《白公鹅》教案设计4篇
《白公鹅》教案设计4篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《白公鹅》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《白公鹅》教案设计1
【学习目标】
１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
４、读记好词好句，积累语言。
【课前准备】
１、预习课文，自学生字词。
２、课文插图（或制作课件）。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时 一、复习导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：
白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
二、创设情境，导入新课
１、出示课文多媒体。
２、观察、说话：
这是一只什么样的白鹅？
３、导入新课：
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
三、检查预习，初读课文
１、学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一 写。
２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求： 借助拼音准确。
３、指名分段试读课文，注意正音，要求：
读准，读通顺。
四、学生交流
１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
２、这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
４、学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ （同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
６、抓重点段，进行对比阅读：
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶ 讨论：
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
五、品读词句，体会感情
〖板书设计
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头 可爱
水中的活动
第二课时
一、自由读文，感受白公鹅的派头
１、作者怎样写白公鹅的走路：
⑴ 作者怎样写白公鹅的走路： ① 每一步动作。
② 过路的结果：
特点：高傲。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
⑵ 请几个同学朗读课文。
２、朗读感受鹅在河里的活动：
⑴ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动：
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
特点：无忧无虑、自由自在。
③ 公然吞食鱼肉饵。
３、请喜欢的.同学起来读一读：
⑴ 感受作者语言的能力。
⑵ 写法：
拟人、夸张。
⑶ 具体的句子（见书）。
⑷ 语言：
幽默风趣。 二、知识点──重点符号
出示句子：
“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”
１、破折号的知识：
有三种作用：
一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。
２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：
⑴ 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
⑵ 两位作者对白鹅有什么样的感情？
三、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
【课后小节】
我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。
《白公鹅》教案设计2
教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：
理解课文内容，学习作者的观察与表达方式。
教学准备：
相关图片与文字幻灯。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流)
师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文
1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。 3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
《白公鹅》教案设计3
【教材内容】
《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。
【教材分析】
《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了慢条斯里的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑，自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
【学情分析】
《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。 【教学目标】
１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学理念】
１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。
【教学重点】
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
【教学难点】
学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】 一、复习导入
１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
３、板书课题：
白公鹅
齐读课题。
二、初读感知
１、默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
２、检查朗读情况：
指名逐段读文。
３、阅读提示：
这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？
４、小组学习汇报。
师板书：
姿态 叫声 步态 吃相 玩相 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？
（生慨括）
三、对比阅读，领悟方法
１、列表，引导对比阅读。
⑴ 再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：
白鹅 白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵ 从表中你发现什么？
（相同点、不同点）
抓片段进行对比阅读。
⑶ 小组讨论：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？
⑷ 生汇报，师归纳总结： 相同点：
抓住特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。
２、指导感情朗读课文：
理解词语：
耀武扬威。
文中破折号有什么作用：
表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语，体会感情
１、找出自己最喜欢的词、句读一读。
２、两位作者对白鹅有什么样的感情？
【板书设计】
１４、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 肩膀：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰
【课时作业】
一、将下列词语补充完整
慢条（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目 （ ）武（ ）威
二、多音字组词
将： jiāng（ ） 量： liáng（ ） 率： shuài（ ） 当： dāng（ ）
jiàng（ ） liàng（ ） lǜ（ ） dàng（ ）
三、抄写课文中生动有趣句子
《白公鹅》教案设计4
学习目标
①正确、流利、有感情的朗读课文。
②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句，积累语言。
课前准备
①预习课文，自学生字词。
②课文插图（或制作课件）。
白公鹅
《白公鹅》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材四年级上册14*《白公鹅》
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学准备】课文插图、课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课，明确目标。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）
2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）
