【名著导读】《艾青诗选》教案(部编人教版九年级语文上册第一单元)
第一单元名著导读《艾青诗选》 - -如何读诗教案教学目标：1.了解作者及作品，把握诗人的爱国者形象。
2.指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
3.赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
4.诵读《艾青诗选》中喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛。
教学重点：指导学生阅读《艾青诗选》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：赏析《艾青诗选》中诗歌的意象和语言，进行专题探究。
教法学法：诵读法，赏析法，探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时导语在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝作者简介艾青，原名蒋正涵，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
主要篇目《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊，/ 你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。
1978 年以后主要作品及特征写作背景1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理，饶有兴味。
主要篇目《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。
《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
艺术特色他善于准确地捕捉感觉，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。
他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一、但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。
善用比喻，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。
读诗方法指导读现代诗歌（包括汉译外国诗），要注意以下几个问题：一、要注意诗歌的表现形式。
二、品味诗歌的语言。
三、把握诗歌的意象。
四、体味诗歌的情感。
五、体会诗歌的理性美。
专题探究专题一：探讨诗歌的意象艾青诗歌有着丰富的时代文化内涵，值得我们细细品味。
阅读诗集，不妨归纳分析一下，艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？朗读这些诗篇，仔细体会其中的意象和情感，理解其中丰富的思想内涵。
探究示例艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。
“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。
诗人关注的中心始终是与中国土地合而为一的普通农民的命运。
他写出了“土地—农民”受蹂躏的痛苦；“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”，更写出了“游动于地心的热气”、“土地—农民”的复活：“我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了”；写出了“土地—农民”的翻身与解放。
这正是对于土地的痛苦、复活与解放的描绘，真实地写出了中国农村现实的灵魂。
“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。
诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。
这正是艾青的“永恒主题”。
专题二：分析诗歌的艺术手法艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。
他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调，参错里有某种统一。
试结合读过的艾青的诗，从一个或者几个方面加以艺术分析。
探究示例艾青早期的诗歌，通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，这是他早期诗歌艺术最显著的特征之一。
如 1937 年初《太阳》一诗有这样几句：“震惊沉睡的山脉，若火轮飞旋于沙丘之上，太阳向我滚来。
”就是一种光明来临的具体化感觉，它暗示着光明时代的到来那种不可阻挡的雄伟气势。
艾青诗歌意象的外延丰富多彩是与其内涵的深刻相一致的。
同样是写太阳、春天、黎明、夜晚，同样是写某一具体可感的事物，艾青能够赋予它深刻的思想内容，从而使其诗歌在艺术与思想内容方面形成了有机的统一。
