浅谈高职院校数控技术专业实训教学
P实训与实习
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1492012 07RACTICE浅谈高职院校数控技术专业实训教学文／王申银 吴晓路本文结合笔者近几年的实践教学经验，谈谈如何提高数控技术专业实训教学效果，提高学生的技能水平。一、明确培养目标，确定数控技术专业实训内容1.培养目标数控技术专业主要培养能在机械制造领域的企事业单位从事数控加工工艺编制与实施、数控编程、数控加工夹具设计及生产技术服务、数控机床操作、二维和三维CAD／CAM软件应用、产品检验、数控机床维护保养、数控加工车间生产技术管理等工作，具有职业岗位（群）所需的基础知识及专业技能，并具有较强综合职业能力的高端技能型人才。能够获得数控车工、数控铣工或加工中心操作工中级职业资格证书，部分学生能获得高级职业资格证书。为确定专业面向岗位，济宁职业技术学院多次召开企业专家和技术人员访谈会。根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析→根据能力复杂程度整合归纳典型工作任务形成综合能力领域→根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为若干学习领域课程→根据完整思维及职业特征将学习领域分解为多个主题学习单元——学习情境，每个学习情境分担该学习领域部分能力要求，最终实现工作过程知识的完整重构。通过广泛的调研得知，目前企业最急需的就是综合素质高、职业道德好、具有数控高级操作工岗位能力、能熟练运用机械加工工艺及CAD／CAM软件的高端技能型人才。为此，学院结合行业背景及人才需求，将数控技术专业面向的岗位确定为数控操作工、机械工艺员、新产品试制工、机床维修工和设备管理员。2.实训内容数控技术专业的实训教学确定为以下内容：机械制图综合实训、钳工实训、CAD／CAM实训、PLC实训、普通机加工实训、数控机床控制类实训、零件的综合工艺类实训、数控编程与操作实训、设备检测和维护实训和企业顶岗综合实训等。以“数控编程与操作”实训为例，其学习情境设计思路是：首先根据零件形状、结构的不同，将被加工零件分为回转体零件、平面轮廓零件、箱体类零件和综合零件四类，每一类型零件再根据零件复杂程度和加工难易程度细分为多个学习情境，如右表所示。对上述八个学习情境的教学内容、教学方法和教学手段进行适当的选择后组织教学，在教学实施时，教师指导工作量随着学习任务难度的增加逐步而减小，学生独立完成任务的程度逐步得到提高，在教学中收到了良好效果。表 数控编程与操作实训教学安排表序号学习情境工作任务参考学时1回转体零件轴类零件的程序编制与加工编制程序进行零件的端面、外圆柱表面、圆锥面、圆弧面、退刀槽、外螺纹的切削加工302套类零件的程序编制与加工编制程序进行零件的内外轮廓车削加工303复杂回转体类零件的程序编制与加工利用复合循环指令编制程序，进行零件的内外表面车削加工404平面轮廓零件轮廓类零件的程序编制与加工利用数控铣床加工零件外轮廓表面355型腔类零件的程序编制与加工编制机械加工程序铣削加工曲面306箱体类零件箱体类零件的程序编制与加工编制箱体类零件的加工程序，利用加工中心进行内孔表面和空间曲面的铣削加工357综合零件车铣复合类零件的程序编制与加工编制复合类零件的加工程序和实操加工508复杂装配零件的程序编制与加工编制机械加工程序进行配合件加工50二、优化数控设备配置，注重实用性1.开展多种数控系统教学“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育办学方针决定了数控实训教学必须与企业紧密结合，实施校企合作。企业使用的数控系统就是学生需要熟练掌握的数控系统。单一数控系统教学模式培养的学生在应聘上岗时受到企业现状的限制，就业竞争力受到较大的制约。济宁职业技术学院数控实训中心现有数控机床25台，数控系统有日本的FANUC、大森系统，德国的西门子系统，国产的有武汉华中“世纪星”数控系统和广州数控系统。另外我们还购买了上海宇龙仿真软件，它具备多种数控系统的仿真能力，可以实现数控车床、数控铣床和加工中心加工零件的全过程仿真。通过这些设备和软件组织教学，科学安排教学内容，使学生循序渐进地掌握各种数控系统的编程与操作技巧。与具备单一数控系统操作能力的员工相比，具备多种数控系统操作能力的学生更受企业青睐，他们工作适应性得到提高，就业机会大大增加，一些毕业生迅速成长为企业的技术骨干。2.数控设备配置注重实用性数控设备的配置要遵循两个原则：一是配置数控机床要以实用为主，不要盲目追求高档设备，尽量达到真实的Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.P