3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏
车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容
2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。
4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。
（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 ……
板书：全是海军上将的派头
三、再读课文，了解白公鹅的特点。
1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录语句）。
2、汇报展示。
四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点）
2、交流：
（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
白公鹅教学设计
万 全 县 璐 铭 小 学 教 案
课题 14、白公鹅 课时 两课时
教学
目标 1．认识７个生字。有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同和作者的语言特点，读记好词好句，加强语言积累。
3．体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学
重点 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学
难点 通过作者的具体描写初步体会作者对白鹅的情感，唤起学生对动物的喜爱之情
教学
准备 1．学生预习课文，自学生字词。
2．老师准备多媒体课件
教学环节 学情预设 应对策略
一、创设情景，复习引入。
1、创设情景，
（出示课件，展示鹅的图片，
找同学朗读古诗《咏鹅》
2、复习交流，对比导入。
师上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
师：（出示课件）看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
二、初读课文，扫除障碍。
学生交流：高傲、架子十足、有趣、可爱等。
和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧
生：“公鹅”推测它很好斗
师：是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足”，是那样可笑而又可爱。那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习《白公鹅》。
（板书课题：14、白公鹅）
教师过渡：同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
（2）、边读边思考：
1．学生默读课文，要求：（1）、给自然段标号；在文中勾画出生字，多读几遍；
2．检查字词，扫除障碍。（课件出示生字词，学生认读。
3、理解重点词语。课件出现一些词语的解释，引导理解，造句。
白公鹅教案
1
班级 五年级（ ）班 学科 语文 教师 批注
课题 17、白公鹅
时间
课时 第一课时
内容 （教材第74-76页）生字、词语
教学目标 1.认识8个生字，会写12个字；
2.理解、积累并学会运用部分词语。
教学重点 生僻的读音或组词
教学难点 生字的发音或音调
教学方法 自主学习 教师讲解
教学工具 课件
教学过程 一、民族团结教育：富强 民主 文明 和谐
二、导入新课
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅
三、新课内容
1、老师领学生读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2、学写12个生字。
授shou（教授）慌huang（不慌不忙）零ling（零乱）污wu（污泥）奔ben（奔跑）泛fan（广泛）属shu（属于）划hua（计划）率shuai（草率）横heng（横线）咽yan（咽喉）拖tuo（拖地）
3、认识熟读8个生字。
禽qin（家禽）将jiang（将士）攀pan(攀登)糟zao（糟糕）赖lai（信赖）漂piao（漂泊）
4、读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰、姿势、派头、奔跑
5、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）
调 tiao (调整) diao（音调）率shuai（草率）2
lv（概率）
6、结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）
涟漪慢条丝理 主宰不慌不忙不紧不慢自由自在
课堂小结 今天我们学到了什么？
作业 12个生字一个写一行
板书设计 17、白公鹅
1、学写12个生字。
2、把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）
3、结合上下文（或查工具书）解释词语。
组长批准
教学反思
3
班级 五年级（ ）班 学科 语文 教师 批注
14白公鹅教案
14*.白公鹅
【教材分析】
这是一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头——高傲和近乎霸道的特点。课文是从白公鹅走路的姿态和浅水滩活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑，让人感受到白公鹅的高傲；写鹅的活动时，作者抓住了戏水、抢地盘、吃鱼饵等具体事例，突出了鹅无拘无束、近乎霸道的特点。明贬实褒的写法，风趣幽默的语言，是本文写作上的特点。
《白鹅》和《白公鹅》两篇文章的异同点，主要有以下几个方面：相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。《白鹅》以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；《白公鹅》则以“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。只是《白鹅》一课线索更清晰一些。二是他们都善于运用明贬实褒的反语，表达作者对白鹅的喜爱之情。不同点：一是语言风格不同。二是描写鹅特点的方式不同。同样描写鹅走路的姿态，丰子恺运用了对比手法，而叶诺索夫运用细节描写，把鹅的走路样子描写得淋漓尽致。
【教学目标】
1.认识７个生字。
2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重点】 通过阅读体会白公鹅的性格特点。
【教学难点】 比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。
【课前准备】 1.预习课文，自学生字词。 2.课件
【教学时数】 １课时。
【教学过程】
一、导入新课，检查预习
1.我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，这节课我们再来认识一只白鹅。出示课题，齐读课题。【板书：14*白公鹅】
2.出示生字词，检查预习。
二、根据阅读提示，确定学习目标
1.指生读阅读提示，寻找阅读提示中所给的信息。
2.认识本文作者及确定本课学习目标。
小学四年级语文14白公鹅
14白公鹅
四年级语文教案
学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
一、创设情境，导入新课
1、出示课文插图 (或多媒体课件)。
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。
a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3、抓重点段，进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)
b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
板书 走路的姿势
14、 白公鹅 —海军上将的派头 可爱
水中的活动
小学四年级语文《白鹅》优质教案示
1/ 7
小学四年级语文《白鹅》优质教案示
例三篇
要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。姿势
啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。下面就是小编
给大家带来的小学四年级语文《白鹅》优质教案示例三篇，希望能帮助到大家
【教学目标】
1、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特 点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
1 课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只 “架子十足 ”的白鹅，它是那样高 傲而可爱。
那么， *作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢 ?今天，我们就来学习 14课 《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点 2/ 7
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流 .
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么 ?
