新课标核心素养
【课标】普通高中体育课程标准修订主要变化及教学实施建议
原创2018-01-22钟秉枢
上周，教育部召开新闻发布会，介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的有关情况。经国家教材委员会审查通过，该课程方案及课程标准于2017年底印发，将从2018年秋季开始执行。
同时，教育部基础教育司在北京主办了第一期“新修订普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训班” ，共有来自各省教育厅、各地市教育局相关部门的近600名负责人参加了培训。
在这次培训中，普通高中课标修订综合组组长朱慕菊、普通高中课程方案修订组组长张绪培，以及课标修订组专家崔允漷、杨向东分别就普通高中课程标准修订工作情况、高中课改的价值导向、学科核心素养及教学实施、学业质量标准与考试评价改革等内容进行了专题报告；同时，普通高中语文、数学、思想政治、体育与健康4门学科的课程标准修订组组长还分别就本学科普通高中课程标准修订及教学实施建议进行了专题讲座。
作为教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员和普通高中体育与健康课程标准修订组的组长，首都体育学院校长钟秉枢教授在这次讲座中，从三维目标到学科核心素养、构建体育与健康学科核心素养、围绕核心素养展开课程内容、构建质量标准、教学实施建议等五个方面进行了讲解。
以下就本次讲座中的部分内容与各位一起分享。
课程性质
性质：高中课程体系重要组成部分，面向全体高中生基础教育；
功能和价值：立德树人、发展素质教育、培养全面发展的人；
主要目标：培养学生体育与健康学科核心素养、增进学生身心健康；
主要手段：身体练习；
主要学习内容：体育与健康知识、技能和方法。
基本理念
立德树人，促进全面发展
尊重需求，培养运动喜爱
改革教学，发展核心素养
注重专长，奠定终身基础
多元评价，激励更好发展
修订主要变化
1 强化“立德树人”根本任务；
2 明确具体地提出了体育与健康学科核心素养；
3 强调从“教知识与技能”向“教核心素养”转变；
4 围绕核心素养展开课程内容、学业质量标准；
5 提出了更加丰富多样的选项教学组织形式；
6 强调学生的体能发展，必学“体能模块”；
7 提出了量化的运动负荷指标。
从三维目标到学科核心素养
在高位的素质教育思想和具体的教育实践之间，缺少一个连接的桥梁。业已实施多年的各科课程标准围绕“三维”目标，恰恰缺少人格塑造，致使在教育实践中，教育行政部门、学校、家长往往借素质教育的名目干涉孩子的兴趣、往功利的方向发展。
要解决这些问题，必须进一步清晰素质教育目标，丰富素质教育内涵，把素质教育思想具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，以有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。
2014年4月发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出并要求“研究制订学生发展核心素养体系”。
2016年9月，教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时3年完成的《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。
构建体育与健康学科核心素养并围绕其展开课程内容
核心素养包括以下三方面内容
一 运动能力
运动能力包括基本运动能力和专项运动能力。 基本运动能力是指从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力则是参与某项运动所需要的能力。
高中阶段课程培养的重点：发展体能、运用技能、提高认知。
具体表现是：体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。
通过本课程的学习，学生能够运用所学的运动知识、技能和方法参加与组织体育展示和比赛活动，显著提高体能与运动技能水平，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够独立或合作制订和实施体能锻炼计划，对练习效果作出合理的评价，了解和分析国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。
二 健康行为
根据世界卫生组织提出的对“健康”的定义，“健康”的内容应包括：身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
高中阶段课程培养的重点：锻炼习惯、情绪调控、适应能力
具体表现是：体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。