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 07150实训与实习RACTICE问题教学法在电工实训课中的探索与实践文／陆智勇企业生产环境；二是机床要有网络化连接，企业今后的主流趋势是计算机编程，与机床相配的电脑中要安装企业进行加工所使用的主流CAD／CAM软件，如ProE、Mastercam和UG等。三、加强双师型教师队伍建设，提高教师技能水平教育部于2006年11月16日颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高部16号文件)，指出要“注重教师队伍的双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”。从这段文字我们可以看出“双师型”教师的培养模式：一是学院老师“走出去”，去企业顶岗实践；二是能工巧匠“引进来”，作兼职教师；三是加强校企合作，共建培训基地。济宁职业技术学院是一所特色非常鲜明的高职院校，2003年，学院作为山东省高职高专院校的唯一代表首批参加并通过了教育部人才培养工作水平评估，学院先后被省教育厅确定为山东省骨干示范性职业技术学院建设单位、全省职业教育先进单位、全省技能人才培养先进单位。在师资队伍建设方面，学院采取多形式、多途径，积极探索高素质“双师型”师资队伍培养的有效方法。学院“双师型”教师培养模式有：对新教师进行岗前培；专业教师定期去生产企业挂职锻炼；引进企业高技能人才；校企合作共建培训基地。四、以工作过程为导向组织实训教学1.“任务驱动”、“工作过程导向”的教学理念让学生清楚加工一个零件所需要的知识点，教学内容与实际生产相结合，提高意识，高标准对待实训。2.“情境式教学”将学习领域分解为多个主题学习单元——学习情境；融“工艺分析、编程训练、操作示范、操作练习、产品加工、技能考证”于一体。3.“工学结合”采用企业实际生产的零件作为研究对象，分析零件的加工过程。让学生制定加工工艺，编制加工程序，然后与企业实际工艺路线比较，分析其优缺点。4.采用行为导向“六步教学法”“六步教学法”是依据典型工作任务完成过程中所经历的“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”六个步骤进行教学活动。在整个实训教学过程中，教师从知识的传授者转变成咨询者或者指导者，学生成为学习的主体，参与教学全部过程，提高了学生的学习热情，增强了学生的责任感，锻炼了学生的思维能力和创造力。在培养学生专业技能的同时，还使学生学会思考、学会学习、学会合作、学会创造。（作者单位：山东省济宁职业技术学院）所谓问题教学法，是指以问题为中心的教学，把教学内容化作问题，通过创设教学情景，优化教学结构，把学生引导到提出问题、分析问题与解决问题的活动中，让学生在自主解决问题的过程中，学习知识、掌握知识与运用知识，最终实现获取知识、培养技能、形成能力、养成心理品质的一种教学方法。它一般包括创设问题情境、提出问题、解决问题、活动检验、学习总结等五个环节。为了切合当前技工学校培养技能型、应用型人才的需要，笔者认为有必要改进专业教学尤其是实训课的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在电工实训课中实施问题教学法，以问题为主线、教师为引导、学生为主体，在学生实训教学中把理论与实践教学相结合，让学生在问题中学习、在探究中发展，从而掌握发现问题和解决问题的方法，促进实训教学效果的提升，促进实训教学模式的改革，最终提升技校教育服务小微企业的能力。一、电工实训课的现状在目前的技校电工实训教学过程中，我们发现，学生实训能力不强的现状仍没有得到根本解决。总结原因，可以归纳为以下几点：一是学生在义务段教育中，由于偏向重视学生的文化课学习，一定程度上忽视了学生的动手操作能力。传统的填鸭式、灌输式的教学方式在一定程度要减弱了学生的创新能力和主动性。二是实训课教学上仍以老师为中心，老师从方法、步骤、注意事项甚至到实训过程中可能出现的问题都要无所不包地进行讲解。学生在实际操作中只是完全机械、被动地按照教师的讲解进行操作，这样的实训教学不仅不能发挥学生的主观能动性，而且还束缚了学生思维能力的发展，不利于培养学生的实践能力。三是实训课成绩考核以实训时间、安全、质量为主，