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。 小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结 不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有
所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14xx 公鹅有派头 （喜爱 ）
活动无忧无虑
素质教育目标
1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好 句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作 者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。 3/ 7
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。 教学方法：
小学四年级语文白公鹅的教案
白公鹅的教案
四年级语文教案
14、白公鹅 教案
课标表述:
1.了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
2.读记好词好句,积累语言。
课标解读
教学重难点;
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学策略
教学方法:讲解
学法指导:合作、探究
思维误区:“直奔鱼竿“中的”奔“易读错。
课前准备:
1、预习课文,自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时 一、复习导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶?诺索夫描写的鹅。
板书: 白公鹅
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
二、创设情境,导入新课
1、出示课文多媒体。
2、观察、说话:这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:
叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
三、检查预习,初读课文
1、学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。
2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求:
借助拼音准确。
3、指名分段试读课文,注意正音,要求:
读准,读通顺。 四、学生交流
1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
4、学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
人教版小学四年级语文上册白公鹅1公开课优质课教学设计教案精品
四年级16*《白公鹅》教学设计
教学目标
1．认识本课生字词，掌握多音字“当”，理解词语“涟漪”等。
2．能抓住关键词句，体会白公鹅的特点。
3. 能够通过对比丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅，初步体会作者表达方式的异同之处。
教学重难点：
通过对比丰子凯与叶诺索夫笔下的白鹅，初步体会作者表达方式的异同之处。
教学准备：
相关图片与文字幻灯。
教学过程
一、激情导课
同学们，动物是人类的朋友，古今中外，许多作家为它们写下了一篇篇生动的文章。这节课我们就跟随俄国作家叶诺索夫去认识一只白公鹅（板书课题）齐读课题。
二、明确任务，回顾学法
1、同学们看，这是一篇略读课文，需要靠你们自己读懂。指生读阅读提示，明确两个阅读任务？
①默读课文，想一想这只白公鹅有哪些特点？
②比较一下，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方？
2、回顾本单元前几课动物的特点和学习方法。
读文画句子—找关键词—归纳特点体会感情—读出情感
三、自主研学，小组合作
请同学们默读课文，读准字音，想一想课文写了白公鹅的哪些特点？用前几课的学习方法，先自主学习，完成研学单，然后在小组内交流。读书时有了新发现，可以在书上写一写。
小组交流要求：
1每位同学都要在组里发表自己的观点。
2.在班级交流时可以是一个人或几人代表全组，也可以全组一起展示。
3.最后组长做总结性发言。
四、小组展示，体会表达
1、认识生字新词，掌握多音字“当”，理解词语“涟漪”。
2、小组展示，学习白公鹅的特点。
小组按照“读句子—找关键词—归纳特点体会感情—读出情感”的顺序，分工进行汇报，其他小组及时补充交流。
预设内容：
①要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
四年级语文《白公鹅》角色分析教案
第 1 页 共 3 页 本篇文章将会从四年级语文教学的角度出发，探究教学内容《白公鹅》中的角色分析。《白公鹅》是一篇优秀的童话故事，是学生们熟悉的课文，通过本篇教案的学习，让学生们能够更深入地理解故事中不同角色的行为和性格，同时培养学生们的阅读能力和思维能力。
一、教学目标
1、了解童话故事《白公鹅》的情节和背景，熟记故事中不同角色的行为和性格特点。
2、通过分析故事中的角色，培养学生们的观察力、思维能力和判断力。
3、让学生们理解到在生活中需要珍惜友情，及时帮助朋友，才能在某些时候获得帮助。
二、教学过程
1、导入（5分钟）
教师可以通过询问学生童话故事的特点或展示精美的童话图书，让学生们对故事有基本的认知，激发他们的学习兴趣。
2、整体阅读（10分钟） 第 2 页 共 3 页
教师可以为学生们朗读整篇《白公鹅》，同时注重强调不同角色在故事中扮演的作用和性格特点。
3、个别分析（15分钟）
教师可以针对故事中的主要角色——大公鹅、小公鹅和小母鹅进行分析和讨论，让学生们了解他们的性格和行为。
1）大公鹅：勇敢、有担当、不怕困难，乐于助人，是故事的主要英雄，同时也是学生们需要学习的正面思考方式和行动方式。
2）小公鹅：胆小、慵懒、自私，缺乏勇气和担当，但通过不断的尝试和努力，也有所成长，成为了“黑天鹅王”。
3）小母鹅：聪明、狡猾、有心计，她在故事中的行为和性格是学生们需要注意的负面行为，但同时也让学生们能够了解到人类社会中存在的一些负面行为，需要防范。
4、情感交流（10分钟）
教师可以通过举例子或者提出问题，开展情感交流，帮助学生们更好地理解故事的主题和含义，同时培养他们的思考力和表达能力。
第 3 页 共 3 页 例如：你们有没有遇到过困难，需要朋友的帮助？当你遇到问题时，应该怎样去解决呢？
5、巩固练习（20分钟）
教师可以通过听写、题目讨论或角色扮演等方式进行巩固练习，让学生们更好地掌握故事内容和角色性格，同时提升学生们的阅读能力。
白公鹅 导学案_教案教学设计
白公鹅 导学案
本文是关于白公鹅 导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析
《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
学情分析
《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。
教学目标：
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学资源：白公鹅的图片叶·诺索夫的资料
教学时间一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
二、预习展示
（一）基础知识（小组内完成）
1、我会读、写生字新词：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。