通过本课程的学习，能够积极主动地参与校内外的体育锻炼，掌握科学锻炼方法、养成良好锻炼习惯，形成基本健康技能、学会自我健康管理，情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强，关注健康、珍爱生命、热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存的能力。
三 体育品德
高中阶段课程培养的重点：积极进取、遵守规则、社会责任
具体表现是：体育精神、体育道德、体育品格
通过本课程的学习，能够自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神，能够正确对待比赛的胜负，胜不骄、败不馁，胜任不同的运动角色，表现出负责任的行为，遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。
新修订的高中课标由以下内容构成：
教学实施建议教学实施建议
总体思考
操作性：站在学校和教师的角度，思考他们的实际需求；
引领性：站在国家“立德树人”要求的角度，考虑如何引导学校和教师改革教学方式，促进学生达成核心素养和全面发展；
新颖性：重视对一些新思想和新方法的阐述；
特殊性：关注体育学科的特点。
地方实施建议： 各地要依据本课程标准的精神，结合本地实际，制订切实有效的实施办法，创设课程实施的环境与条件，强化对课程实施的组织、管理与督导，保证体育与健康课程的顺利实施。
1）建立地方实施课程标准的组织机构，负责本地区高中体育与健康课程实施的指导、评价和督导等工作；
2）制订地方实施课程标准的政策与措施，符合本地区实际、科学合理、特色鲜明、可操作、可检查；
3）制订地方体育与健康课程实施方案，作为组织管理和实施依据；
4）为实施课程标准提供必需的条件保障，体育教师、全员培训、安全措施、保险制度、体育场地器材和设备。
2024新课标四大核心素养
2024新课标四大核心素养
今天咱们一起来瞧瞧2024新课标里特别重要的四大核心素养，它们就像四个神奇的魔法棒，能让咱们变得更厉害哟！
一、文化自信——做传统文化的小使者。
文化自信呀，就是要对咱们自己国家的文化特别自豪，特别有信心。就好比咱们中国有好多好多厉害的传统文化，像春节就是一个特别好的例子。
每年春节的时候，到处都是热热闹闹的。家里会贴上红红的春联，那上面写着吉祥的话，看着就特别喜庆。大人们还会准备好多好吃的，什么饺子啦、汤圆啦，一家人围坐在一起，开开心心地吃着，那感觉多温暖呀！还有那热闹的鞭炮声，“噼里啪啦”的，就像在给新年放礼炮呢。咱们还会去看舞龙舞狮，那些叔叔阿姨们穿着鲜艳的衣服，舞得可起劲啦，龙和狮子就好像活了一样，特别有趣。
咱们要把这些传统文化好好地传承下去，就像一个个小使者，把中国文化的魅力告诉更多的人，让大家都知道咱们中国文化有多棒！
二、语言运用——用语言开启奇妙世界。
语言运用就像是一把神奇的钥匙，能帮咱们打开好多奇妙的世界哟。比如说写作文吧，当咱们拿起笔，就可以把自己看到的、听到的、想到的都写下来。
想象一下，你去公园玩了一趟，看到了五颜六色的花朵，像一个个穿着漂亮裙子的小姑娘在微风中跳舞；听到了小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在开一场音乐会。你把这些都写下来，就像把公园里的美景和快乐都装进了作文里，别人看了也会觉得特别有意思。
还有说话的时候呀，咱们要把自己的想法清楚地告诉别人。比如你想和小伙伴一起玩游戏，你就得说清楚玩什么游戏，怎么玩，这样大家才能一起开开心心地玩起来。所以呀，咱们要好好练习语言运用，用它来表达自己，和别人更好地交流。
三、思维能力——像小侦探一样思考问题。 思维能力就像一个超级厉害的小侦探脑袋，能让咱们遇到问题的时候，冷静地分析，找到解决的办法。
比如说，有一次小明的玩具不见了，这时候就需要用到咱们的思维能力啦。咱们可以先想一想，最后一次看到玩具是在什么时候，在哪里呢？然后再看看周围有没有什么线索，是不是被其他东西盖住了，或者被别的小伙伴拿去玩了。通过这样一步一步地思考，就有可能找到玩具啦。
新课标核心素养包括哪些内容
新课标核心素养
一、新课标四大核心素养
1、要有执着的教育情怀。
2、要具有扎实强硬的专业素养。
3、要具有娴熟的教育艺术。
4、要具有与时俱进的创新素养。
核心素养紧紧围绕“立德树人”的标准，以培养“全面发展的人”为核心，涵盖文化基础、自主发展、社会参与三个领域。文化的基础，包括学习利用人类的智慧成果。
二、新课标的特点
第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。
第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容。
各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识。
核心素养是在个人发展及未来社会对人的要求新的视角下，提炼出的课程目标，它与上一轮课程改革中提出的“三维目标”中提到的知识、技能、态度等有着非常重要的联系，但又不完全相同，是对三维目标的传承与超越。
三、新课标八大能力