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浅谈中职数控技能实训教学的现状及改革
！ Ｑ：塑 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＩｎｎｏＭｅｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈中职数控技能实训教学的现状及改革
陆石磊 （江阴华姿职业学校 江苏江阴 ２１ ４４０１） 创新教育
摘要：数控技术的广泛应用，给传统制造业的生产方式、产品结构、产业结构带来深刻的变化，亦对传统的机电类专业人才的培养带来 新的挑战。但目前中等职业教育数控技能实训教学在这些方面远不能满足教学，生产需要。本文针对数控技能实训教学模式改革进行 分析探讨，寻求与当前社会发展相适应的中等职业教育数控技能实训教学模式。 关键词：中职 数控技能实训 改革 中图分类号：Ｇ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ ６ ７４—０９８Ｘ（２０１ｏ）ｌ ２（ｃ）一０１ ６２－－０１
随着科学技术的迅速发展，传统的制
造业正逐步向现代制造技术转变，数控加
工技术将逐步引领现代制造业的发展。中
职校作为生产一线技术人才的培养基地，
面对数控技术的发展，面对新技术，新工艺
的不断出现，面对课时的不断压缩，应及时
合理地调整教学计划，加大实训课时比例，
快速高效地为现代社会培养高质量的技术
人才。要做到这一点，我们就要改革以往的
实训教学，注重实用性、灵活性。结合我校
情况，笔者认为中等职业学校数控专业实
训课课改主要应做好以下几个方面：
１数控技能教学的现状及其分析
（１）随着近年来数控技术的快速发展和
广泛应用，给传统制造业的生产方式、产品
结构、产业结构带来深刻的变化，亦对人才
的培养带来新的挑战。但目前中等职业教
育数控技能实训教学在有这些方面还远远
不能适应企业发展的需要。实训教学尚不
能满足企业需求。我国中等职业学校数控
专业课程设置近几年虽有所改进，但教学
内容仍较陈旧，学生所学到的知识技能与
企业的要求尚存在差距。部分学校因实训
条件所限，仍以理论讲授为主：很多学校把
实训重点放在数控机床简单操作上，而对
数控加工工艺、模具设计、ＣＡＤ／ＣＡＭ与数
数控实训心得体会(通用5篇)
数控实训心得体会（通用5篇）
数控实训心得体会1
时光如流水，两周的时间转眼即逝，这次实训给我的体会是：
1、通过这次实习我们了解了现代数控机床的生产方式和工艺过程。熟悉了一些材料的成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解了数控机床方面的知识和新工艺、新技术、新设备在机床生产上的应用。
2、在数控机床的生产装配以及调试上，具有初步的独立操作技能。
3、在了解、熟悉和掌握一定的数控机床的基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我的动手能力、创新意识和创新能力。
4、了解并学会操作线切割机床，注意在线切割中的细节问题。
5、这次实习，让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力！ 6、培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
在实习过程中，老师耐心地给我们讲解数控软件上面每个指令的使用，在老师的指导下，我们很快就上手了，踏入了数控这个门槛，还适当地给我们布置些作业，我们也积极认真地对待，认真完成每一次老师布置下来的任务。在完成任务之余，我们还发挥自己的想象空间，自己尝试着车一些自己想要有图案零件，效果还不错。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。
数控实训心得体会2
