加强新课标研究,培养地理核心素养
加强新课标研究，培养地理核心素养
本文通过对高中地理新教材和新课标的分析，探讨了地理教学中如何培养学生的核心素养，即人地协调观、综合思维能力、区域认知、地理实践力等，让学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
随着高中地理教材的改革，高中地理新教材更适应了社会和时代发展的需要，地理学科具有的鲜明特点必将为我国培养具有新世纪创新人才作出更大的贡献。新的高中地理课程理念确定为：培养未来公民必备的地理素养；着眼于学生的全面和谐发展，为全面提高学生的基本素质提供有力保障。高中地理新课程目标要求在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，注重发展学生的感知、记忆和想象能力；努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及其方法的掌握，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；开展创造性活动，发展学生的创造能力，增长创造才干，特别是发展学生动手操作的能力；培养学生的创造人格，发展创造性个性品质，开拓创新精神，激发创造兴趣，锻炼意志和毅力，树立创造志向。所以，我们每一位地理教师都要在平时的教学过程中，努力培养学生的地理思维习惯，使学生成为具有良好地理素养的现代公民。下面我以高中地理新教材的教学体会，谈谈地理教学中如何培养学生的地理基本素养。
一、人地协调观
随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活各个方面，与地理环境的关系日益密切。人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日益深入和广泛，人类生活的范围已从地表扩大到太空， 深入到海底。在高中地理新教材中介绍了许多当前人类面临着的全球性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，酸雨增多，臭氧层出现空洞等。地理教学就是要让学生懂得人类是地球环境的产物，是地球大家庭的产物，和地球上的其他生命——动物、植物有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的；如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。因而在教学中教师必须十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而帮助学生树立正确的人地观，认识到自己应承担的责任和义务，认识到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。
二、综合思维能力
地理思维是地理素质最本质的东西，只有把握住了这种思维的特征，才能使分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”，也才能更为全面、彻底地贯彻地理素质教育。没有一定的社会实践性地理思维，不但学不好地理，对将来从事社会工作也有所影响。
1、养成读图、用图的习惯——培养区域性思维。地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效办法。在教学过程中，教师不仅要让学生懂得从地图上发掘信息，利用获得的信息，直接或间接地解决问题，还要教给学生把学到的地理知识转换成图形的技能，使学生养成图文互换的习惯。这样，经过长期的训练之后，学生脑海里就会逐渐形成比较完整的区域地理框架，养成区域性思维。比如，在讲“地球的圈层结构”的时候，先让学生阅读课本上有关地球各圈层的插图，把图上的信息逐一找出，再让学生阅读课本对各圈层的文字介绍，两相对比，学生对各圈层的特点、所处的位置就认识得比较深刻了。然后再布置学生完成画图作业，要求学生根据所学知识，在同一幅图上把各个圈层都表示出来。这时学生会比较完整地画出地球的圈层图，而之后只要提起地球的各个圈层，学生脑海里就会很快浮现出完整的画面，进而分析和解决问题。
2、养成收集、整理地理笔记和资料的习惯——培养综合性思维。 在教学过程中，学生要紧跟教师的教学思路，思考并回答教师提出的各种问题，所以在做笔记方面可能会做得比较凌乱。教师可以通过检查笔记的形式，督促学生课后整理、补充笔记，尤其在每个单元学习之后，要引导学生做好单元知识网络的构建，从中把握主干知识，明确基本知识点，关注知识之间的联系，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，还可以在分析问题时知识明确、综合、清晰。
此外，宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是静止的，都有它存在的环境条件，都在不断的变化发展。因此，要让学生养成整理資料的习惯，以某个问题为中心，去探讨它的相关问题，便于形成一个总体的综合认识。例如在学习“大气的水平运动”时，通过整理，将与大气的水平运动——风相关的知识拉到一起，形成一个新的知识块，帮助学生对风形成一个综合的认识，进而能解决与风有关的各类问题。
三、区域认知力
地图是地理教学活动中必不可少的工具，是学好地理的关键。培养和提升学生区域认知能力的关键在于地理教学过程中学生读图能力的培养。掌握地图是学好和运用地理知识最主要也是最重要的手段。作为地理教师，我们要持之以恒地培养学生的地理区域认知能力，全面开发学生在地理学习方面的潜能，让教学过程变成教师与学生、学生与学生之间的多边立体化的互动合作、求知与探索的过程。我们要在教学各个环节中对学生加强读图训练，比如，课堂讲授新课时练读图，课堂提问时练用图，课堂练习时练绘图，布置课外作业时练填图。例如，讲洋流时，就可以按照上述步骤，先引导学生读世界洋流分布图，然后让学生在图中找规律并回答问题，再让学生绘制洋流分布图，并在空白图中填绘洋流名称。这样，在激发学生学习兴趣的前提下，有助于学生思维的训练，也有助于课堂教学效率的提高。
总之，地理教学要突出地理学科特点，重视创新精神和实践能力的培养，创设有助于学生自主学习，主动探究新问题的学习情境，切实增强地理核心素养。
参考文献：
[1]教育部.2017.年普通高中地理课程标准，人民教育出版社.
