《两、三位数除以一位数》(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：《两、三位数除以一位数》
一、教学目标
1. 让学生理解两、三位数除以一位数的概念和计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容
1. 两、三位数除以一位数的概念。
2. 两、三位数除以一位数的计算方法。
3. 两、三位数除以一位数的实际应用。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：理解除法的意义，掌握计算方法。
四、教学过程
1. 导入新课
- 通过复习一位数除以一位数，引入两、三位数除以一位数的概念。
- 让学生观察两、三位数除以一位数的特点，引发学生的兴趣。
2. 讲解新课
- 讲解两、三位数除以一位数的计算方法，让学生理解除法的意义。
- 通过举例，让学生掌握计算步骤和注意事项。
- 引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 练习巩固
- 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。 - 针对学生的错误，进行讲解和指导，帮助学生改正。
4. 课堂小结
- 总结本节课所学内容，让学生明确两、三位数除以一位数的概念和计算方法。
- 强调除法在实际生活中的应用，培养学生的数学思维。
五、作业布置
1. 请同学们完成课后练习题，巩固两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 观察生活中哪些问题可以用除法解决，下节课与同学们分享。
六、教学反思
1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 注重培养学生的数学思维和应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，注重培养学生的数学思维和应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分，因为这是学生理解和掌握新知识的关键环节。在这一部分，教师需要详细补充和说明两、三位数除以一位数的计算方法，以及如何引导学生运用除法解决实际问题。
在讲解新课的过程中，教师可以通过以下步骤进行详细补充和说明：
1. 引入两、三位数除以一位数的概念：
- 解释除法的意义，即平均分配的概念。
- 通过具体的实物或图片，展示如何将两、三位数的物品平均分配给一位数的组别。
2. 讲解两、三位数除以一位数的计算方法： - 以具体的例子（如72除以3）展示计算过程，强调从最高位开始除的重要性。
- 解释如何处理余数，特别是当余数大于除数时如何将其与下一位数结合继续除。
- 通过多个例题，让学生观察和总结计算规律，如如何判断商的每一位数。
3. 引导学生运用除法解决实际问题：
- 设计与生活相关的实际问题，如分配水果、计算班级人数等。
- 引导学生将问题转化为除法问题，并运用所学知识进行计算。
- 讨论不同情况下的除法应用，如整除、有余数等。
4. 练习巩固：
- 提供不同难度的练习题，包括基础题、提高题和应用题。
- 让学生独立完成练习，鼓励学生之间相互讨论和解决问题。
- 针对学生的错误，进行个别辅导和集体讲解，确保学生理解正确。
5. 课堂小结：
- 总结两、三位数除以一位数的计算步骤和注意事项。
- 强调除法在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现除法问题。
6. 作业布置：
- 布置适量的课后练习，巩固学生对计算方法的理解。
- 设计开放性问题，鼓励学生探索除法在生活中的应用。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题和分享解题思路。通过实物展示、例题讲解、练习巩固和实际应用，帮助学生逐步建立起两、三位数除以一位数的计算能力，并能够在实际问题中灵活运用。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。 在讲解新课的过程中，教师应该采用循序渐进的方法，从简单的例子开始，逐步增加难度，让学生在理解的基础上逐步掌握计算方法。以下是对“讲解新课”部分的详细补充和说明：
1. 从简单例子入手：
- 以两位数除以一位数为例，如36除以3，让学生通过分组或分配物品的方式来理解除法的过程。
- 强调每次除得的余数必须比除数小，如果余数大于或等于除数，则需要将余数与下一位数结合再进行除法运算。
2. 逐步增加难度：
- 在学生掌握了两位数除以一位数的基础上，引入三位数除以一位数的例子，如123除以3。
- 通过对比两位数和三位数除以一位数的计算过程，让学生发现并总结规律。
3. 引导学生观察和总结规律：
- 让学生观察除法算式中商的每一位是如何确定的，以及如何处理余数。
- 引导学生总结出“从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数，除到哪一位，就把商写在那一位上面，每次除得的余数必须比除数小”的计算规律。
4. 解决实际问题：
- 设计与学生的生活经验相关的问题，如将24个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果。
- 引导学生将实际问题转化为除法问题，并运用所学知识进行计算。
5. 练习巩固：
- 提供不同类型的练习题，包括口算题、笔算题和应用题，让学生在练习中加深对计算方法的理解。 - 对于学生在练习中遇到的问题，教师应及时给予指导，帮助学生克服困难。
6. 课堂小结：
- 在课程结束时，教师应引导学生回顾本节课所学的内容，总结两、三位数除以一位数的计算步骤和注意事项。
- 强调除法在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现除法问题，并尝试解决。
7. 作业布置：
- 布置适量的课后练习，让学生在家中进行巩固练习，加深对计算方法的理解。
- 设计一些开放性问题，鼓励学生探索除法在生活中的应用，并在下一节课上分享。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生提出问题和分享解题思路。通过实物展示、例题讲解、练习巩固和实际应用，帮助学生逐步建立起两、三位数除以一位数的计算能力，并能够在实际问题中灵活运用。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
三年级下册数学教案-第一单元三位数除以一位数(商中间有0)的除法 青岛版
三位数除以一位数（商中间有0）的除法 教案
【教学目标】