通过机械实习，我了解许多课本上很难理解的许多知识。机械的传动构造，一些机器部件的构造原理等等，了解了许多常用工具。通过电工技术实习，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下方面.掌握了几种基本的电工工具的使用了解了电动机传动和点动控制、顺序控制、逆反转控制的概念和原理，掌握了交流继电器的原理和接线方法;掌握了西门子plc一些简单编程.本次实习，培养了我动手实践能力和细心严谨的作风。为以后的工作打下坚实的基础。六个月的实习期虽然很短，却使我懂得了很多。 不仅是进行了一次良好的校外实习，还学会了在工作中如何与人相处，知道干什么，怎么干，按照规定的程序来完成工作任务。同时对冰箱这方面也有了实际操作和了解，为我以后更好的发展奠定了基础。并且在那里经过半个月的培训让我知道对一个企业而言，得控则强，失控则弱，无控则乱。企业经营好比一湖清水，管理规范好比千里长堤。水从堤转，才能因而得福，如果大堤本身千疮百孔，水就会破堤而出为祸一方。军中无法，等于自败，企业无规，等于自乱。经过这几个月实习下来，使我受益良多，具体的实践体会如下：
高职“数控加工编程与实训”课程教学深度改革探析
高职“数控加工编程与实训＂课程
教学深度改革探析
口广西水利电力职业技术学院 黄淑芳 邓岐杏
【摘要】阐述在原有改革基础上对“数控加工编程与实 训”课程教学进行深度改革，突出以学生为主体，以项目化为载 体的“教、学、做”一体化教学模式，力求培养学生职业技能。 【关键词】数控加工编程与实训高职一体化教学深度改革 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１４）０１Ｃ一０１４３—０２ 数控加工技术是现代制造的基础，同时也是现代制造的 核心，其先进性反映了一个国家的战略地位和综合国力，全球 的制造业强国都在采取各种措施积极推进本国数控技术及其 附属产业的发展。然而，当前我国掌握数控技能的专业人才不 仅数量短缺，在质量上与发达国家或地区相比也存在着明显差 距。因此，我国需要加强数控加工人才的培养，而以培养技能 型人才为主要目的的高职院校更是责无旁贷。高职院校专业技 能人才培养应以区域内行业的发展需要为出发点，其所培养的 数控专业学生，要求掌握有关数控技术的知识，具备熟练应用 数控机床的专业技能，并能通过训练积累一定的实践经验；还 要具有良好的职业道德和职业素养，以便能更快地适应社会的 需要，服务于区域、行业发展。 一、“数控加工编程与实训”课程教学初次改革及其成效 近年来，众多高职院校在数控技术专业课程教学中不断 探索，加快教学改革。鉴于“数控加工编程与实训”课程所要求 的较强理论性和较强实践性，课程涵盖的知识面较广的特点， 许多高职院校经过认真分析研究，完成了对课程的初次改革， 在培养学生理论知识和实践能力的综合性方面取得了一定的成 效。其中，项目化教学得到了广泛的应用。项目化教学以工学结 合、行动导向、项目载体、任务驱动、素质渗透、学生主体、理论 实践一体化等为精髓，是当前职业教育提倡的行动导向教学法 中的一种，也是国际国内备受推崇的效果优秀的职业教育方法。 “数控加工编程与实训”课程教学改革实施后，教学过程如表１ 所示。 表１初次教学改革的教学过程 实施步骤 教学内容 实施过程 理论教学 教师教、学生学 布置任务 教师下达、学生执行 示范操作 教师实践、学生观摩 四 填写工艺文本资料 教师给出模板、学生分析填写 五 加工实训 学生模仿加工、实机操作 上交文本资料、实物作品 教师评定成绩 通过教学实施可以发现，初次改革仍存在以下弊端：一是 工作任务简单。教师在设定任务时，要综合考虑整个班级甚至 整个年级学生的制作水平的差异，不便于设计形状复杂、精度 较高的零件。二是从教学模式上看，虽然形成了教学一体化教 学模式，但是由教师教、学生学、学生做，学生缺乏独立思考的 过程，创新思维受到限制，单纯地模仿教师的行为，也不能对学 生进行个性培养，发挥每个学生的自身优势。经常会出现这样 的场景：一个班组只要有＿人加工出零件，本班组的所有人就 都能加工出该零件。三是实训室、设备的利用率较低，不能优化 实训室、设备的使用，造成了人力、物力资源等的浪费。 从教学内容和实施过程中不难看出，虽然经过了改革，但 教学的主体仍然是教师，学生围绕着教师的教而学。教学过程 中的乏味、无新意依然存在，教与学的双主体性来能体现，学生 的能力提高不明显。 二、“数控加工编程与实训”课程教学的深度改革 为了切实地达到培养学生设计、分析、动手实践、职业素 养等综合能力的目的，应遵循高职学生的发展规律，在已有改 革基础上，对“数控加工编程与实训”课程教学内容进行再定 位和再剖析，进一步深入细致地对教学进行二次改革。 （一）前期课程及其培养目标 在学习“数控加工编程与实训”课程前，学生需要先进行 机械制造类基础课程的学习，实现相关的知识目标和能力目 标，如表２所示。 表２机械制造类基础课程及其培养目标 课程名称 知识目标、能力目标 机械制图 能用图样正确表达零件结构、工作原理、技术要求 机械制造基础 掌握机械工程材料和机械制造工艺过程一般规律、机械制造基 本方法，具备对一般机床的实际操作能力 机械制造技术 能对机械制造过程有总体的、全面的了解，掌握金属切削过程的 基本规律，具备制定工艺规程的能力，具备对制造系统、制造模 式选择、决策的能力 （二）教学实施过程 第一步：理论教学、零件设计、工艺设计。相对而言，数控 机床操作的危险性比普通机床要高，因此在“数控加工编程与 实训”课程中理论教学是不能忽略的，学生必须掌握扎实的理 论基础才能进行实践操作。在理论教学过程中，教师作为讲授 编程理论的主体，学生以自己的灵感为载体，自行设计零件，绘 制图纸，为之后的实训做好前期准备。教师在此教学过程中循 序渐进不断提出新的工作要求，学生每人必须自行设计车削零 件、铣削零件各一件，所设计的零件必须包含圆弧、内外螺纹、 槽、孔等具有典型加工工艺的结构。教师对学生所设计的图纸 进行指导并帮助学生进行修改分析，注意强调零件的结构工艺
技校如何进行数控技术的实训
生 旦箍 塑 ） ： ｆ ｊ百家论坛
情况选用。观察角度是指远眺或近观，仰望、平视或下瞰。观察的顺序包括 方位的顺序，整体和部分的顺序，主要和次要的顺序，时间的顺序等等。掌 握了观察方法，就能在观察时，做到脉络清楚，写出来的文章也会有条理。 ２）、培养学生多积累、多写多练的习惯 要真正地调动各种感官去感受事物并将其准确地表现出来，除了认真观 察感知外，还要多积累，多体会，多写多练。培养学生平时多积累用教材中 好词佳句，名言警旬，多收集整理有用的课外知识，多了解掌握时政要事等 好习惯，才能使学生写作时有“材”可，有“据”可依，有“理”可讲，胸 有成竹方能一气呵成行云流水。为此，笔者给学生进行了阶段性的教学安排。 第一阶段：让学生积累文中的字词，并用这些好词佳句写一含细节描写 的话段话，以检测其是否掌握词义的同时锻炼其写作能力； 第二阶段：引导学生结合文中字词仿写课文中的细节描写，并积累经典 祖国
的任务描写、动物描写、景物描写、场景描写等； 第三阶段：则引导学生对凝练的句子进行想象和扩写，并积累名言警句 和优美诗文。 除此外，我还培养学生阅读课外读物，每学期给出相应的书目，并以不 同的形式进行检查。本班是年级最差班，学生语文素养普遍非常差，经过三 年的积累和训练，学生对写作的为难情绪基本消除了，写作能力普遍提高了。 其次，让学生写出真情实感 写出真情实感是作文的基本要求，怎样做到让学生写出真情，而不矫情、 虚情呢？结合教学点滴，笔者得出六个字：多参与、多体验。多参与，就是 多参与活动；多体验，就是多体验生活。让学生自己在活动中交流情感、体 会生活、感受珍爱；让学生在体验中表达、反思、成长
技校如何进行数控技术的实训
刘健河北省邢台技师学院 绷 数控是机械加工的重要基础和关键技术，也是培养学生主要就业岗位技能的关键课程，搞好数控技术的实训是提高技校数控技能人才培养质量 的关键。 潲嬲 数控技术实 Ｉ
高等职业院校数控专业教学改革之我见
高等职业院校数控专业教学改革之我见
[摘 要] 伴随我国经济的快速发展，数控专业人才的缺口日益增大。但现行的职教体系培养出的数控专业学生却得不到市场和用人单位认可，原因何在?解决之路在哪?本文以一个长期从事数控专业实践教学的教师的角度，阐述了作者对这一问题的看法。
[关键词] 教学改革 一体化教学 双师型教师
近年来，随着加工制造业的快速发展，数控人才一直供不应求。但当前的高职教育培养出来的学生却无法满足市场的需求。如何缩小与用人单位需求的距离，紧贴产业发展，更好地服务于当地经济，是摆在我们面前的新课题。本文结合作者多年从事数控专业实践教学的心得，浅谈对这一问题的看法。
一、当前数控专业教学存在的不足
1.培养目标不够明确
许多教师对职校应培养什么样的学生，目标还不够明确，还停留在围绕书本转，为完成书本教学任务而完成任务，对学生能力培养缺乏考虑，对实践操作不够重视。
2.课程设置不能满足市场需求
教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求脱节。在实践技能训练方面，学校把实训重点停留在数控机床简单操作上，而对更深层次的数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。 二、数控专业教学改革思路