例如《雪落在中国的土地上》，这首诗一开头就创造了一种富有象征意义的阴冷、凄怆的气氛和意象：“雪落在中国的土地上，/ 寒冷在封锁着中国呀……”这里的“雪”既是对大自然景象的如实描写，又是当时惨遭战乱的现实的艺术写照，不仅仅表现了自然界的寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示，表达了深刻的思想内容，为诗篇后面倾诉心曲，抒发忧国忧民的深情做了铺垫。
专题三：举办诗歌朗诵会在班里举办诗歌朗诵会。
每位同学自己先准备好适合朗诵的诗歌，可以是自己创作的。
根据诗歌内容决定朗诵的形式，安排个人朗诵，或者小组、全班集体朗诵，还可以配乐朗诵。
朗诵要预先练习准备，讲究技巧方法，读出情味与韵律。
探究示例雪花的快乐徐志摩【注】 / 表示短时间停顿；// 表示略长时间的停顿；⌒表示语气延长；·表示重音；表示轻声；↗↘分别表示声音微升或微降，以突出抑扬顿挫。
可配以《沉思曲》（钢琴）。
自主阅读推荐自主推荐名著导读《泰戈尔诗选》作者简介:拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1913 年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
主要内容和特色母爱和童真是泰戈尔诗歌的重要主题。
如《新月集》用孩童的视角，描绘儿童的种种天真情态和奇思妙想，语言朴素，格调明快。
爱情和人生也是泰戈尔歌咏的对象。
如《园丁集》，很多诗作在回味青春的同时，又进行理性而深刻的思考。
泰戈尔还写了很多富有哲理的小诗。
《飞鸟集》就是一部富于哲理的格言诗集，里面的每首诗都不长，短的仅一两行，长的也不过三四行。
它们有着格言警句一般的简洁明快，发人深省。
写作手法泰戈尔在吸收传统文学精华的基础上，对诗歌的格律和形式进行了大胆的探索，于平淡无奇的事物中发掘自然的美和生活中的诗意。
他善于运用新奇生动的比喻，并且十分注意锤炼诗句的韵律，因此他的诗读起来往往朗朗上口，悦耳动听，有着音乐般的节奏。
他善于运用象征手法，融入自己的感受，细腻地描述诗中人物的幸福与忧伤，含蓄而优美。
《唐诗三百首》编者简介《唐诗三百首》由清代孙洙选编，共选入77 位唐代诗人的三百余首作品，按照诗歌体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗，每个类别下的作家作品又按时代先后编排。
《唐诗三百首》是流传最广、影响最大的唐诗选本。
主要内容选本中所收诗歌题材广泛，涉及唐代的政治经济、边塞行旅、宫闱妇怨、酬酢应制、宦海升沉、隐逸生活等。
书中汇集了唐代诗歌中最脍炙人口、最具代表性的作品，同时又力图反映出不同作者各自的诗歌风貌。
在这些诗作中，能读到心怀天下、忧国忧民的士人情怀，也能感受到寄情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮士，也有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。
布置作业完成专题探究中的一或二。
第二课时举办诗歌朗诵会板书设计读诗方法指导一、要注意诗歌的表现形式。
二、品味诗歌的语言。
三、把握诗歌的意象。
四、体味诗歌的情感。
五、体会诗歌的理性美。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》：怎样读诗 第一课时教案
音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名 。
阅读准备
（一）走近作者
1.教师范读《大堰河——我的保姆》，听学生说艾青的身世。 2.小组互读，品最打动人心的诗句。 3.全班齐读，谈谈艾青与乳母的故事（教师补充艾青与没有血缘 关系“母亲”“哥哥”的相关细节故事）。 4.教师补充介绍艾青的人生经历及三个创作阶段。
阅读规划
课堂总结
同学们，我们有幸生活在诗人曾经无数次憧憬过的 美好时代，有幸读到这本《艾青诗选》，重温慷慨激昂 的历史。相信，这些体现时代脉搏的诗句，会像春雨一 样润泽你的心灵，请接下来，请大家能够认真地品读艾 青的诗作，并从中获得力量。
选择自己喜欢的形式，制作 《艾青诗选》手抄报
只是因为有了光
也就没有杨花飞絮的春天
我们的大千世界
也就没有百花争妍的夏天
才显得绚丽多彩
也就没有金果满园的秋天
人间也显得可爱
也就没有大雪纷飞的冬天
……
……
思考：
诗中通过描述 光的过去、现 在和将来，热 情讴歌了“光” 的形象，蕴含 了怎样的主题?
总结：
从艾青三个阶段创作的作品来看，这些 诗歌都具有鲜明的时代特征，打上了时 代的烙印。
名著导读 《艾青诗选》：如何读诗
学习目标
■语言运用 朗读作品，把握诗人的爱国者形象。 ■思维能力 阅读《艾青诗选》,了解诗歌内容，把握诗歌的思想 感情。 ■审美鉴赏 能用析意象、赏画面等方法初步品读艾青的诗歌， 感受艾青诗歌的魅力。 ■文化自信 提高阅读现代诗的兴趣，提高整本书阅读的兴趣， 能简单点评《艾青诗选》中的作品。
（二）名人评价
阅读准备
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜 明的意象。