理想力，创新力，学习力，思想力，精进力，表达力、发展力以及艺术力。
人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新为六大素养，具体体现为国家认同等18个基本要素。
作为实现教育目的的重要途径，课程是组织教育教学活动的最主要依据，是集中体现和反映教育思想和观念的载体，课程处于教育的核心地位。基础教育课程改革并非纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需求作出的主观反应。所以，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定一定社会中教育是否要进行变革，而且从根本上决定着改革的方向、目标甚至规模。这一点从教育发展的历史进程中得到充分的说明。社会政治制度、经济制度、生产方式、生活方式等方面的重大变化，从整个教育发展的历史来看，都会引起学校教育的重大变革。这就是刚刚过去的20世纪之所以被称为教育改革的世纪，也是因为这一点。
小学新课标四大核心素养
小学新课标四大核心素养
在当今教育改革的浪潮中，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其课程标准也在不断更新和完善。新课标强调了学生全面发展的重要性，提出了四大核心素养：文化素养、科学素养、健康素养和艺术素养。这四大素养不仅涵盖了知识与技能，更关注了学生的情感、态度与价值观的培养。
一、文化素养
文化素养是指学生对本国及世界文化的认知、理解和传承能力。它要求学生了解并尊重不同文化，培养跨文化交流的意识和能力。在小学阶段，文化素养的培养主要通过语文、历史、地理等学科的教学来实现。教师应引导学生学习经典文学作品，了解国家的历史和文化传统，同时鼓励学生探索世界各地的文化特色，培养国际视野。
二、科学素养
科学素养是指学生对科学知识的理解、科学探究的能力以及科学精神的培养。在小学阶段，科学素养的培养应从基础的自然科学知识入手，如生物学、物理学和化学等。教师应激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们通过实验、观察等方法去发现问题、提出假设并进行验证。此外，科学素养还包括对科学方法和科学态度的理解，如批判性思维和证据意识。
三、健康素养
健康素养是指学生对健康知识的理解、健康行为的实践以及健康生活方式的养成。在小学阶段，健康素养的培养应着重于身体健康和心理健康两个方面。教师应教授学生基本的健康知识，如个人卫生、营养均衡和体育锻炼等。同时，也应关注学生的心理健康，教授他们如何管理情绪、应对压力和建立良好的人际关系。
四、艺术素养
艺术素养是指学生对艺术的欣赏能力、艺术创作能力和艺术表达能力。在小学阶段，艺术素养的培养主要通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程来实现。教师应引导学生欣赏不同形式的艺术作品，激发他们的艺术兴趣和创造力。同时，鼓励学生参与艺术创作，通过绘画、音乐制作、戏剧表演等形式表达自己的情感和思想。
结语
小学新课标的四大核心素养是学生全面发展的重要基础。在教学过程中，教师应充分认识到这四大素养的重要性，将其融入到日常教学中，为学生提供一个全面、均衡的学习环境。通过培养这四大核心素养，学生不仅能够掌握必要的知识和技能，更能形成健全的人格和价值观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
2022新课标四大核心素养解读
2022新课标四大核心素养解读
2022年新课标提出了四大核心素养，分别是学习素养、思维素养、人文素养和创新素养。这四大核心素养是现代教育的重要目标，旨在培养学生全面发展的能力，促进他们在未来社会生活和工作中具备必要的素养和能力。
一、学习素养
学习素养是指学生掌握学习方法和技能，具备学习自觉和主动探究的能力。它包括了学习方法的灵活运用、自主学习的能力、信息获取和利用的能力等。学习素养不仅是学习知识的工具，更是学生发展的基础。学习素养能够帮助学生更好地适应社会的变革和发展，提高解决问题的能力、创造性和创新能力。
二、思维素养
思维素养是指学生掌握批判性思维和创造性思维的能力。它包括了逻辑思维、分析思维、判断思维和创新思维等。思维素养的提高可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高问题解决的能力，培养学生具有判断和评价问题的能力。 三、人文素养
人文素养是指学生具备文化自觉和文化情感的能力，了解和尊重不同文化，关心社会、关爱他人。它包括了文学、历史、艺术、伦理等方面的素养。人文素养的提高可以培养学生的审美情感、社会责任感和国家意识，使学生具有积极的人文精神和社会情感。
四、创新素养
创新素养是指学生具备创新意识和创新能力，能够有效地应对未来社会的变化和挑战。创新素养包括了创造力、想象力、发散性思维、问题解决能力等。创新素养的提高可以培养学生具有创新精神和实践能力，促进社会的发展和进步。
