在语文实践中练好句、段基本功
小学语文作文基本功训练怎样把句子写完整
小学语文作文基本功训练如何把句子写完好第二部分句子训练文章是由句子构成的，句子是文章的基础。
要写好作文，就要练习写好句子。
学习把句子写完好、写通畅、写连接、写详细。
把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚固的基础。
句子训练一如何把句子写完好一个完好的句子，要切合两个要求：一是表达的意思要完好；二是构造要完好。
构造完好的句子一般有两个部分。
前一部分主要讲 " 谁" 或" 什么 " ，后一部分主要讲 " 干什么 " 、" 是什么 " 或" 怎么样 " 。
要告诉他人一件事，或表达一个完好的意思，必定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。
以下边例句：1姐姐学打字。
2妈妈是优异教师。
3菊花真漂亮。
这三个句子各表达了一个完好的意思。
第一句告诉我们" 谁干什么-- 姐姐学打字 " ；第二句告诉我们 " 谁是什么 -- 妈妈是优异教师 " ；第三句讲 " 什么怎么样 -- 菊花真漂亮 " 。
假如少了一个部分，句子就不完好，意思就不清楚了。
又如：1你礼拜天去图书室吗？2房屋建好了吗？3爸爸下班了吗？这三个句子是向他人提问的。
都表达出了完好的意思，也是由两个部分构成。
第一句问： " 你礼拜天干什么 " ；第二句问： " 房屋怎么样了 " ；第三句问： " 爸爸是否是下班了 " 。
为了表达出提问的语气，句子的末端用了表示疑问语气的 " 吗"字和 " ？" ，句意更清楚，听的人就更理解了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分构成的。
例三：1这棵白杨多高啊！2我玩儿得多么高兴啊！第一句讲 " 白杨高 " ，第二句讲 " 我高兴 " ，都是讲 " 谁" 或" 什么 "" 怎么样 " ，都有两部分，意思完好。
作文基本功之句子
龙文教育个性化辅导授课案教师：牛婷学生：时间:2013年月日段一、授课目的与考点分析作文基本功训练之句子二、授课内容作文基本功训练之句子教学重难点：1、教会学生灵活运用句子。
2、做好作文的基本功。
教学内容：一、怎样把句子写具体。
把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
例如：1．翠鸟掠过湖面。
2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。
它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。
如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
”表达的意思就更具体了。
例如：1．我们高兴。
2．我们高兴得跳起来。
第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。
句子写具体的三种基本方法：1．加定语。
例：队旗在空中飘扬。
“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。
”括号里的词语我们就叫它定语。
加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。
表达的意思更明白具体了。
练一练：给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。
①演员们的表演，受到了大家的欢迎。
演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。
②人群热烈欢呼起来。
（）的人群热烈欢呼起来。
2．加状语。
例：弟弟跑来了。
弟弟是怎样跑来的？弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。
加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。
句子就具体了。
例子给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。
战士们完成了任务。
战士们（）完成了任务。
根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。
如：加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。