(一)明确专业培养目标和能力要求
定位高职数控专业的培养目标为：培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程、数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的高级应用型专门人才。
学生应具备下列基本能力：①数控机床的操作能力；②数控一般编程能力；③数控设备的安装、调试、维修能力。还应具备下列专业综合能力：①普通机床的使用能力；②数控加工工艺编制能力；③计算机操作及应用能力；④cad/cam软件的使用能力；⑤数控专业外语的使用能力。同时应具备相应的职业道德、、文化和身心素质。
(二)构建以技能培养为主线的课程和教材体系
1.传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合化整合，改革后的课程专业针对性加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系。如机械类课程，经过选择、提炼、有机地整合成几门综合课程，将车工工艺、机械制图、计算机绘图融入到工程制图课中；将金属材料与热处理、非金属材料、材料成型等内容融入到工程材料课中；将材料力学、理论力学合并为机械基础。
数控实训教学之我见
职教 台
数控实训教学之我见
高鸽于淼庭
（浙江省衢州市衢江区职业中专浙江衢州３２４０２２）
随着现代制造业的不断发展和相关产业的逐步升级，数控
技术运用越来越受到青睐。为应对行业的发展需要，中职学
校数控加工技术专业就要不断提升数控加工技术专业的教学质
量，确实提高学生的动手实践能力。然而，数控专业的学生多
数为男生，虽然他们选择读数控加工技术专业，思想上很想学
好数控技术（当然也有少部分学生是抱着“混日子”来的），
但由于基础差、底子薄，加上以往长期形成的不良学习习惯和
不科学的学习方法，导致他们在数控专业实训学习叶１，时有力
不从心之感，有的甚至在经过一段时问学习之后会产生为难情
绪，既而出现辍学，这严重影响了数控技术专业实训教学的成
效。在这样情况下，如何组织开展实训教学，培养学生学习理
论知识和动手操作的兴趣，提高教学效率，就成为我们专业实
训指导老师应研究的课题。为此，笔者在数控实训教学中，尝
试应用“以项目为引导，以任务为驱动”的实训教学方式，收
到了较好的教学效果。
一、“以项目为引导，以任务为驱动”的实训教学方式操作程序
以项目引导，以任务驱动是指学生在项目任务的驱动下，借
助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学
习方式获得知识的建构过程，其主要特点就是要围绕项目任务展
开教学。想让学生学到知识，就要调动起学生学习兴趣和欲望，
通过给出具体的任务，明确他们的学习动力或动机，以完成任务
的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现学生的价值，
体现教学的成就，增强学生的学习信心和兴趣。
１、课前准备、营造学习环境
课前准备包括预备相应的学习任务、相应的教学场景、相应
的材料等。
２、布置任务、明确目标
在上述情境下，导入课前设计好的与当前学习主题密切相关
的任务作为学习的中心内容，同时引出完成本任务需要的新的知
识点。
３、自主学习、完成任务
学生在分组完成任务的过程中若出现问题，为了培养其“自
浅谈职业学校数控车实习教学
２００６年（第３５卷）第４期 ｊ：化教青
浅谈职业学校数控车实习教学
谢应善
（广东省韶关市高级技工学校技师学院，广东韶关 ５１２０２６）
摘要：针对数控车工生产实习项目广、内容多，教学任务繁重
的情况，对如何组织好数控车工实习教学，如何调动学生的实习
积极性。提高解决实际问题的能力，让学生全面掌握操作技能作
了具体分析。
关键词：一体化 数控仿真 工厂意识 定置管理
职业学校的数控车工生产实习的教学任务是突出技能训练，
培养学生具有较强动手能力以及养成文明生产、安全生产的良好
习惯，让学生有掌握新知识、新技术、新工艺和新方法的能力。
１ 生产实习需要理论
１．１做好入门引导
职业学校学生大多是初中毕业生，还未脱离传统知识学习的
定势思维，不仅缺乏实际的动手能力、必要的理论知识，更缺乏社