新课标提出的四大核心素养是教育改革的重要内容，也是教育发展的指导方针。这四大核心素养的培养不仅需要学校和教师的共同努力，也需要学生和家长的积极参与。只有通过整个社会的努力，才能够培养出更多具有全面素养的人才，促进社会的可持续发展。
新课标核心素养教案
新课标核心素养教案
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握本课所学知识点，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：引导学生通过合作学习、探究学习等方式，培养学生自主学习、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对学科的兴趣，培养学生的自信心、责任感和创新精神。
二、教学内容
1. 新课标核心素养的内涵及其在教学中的体现。
2. 如何将新课标核心素养融入课堂教学。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：新课标核心素养的内涵及其在教学中的体现。
2. 教学难点：如何将新课标核心素养融入课堂教学。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：启发式教学、合作学习、探究学习等。
2. 教学手段：多媒体课件、实物展示、案例分析等。
五、教学过程设计
1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生思考新课标核心素养的内涵及其在教学中的体现。
2. 新课呈现：讲解新课标核心素养的内涵，结合实例分析其在教学中的体现。
3. 学生活动：分组讨论，让学生结合自己的学习经历，谈谈自己对新课标核心素养的理解和体会。
4. 案例分析：教师提供一个具体的教学案例，让学生分析该案例中新课标核心素养的体现，并提出改进意见。
5. 实践操作：让学生设计一个以新课标核心素养为主题的课堂教学活动，并进行实际操作。
6. 总结与反思：学生分享自己的设计成果，教师进行点评，总结本节课的主要内容。
六、教学评价
1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生对新课标核心素养的理解程度。
2. 结果评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况等方面，评价学生对新课标核心素养的掌握程度。
2024新课标数学十大核心素养
2024新课标数学十大核心素养
2024年的新课标数学教学中，将会关注培养学生的十大核心素养，以此来提高学生的数学素养和整体学业水平。这十大核心素养包括：
1.数学思维能力
2.问题解决能力
3.数学沟通能力
4.数学建模能力
5.抽象思维能力
6.探究精神
7.数学表达能力
8.数学求证能力
9.数学批判性思维
10.数学文化素养
下面将对每个核心素养进行详细的解释和分析。 第一，数学思维能力。数学思维能力是指通过逻辑推理和数学概念进行问题分析和解决的能力。在数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维和数学推理能力，使学生能够独立思考和解决数学问题。
第二，问题解决能力。问题解决能力是指学生在面对数学问题时，能够灵活运用所学知识和技能，找出解决问题的方法并加以实施的能力。在数学教学中，应该注重培养学生的问题解决能力，激发学生的求知欲和探索精神，让他们在解决数学问题时能够找到多种解题方法并加以比较和选择。
第三，数学沟通能力。数学沟通能力是指学生通过语言、图表、符号等多种方式表达和交流数学思想的能力。在数学教学中，应该注重培养学生的数学表达能力，让他们掌握正确的表达方法，善于用数学语言准确地描述问题和解决方法。
第四，数学建模能力。数学建模能力是指学生能够将实际问题转化为数学问题，并通过建立数学模型进行分析和解决的能力。在数学教学中，应该注重培养学生的数学建模能力，让他们学会抽象思维，从具体问题中提取出数学规律，并将其转化为数学模型进行求解。 第五，抽象思维能力。抽象思维能力是指学生能够将具体问题抽象为符号和公式进行思考和分析的能力。在数学教学中，应该注重培养学生的抽象思维能力，让他们能够从具体问题中提取出普遍规律并进行抽象思考。
第六，探究精神。探究精神是指学生在学习数学时，能够保持好奇心、勇于挑战和创新的态度，善于探究问题并解决问题的能力。在数学教学中，应该注重培养学生的探究精神，激发学生的求知欲和创新意识，让他们能够勇于挑战和探索未知领域。
数学新课标四大核心素养
- 1 - 数学新课标四大核心素养
数学新课标四大核心素养
一、具备良好的数理逻辑思维能力
数理逻辑思维能力是指对不同的数学问题运用逻辑思维方法去分析推理、解决问题的能力.这是数学学习的重要素养,是数学思维的重要手段和方法.比如,通过合理的逻辑推理,可以把一种复杂的问题分解成简单的问题,把抽象的问题抽象到实际中去,把实际的问题转换成数学问题去解决,从而推出结论.
