人教版九年级语文上册：第一单元教学设计
人教版九年级语文上册：第一单元教学设计
教材分析
学生在近三年的学习过程中，已经接触过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“未来的路”的怅惘，对黄河“一泻万丈”的赞颂，很多学生可能产生过写诗的冲动，甚至已经体验过诗歌创作的快乐.本单元是一个诗歌单元，也是一个“活动探究”单元，旨在让学生通过欣赏、朗读、创作等任务体验，进一步巩固、夯实诗歌学习的要点.
本单元“任务一”的内容是自主欣赏教材提供的五首诗作.
《沁园春·雪》这首词借景抒怀，描写了雄伟壮丽而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱之情，歌颂了无产阶级革命英雄，展现了词人的伟大抱负和坚定信念.
《我爱这土地》采用象征的手法，歌颂了祖国人民不屈不挠、奋起反抗日本帝国主义侵略的斗争精神，表达了作者对祖国真挚深沉的爱和对侵略者的切齿痛恨.
《乡愁》借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化，使之变成具体可感的东西，表达了作者思亲念家、渴望祖国早日统一的强烈愿望.
《你是人间的四月天》运用重重叠叠的比喻，意象优美，意境清新，把四月天的美景比作心中的“你”，写下了诗人心中的爱.
《我看》通过“我”看到的美好的大自然与万物中蕴蓄的新生和希望，抒发了对大自然和生命的热爱、赞美之情.
本单元“任务二”的内容是“诗歌朗诵”，要求学生学会朗诵技巧，举行朗诵比赛，在朗读过程中加深对文学作品的印象和理解.
本单元“任务三”的内容是“尝试创作”，要求学生选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感并作修改完善，旨在让学生通过写作训练学习诗歌创作的技巧.
本单元“名著导读”的主题是“《艾青诗选》如何读诗”，选取了中国现当代诗人艾青的《艾青诗选》，旨在引导学生探究现当代新诗发展的成果及其艺术性，并从中体味诗人强烈、深沉的情感；同时通过完成相关的专题探究任务，训练并掌握现代诗歌的基本阅读技巧.
教学目标
知识与能力
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义；掌握相关的文常知识.
2．了解作者生平和写作背景，理解诗歌表达的思想感情.
3．把握诗歌意象，体味诗中的意境，感受诗歌语言丰富的表现力.
4．明确诗歌分类，把握诗歌的表现手法、语言技巧和内容特点.
5．在完成诗歌朗诵、诗歌创作任务的过程中，培养学生的相关知识能力.
6．引导学生通过自主学习活动，提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力.
过程与方法
本单元提供的五首诗歌，主题、情感、表现手法都各有千秋，所以在学习中侧重点也有所不同.但是，学习诗歌都离不开朗读，应通过朗读的方式来完成诗歌学习的每一个环节.
1．安排学生课前反复朗读，可以按照自己的理解和体验来划分诗歌节奏，教师再作讲解、点评.
2．引导学生整体感知诗意.通过课前预习，结合课下注释大致了解诗歌的意思，理解诗歌的内容，提炼作者的观点、感情，从而形成整体感.
3．指导学生品味诗歌语言.一般而言，品味诗歌语言可以从理解诗句的含义、分析遣词造句的妙处、品味语言特色等方面进行.
4．教会学生赏析诗歌的思想内容和意境.注意诗歌的意境包括诗象(诗的形象)、诗意(诗的意境)、诗情(诗的感情)等方面.
情感、态度与价值观
通过学习，激发学生热爱祖国、热爱自然的美好情感，培养对诗歌及诗歌鉴赏、创作的兴趣爱好.
重点难点
教学重点
1．掌握诗歌朗诵的方法和技巧，注意重音、连停、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律.
2．引导学生独立阅读本单元五首诗歌，积累字词，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体味诗歌的艺术魅力.
教学难点
在学习本单元课文的基础上，引导学生总结现代诗的一系列表达技巧，通过体验诗歌创作，在写作中训练、强化对各种表现手法的理解和运用.
教学措施
自主欣赏五首诗歌时，可以先安排学生在不参考任何资料的前提下，独立阅读每首诗，记下自己初读的感受；再让学生结合教材上的注释、旁批或课外参考资料，重读诗歌，看看自己是否有了更多的理解、更深的感受；然后引导学生带着相关问题(如几首诗的感情基调分别是怎样的、几首诗中分别有哪些意象、诗人通过不同的意象描写了怎样的画面或营造了怎样的意境、诗歌的主题是什么、几首诗中分别抒发了作者怎样的思想感情、不同的诗应分别运用怎样的朗诵技巧等等)反复朗读，看自己是否能解决这些问题.如果解决不了，可以鼓励学生同其他同学进行交流探讨或与老师交流.学有余力者，还可以任选一首自己喜欢的诗歌，写一段赏析文字，与同学分享.