[2]中学地理教学参考（上半月），2016（12）：4-6.
[3]《中学地理教学参考》2015年第九期
[4]《教学与管理》2012年第一期
培养学生高中地理学科核心素养的策略研究
培养学生高中地理学科核心素养的策略研究
摘要：核心素养的培养是目前教学的首要任务。在高中地理教学中教师同样要对学生的学科核心素养进行培养。目前其渗透的效果还不是特别的理想，针对这个情况作为高中地理教师需要进一步探索高中地理学科素养的内涵和核心内容，在这个基础上结合具体的教学内容来对学生地理素养进行培养，提高地理教学的质量，同时提升学生的地理能力和综合素质。本文就培养学生高中地理学科核心素养策略进行探究。
关键词：高中地理；学科素养；高中教学
随着新课改的深化发展，对于高中地理教学的要求逐渐的提高，在新时期高中地理教学除了传授基本的地理知识，也要注重对学生能力的培养，实现地理核心素养在课堂中的渗透。本文就对地理核心素养渗透的策略进行研究，以期提升高中地理教学的效果，让学生在地理课堂中可以获得综合能力的提升。希望本文的研究阐述能够给一线的高中地理教师提供教学借鉴和参考。
1.
在高中地理教学中培养学生人地协调观
在高中地理核心素养中人地协调观是核心素养的核心内容。其主要是培养学生建立一种人和地理环境之间可持续发展的观念意识。通过对学生进行人地协调观的培养，能够让学生更好的认识到人和地理环境之间的关系，可以根据现阶段的情况，结合生活中的例子给出一些解决彼此关系有效的策略。在实际的教学过程中教师需要帮助学生能够认识到人和地理环境的实际关系，让学生了解彼此互相影响，即地理环境对人的生活生产的影响，还有就是人对于地理环境的影响。另外就是从教材出发，结合教材的内容来帮助学生树立人地协调的理念。比如在进行高中地理中图版人口分布、迁移与合理容量这部分内容时，教师可以让学生思考城市人口发展变化的特点，在这个基础上分析人口分布和迁移的规律，进而了解人地协调观，充分认识人地发展的自然规律。又比如在学习海水的性质和运动对人类活动的影响时，通过具体的影响分析让学生能够认识到地理环境对人的行为活动的影响，从而树立人地协调的理念。借助这样的教学帮助学生可以建立起人地协调的地理核心素养，有效的实现学生地理综合素质进一步的提升和发展。
(完整版)高中地理学科核心素养
(完整版)高中地理学科核心素养
高中地理学科核心素养
地理学是一门研究地球表层特征、自然环境和人类活动的学科。作为高中生，掌握地理学科核心素养对于培养综合观察能力、促进社会发展和提高自身竞争力都具有重要意义。
1. 知识的掌握
学生应该掌握地理学科的基本知识，包括地球形状、板块构造和地貌形成等内容。他们应该了解地球自然环境和人类活动之间的相互作用，掌握不同地域和国家的地理特征。
2. 地理思维的培养
地理学注重培养学生的地理思维能力。学生应该能够分析和解决与地理有关的问题，并能够运用地理概念和地理信息来解释现象。他们应该具备观察地理现象、理解地理过程和预测地理变化的能力。
3. 地理信息技术的运用 随着科技的发展，地理信息技术在地理学研究中扮演着重要角色。学生应该学会使用地理信息系统（GIS）、遥感和全球定位系统（GPS）等技术工具来获取、处理和分析地理数据。他们应该能够利用这些工具来研究地理问题并提出解决方案。
4. 环境保护意识的培养
地理学关注地球的环境和可持续发展。学生应该培养环境保护意识，了解自然资源的重要性和脆弱性，并掌握环境保护的基本知识和技能。他们应该积极参与环境保护活动，为构建可持续的地球家园做出贡献。
5. 实践能力的培养
地理学涉及实地考察、地图阅读和数据分析等实践活动。学生应该通过参观实地、使用地图和分析数据等方式来培养实践能力。他们应该学会从实践中获取地理信息、发现问题并提出解决方案。
通过培养高中学生的地理学科核心素养，我们可以帮助他们更好地理解和适应他们所处的地球环境。这不仅对于他们个人的发展有利，也对于社会的可持续发展起到重要作用。
培养地理核心素养
培养地理核心素养 提升地理课堂教学
