何抒情？ 1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
2.“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
（提示学生画出关键词评析）
3.作者为什么要议论评说古代帝王？ 思考，讨论，勾画批注。
问题补充 （1）品评“望”、“惜”之效果。
（2）找出这首词的主旨句，谈谈你的理解。
分层练习 A背诵默写这首词。 B比较阅读：柳宗元的《江雪》和课文在内容表达上的异同点？
课 题 我爱这土地 日 期 9.3 课时数 1
教学目标 1. 了解新诗的特点。
2. 通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。 3. 引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
主问题 教师活动 学生活动
朗诵诗歌
讲解背景，营造情景，教师范读。
注意断句注意重音。
学生自由读，齐读。
九上语文第一单元教学设计案例
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 新诗“活动探究”单元的教学尝试
1. 单元（或主题）教学设计说明
部编教材九年级上册的第一个单元，是关于新诗的“活动探究”单元。这个单元是部编教材中出现的新生事物。它既不像语文综合性学习和口语交际，独立于单元课文之外；也不像一般单元，虽然是同一主题或体裁，但每一篇课文又设置了与内容相应的课后思考、练习。它是把整个单元视为一个整体，以“活动任务单”的形式呈现本单元的教学任务。
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点
1、 自由诵读这些新诗，注意朗读的节奏和重轻音。
2、 自主欣赏诗中一些美妙的词语和丰富的想象。
3、 尝试自己创作一首小诗。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
一、深入研读教材，把握新诗活动探究单元编排的特色。教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具体化：“任务一：自主欣赏”、“任务二：自由诵读”、“任务三：尝试创作”。接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5篇阅读文本，然后依次给出“任务二：自由诵读”、“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。整个单元以“任务”为轴心，其基本设计思路是：赏--诵--写。每个任务都有相应的任务说明，在任务说明中，都集中呈现学生学习活动所需要的程序性知识和策略性知识，以方便学生完成学习活动，提高学生的实践能力。这样的编排，既体现新诗本身的特点，突出其特有的教学重点，又符合语文课程的本质属性，有利于学生学习方式的转变，促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补。
二、整合单元资源，突破逐篇授课的教学常规。首先，是课文的整合。这个单元主要编排了毛泽东的《沁园春 雪》、艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、林徽因的《你是人间四月天》、穆旦的《我看》五首诗。其中有三首都写于上世纪三十年代：毛泽东的《沁园春 雪》、艾青的《我爱这土地》、穆旦的《我看》。我们可以根据“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，把它们整合成一个版块，教师先进行纵向的总体指导，让学生了解自主欣赏新诗的程序性知识和策略性知识。而余光中的《乡愁》、林徽因的《你是人间四月天》这两首诗整合成另一版块，让学生任选一首，分组探究，教师再进行组间分散指导，看看学生能否运用欣赏新诗的程序性知识和策略性知识，进行自主地欣赏，多大程度地将知识转化为实践的能力。其次，是任务的整合。“任务一：自主欣赏”、“任务二：自由诵读”、“任务三：尝试创作”，这三者任务虽然是分别陈述的，但又是有机统一的，因为它们是欣赏新诗的三部曲，欣赏是基础，诵读是欣赏成果的外化，而创作则是一种提升。所以，我们可以把它们整合在一起。教师在总体指导时，做好示范，在分散指导中明确要求。当然，诗歌的创作对初中生来说比较陌生，课堂上的时间也有限，不妨先要求学生从仿写片段开始，或者选取文本中两三个意象，进行片段创作。
九年级语文第一单元教案(3篇)
第1篇
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握本单元生字词，正确书写。
（2）理解课文内容，把握文章主旨。
（3）学会运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
（4）提高写作能力，学会写记叙文。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（2）通过对比阅读，提高学生的鉴赏能力。
（3）通过写作实践，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：
（1）激发学生对语文学习的兴趣，树立正确的价值观。
（2）培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感。
（3）培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学内容
1. 第一课：《背影》
2. 第二课：《最后一课》
3. 第三课：《记承天寺夜游》
4. 第四课：《春》
5. 第五课：《背影》写作指导
三、教学过程
第一课时： 1. 导入新课：介绍本单元的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作探究：小组讨论，分析文章主旨，探讨人物形象。
4. 课堂讨论：教师引导学生分析文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
5. 拓展阅读：推荐与课文相关的文学作品，拓宽学生的阅读视野。
第二课时：
1. 复习导入：回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 自主学习：学生阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作探究：小组讨论，分析文章主旨，探讨人物形象。
4. 课堂讨论：教师引导学生分析文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
5. 拓展阅读：推荐与课文相关的文学作品，拓宽学生的阅读视野。
第三课时：
1. 复习导入：回顾前两节课的内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 自主学习：学生阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3. 合作探究：小组讨论，分析文章主旨，探讨人物形象。
4. 课堂讨论：教师引导学生分析文章的写作手法，提高学生的鉴赏能力。
部编版九上语文第一单元教学设计
学科 语文 电子邮箱
年级 九年级 教科书版本及章节 部编版
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
学生在之前已经学习过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，感受过“未来的路”的怅惘，黄河颂的澎湃寄情一定震撼着学生的心扉，学生有诗歌学习的基础，甚至有的学生还有诗歌创作，在这样的基础上，我们继续学习诗歌。按照编者意图组织学生活动。完成从诗歌欣赏到诗歌诵读到诗歌创作的学习过程。在教室教学带领学生欣赏诗歌的基础上，可以组织学生进行朗读比赛，诗歌创作比赛，以活动来激发学生的学习兴趣和热情。
1. 单元（或主题）学习目标与重点难点
1. 注重朗读，通过富有感情地朗读来体会诗歌的语言美、情感美、意境美。
2. 引导学生展开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人地思想感情，品味诗歌含蓄凝练的语言
3. 注意诗歌的艺术特征，了解抒情、象征等常用的艺术表现手法，尝试运用一两种诗歌的创作手法创作诗歌作品
2. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
《沁园春 雪》2课时 《我爱这土地》2课时 《乡愁》2课时 《你是人间四月天》1课时 《我看》1课时 《艾青诗选》阅读指导2课时
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本单元集中学习诗歌，诗歌是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩其中的意蕴和情味，要反复推敲诗句，细微的深入的体会其内涵，并结合自身体验欣赏，加以联想和想想，感知诗歌中的情感、形象、意境，从而深切的感受诗歌语言丰富的表现力。
2. 学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
九年级学生已经积累了一些诗歌学习及活动探究的经验，诗歌单元的任务链设计是从欣赏、朗诵到创作的过程，学生在诗歌创作过程中可能会遇到一些困难。教师可适当降低要求，鼓励学生大胆发挥想象，运用语言创作。