会阅历。刚入学的新生，对职业教育不甚了解，对职业工种也知知
甚少，比如大多新生入学总会问到底什么是车工？是开车的？做衣
服的？什么是数控？坐着开机器的……针对这种普遍情况，我们开
设的第一堂实习课是让学生观看教学录象，对本专业有一个初步
的感性认识；第二堂课则是到实习车间观看并讲解高年级学生的
现场实习，恰当地加入车间制度、安全文明生产等知识，使学生对
车削的基本知识和车床的结构及传动系统有一个基本的了解。另
外，在课堂教学过程中辅以生动活泼、风趣幽默的语言来调动学
生认识车床、操作车床、进入实习车间实习的积极性。
１－２理论联系实际。理论与实习相结合
在实习中我们发现，没有理论知识的实习是盲目的实习，先
对学生进行相关工艺、金属切削知识的学习是很有必要的。我们
的方法是理论课一结束，就到实习车间进行实习，让学生把在课
堂上所学的知识运用到实习中，让学生在实习中检验课堂上所学
的知识，另外经实践过的知识才容易掌握。如在实习的过程中，经
常会有学生问这样一些问题：在车外圆时中拖板明明按照测量的
工件尺寸进到了格数，为什么车出来后直径却小了？工件装在车
对数控实训教学的几点思考
对数控实训教学的几点思考
口 周云曦
（常州机电职业技术学院，江苏常州２１３０００）
随着我国机械加工行业数控设备的普及，数控 技术在制造业中的应用已经越来越广泛，企业急需
一大批数控编程、操作及其维修人员。为此，全国各 类高职院校纷纷开设数控技术专业培养应用型人 才，以缓解数控程序员和数控操作员紧缺的局面。 笔者认为，在设置数控技术专业课程中应摒弃传统 的教育模式，贯彻产教结合原则，注重实践环节，对 学生的实践课时作相应增加，通过４—６周的实训实 习使学生熟练掌握数控机床的加工使用，具备加工 中等难度零件的能力，并强调其综合职业能力的培 养，以适应上岗需要。在具体的教学实践中，应注重 以下几个方面。
一、注重数控加工仿真软件的运用，促进学生学 习效率的提高 传统教学中，指导教师需要对数控机床的面板 操作进行讲解时，一ｔ－Ｊｔ，个学生便会紧紧围绕着指导 教师，然后由指导教师对机床上每一个小而密的键 盘进行详细讲解。在这种教学环境中，学生往往受 视角的限制和实训室噪音的影响而无法听清老师的 讲解，无法领悟其中真谛，学生的学习效率普遍不 高，教学质量受到影响。数控加工仿真软件的出现 即时地解决了以上困难。数控加工仿真软件用于数 控机床操作与编程培训，既可以避免因误操作造成 设备损坏，又可以使学生在操作过程中产生临场感 和真实感，而且能够让学生更快地熟悉和了解数控 加工的工作过程，并且掌握每种数控机床的基本操 作方法。 二、注重编程知识的实际操作，强化学生动手能 力的训练 传统的教学模式是先让学生学习《数控编程》理 论课程，然后参加数控实训。但是多数指导教师会 忽视编程在学生实训过程中的正确运用，因为大多 数学生在先前的理论学习时，无法对老师讲授的程 序完全上机进行检验，知识始终停留在理论水平或 实际操作的较浅层面上。因此，当学生真正参加实 训需要运用编程时，他们所编写的程序就不可避免 地存在程序语法错误、程序结构错误和加工工艺错 误等，从而使实训成绩大打折扣。笔者认为必须使 能力培养贯穿于教学过程的始终，将“理论——实践
高职数控专业实践教学的改革与探索
第１Ｏ卷第１２期 ｏＮｌＮＧ ＨＩＧＨＥＲ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｖｏ１．１０Ｉ Ｎｏ．１２
高职数控专业实践教学的改革与探索
口庄 泽 （抚顺职业技术学院，辽宁抚顺 １ １００６） 摘要：现代制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知识和技能提出了新的要求。如何 高起点地培养从事数控加工、模具制造和ＣＡＤ／ＣＡＭ技术的复合型人才，是高职数控专业实践教学 改革的基本思路。加强高职的实践性教学改革，培养学生的技术应用能力与实践操作能力，对高职院 校提高教学质量，形成高职教学特色，具有重大意义。高职数控专业实践教学的改革包括实践教学体 系、内容、方法与途径、“两项基本”建设等方面。 关键词：高职教育；数控技术专业；实践教学；体系；方法；途径 ■■■■■●■■●■■●■■●■■■■■■■■●■■■■■■■■■■■●■■■■＊■■■ ■■●目■■目目目■ ■日●■日目目０目■ ｍ＊＊ ＊＊ ＊ ｛ 一 …帮＆一＃ ａ ： ‘ ， ＊ －ｍ＊ ＊ ０ ≈． 