地理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发晨和社会发展需要的、必备的地理学科品质和地理核心能力，是所有学生都应该具有的关键的、必要的共同素养，是地理知识、地理学科能力和情感态度与价值观等的综合表现，是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的，具有发展的连续性和阶段性。地理学科核心素养兼有个人价值和社会价值，其作用的发挥具有整合性。如何在地理教学特别是地理课堂教学中培养和提升学生的地理核心素养一直是地理教师研究和关注的重要方面。
地理学科核心素养是学生在接受相应学段的地理教育过程中逐渐形成和发展起来的，既具有发展的连续性，也具有发展的阶段性。培养学生地理核心素养的路径是多样的，主要包括地理课堂教学、地理课外实践活动和地理教育评价等方面。
在日常教学中，培养学生地理学科核心素养要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材的需要．不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式．有计划、有步骤地把地理学科核心素养的培养落到实处。地理核心素养是最能体现地理学科价值的关键素养。其包涵的内容丰富，既涉及个体的知识、能力、方法、观念、品德；又涵盖训练和实践而获得的技巧与能力。在校期间是学生知识、才能、观念等形成的重要时期，因此，围绕培养学生核心地理素养的地理教学活动就显得尤为重要。对地理核心素养的培养，应由浅入深分两步走：培养地理素养和地理核心素养。前者培养 的目标是学生能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养；而后者更注重学生适应未来社会生活和终身发展所必须具备的关键素养，是一般地理素养的精髓和灵魂。
一、地理核心素養体系的构建
基于地理核心素养的内涵，地理核心素养体系的构建应围绕三个方面：学生个体的全面发展和终身发展；学生适应社会发展并掌握现代技术；个体与社会环境的共同发展，最终实现个人成功与社会环境的可持续发展。由此可以确立四个一级指标及各自的二级指标。
新课标视角下初中地理教学培育学生核心素养的研究
新课标视角下初中地理教学培育学生核心素养的研究
摘要：基于新课程标准的持续深入，学生个人核心素养及综合素质得到非常广阔的提升空间，在各学科学习能力上都因此得到显著强化。对初中地理教学来说，同样应该注重发挥课堂积极塑造及培养作用，教师通过改善自身教育理念、完善教学方式、优化授课模式等促进课堂效果朝向高质量化、高水平化发展，但受到传统教育环境影响，学生自主学习兴趣不高，再加上教师自身原因导致课堂教学低下，因而如何在新课程标准背景下发挥初中地理作用，便成为如今教师必须思考的一项课题。基于此，本文将针对新课标视角下初中地理教学培养学生核心素养的有效策略加以探索研究。
关键词：新课标；初中地理；核心素养
前言：初中阶段教学过程中，如想要充分培养学生学科核心素养，便需要教师能够针对性设计和调整教学环节，通过整合各项教学资源发挥课堂灵活性。同时基于新课程标准提出，初中地理目标更具有针对性，其授课目标得到明确化，因此传统“灌输式”“填鸭式”便不再能够适用，教师应该着重调动学生自身学习热情和积极性，在营造轻松愉悦的高效课堂中激发其地理学习潜力，从综合性思维和实践意识下将有效培养学科核心素养，以促进全面发展。
一、注重培养学生实践能力
新课程标准要求下，传统教学方式具有非常大的改变，学生逐渐成为课堂教学主体。基于此情况，便需要学生能够拥有良好自主性学习意识和能力，在教师充分发挥自身组织者和引导者作用之下，促使其获得更多知识来源方式。除此之外，新课程标准还要求学生实践能力与理论知识能力并重，不断强化其动手操作实践能力。同时在实践过程中，思维逻辑也将因此得到拓展，间接性提高生活观察能力和问题分析能力，对个人思维逻辑将起到良好促进作用。因此，初中地理教师便应该在授课过程中激发学生学习积极性，通过注重培养实践能力促使学科素养建立[1]。