人教部编版语文九年级上册第1单元名著导读《艾青诗选》如何读诗教案
走近?艾青诗选?教学重点：通过朗读诗歌的方式掌握?艾青诗选?的特点和风格教学难点：在朗读中抓住意象并理解诗歌特点、把握其情感教学课时：一课时教学过程：一．导入蓄势诗人1. 同学们，老师来自重庆，我今天给大家介绍一位你们浙江的老乡，他的经历很独特，他是一位出色的画家，曾用画笔渲染城市的缤纷、描绘出人间的苦难、鞭挞社会的黑暗，他不幸被捕入狱，被剥夺了画笔，失去绘画条件，他转而在小小的牢房中写下大量的诗歌，用生命的激情抒写他对养母的思念、对家乡的思念、对自由的向往，从此他一鸣惊人，风行全国，他是继郭沫假设、闻一多以后推动一代诗风的重要诗人，他就是——艾青，他的诗歌在世界范围内广泛流传，至今已传遍英、法、德等十多个国家。
?艾青诗选?将会在九年级上册出现，今天李老师想通过朗读诗歌的方式帮助大家提前了解艾青诗选的特点和风格，好吗，让我们走近?艾青诗选?。
二．初读比一比2. 请全班同学自由朗读资料单上文本一的三首诗歌， ?旷野?， ?北方?， ?手推车? ，要求大声朗读读准字音注意情感〔学生朗读〕诗歌是语言的艺术，欣赏诗歌的最好方法就是朗读诗歌，我们请三位同学来分别朗读这三首诗歌，小试牛刀，比一比，看谁是朗诵达人！灰黄而曲折的道路，和道路两旁的乌暗而枯干的田亩田亩已荒芜了--狼藉着犁翻了的土块，与枯死的野草，与杂在野草里的腐烂了的禾根——?旷野? 从塞外吹来的沙漠风，与时日的光辉——一片暗淡的灰黄枯死的林木与低矮的住房稀疏地，阴郁地散布在灰暗的天幕下——?北方?在冰雪凝冻的日子在贫穷的小村与小村之间手推车以单独的轮子刻画在灰黄土层上的深深的辙迹穿过广阔与荒漠——?手推车?同学朗读，学生评价，二．悟读3请同学一边读?旷野?一边勾出关注的词语，请同学说出勾画的词语有哪些，将这些词语输入到电脑上，展现在大屏幕上。
4〔屏显〕灰黄而曲折的道路乌暗而枯干的田亩狼藉着犁翻了的土块荒芜的田亩枯死的野草杂在野草里的腐烂了的禾根大家请看这些词语“道路田亩土块野草禾根〞，你们会发现这些词语和土地有关，所以这首诗是在写土地，这些词语原本是没有任何感情色彩的物体，但是已加上前面的形容词，就带上了感情，就像你们所说的读了以后心情不好，像这样带上感情色彩的景、物就是诗歌中的意象，象可以理解为景、物，意就是特殊的意义或情感，意象就是带着主观情感的景物，那么我们看一下这些意象有什么特点呢比方：灰黄乌暗都是描写什么的词语颜色灰暗从情感的角度，这些词语让人忧郁忧伤请学生读另外两首诗歌?北方??手推车?，会发现也是土地意象，也是这样色调，这样的情感。
部编版九年级上册《第一单元名著导读《艾青诗选》》教案(推荐)2022版
名著导读《艾青诗选》教学目标1．了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2．了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。
3．把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学过程一、导入新课在中国新诗开展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓二、教学新课目标导学一：走近作者，了解背景1．作者简介艾青(1910年3月27日－1996年5月5日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。
著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
他的作品被译成10多种文字在国外出版。
1985年，获法国文学艺术最高勋章。
1931年，“九·一八〞事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石〞，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋〞的草字头下面打了一个“×〞，又取“澄〞的家乡口语谐音为“青〞，在住宿登记时填上“艾青〞。
于是艾青就这样成了他的笔名。
1933年第一次用“艾青〞的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
2．诗歌风格新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。
他的“归来〞之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快〞的诗歌美学主张。
1979年诗人自己编定《艾青诗选》，由人民文学出版社出版。
这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，根本反映了诗人的创作历程和风格特征。
目标导学二：学习读书方法1．注意诗歌的表现形式。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案-部编版语文九年级上册
艾青诗选教学设计【教学目标】1、培养学生对现代诗歌的兴趣；2、掌握阅读现代诗歌的基本方法。
【教学重难点】诗歌阅读的五种方法。