加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。
加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。
加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。
教师语言文字基本功训练工作总结
教师语言文字基本功训练工作总结
在教师语言文字基本功训练工作中，我注重以下几个方面的工作总结：
一、强化师生交流中的语言准确性和表达能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语言表达能力。
同时，我也要求自己在教学过程中尽可能地使用准确、规范的语言，以起到良好的示范作用。
二、注重培养学生的阅读和写作能力。
我鼓励学生多读书，提高他们的阅读理解能力和词汇量。
同时，我设计了一些写作任务，帮助学生提高写作技巧和组织能力，使他们能够准确、清晰地表达自己的观点。
三、加强语法和词汇的训练。
我通过布置语法和词汇练习题，帮助学生巩固所学的语法知识和词汇量。
在批改作业时，我重点关注学生的语法错误和词汇使用不准确的地方，并给予针对性的指导和建议。
四、多使用多媒体教学手段。
我善于利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
通过生动有趣的多媒体展示，我能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
五、与家长建立良好的沟通合作关系。
我定期与家长进行沟通，了解学生在语言文字基本功训练方面的情况，并与家长共同探讨如何帮助学生提高语言能力。
我鼓励家长在家庭中给予学生
更多的语言学习机会，并提供指导。
总而言之，语言文字基本功训练是一项非常重要的教学工作，对学生的语言发展和整体素养提高起着关键的作用。
通过以上工作总结，我认识到自己在语言文字基本功训练中的不足之处，并将持续努力提高自己的专业水平，更好地为学生服务。
语文教师应练好语言文字的基本功
语文教师应练好语言文字的基本功双辽五中张金萍老师是靠嘴吃饭的。
我想，语文老师更是如此。
作为一名语文教师，要上好每一节课，必须要有扎实的语言文字基本功。
如何才能具备扎实的语言文字基本功。
我认为，最起码应做到以下两点：好读书，读好书古人说，“观天下书未尽，不得妄下雌黄”，这是很有见地的。
语文教师上课，不是信口雌黄，一个优秀的语文教师在课堂上讲的话，很大程度上是其语文素养的表现。
因此，任何一位语文教师，都要喜欢读书，好读书。
只有喜欢读，经常读，才能在课堂上挥洒自如，做到“博观而取约，厚积而薄发”，才能“学富五车，书通二酉”，才能感染学生。
除了好读书之外，语文老师还得读好书。
莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”是的，但不是每种书都是“营养品”，好书才是。
读好书，才能积累语言文字知识，提高我们的文学修养。
作为一位语文老师，古今中外优秀的书籍应是手中爱不释手之物，它们可以给我们智慧，给我们思想，让我们成熟，让我们达观，让我们明白生命的伟大和自私的渺小，让我们对得失，挫折，名利有了正确的认识，它还能让我们通晓千古，知天下事，使我们从无知到有知，从有知成为智者。
正因如此，我们应该阅读《钢铁是怎样炼成的？》、《老人与海》、《三国演义》等这样的文学名著，腹有诗书气自华，使自己富有具有丰富文化底蕴，才能在学生中树立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。
好练笔，练好笔犹记得清代学者申居郧在其《西言赘语》中说过这样一句话，“能读不能行，所谓两足书橱”，这两句的大意是：一个人只有读书的能力，却没有付诸实行的能力，难以立身，那就好比是摆满了书籍的两条腿的书柜而已。
这话确实不假。
作为一名中学语文教师，光好读书，读好书还不行，还要好练笔，练好笔。
好练笔，意思是喜欢练笔。
古人说得好，“读书虽可喜，何如躬践履”，读书虽是可喜的事，但哪里能比得上亲自实践？一位老师真正的素养不在于他看了多少书，也不在于他背了多少文章，更重要的是，要看他能说出什么样的话？是粗俗，还是典雅？清人李渔说过“词采贵典雅而贱粗俗”，这不正说明了，语文教师不仅是要能把事理讲明，更重要的是要讲好，要用典雅的语言讲出。
描写练基本功的唯美句子(精选100句)
描写练基本功的唯美句子(精选100句)练习基本功的过程就像一场华丽的舞蹈，每一个动作都蕴含着美丽和力量。