1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，掌握商中间有0的除法的计算方法,并培养创新意识和合作能力。（重点）
2.经历自己提出问题、解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中的作用。（难点）
3.发展学生的书应用意识，培养学习兴趣。
【教学过程】
一、创设情境
这节课我们跟随小记者到果品加工厂，去看看他们的生产情况。
同学们，通过观察你了解到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？请想一想，有想法后继续学习。
根据“东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶”这组信息，我们可以提出问题：平均每分钟生产多少瓶果汁？根据“2小时生产果脯204千克”这组信息，可以提出问题:平均每小时生产多少千克果脯？
二、合作探索
下面我们先来解决第一个问题，请同学们想一想，这道题该怎样列算式呢？为什么要这样列式呢？同学们，要求平均每分钟生产多少瓶果汁？就是把428平均分成4份，求每份是几。因此要用除法计算428÷4。那428÷4等于几呢，请同学们先估一估，它的商大约是多少？我们可以把428估成400,400÷4=100，所以428÷4≈100，通过同学们的估算，老师已经大体知道算式的结果应该是一个比100大的三位数了，那怎样能求出准确的结果呢？请同学们自己试一试吧。有困难的同学可以借助小棒摆一摆，完成后与爸爸妈妈交流一下。
我们摆出428根小棒，先把4个百平均分成4份，每份1个百，再分2个十，2个十不够分怎么办？可以和8个一合在一起，得到28个一，将28个一平均分成4份，每份是7个一，最后每份分了107根。
接着让我们一起列竖式算一算：428÷4。先将4个百平均分成4份，每份是1个百，在百位商1。每份1个百，分了4份，一共分掉了4个百（课件演示1*4=4），百位全部分完，没有剩余（课件演示画横线）。再继续分十位。（课件演示将十位上的2落下来）把2个十平均分成4份，每份不够1个十，怎么办呢？请同学们想一想。对，十位上不够商1，就商0占位。0*4=0，2-0得2，（课件配合演示）剩下的这2个十再和个位上的8个一合成28（课件演示将8平移下来），把28个一平均分成4份，每份是7个一，在个位商7（课件演示），4*7=28，28-28=0，最后得出428÷4=107。
青岛版三年级数学下册 两。三位数除以一位数(二)练习题
班级： 姓名： 表现：
家长签名： 1 《两、三位数除以一位数（二）》习题
1、计算下列式子。
（1）、60÷3＝（ ） （2）、40÷2＝（ ） （3）、80÷4＝
（4）、66÷3＝（ ） （5）、46÷2＝（ ） （6）、84÷4＝
2、每套校服用布3米，605米布最多能做多少套？
3、40个同学打乒乓球。都参加单打，可以分成多少组？都参加双打呢？
4、每辆车装4个轮子。有45个轮子，可以装多少辆车，还剩几个轮子？
5、3只蜻蜓3个小时一共捕捉了318只蚊子。这些蜻蜓平均每小时捕捉多少只蚊子？
6、四年级同学一起参加植树活动。每8人一组，一共可以分成多少组？
7、共有540节电池，每四节装一盒。130个盒子够装吗？
8、李大爷收获了648个柚子。每6 个装一盒，可以装多少盒？
9、星光小学306名男生表演团体操，每三个人托起一个火炬，一共需要多少个人火炬？
10、星光小学432名女生表演花环体操，每4人托起一个花环，一共需要多少个花环？
11、一卷250米的长绳，最多能剪多少根3米的跳绳？
12、东港小学738名学生分2批参观奥林匹克体育中心，平均每批有多少人？
13、张大叔家种了5棵荔枝树，去年一共收获荔枝875千克。平均每棵树收获多少千克荔枝？
14、一共有396本书。现有3个书架，平均每个书架放多少书？
15、小明家有三口人，现有饼干252块，问，每人多少块？
16、有540支铅笔，现有两个班，问，每个班能分到多少支铅笔？
青岛版三年级数学下册《三位数除以一位数(二)》教案二
教学内容：教材p6--8
教学目标：
1、使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2、探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3、培养创新意识及合作能力。
4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教学重点：
掌握商中间有0的除法的计算方法。
活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
活动二：解决问题
师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
学生可能出现的情况：
1、估算。
2、竖式。
3、摆小棒。
师：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生思考，明白用0占位的道理。
板竖式：
师：你能这种方法解决其它的问题吗？
补充练习：
721÷7642÷6627÷3
师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？
[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。]
师：谁愿意交流自己的算法？
师：你认为怎样写比较好呢？
师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式：
补充练习：505÷5402÷2306÷3
以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
活动三：练一练
1、做课本第41页自主练习的第一题。
2、做课本第41页自主练习的第二题。
学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。
活动四：小结 谈谈这节课的收获。
板书：
三位数除以一位数（二）
青岛版三年级数学下册第一单元第4课时《三位数除以一位数的笔算练习》教案
三位数除以一位数的笔算练习
教学内容：青岛版数学三年级下册6-8页 第4课时
教学目的：
1、通过回顾和整理，进一步理解和掌握三位数除以一位数的口算、估算、笔算的基本方法。
2、进一步理解和掌握商与被除数的除法计算方法，并能运用这些方法解决生活中的实际问题。
3. 在运用计算方法的过程中，通过观察，分析、比较、抽象与推理等思维活动，增强估算意识和计算能力。
4.在解决问题的过程中逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力，体验学习成功的愉快，增强克服困难的信心。
教学重点：
通过知识的回顾整理，进一步理解三位数除以一位数的笔算的算理，掌握算法，提高计算能力。