【教学内容】本课程面对的是九年级的学生，是第一单元是诗词内容学完之后的单元整合课。
在学习完一单元的诗词之后，学生对于现代诗歌的基本特点，尤其是本学期的必读书目《艾青诗选》有了比较完备的认识。
本课程以《艾青诗选》为例，旨在教会学生在读诗的时候应该从哪些方面入手，怎样去读懂诗歌。
【教学过程】一、导入师：我们在第一单元学习了五首诗词，感受了诗作的魅力，朱光潜先生也曾经这样说到：“读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。
”。
那究竟应该怎样阅读诗歌呢？今天我们就以《艾青诗选》为例来探究一下现代诗歌的阅读方法。
二、现代诗歌阅读方法（一）注意诗歌的表现形式分行：诗句的独立，诗意的空白押韵：抑扬顿挫，使诗歌更有音韵美艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用排比、复沓，读起来气运通畅。
例：《光的赞歌》即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃。
（二）品味诗歌语言精炼优美，从日常中提炼语言，加以陌生化处理，表意更为新颖别致。
艾青的诗歌语言非常值得回味，明显地表现出“诗中有画”的特点。
例：《刈草的孩子》开头：夕阳八草原燃成通红了……结尾：和夕阳里闪着金光的镰刀……（三）把握诗歌的意象读诗要透过诗歌中的意象，理解诗歌中的深层内涵。
艾青的诗歌《鱼化石》中，写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水，由此引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命”。
例：《鱼化石》凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案-部编版语文九年级上册
九年级上册语文《艾青诗选》教学设计教学策略采用诵读法、赏读法、探究交流法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，体现教师主导、学生主体的作用。
教学课时：2课时第一课时教学目标1.依托课文《我爱这土地》和《语文阅读＜雪落在中国的土地上＞》为突破口，了解作者及《艾青诗选》。
2.指导学生诵读赏析《艾青诗选》部分作品，了解诗歌内容，体悟诗歌的意象、意境和语言，把握诗歌的思想感情。
3.阅读《艾青诗选》，诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛，初步掌握如何读诗。
重点难点教学重点：指导学生阅读赏析《我爱这土地》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：用心感受和赏析艾青的两个创作高峰；掌握如何读诗。
教学过程一、导入谈话，激发兴趣中华上下五千年，从《诗经》《楚辞》到汉乐府，到唐诗宋词，再到近现代诗歌中的代表作品，都蕴含着丰富的文化内涵和不朽的艺术生命力。
当你打开《艾青诗选》时，或许会心存疑虑:“我能读懂这些长长短短的诗句吗？”倘若你能静下心来，便会发现这个诗歌的王国是如此色彩斑斓。
诗人以诗为画笔，为我们展现了动人的画卷，合着时代的节拍，反映着真实的历史。
我们一起读诗歌、读“艾青”，插上想象的翅膀，在诗人所营造的斑斓世界里尽情翱翔。
二、共读单篇，知人论诗（一）、学习《我爱这土地》活动1.导入谈话：土地是万物生灵生存发展的根基。
在它的脊梁上演绎了许许多多可歌可泣的故事。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
(板书:我爱这土地)活动2.作者作品阅读课本P20-21“名著导读”内容，并圈点勾画出重要信息。
活动3 [活动]诵读诗歌，整体感悟。
1.学生自由朗诵。
2.听诵读录音，再读诗歌。
3.感悟诗歌。
4.填空：鸟歌唱的土地，因为土地遭受暴风雨的打击；歌唱的河流，因为河流被暴风雨涨满后泛滥；歌唱的风，因为和风被暴风雨裹挟，无奈地激怒；歌唱的黎明；因为伴随黎明会有光明甚至天朗气清。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计++2023-2024学年统编版语文九年级上册
名著导读《艾青诗选》如何读诗一、教学目标与学习要素1.品味“这一篇”的写法与读法，掌握此类文本的特点及读法。
2.泛读、精读，理解、感悟艾青诗歌的主线。
3.欣赏独特的、连贯的与反复使用的诗歌意象，品味诗意魅力。
独具诗人特质的意象群，贯穿诗作主线，彰显作品主旋律。
二、教学建议《艾青诗选》被选入统编教材整本书阅读书目，安排在九年级上册第一单元。
《艾青诗选》教材导读文本包括名著简介、读书方法指导、专题探究推荐，构成了比较完整的指导学生阅读《艾青诗选》的基本内容框架、方法支架和目标要求。
贯穿艾青诗歌创作的一条主线是诗人强烈而鲜明的大爱:爱祖国、爱土地、爱人民、爱大地上的一切生命。
对土地的热爱、对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
艾青诗歌的意象是丰富多彩的，对土地和太阳的热烈歌成就了艾青诗歌的独特性，也由此与古典诗歌的意象区别开来，创立了独属于艾青个人特质的意象群。