课时安排
《沁园春·雪》······································2课时
《我爱这土地》····································1课时
《乡愁》·············································1课时
《你是人间的四月天》···························1课时
《我看》·············································1课时
诗歌朗诵·············································1课时
尝试创作·············································1课时
名著导读·············································1课时。
人教版语文九年级上册第一单元教案
单元目标1.本单元为诗词，注意通过熟读、背诵，培养美的情趣，养成好的语感。
2.注意诗词的艺术特征，了解诗词常用的艺术表现手法，体会其表达效果。
3.感知诗中的形象，体味其意境，受到美的熏陶和感染。
4.体会作者情感，品味语言。
1 沁园春雪毛泽东三维目标1.掌握本词写景、抒情、议论相结合的写法。
2.品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
3.在熟读和背诵的过程中，感知词中的形象，体会词的意境，深入理解作者的思想感情。
4.感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。
◆◆导◆◆课文导入他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家，运筹帷幄的军事家。
他在人民心中被尊为神。
他16岁，就道出“春来我不先开口，哪个虫儿敢做声”的霸气；他17岁，立下“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的誓言；他25岁，喊出“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮语。
同学们，他是谁？今天，我们要学习他的《沁园春雪》。
作家作品毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭韶山冲人。
中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中华人民共和国第一任国家主席，中国共产党第一代领导集体的核心，诗人，书法家。
他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。
其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。
青年时代的毛泽东被同学称为“毛奇”，同学们感叹他的行为之奇、志向之奇，也感叹他写诗作文的“戛戛独造”之奇。
著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
词，又称长短句。
最初称为“曲词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。
◆◆读◆◆字词疏理1.易错字莽莽mǎngmǎng 妖娆yaorao 素裹guo 成吉思汗hán 还看今朝（zhāo）数（shǔ）风流人物2.多音多义字折① zhe 折腰②zhe折跟头③she折本分①fen分外②fen分析整体把握1.解题这是一首写景抒怀之作。
最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计
最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计教学目标:1. 能够熟练掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够理解和运用本单元的重点语法知识。
3. 能够理解并分析课文，并运用相关知识进行写作。
4. 能够培养学生的合作和交流能力，提高学生的语言表达能力。
教学内容:1. 课文阅读与理解。
2. 课文语法知识的运用。
3. 课文写作。
教学过程:Step 1：导入通过简单介绍本单元的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：课前准备给学生分发课文和语法知识点的复习材料，让学生在课前自主预习。
Step 3：课文阅读与理解1. 学生独立阅读课文，并标记出自己不理解的生词和短语。
2. 学生小组合作讨论课文的主题、重点内容和阅读中遇到的问题。
3. 整理学生的问题，引导学生一起解决。
Step 4：语法知识的运用1. 复习本单元的重点语法知识，如动词的时态、语态等。
2. 设计练习题或情境让学生灵活运用所学知识。
Step 5：课文写作1. 分组合作，选择课文的一个情节或主题，展开讨论。
2. 指导学生根据讨论结果，撰写一篇与课文相关的作文。
3. 学生互相交流和修改作文，提高作文的质量。
Step 6：课堂总结学生和老师共同总结本节课的重点内容和学习方法。
回答学生遗留问题。
Step 7：布置作业布置相应的课后作业，检验学生对本单元知识的掌握程度。
Step 8：课堂延伸学生自主拓展相关的学习材料或进行小组讨论，拓宽知识面，提高综合能力。
这是一个初步的教案设计，您可以根据教材的具体内容和学生的实际情况进行适当调整和修改。
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：名著导读：《艾青诗选》如何读诗》公开课教学设计_0
捉“蝴蝶”——《艾青诗选》名著导读课教学设计【学习目标】1.了解意象的基本含义。
2.感知艾青诗歌中意象的组合方式。
3.品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
3.理解意象在诗歌中的重要作用，掌握从意象入手解读诗歌的方法。
【学习重难点】重点：品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。
难点：感知艾青诗歌中意象的组合方式。
【学习方法】合作探究法【学习过程】一、知“蝴蝶”屏显：翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上，在静寂而又炎热的阳光中……它它是蝴蝶——当它终于被捉住，而拍动翅膀后，真实的形体与璀璨的颜色，伏贴在雪白的纸上。
师有感情的读本诗，并讲解此诗中的“蝴蝶”即是意象，本诗来自艾青的《诗论》一书。
学生回忆意象的含义：寄托了作者主观情感的客观事物即为意象。
二、捉“蝴蝶”师：在《艾青诗选》这片美丽的“花园”中，许多“蝴蝶”正上下翻飞。
请你们以小组为单位，组成捉“蝴蝶”小分队，带上“捕虫网”，走进这片“花园”，看看哪一组捕捉的“蝴蝶”又多又大又美？（你发现哪些是艾青常用的意象？）（篇目《大堰河—我的保姆》P1-P6、《旷野》P155-P159、《雪落在中国的土地上》P44-48、《烧荒》P207、《煤的对话》P29-30）学生小组合作，寻找诗人常用的意象，并汇报结果。