教学难点：
在整理与复习中形成知识网络，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、问题回顾，再现新知
谈话导入：同学们，本单元我们学习了“三位数除以一位数的除法”，那咱们先来一起整理整理。
大家回顾一下：这部分内容都包括哪些主要知识？
生：三位数除以一位数的除法包括：①两、三位数除以一位数的口算。②几百几十数除以一位数的口算。③三位数除以一位数的笔算除法。
质疑：怎样判断一个除法算式的商是两位数或是三位数呢？
学生回答，教师板书：判断一个除法算式的商是两位数或是三位数，首先要看被除数的最高位，最高位比除数小，商的位数就比被除数少一位。被除数的最高位上的数大于或等于除数，商的位数就和被除数的位数相等。
师：余数和除数之间有什么关系？
小组讨论得出：余数一定比除数小。
（1） 怎样计算“三位数除以一位数的笔算”呢？
教师结合学生整理的知识进行总结：
①相同数位对齐，从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位，如果比除数小，再试除前两位。
②每求出一位商，余下的数必须比除数小。
【设计意图】：通过问题引领，引发学生对计算要领的回顾整理。设计符合学生思维实际的一系列具有探索性、关联性的问题，引发学生积极思考、探索，形成知识体系。
青岛版小学三年级数学下册《两、三位数除以一位数(二)》单元分析
1 / 3 《两、三位数除以一位数（二）》单元分析
一、教学目标
1．在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；掌握三位数除以一位数的笔算方法。
2．经历探究较简单的两、三位数除以一位数口算和笔算的过程，体验计算策略的多样性。
3．在进行计算的过程中，培养学生认真、扎实的学习习惯。
二、教学内容
本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是小记者到果蔬会采访苹果和黄梨展销区的情境，引导学生提出“平均每天接待多少个客户？”“平均每天签订多少万元的销售合同？”等问题，进而探究较简单的两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算方法。第二个信息窗承接第一个信息窗，呈现的是小记者到葡萄储运区和大枣储运区采访的情境，引导学生提出“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”的问题，进而探究三位数除以一位数除法（商是两位数）的笔算方法。第三个信息窗呈现了三幅图,分别是小记者采访果汁厂、果脯生产厂和葡萄酒厂的情境，通过小记者的采访，引导学生提出“平均每分钟生产果汁多少瓶？”“平均每小时生产多少千克果脯？”和“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”等问题，进而探究商中间有O、商末尾有O的除法的笔算方法。
本单元教材编写的基本结构如下：
三、教材解读及学与教建议
（一）单元教材解读
本单元是在学生学习了简单的整十数除以一位数口算和简单的两，、三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础；同时，笔算除法的基本方法也在这里大致完 2 / 3 善了。
本单元的教学重点是三位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。因为本单元的笔
算方法与后续学习的除法笔算方法基本相同，是学生学习除数是两位数除法的重要基础。教学难点是商中间、末尾有O的笔算方法。
本单元教材编写的主要特点：
小学数学青岛版三年级上册《两 三位数除以一位数 一 2》教案
小学数学青岛版三年级上册
《两、三位数除以一位数（一）2》教案
教学内容
青岛版教材P48~P52。
教学目标
1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重点
掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
教学过程
活动一
结合情境，提出问题（出示课本情境图）。
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
（学生自由交流。）
师：你能提出哪些问题？
（抽生交流，根据学生的回答板书。）
活动二
解决问题。
师：我们先来看“一组平均每小时做了多少只燕风筝？”对于这个问题，你认为可以怎样解决呢？
（学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。）
师：谁愿意起来交流一下？
（全班交流，展示算法多样化）
师：我们再来解决“二组平均每小时做了多少只鹰风筝？”
（学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。）
师：谁愿意起来交流一下？
（全班交流，展示算法多样化。）
师：我们再来解决“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？”
（学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。）
师：谁愿意起来交流一下？ （全班交流，展示算法多样化。）
这里教师教授估算的方法。
这里教师总结估算的方法。
师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？
（学生自己列式计算，全班交流。）
活动三
练一练。
1、练一练第一题：在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2、练一练第三题：让学生独立思考并计算。
活动四
数学游戏。
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。
青岛版小学数学三年级下册教案(全册整理)
1 庙子小学三年级下册数学课时教案
单元 第一单元
课时 第1课时 备课人 石伟平
课题 两三位数除以一位数 实施时间
教学目标 经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
重点难点 理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯
课型 新授课 教法 情景串教学法 教具 投影仪
板
书
设
计
教
学
过
程 活动一：
谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
活动二：
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
1、平均每个品种的苹果有多少箱？
2、平均每天接待多少名客商？