以下是70句描写练基本功的唯美句子，希望能够带您进入一个充满艺术和灵感的世界。
1. 细腻的手指在舞动间，诠释着基本功的奥妙。
2. 身姿挺拔，步伐轻盈，化练习为一曲绮丽的旋律。
3. 万般动作编织出每一个瞬间的美丽画面。
4. 皮肤舞动如丝，仿佛绳艺手法的丝绸般纤细。
5. 对于练习者而言，每一个细节都是完美舞台上的焦点。
6. 入手了无纹理的毛笔，举步成为练习中的舞者。
7. 基本功犹如剪刀，擅长剪裁出精美的姿态。
8. 绳索在练习者的指尖间穿行，织出完美背后的秘密。
9. 手掌纤柔背后是丰富的内功修炼。
10. 眼神注视着空中的虚无，仿佛在读取基本功的诗行。
11. 灵动的身姿仿佛是一段永不停歇的序曲。
12. 真正的美感来自于每一个动作的精妙执行。
13. 每一个练习都是一个艺术家向自己的致敬。
14. 一支优美的舞蹈音乐，伴随着基本功的练习进行。
15. 韵律之美在于每一个动作之间的流畅过渡。
16. 持之以恒如同绳索中滑破了纹理的指尖。
17. 手掌轻拂空中，编织出从容又灵动的舞姿。
18. 基本功如同舞者的脚步，以决心和热情铺设道路。
19. 形体的准确衡量，将基本功推向极致。
20. 虚拟世界中的练习，贴合现实中的完美身姿。
21. 唯美的器械雕琢出每一个动作的精妙之处。
22. 基本功就像承载了整个舞台的灵魂。
23. 动作虽小，却蕴含了无尽的艺术力量。
24. 练习细节的汇聚，构成了整个演出的华丽场景。
25. 手指从头顶划过，舞动着完美的弧线。
26. 每一个姿态都蕴含着动人的叙事能力。
27. 细密的动作在灵魂的指引下，变成了绚烂华彩。
28. 基本功的练习，使得身体犹如一件精美的艺术品。
29. 不经意间的姿态，令每个观者心生敬爱之情。
30. 一个个动作交融成一个完整的画面，如同诗篇般煽动心弦。
31. 眼睛注视远方，看见了基本功的无限可能。
如何积累并运用好词好句
如何积累并运用好词好句如何积累并运用好词好句如今，语文教学都比较注重对语句的积累，可对于积累的运用总有一种心有余而力不足的感觉，好像注重积累、引导积累是老师的事，可怎么运用却是学生自己的事，那要根据各人的情况而定。
其实不然，对于积累的运用，老师起着很重要的作用。
做老师的，要教给学生运用的方法，要善于激发学生的运用兴趣。
一、在阅读时就要为运用打基础有的人认为，对于需要积累的东西，不要问学生是否理解，只要记住就行，长大就会明白了。
其实这话有一定的片面性，那种被动地读书，不理解的记忆是不可取的，我们提倡读书时“字字入目”，要把心放到文章里去，作者的喜怒哀乐就是自己的喜怒哀乐，只有把自己置身于作者的描写当中，才能真正地去理解文本，只有入情入境的去读，才能唤起自己生活中某些似曾相识的记忆。
这样，在以后的习作中，才能灵活地运用。
如果在读书时佐以科学方法的指导，老师作适时的点拨、引导，那么，学生对语句的理解就会更快、更透彻。
如《十里长街送总理》一文中有这样的语句：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来，可是灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。
人们还是面向灵车开去的方向静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。
”在阅读时，我引导学生讨论：人们为什么希望车子能停下来？希望时间能停下来？为什么灵车远去了，人们还是不愿意离开？引导学生去想象当时的情景，自己觉得是怎样，就想像成什么样，越细致越好，好像事情就发生在自己的身边。
这样，学生不但理解了语句，还在自己的脑海中留下了当时的情景，以后再遇到类似的情景时，就会自然而然地运用了。
如王辉同学的爸爸要去阿联酋打工了，她在描写车站分别的情景时，就成功地运用了类似的语句，进行了这样的描写：“‘呜……’火车拉响了汽笛，要开车了，我再也控制不住自己的感情，一下子抱住了爸爸，趴在他的怀里痛哭，泪水打湿了爸爸的衣衫。
爸爸轻轻地拉开我的手，依依不舍地登上了列车。
那从车窗里伸出来的手渐渐地远去了，我哭着、喊着爸爸，追着列车奔跑，我多么希望车子能停下来，希望时间能停下来呀，可是列车渐渐地远去了，终于消失在了远方，我和妈妈还是呆呆地站在那儿……”二、有意识地去引导，在“勤练笔”中灵活运用在小学生的心目中，老师是权威的评论家，学生动笔时就对教师有所期待。
小学语文句子练习
小学语文句子练习
语文学习是小学生学习中非常重要的一部分，而句子练习是语文学习中的基础。
通过句子练习，学生可以更好地掌握语法知识，提高语文表达能力。