预设：《大堰河—我的保姆》：大堰河（村庄）、雪、坟墓、瓦菲（生在在瓦缝中的野草）、园地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜篮、麦糟、炉子、团箕（畚箕）、大豆、小麦、糖、婚酒、棺材、稻草、土地、纸钱《旷野》玉蜀黍（玉米）、苎z hù麻、毛豆、知了、斑鸠、流水、草地、啄米鸟、阳光、山毛榉、土地、岩石、树木、海、村舍、山峰、野林、峡谷、田亩、山坡、月亮、雾、草帽《雪落在中国的土地上》雪、风、土地、皮帽、浪涛、河流、小油灯、乌篷船、灯光、路、草原、田地、乌巷、烽火、大地《烧荒》火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、鹿、阳光、风、烟、云彩、豺狼虎兔、野草、禾苗、犁刀《铁窗里》窗、朝霞、云朵、霓彩、云、晴空、微风、残阳、鸠、朝日、鸽群、蝙蝠、海洋、围墙、汽笛、森林、芦洲、杜鹃花、湖、夕阳、大地、皓月、繁星、黎明、大海《煤的对话》深山、岩石、森林、火师：我们试着给这些意象归归类。
人教版九年级上册第一单元教学设计
人教版九年级语文上册教案（一）九年级上册第一单元单元指要本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。
《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
《星星变奏曲》是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让我们感受来自自然的魅力。
总体目标1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。
2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。
3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。
4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。
教学设计《沁园春·雪》课文简析这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词借景抒怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
创意说明放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。
人教版九年级上册语文第一单元教案
九 年级 语文 学科电子备课设计方案主备教师张玉田 协备教师 教学内容 1、沁园春、雪 课型 诗歌 教学目标 知识技能目标 1、写景、议论、抒情的表达方式 2、背诵课文、默写课文 过程与方法目标 理解背景、把握大意情感态度价值观目标热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念教学重、难点 理解“数风流人物还看今朝”渗透德育通过诗歌学习，培养和激发学生热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念 教学准备诗歌朗诵MP3 教学时数 1课时教学过程（一度备课） 个性思考部分（一度备课）一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气第 课时 教学时间： 年 月 日 第 周 星期 午 第 节魄，是实写。
3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
［补充资料］〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。
〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。
九年级语文上册第一单元1《沁园雪》教学设计新人教版
《沁园春雪》【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
6．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
7．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《沁园春雪》是毛泽东同志的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。
感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。
2.教学重点练习朗读，体会词作展现的意境和作者抒发的革命豪情。
3.教学难点理解本词写景、抒情、议论相结合的手法，反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。
【学情分析】学生上学期刚刚学习过鲁迅的名篇《雪》，积累过一些涉及雪的诗文名句，也曾经亲自写过有关雪的周记，随笔，抒发自己对于雪的感受和理解，对于作者毛泽东的生平、经历、胸怀有一定的了解。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，有感情的朗读课文、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括作者的思想感情。
九年级语文上册第一单元任务二诗歌朗诵教案新人教版
六、学生学习效果
1. 知识与技能：
学生将掌握诗歌朗诵的基本技巧和方法，包括正确的发音、语调、节奏和情感表达。他们能够理解并运用诗歌的语言，准确地传达诗人的思想和情感。学生还将能够分析诗歌的意象、意境和哲理，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：
学生在诗歌朗诵的过程中，将能够通过反复练习和表演，提高自己的口语表达能力和表演技巧。他们将通过合作学习和探究学习，培养团队协作能力和解决问题的能力。学生还将通过实践活动，体验诗歌朗诵的实际应用，提高实践能力。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九年级语文上册第一单元任务二的教材，包括五首诗歌《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《出塞》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《己亥杂诗》。此外，准备诗歌朗诵的相关指导资料和学习笔记。
2. 辅助材料：收集与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些与诗歌主题相关的自然风光图片，用以激发学生的想象力和情感共鸣。同时，准备一些诗歌朗诵的表演视频，供学生参考和模仿。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、审美情感和文化认同。
1. 语言能力：通过诗歌朗诵，提高学生的口语表达能力和语言组织能力，使他们在朗诵中更加熟练地运用诗歌语言，感受诗歌的韵律美和形象美。