3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4、一共运来几箱大枣？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？
修改意见
2 教
学
过
程 学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。
生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。
生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。
活动三：
谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？
三年级数学下册 采访果蔬会 两、三位数除以一位数7教案 青岛版
采访果蔬会--两、三位数除以一位数7
教学目标：
1、在练习中掌握四则运算顺序，在解决问题的过程中，学会分析问题的方法。
2、培养学生良好的学习习惯。
一、谈话导入
同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果品包装车间，学会了含有除法的四则混合运算。现在，让我们一起去看看大雄在家做什么呢？（课件展示：大雄在愁眉苦脸的做作业。）
原来，叮当猫给大雄出了三组闯关题，如果大雄都做对的话就带他坐“时光穿梭机”和我们一起去采访果蔬会。
唉！看他愁眉苦脸的样子，让我们做做好事，一起来帮帮他好吗？
[设计意图]《叮当猫》是学生喜爱的动画片之一，以其作为情景导入，激发学生积极学习的欲望，并激起学生积极帮助别人的热情。
二、分层练习，合作探究
让我们一起看看叮当猫给大雄出了哪三组闯关题。
1、课件出示大雄做的第一组题：
（1）380-360÷4 360÷（2×3）
＝20÷4 ＝360÷5
＝5 ＝72
（2）让我们一起看看，大雄做对了吗？错在哪了？ [设计意图]让学生复习巩固混合运算的顺序，培养学生认真审题、仔细做题的好习惯。
2、课件出示第二组题：自主练习4、5、10题
（1）让我们一起小组合作帮助大雄过第二关，好吗？
（2）小组合作，独立完成。
（3）全班交流，你是怎样想的？为什么这样做？注重让学生交流思想和策略，逐步提高学生解决问题的能力。
3、课件出示第三组题：自主练习8.11题
（1）同学们的小组合作非常有成效，让我们接着闯第三关。
（2）第8、11题，主要是训练学生解决问题策略的题。学生先自己读题，充分了解图意后在解决问题。
（3）你有什么好的方法吗？小组之间交流一下。
[设计意图]利用“帮助大雄闯关”作为练习题的情景串更容易激发学生的学习的积极性。练习题的设计由浅入深，迎合了学生的认知规律。
青岛版小学数学三年级信息窗一 两三位数除以一位数
信息窗一 两三位数除以一位数
第一课时
教学目标：
在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
教学重点：
三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
教学难点：
理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
教学过程：
一、导入
谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
二、新授
1、谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
(1)平均每个品种的苹果有多少箱？
(2)平均每天接待多少名客商？
(3)去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
(4)一共运来几箱大枣？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？
学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。
生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。
最新小学三年级数学下册第一单元采访果蔬会__两三位数除以一位数二第8课时教案青岛版
1 第八课时
教学内容：回顾整理（一）
教学目标：
1、使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
2、使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。
3、回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。
4、提供解决问题的策略，调动学生学习的主动性和积极性，让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地掌握这部分内容。
教学过程：
活动一：
师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？
[学生进行交流]
（出示情境图，引导学生进行观察。）
师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。
[学生在小组内按顺序整理]
活动二：教学左面板块
让学生先解决分组的问题：
（1）“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”
（2）如果每8人一组，可以分成几组？
教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。
活动三：教学上面的板块
2 师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌子？
你能估计一下吗？
你会准确计算吗？
设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要准备多少张桌子？
学生自主进行练习。
活动四：教学右面板块
师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。
你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？
[生合作探索。]
师：你还有什么问题吗？
活动五：教学下面板块
师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？
反思：
后记
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
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