二、能够以数学思维探索问题
以数学思维探索问题是指用数学思维去探索现实世界中各种复杂的问题.这是数学学习的重要素养,也是数学思维的重要技能.学会以数学思维探索现实问题能够对学生帮助开阔眼界,助力学生能够积极的参与到科技发展中去.
三、具有创新思维能力
创新思维能力是指与众不同的思考方式去解决问题的能力.这是数学学习中的重要素养.在学习中可以给学生提高创新思维能力.可以让学生通过充分的思考和分析来获得更多的解决问题的方法.
四、具有良好的可视化能力
可视化能力是指能够结合实际、图形、数学模型等方法去可视化问题和解决问题的能力.这是数学学习的重要素养.学生在学习中可以熟练掌握可视化方法,将抽象的概念可视化,将数据和结果可视化,从而达到了更好地理解和解决问题.。 - 2 -
22版新课标核心素养
22版新课标核心素养
一、语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
二、思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
三、审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
四、文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
新课标初中数学九大核心素养
新课标初中数学九大核心素养
根据新课标初中数学课程目标，数学九大核心素养包括：
1、数学概念与技巧的理解与应用：学生能够理解并运用数学的基本概念和技巧，包括数的概念、运算法则、图形的性质等，能够运用数学知识解决实际问题。
2、探究与解决问题的能力：学生能够通过观察、实验、归纳等方式主动探究数学规律，并运用这些规律解决实际问题，培养问题解决的能力和思维能力。
3、推理与证明的能力：学生能够运用逻辑推理和数学方法进行简单的证明和推理，锻炼严密的思维能力，提升逻辑思维能力。
4、数学思想与方法的应用：学生能够通过应用数学思想和方法解决实际问题，并能够将数学知识和技巧与其他学科的知识相结合，培养跨学科应用能力。
5、数据分析与统计的能力：学生能够收集、整理、分析和解释数据，在实际问题中运用统计方法，提升数据分析和统计的能力，培养科学实证的思维方式。
6、数学模型的建立与应用：学生能够运用数学概念、知识和方法构建数学模型，并运用模型进行问题的分析和求解，培养建模思维和问题求解的能力。
7、数学语言与符号的运用：学生能够正确运用数学语言和符号进行沟通和表达，理解数学问题的描述和解决思路，提升数学表达和交流的能力。
8、数学思想与价值观的培养：学生能够通过学习数学，培养科学态度和思维习惯，塑造积极向上的数学态度和价值观，提升数学能力和人生素养。
9、数学学习与创新的意识：学生能够认识到数学知识的重要性和应用价值，具备自主学习和探究的意识，培养创新思维和学习能力，持续提高数学素养。
这九大核心素养的培养是数学教育的目标，通过培养学生的数学思维、问题解决能力和数学应用能力，促进综合素质的提升，使学生在数学方面具备扎实的基础和终身学习的能力。
小学新课标和核心素养
小学新课标和核心素养
小学新课标是教育部门根据社会发展需求和学生成长规律制定的课程标准，旨在指导小学教育的实施。它强调了学生核心素养的培养，即学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的综合表现。
小学新课标的核心素养主要包括以下几个方面：
1. 语言素养：强调学生在语文学习中不仅要掌握语言文字的基本知识和技能，还要能够运用语言进行有效沟通和表达，理解不同文化背景下的语言表达。
2. 数学素养：数学教育不仅要求学生掌握数学基础知识和计算技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
3. 科学素养：通过科学课程的学习，学生应能够理解科学概念，掌握科学探究的基本方法，培养科学态度和科学精神。
4. 人文素养：通过历史、地理、艺术等课程的学习，学生应能够了解人类社会的发展，理解不同文化的价值，培养人文关怀和国际视野。
5. 健康素养：强调学生在体育课程中不仅要锻炼身体，还要了解健康知识，养成良好的生活习惯，形成健康的生活方式。
6. 信息素养：在信息技术快速发展的今天，学生需要掌握基本的信息技术知识，能够利用信息技术进行学习和工作，同时具备信息安全意识。
7. 社会参与和实践能力：鼓励学生参与社会实践活动，通过实践活动培养团队合作精神、社会责任感和公民意识。
小学新课标通过课程内容的整合和教学方法的创新，为学生提供了全面发展的平台。教师在教学过程中，应注重学生核心素养的培养，引导学生在学习中形成正确的价值观，发展全面的能力和素质。同时，家长和社会也应给予支持和配合，共同促进学生的健康成长。