对初中生来说，整本地阅读《艾青诗选》有较大的难度，教师当精选其中一首或几首引导学生深入剖析，了解、掌握新诗的特点;然后将同类诗歌勾连成线，把握整本书的主线;进而阅读全书，探究诗人的旨趣;最后逐渐将阅读所得融入学生的语文知识体系中。
从大单元教学的思想出发，《我爱这土地》这篇课文理应承载开启《艾青诗选》整本书阅读之门的任务，用“这一篇”开启“这一部”的阅读之门。
三、教学过程根据已有知识储备，猜猜看，《艾青诗选》情感主线会是什么？示例:对土地的热爱，对祖国的热爱，成为艾青作品咏唱不尽的旋律。
▲活动设计一:诗境探秘大闯关请以《我爱这土地》为例，探秘诗歌阅读的过程及方法。
第一关:有感情地朗读《我爱这土地》。
提示:有感情地朗读诗歌，着力把握“暴风雨”“土地”“悲愤”“河流”“激怒”“风”等词语的语气、语调和情感，读出重音和节奏。
第二关:捕捉诗人的情绪发生器。
诗人的情绪借助意象表达出来，意象分为核心意象与辅助意象。
诗歌第一节中，艾青神奇大胆地自比作一只“鸟”在“用嘶哑的喉咙歌唱”，并为之塑造出一组诗歌意象来做烘托，采用大量的形容词和修饰语，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明“不同的象征和暗示意味。
部编版九年级语文上册--第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计【教学目标】知识与能力1．了解阅读诗歌的几种方法。
2．品读名著内容，了解基础知识。
过程与方法3.通过有计划阅读，把握诗歌的意象体味诗歌的情感，把握诗歌艺术手法。
4.针对课文专题做针对性阅读，完成其中一个探究。
情感态度与价值观5.体会诗中流露出“土地的忧郁”。
【教学重点】通过有计划阅读，把握诗歌的意象体味诗歌的情感“土地的忧郁”。
【教学难点】准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读探究。
【课时安排】3课时【教学过程】一．导入新课，激发兴趣《艾青诗选》是一部真正的名家名作，诗坛泰斗的精品。
解放前，艾青先生以画家的身份，进入诗坛，他追求光明，热爱土地，他手持火把，心向太阳。
一首朴实无华的《大堰河我的保姆》感动了无数代人。
解放后备受打击，但矢志不移，作为归来的诗人，他焕发创作的第二个春天，《鱼化石》富含哲理，发人深思。
今天走进《艾青诗选》去欣赏、去感悟。
二．自主探究，整体感知1.作者简介艾青(1910～1996)，现代诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1932年加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《大堰河》(1939)、《火把》(1941)、《向太阳》(1947)等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
新中国成立后，创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。
1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.艾青的诗歌内容可划分为两个阶段：第一阶段：20世纪30年代主要作品及特征抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》教案
一、教学内容
人教部编版九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》主要包括以下内容：艾青的生平简介及创作背景；《艾青诗选》中代表性的诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》、《黎明的通知》等；探讨艾青诗歌的艺术特色，包括其独特的意象、真挚的情感和鲜明的时代精神；分析艾青诗歌的主题思想，如爱国主义、民族自豪感、对美好生活的向往等；结合课文，引导学生品味艾青诗歌的语言魅力，提高文学鉴赏能力。通过对本章节内容的学习，使学生更好地理解现代诗歌，感受诗歌的魅力，培养爱国情怀和审美情趣。
（4）诗歌主题思想的提炼：学生需要学会从诗歌中提炼出核心思想，并用自己的语言进行表达。
举例：在分析《艾青诗选》中的诗歌时，学生需要总结出艾青诗歌的爱国主义、民族精神等主题思想，并能够结合实际进行阐述。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《艾青诗选》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过某种强烈的情感激发出你们的表达欲望？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的艾青诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索艾青诗歌中的情感与表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解艾青诗歌的背景及生平：通过介绍艾青的生平经历和创作背景，使学生明白其诗歌产生的时代背景，加深对诗歌内容的理解。