例如，教师讲授人教版八年级地理上册《交通运输》课程时，首先便需要明确本节课程教学目标是使学生清晰现代社会中主要交通运输方式作用和特点。基于培养初中学生地理核心素养要求，教师在课程开展预习导读阶段，便可以引导开展相关实践活动，以观察生活常见交通运输方式，如汽车运输目标距离短、生活化程度高的突出特征，在获取相关数据和信息中明确汽车运输对人们生活产生积极影响。随后正式课程开展中，便能够对课程学习内容具有一定程度上的理解和分析能力，如此一来，将显著促进课程教学高效性开展的同时使学生养成独立思考问题习惯，有助于学科核心素养激发建立。
地理学科核心素养
地理学科核心素养
一．什么是地理学科核心素养
地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。
地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（2）收集地理问题的技能；（3）整理地理问题的技能；（4）分析地理问题的技能；（5）回答地理问题的技能。
二．高中地理教学如何体现核心素养
高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括以下四个方面：
1、人地协调观。
地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。
2、综合思维
地理学具有综合性的特征。综合思维是核心素养最关键最核心的一条。将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。大体是遵循总--分---总的思路。
3、区域认知
地理学科具有区域性的特征。 组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序
——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。
认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。
——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。
4.地理实践力。
我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。以新疆为例，从空间入手，解题思路要先整体扫描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系，万事都有因果。还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。
如何培养地理核心素养
如何培养地理核心素养
地理核心素养是指在地理学科中掌握的基本知识、理解和运用地理概念、能力和思维方式的综合能力。培养地理核心素养有助于提高学生的综合素质和培养他们具备解决实际问题的能力。以下是一些培养地理核心素养的方法和建议：
1. 多角度了解地理概念和知识：学生可以通过阅读地理书籍、参观地理博物馆、观看地理纪录片等方式，从不同的角度了解地理概念和知识。这有助于扩大他们的视野，并对地理知识有一个全面深入的理解。
2. 运用地理概念解决问题：学生应该将地理概念应用于实际问题的解决中。例如，通过分析地图数据、进行地形测量、研究气候变化等，学生可以将地理概念和技能应用于实际情境，提高他们的解决问题的能力。
3. 实践地理技能：学生应该积极参与地理实践活动，如地理考察、地理实验等。这些实践活动可以帮助学生巩固和运用已研究的地理知识和技能，培养他们在实际情境中解决问题的能力。
4. 创设情境进行探究研究：教师可以创设一些情境，引导学生主动探究地理知识和解决问题。例如，设计探索任务、设立地理问题研究小组等。这样的研究方式可以培养学生的探究精神和独立思考能力，有助于培养地理核心素养。
5. 多媒体教学与互联网资源的利用：教师可以利用多媒体教学手段和互联网资源来丰富地理教学内容和方法。通过图文并茂的教学材料和丰富多样的互联网资源，可以激发学生的研究兴趣，并促使他们更深入地了解地理知识。