2. 思维品质：通过分析诗歌中的意象、情感和哲理，锻炼学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，提高他们分析和解决问题的能力。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为诗歌朗诵新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解诗歌朗诵的知识点，结合实例帮助学生理解。
人教版九年级上册语文第一单元第1课教案
《沁园春·雪》教案教学目标：（一）知识目标：1.理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。
2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
（二）能力目标：1.大声地、流利地、有感情地朗读。
2.品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
情感态度与价值观：了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重、难点：（一）重点1.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
突破方法：抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本诗写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。
从不断的诵读中，感受诗人热爱祖国山河的豪情和作为革命领袖的博大胸襟。
同时也自然而然地领会到本诗抒情与写景、议论相结合的特点。
（二）难点品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
突破方法：还是从诵读入手，设计“你最喜欢读哪句词，怎样读，为什么？”这样一个教学环节。
让学生深入文本，在研究朗读技巧的同时，细致揣摩诗歌语言的表现力，来达到品味诗歌语言，感悟诗歌情感的目的，并对鉴赏诗歌的方法有了初步的认识和领会。
课时安排：2课时第1课时一、导语设计一千多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过苍莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”那是一个孤寂死灭、了无生气的世界。
在毛泽东的笔下，又将是一个怎样的雪的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让雪世界呈现出生机勃勃的景象。
如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮举啊！同样是写雪为何会有如此大的不同呢？出示课题《沁园春•雪》二、朗读课文，初步感知1.听读课文，初谈感受。
教师：古人讲：“书读百遍，其义自见。
”我们从诵读入手，来领会全诗。
同学们认真听，标出需注意的字词，并说说听读后的感受。
播放朗读录音，学生听读，并做好标记。
（1）字词积累A.读准下面加点字的注音。
人教版九年级语文第一单元整体教学设计精选全文
3、结合课堂教学进行扩展阅读，培养学生对诗歌的感悟能力，加强学生的审美意识
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
学习整组课文，学生阅读量加大，预习时感觉无从下手，给学生一个预习的目标，这样在自学起来就会有所依据，避免盲目、简单的只读一遍就算。所定的预习目标从整体入手，先是对整组课文有一个整体的印象，再借助工具书解决疑难的字词，把握课文主要内容，初步质疑，为后面得学习做好准备。
6.学习活动设计
教师活动
（1）自读单元导语
（3）通读课文
我关注的字音和生字用符号标出来。
我解释的重点词语有：
（4）品读
找出精彩句段，细细读一读，说一说为什么让你心动？
学生活动
我关注的字音和生字用符号标出来。
我解释的重点词语有：
同桌之间互相说一说每篇课文的主要内容是什么？四篇课文中的主要人物有：____________________我最欣赏（喜欢）__________________，因为_________________________________。
1．知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；
2．过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；
3．情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度
2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）
2023九年级语文上册第一单元名著导读艾青诗选如何读诗教学设计新人教版
名著导读《艾青诗选》如何读诗1.了解作家、作品及现代诗歌的风格特点，能深情地朗诵诗歌。
2.培养学生对现代诗歌的兴趣，掌握阅读现代诗歌的基本方法。
3.体味诗人深沉的感情，培养爱国情怀。
一、导入新课请大家先看看一些著名人士对作家艾青的评价：在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。
——牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
——聂华苓一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。
——铁凝艾青为什么会获得如此高的评价？今天，就让我们走进著名作家艾青的作品《艾青诗选》，去一探究竟，感受其作品的魅力，领会作者崇高的爱国情怀。
二、教学开展1.探究活动一：知人论世，探访诗路历程。
《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”我们想客观正确地理解和把握文学作品的思想内容，首先得去了解它的作者及其所处的时代。
同学们，你们对艾青和他所处的时代有哪些了解？◎生平经历艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。
1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
1929年赴法国巴黎学习，接触到欧洲现代派诗歌。
1932年回国，同年5月在上海加入中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社”，从事革命文艺活动。
1932年7月被捕入狱，在狱中写了《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。
三年后经保释出狱。
1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。
1949年10月起，任《人民文学》副主编。
1957年被错划为“右派”分子。
创作中断了20年。
1978年以后重返诗坛，出现创作的另一个高峰。
时期题材代表作1932年，艾青被捕入狱，失去了绘画的条件，开始写诗。
思考、回忆、控诉、抗议《大堰河——我的保姆》《铁窗里》《窗》《小黑手》等1937年，抗日战争全面爆发，诗人穿行于中国的原野、乡村、城镇，目睹祖国大地和人民遭受的苦难。