（2）把握艾青诗歌的艺术特色：分析艾青诗歌的意象、情感和节奏等方面的特点，使学生掌握艾青诗歌的艺术魅力。
（3）解读艾青诗歌的主题思想：引导学生从诗歌中提炼出爱国主义、民族精神等核心思想，培养学生的家国情怀。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《艾青诗选》，我觉得整体的教学过程还是很有成效的。通过引导学生们去发现艾青诗歌中的意象和情感，他们能够更好地理解诗歌的内涵，同时也激发了自己创作诗歌的兴趣。
第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册
《艾青诗选》如何读诗教学设计一、教学目标1.朗读把握感情基调。
2.联读体会诗歌意境。
3.批读探究诗歌哲理。
二、教学流程（一）教学环节一：导入新课，初识艾青。
【导入语】艾青说：诗是人类向未来寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。
我们今天站在艾青眼中的未来，打开他寄发的信息，体会他给予的勇气。
【教师设问1】关于艾青你了解多少？【学生活动要求】课前阅读九年级上册《艾青诗选》如何读诗部分，并进行总结概括。
【学生预设回答】①艾青是当代文学史上著名的诗人。
②艾青的诗歌创作有两个高峰期，第一个是二十世纪三十年代，第二个是1978年以后。
③艾青的诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。
【教师总结】我们了解了艾青在文学史上的地位和他的创作历程，还了解到了他诗中的主要意象，他被称为“土地的歌者”“太阳与火把的歌手”也是源自于此。
【教师设问2】体会艾青诗中的土地意象。
【学生活动要求】浏览《艾青诗选》目录，找到与土地相关的诗，诵读其中和土地相关的诗句，找到它们的共同点。
【学生预设回答】①《我爱这土地》：这被暴风雨所打击着的土地。
②《我们的田地》：它的黑色是无光而柔和的....../以黑色的乳液哺育了我们的生命。
③《土地》：青青的血液沿着脉络/密密地络住了它们乌黑的肉。
④《新的伊甸集》：圆碟犁滚转在土地上/泥土在它的后面翻起黑色的浪。
⑤相同点：艾青笔下的土地大都是黑色的。
【教师总结】艾青诗中的土地就像未经思考的泼墨画，在黑墨的恣意晕染中，找寻不到光明的迹象。
所以他早期的诗歌中弥漫着“土地的忧郁”。
【教师引导过渡语】但黑色不是艾青诗歌唯一的色调，下面跟随艾青去看多彩的中国。
（二）教学环节二：艾青带我游中国【教师引导】翻开艾青三四十年代的作品，根据他每首诗的创作地点会发现他在这个时期走遍了大半个中国。
让我们跟随艾青的脚步，一起来游三四十年代的中国。
【课件展示内容】风陵渡风吹着黄土层上的黄色的泥沙风吹着黄河的污浊的水风吹着无数的古旧的渡船风吹着无数渡船上的古旧的布帆——1938年初·风陵渡潼关荒漠的原野冻结在十二月的寒风里村庄呀，山坡呀，河岸呀颓垣与荒冢呀都披上了土色的忧郁——1938.2·潼关桂林岩石砌上岩石砌上岩石砌成山山下是杂色的树杂色的树排列成树林林间是长长的长长的石板铺成的路石板铺的路通过石桥一直伸引到乡间——1939.9·桂林湘南无论哪条街的尽头都看见一片山暗绿的山，灰青色的山环住这乌黑的，暗赭色的小城——1940.2·湘南四川不驯服的山峦像绿色的波涛一样横蛮地起伏着黑色的岩石不可排解地纠缠在一起——1940.7·四川【教师设问】自由读，真正深入到那个年代，任选一首诗歌描绘你眼中的画面。
第一单元名著导读《艾青诗选》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册
年级
初一
学科
语文
班级层次
励志、实验、长华
教师
刘瑶
课题
名著导读《艾青诗选》
课时
第1课时
课型相关文学常识和其写作特色。(重点)
能力目标
通过对艾青诗歌的意象和写作手法的探究，进一步理解感知诗歌。 (难点)
学科素养
体会诗歌中的意象所带来的情感，提高鉴赏诗歌的能力。(重点)
太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
专题二：分析诗歌的艺术手法
艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调。
示例：在诗人的成名作《大堰河——我的保姆》中，这种自由诗的特点就已经非常明显，这表现在心情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求。
合作探究，小组讨论艾青诗歌的意象以及艺术手法
培养学生赏析诗歌的能力
课堂检测
阅读下面的文字，完成后面的题目。
它以难遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见
冬蛰的虫蛹转动于地下
群众在旷场上高声说话
城市从远方
用电力与钢铁召唤它
诗中的“它”指的是_ 太阳 __，本诗蕴涵着诗人艾青对 __光明_的向往和追求。
学习方法
朗读法 自主赏析 讲授法
学习重点
了解作者艾青相关文学常识和写作特色。(重点)
学习难点
通过对艾青诗歌的意象和写作手法的探究，进一步理解感知诗歌。 (难点)