总之，培养地理核心素养需要学生和教师共同努力。学生可以通过多角度了解地理概念和知识、运用地理概念解决问题、实践地理技能等方式来提高地理核心素养。教师可以通过创设情境进行探究学习、利用多媒体教学和互联网资源等手段来引导学生培养地理核心素养。只有通过不断地学习和实践，学生才能真正掌握地理核心素养，并将其应用于实际生活中。
(完整版)地理学学科核心素养
(完整版)地理学学科核心素养
地理学学科核心素养
地理学是一门关于地球和人类在地球上分布与活动的学科。研究地理学能够培养学生的地理学素养，帮助他们更好地理解与解释地球上的自然与人文现象。地理学学科核心素养主要包括以下几个方面：
1.地球观念与地球意识
地理学学科核心素养的重要组成部分是培养学生的地球观念和地球意识。地球观念指的是对地球的整体性和综合性认识，包括地球的构成、变化和相互作用等方面的理解。地球意识则是指对地球环境和资源的尊重与保护意识。通过研究地理学，学生可以建立起对地球的全局性认知，增强对地球的关注和保护意识。
2.地理空间思维与分析能力
地理学学科核心素养还包括培养学生的地理空间思维与分析能力。地理空间思维是指在分析地理问题时，运用地理概念和方法进行思考和推理的能力。地理学强调地理空间的重要性，培养学生在认识和解释地球上的现象时能够从空间的角度进行分析。地理分析能力则是指学生运用地理知识和技能进行地理问题的分析和解决的能力。通过研究地理学，学生可以提高自己的地理空间思维和分析能力，更好地理解和解释地球上的各种现象和问题。
3.地理数据与信息素养
在当今信息爆炸的时代，地理数据和信息的获取、分析和应用能力变得尤为重要。地理学学科核心素养还包括培养学生的地理数据与信息素养。地理数据与信息素养指学生通过掌握地理数据的收集、整理、处理和分析方法，能够有效获取和利用地理信息解决问题的能力。通过研究地理学，学生可以学会运用地理信息工具和技术，获取和分析地理数据，从而更好地理解和解决地理问题。
4.地理实践与综合应用能力
地理学学科核心素养还包括培养学生的地理实践与综合应用能力。地理学强调实践性，通过实地考察和实验活动，学生可以亲身感受和体验地理学的知识和方法，提高对地理学的理解和应用能力。综合应用能力则是指学生能够将地理学的相关知识和技能应用于实际问题解决的能力。通过研究地理学，学生可以培养自己的地理实践和综合应用能力，更好地应对和解决与地理学相关的问题。
高中地理学科核心素养
高中地理学科核心素养
引言
高中地理学科核心素养是指高中学生在地理学科研究中所应具备的基本能力和基础知识。通过培养学生的地理学科核心素养，可以帮助他们更好地理解和应用地理知识，提高地理学科的研究效果和实践能力。
理论知识素养
学生应掌握地理学科的基本理论知识，包括地球与地图、自然地理与人文地理、地理信息技术等方面的知识。这些知识将帮助学生了解地球的特点和地理现象的形成原因，从而更好地理解地理学科的相关内容。
地理观察与分析能力
学生应具备观察和分析地理现象的能力。通过观察和分析地球上的自然和人文现象，学生可以深入理解地理规律和地理现象之间的联系，从而提高对地理问题的把握能力。
地理信息获取和处理能力 学生应具备获取和处理地理信息的能力。地理信息技术的发展为学生提供了更多获取地理信息的途径，学生需要学会有效地获取和利用这些信息，以支持地理学科的研究和研究。
地理问题解决能力
学生应具备解决地理问题的能力。地理学科的研究不仅仅是吸收知识，更重要的是学会将知识应用于实际问题的解决中。因此，学生需要培养地理问题解决的思维方式和方法。
地理实践能力
学生应具备地理实践能力。通过实地考察、实验研究等地理实践活动，学生可以更加深入地了解地理现象，并将地理理论知识和实践经验相结合，提高对地理问题的综合分析和解决能力。
结论
高中地理学科核心素养的培养对于学生的综合素质提升至关重要。通过培养学生的理论知识素养、地理观察与分析能力、地理信息获取和处理能力、地理问题解决能力以及地理实践能力，可以让学生更好地应对地理学科学习和实践中的各种挑战，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
浅谈地理核心素养的培养
浅谈地理核心素养的培养
——某某