下面，我们来进行一些小学语文句子练习，帮助学生们巩固所学的知识，提高语文水平。
1. 请根据所给词语，组成一个完整的句子。
词语，小鸟、树上、唱歌。
答案，小鸟在树上唱歌。
2. 请根据所给的情景，编写一个含有描写性词语的句子。
情景，春天的早晨，阳光明媚，鸟儿在树上欢快地唱歌。
答案，春天的早晨，阳光明媚，鸟儿在树上欢快地唱着动听的歌。
3. 请根据所给的提示，编写一个含有感叹句的句子。
提示，看到小鸟在树上唱歌的情景，你感到很开心。
答案，看到小鸟在树上唱歌，真是太美好了！
4. 请根据所给的情景，编写一个含有祈使句的句子。
情景，你想邀请小伙伴一起去听小鸟唱歌。
答案，我们一起去听小鸟唱歌吧！
5. 请根据所给的提示，编写一个含有疑问句的句子。
提示，你想知道小鸟在树上唱歌是什么样的情景。
答案，小鸟在树上唱歌是什么样的情景呢？
通过以上的句子练习，相信同学们对句子的构成和不同类型的句子有了更深入的了解。
语文学习需要多加练习，希望同学们在老师的指导下，能够不断提高自己的语文水平，写出更加优美的句子。
句子练习不仅有助于提高语文水平，也可以培养学生的语感和表达能力。
希望同学们能够在日常学习中多加练习，不断积累语言知识，提高语文素养。
让我们一起努力，成为优秀的语文学习者！。
简单的句子练习方法
简单的句子练习方法句子是语言表达的基本单位，对于学习一门语言来说，掌握好句子的构造和运用非常重要。
在日常生活和工作中，如何写出简洁、连贯、流畅的句子是我们需要努力提升的能力之一。
下面介绍一些简单的句子练习方法，帮助大家在写作中更加得心应手。
1. 阅读优秀句子阅读是提高句子水平的最有效方法之一。
通过阅读优秀的文学作品，我们可以学习到各种优雅的句子结构和表达方式。
选择一些经典文学作品、报刊杂志、专业书籍等进行阅读，并注意其中句子的构造、词汇的搭配和语言的运用方式。
阅读过程中可以做标记，将触动你的句子写下来，反复阅读和模仿，这将有助于提高你的句子写作水平。
2. 积累常用句式和短语语言是有一定套路的，掌握常用的句式和短语可以让我们的句子更加地道、流利。
通过积累常见的句型结构，我们可以更好地组织自己的思维，使句子更加清晰明了。
例如，“I think that…”(我认为…)、“The reason why…”(…的原因是…)等等。
在写作过程中，根据具体的情境选择合适的句式和短语来表达自己的意思，这将使句子更加地自然、流畅。
3. 多加练习句子的写作需要不断的练习，只有不断的动手实践，才能够提高自己的水平。
可以选择一些相关的练习题，进行反复的练习，例如补全句子、改写句子、翻译句子等等。
在练习过程中逐渐熟悉不同句型的表达方式，注重细节的处理，将有助于提高自己的写作能力。
4. 多加思考在写句子之前，多加思考可以帮助我们更好地组织思维和表达。
在构思句子的时候，需要注意句子的逻辑和连贯性。
思考句子应该包含什么信息，如何将这些信息组织合理，可以将自己的观点和想法进行整理和分类。
只有思考明确了，才能够更好地将思想转化为具体的句子表达。
5. 多向他人请教学习句子写作需要多向他人请教，接受别人的建议和批评。
可以参加一些写作交流的活动、加入写作群组，和他人一起讨论、分享写作经验。
他人的意见和建议可以帮助我们发现自己的不足之处，纠正自己的错误，提高自己的写作水平。
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在语文实践中练好句、段基本功摘要：提高小学生的作文能力，教师首先应千方百计帮助他们在一系列语文实践中写好句、练好段。
如果我们能切实引导小学生通过语文实践活动。
在提高学生整体素质的同时练好句、段的基本功，那么小学生的写作能力与写作水平就会不断地提高。
关键词：语文；句；段；基本功
【中图分类号】 g623.3 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0108-01
如何有效地提高小学生的作文能力，是我们小学语文教师一直关心并积极探索的热点、难点问题。
经过多年的教学实践，本人认为为了尽快提高小学生的作文能力，教师首先应千方百计帮助他们在一系列语文实践中写好句、练好段。
一加强句子的训练
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子。
凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”“举一反三、触类旁通”指的就是学习知识重在与迁移运用。
在朗读和理解的基础之上就是要加强训练，把句子教学落到实处。
可以根据句子和学生的年龄特点选择不同的方式，使训练扎实有效。
1.读和抄写句子
读和抄写是引导学生认识句子的一种训练形式，这样可以让学生从感性上对句子进行初步认识。
特别注意标点符号，对于不同标点如句号、问号、感叹号就有不同的语气，不同的含义。
2.听写句子
这是培养学生听和写的能力的一种训练形式。
听写一般是老师念一句，学生写一句，学生只有了解整个句子的意思才能写下来。
学生听惯了，写惯了，句子的意思和句子形式也就掌握了，句子之间的关系也理解了。
但听写的句子要有所选择，要选用课文中的典型句、中心句，或同学作业中的好句子。
这样的训练既促使学生加深对课文的理解，又便于学生日后在作文中灵活运用。
3.仿写句子
这是一个难点，出题者没有明确地告诉我们仿写一个怎样的句子，这时需要学生仔细审题，分析句子的特点，弄清楚作者到底让我们写一个怎样的句子，写时只要求模仿例句的表达形式，在内容上则应该有创新。
例如“节假日，广场上人山人海，热闹极了。
”
这个例句就应该抓住“人山人海”这个词，知道这是一句夸张句。
指导学生反复诵读例句，读懂句子意思，抓住关键词语在句子中所表达的意思，再动笔写话。
4.造句
这是一个常用的训练方法，老师在学习到好的词语或者一些关联词时，会让学生练习造句。
首先要让学生理解这个词的意思，再让学生读课文中的例句，体会在句子中的用法。
在指导学生造句时，要注意句子是否正确，例如在用“有的……有的……有的……”造句时，学生往往容易漏掉主语“谁”；还要注意开拓学生的思路，
引导学生写出内容各异的句子。
二结合句式教学教授句式接应的方法
现代汉语中的某些句式，如：“把”字句、“被”字句、存现句、话题——说明句等称为变句式。
这些句式之所以是“变式”，是因为它们与所谓“主谓宾”式的常式句在句内词序上有较大的差别，学习者普遍感到难以掌握，要么用错，要么选择回避策略。
如果在语段的背景下教授这些句型，更符合认知的基本原则。
在语段中这些句式的选择，并不是随意的，往往受到上下文语境的制约。
学习者在初级阶段学到的有关这些句型的知识，通常局限在句子的范围之内。
对于什么情况下使用什么句式，则不甚了了。
问题在于以往的教学只解决了句子内的问题，而实际使用的语言很少使用单个的句子，要表达一个相对完整的意思至少要用两个以上的句子。
当这些句子与句子相互联结时，有时要作语序的调整，调整的结果便是出现了各种句式。
对句内的词序进行调整是一种重要的句子接应手段——句式接应，这正是学习者原有的汉语言知识结构中所缺少而需要加以完善的。
而学习者已掌握的有关各种句式的句法知识就成为同化新知的基础。
三要写好段落
新《大纲》要求学生写作文“内容具体、感情真实、语句通顺”。
有的学生写一件事，明明是他自己亲身经历过的事情，日头说说还可以，但一上作文本，却只能用一些笼统的句子三言两语就完了。
不能把自己的所见、所闻、所感，用书面语言清楚地、具体地表达
出来。
如何指导他们把文章写具体呢？我认为，对学生有计划、有步骤、由易到难、由简单到复杂地进行片断训练，教会学生各种描写的本领，是一种行之有效的手段。
片断训练的形式也很多，比如：整理一组乱句成段，写一处景物，写一个人的衣着、外貌，与一组连续动作，写人物的心理活动；写文章一个开头或结尾，写一个场面等等。
为了减轻学生练写片段的难度，也为了密切阅读和写作的关系，在指导学生进行片断训练时，我常以课文的精彩片断为“范例”，让学生进行摹仿学习。
如课文《课间十分钟》写的是课间十分钟的各种场面，其中“丢沙包”是详写。
我要求同学认真阅读这段课文，用心体会并提出：课文写丢沙包这项活动是分哪几层写具体的？画出表示动作的词。
然后，指导学生仿它的写法，以”大扫除”为题，用点面结合、详略得当的方法写一个片断：在写之前，我又提出：“劳动时，大家是怎样干的？提水的、擦桌椅的、洗地板的和擦玻璃窗的各是怎样做的？其中最突出的是谁？”我让学生个人回忆后，再在“小小组”内互说、互评、互改，尽量创造条件让每一名学生都得到锻炼的机会。
在此基础上，再分别请上、中、下三种程度的学生口述作文内容。
师生讲评之后，要求学生当堂完成这个片断。
这样仿课文写段的方法，由于学生有生活基础，经老师的点拨和提示，同学们又循着“想、说、评、改、讲”这样的练习过程，换句话说，就是坚持“三个为主”：以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线，大大地降低了学生写作文的难度，又使学生懂得了
怎样描写才算是具体生动。
总之，如果我们能切实引导小学生通过语文实践活动。
在提高学生整体素质的同时练好句、段的基本功，那么小学生的写作能力与写作水平就会不断地提高。