地理核心素养的培养是新课程标准的要求，那么如何培养学生的地理核心素养？今天，我通过“问题式教学”的学习，终于有了更深的理解。
我觉得新课标所提出的，培养学生地理核心素养，其内涵在于让学生养成终身的地理思维能力，便于其在未来的生活实践当中能够以科学的地理眼光，看待日常的工作和遇到的事务；而且可以在需要的时候，熟练运用自己学到的地理知识来合理解决现实中的问题，将地理中可持续的、发展的理念融入到实际的工作、生活当中去；如果学有所成，能够为国家的建设献言献策，更好地促进国家、社会的生态可持续，为建设更好地家园而贡献自己的一份力量。
那么，如何在日常的教学当中培养学生的地理核心素养？
我觉得，应该从以下几个方面进行：
一、思想上重视
我们一线的教育工作者，要培养学生的地理核心素养，自己应该从思想上来重视并深入理解地理核心素养的内涵，然后在进行教学过程中，通过适当的方式对学生施加影响，所谓“润物细无声”，让学生在日常的地理学习当中不知不觉地养成良好的地理思维能力。这就要求，我们的教师要不断地提升自己的地理知识储备，增加自己的教学魅力，让学生能从我们身上看到地理的魔力，潜移默化地影响学生。
二、课堂中融入
教师在和学生进行交流时，最直接和最多方式就是课堂教学，因此，培养学生的地理核心素养，就必须要求老师抓好课堂的45分钟。所以，这就要求教师在课前做好充足的准备，设计好课程，便于在教授知识的同时，加深学生对于地理核心素养的理解。在本次学习的课程中，专家提出了用问题来整合相关形式的教学。其中学生的团队互动的方式很重要，这种互动方式由原来的的以教师为主导的形式，变成以学生与学生之间围绕某个地理问题，进行互动，而教师的任务在于学生出现不能解决的问题时，进行必要的引导，组织好课堂的秩序即可。这样，教师就成为了学生学习行为的发起者、参与者、组织者、辅助者。在这样的组织教学活动中，学生之间的合作会变的更加频繁，对于促进学生社会交往能力的发展也能产生很好的效果。
新课标视角下初中地理教学培育学生核心素养的思考
新课标视角下初中地理教学培育学生核心素养的思考
邮编：271029
摘要：随着新课程的不断改革，素质教育的深入实施，各学科在教学中应在核心素养的前提下展开教学。初中地理是引领学生认识外界环境的课程，具备一定的多元化特性，而这亦是锻炼学生综合素养的关键。在地理科目学习中，融入核心素养，有助于激发学生的辩证思维，帮助其养成良好的学习习惯，激发其创新潜能。
关键词：新课标;初中地理;培育学生;核心素养;思考
引言
在当前立德树人的教育大背景下，着重对学生的核心素养进行培养已经成为各科教学的首要任务。其中地理学科的核心素养包括区域认知、综合思维、人地协调观以及地理实践力等内容，概括了地理学科的基本特征、研究对象及学科功能，有助于促进学生的全面发展。初中地理教师要充分明确地理课程的育人功能，坚持“育人本位”的教学方针，深入优化地理教学理念、方式与手段，同步培养学生的知识能力与情感品质，着力培养“全面发展的人”。
1初中地理核心素养概述
从新课程标准对地理核心素养的解释来看，要求教师能够在教学中对学生的人地协调观、综合思维、地理实践力、区域认知等四大素养进行培养，使学生能够切实掌握地理能力，更好地发展和应用所学知识。具体而言，人地协调观是从人与地理的角度看待问题，其内容涉及人口、环境、资源以及发展等方面；综合思维，则是指学生在看待现实问题和地理现象时，能够以地理的思维角度进行思考、去分析和解决问题；区域认知，指学生能够具备一定的区域认识思维及能力，具备分析不同区域特征、确定区域条件等的基本地理能力；地理实践力，则是要求学生具备实践运用能力，能够将所学知识灵活运用于现实问题当中。
2新课标视角下初中地理教学现状
2.1课堂教学与生活实际相脱离
义务教育阶段的地理课程，其目的是引导学生学习对生活有用、对终身发展有益的地理知识，其课程内容是具有时代性和生活性的。地理学科的课堂教学应当将学习内容与生活实际联系在一起，鼓励学生开展相应的实践活动，开展自主探究式学习，逐步探索更加深入和全面的学科内容。而在实际的课堂教学活动中，课程内容却浮于浅表，教师更重视基础知识教学，很少将教学内容与生活实践结合在一起，并不能满足培育学生学科核心素养的教学要求。