目 １ ：■ 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１ｏｏ９—７６ｏ０（２００８）ｌ２一ｏ０７８一Ｏ２ 高职数控专业的毕业生，应掌握相应层次的文化基础 知识与专业技术理论，应具备很强的技术应用能力、现场 操作技能，就业后应能尽快上岗，因此，加强实践教学是 数控专业整体教学体系改革的重要环节。 一、高职数控专业实践教学体系的构成 高职数控专业的实践教学体系一般由实训、实习系 列，综合实训和实际操作系列二部分构成。实训、实习系 列由基本实践环节组成，它采取集中学习的形式，一般安 排在相应的理论教学中间或结束后进行，是实践教学体系 的初级阶段；综合训练和实际操作系列由基础课课程设 计、ＣＡＤ／ＣＡＭ技术应用与操作等组成，它能进一步提 高学生综合应用能力，完成就业前的职业技能综合训练， 是实践教学体系的高级阶段。 ＝、高职数控专业实践教学内容的改革 高职数控专业实践教学内容的改革是实践性教学的关 键。我院数控专业采用实践技术应用型人才培养模式，以 培养高等职业技术应用性人才为根本任务，以适应社会需 要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知 识、能力、素质结构和教学内容；加强基础实践教学环 节，强调基础知识、一般能力与专业技能相结合的原则， 突出专业核心能力的培养，重点培养学生的数控加工工 收稿日期：２００８—Ｏ３—１８ 作者简介：庄泽（１９５５－），男，辽宁抚顺人，副教授。 基金项目：辽宁省“十一五”教育科学规划立项课题（职２９－２７）。 ２００８年第１２期 艺、数控加工的编程与操作、数控ｓｍ床的故障诊断与维 修等能力。使学生毕业后，具有适度基础理论知识，较强 技术应用能力，较宽知识面和较高职业素质等特点。 １、加强基础实践教学环节和基础知识培养 对于高职数控专业的机械制造基础实训，主要通过金 工实习、计算机绘图（ＡｕｔｏＣＡＤ）、机械制造技术课程、 数控加工工艺等课程的学习来完成。我们立足于本专业应 知应会的实际操作，以普通车床、铣床的操作和典型零件 的加工工艺为基础，紧紧围绕数控专业操作技能来实施实 践教学，为学生以后学习数控车床、加工中心打下良好的 基础。为提高学生学习理论课程的积极性，数控专业的理 论课程都含有课内实验。在教学中，通过参观、演示、实 验和动手实践等方式，达到巩固基础理论知识，掌握训练 基本技能和专业加工基本方法，培养学生实践动手能力。 ２、突出专业核心能力的培养 专业核心能力的培养要坚持不断线。数控专业的核心 能力是机械ＣＡＤ／ＣＡＭ技术应用能力，主要通过对数控 编程与加工操作、数控机床的故障诊断和维修等课程、 Ｍａｒｓｔｅｒｃａｍ、ＣＡＸＡ、Ｐｒｏ／Ｅ等ＣＡＤ／ＣＡＭ软件和数控仿真 软件的学习；并通过数控加工技术实训、实习等实践教学
职业中学数控专业实习教学的探索
职业教育ｚ翕Ｈ …Ｋ￡ 职业中学数控专业实习教学的探索 江苏通州职业高级中学（２２６３００） 姜志刚 近几年来，我周职业教育发展迅猛，许多职业中 学都开设了数控专业，然而数控技术教育的发展与国 家对这类高技能型人才的实际需求仍有相当差距，毕 业生在人才市场上存在严重的供需脱节：一方面，大 批数控职高毕业生难觅合适的工作岗位，就业难；另 一方面，企业高薪难觅面向生产一线的高技能的数控 人才．为了迎合市场需求，近几年我们就数控专业的 实习教学作了一些有益的改革． 一、入学实习教学的尝试 常规实习教学总是安排在专业理论课结束后集 中进行．在教学中，我们发现大多数数控专业的新生 在入学时对数控技术有所耳闻，但又知之甚少，再加 上学生入学时基础参差不齐，学习目的不明确，对文 化课和专业理论课的学习不大感兴趣，学习积极性不 高，但学生普遍对实习课所涉及的内容感兴趣．我们 根据这个特点，对实习教学作了适当的调整，在每年 新生入学时，用三、四周的时间先进行人学实习，通过 操作实习将他们的爱好与专业知识结合起来，充分调 动他们学习的主观能动性，激发他们的求知欲望，树 立起一种爱专业、学专业、刻苦钻研专业知识的良好 学风．同时学生通过入学实习，可以获得宝贵的第一 手感性知识，为今后学习理论知识打下基础．由于这 时学生对数控专业理论知识知之甚少．所以．在组织 入学实习时应注意做到： １．合理地选择实习课题．选择一些知识性、趣味 性、实用性、直观性、操作性强的课题作为入学数控实 习课题． ２．严格要求，耐心辅导．实习过程中，我们对每个 环节都严格要求，同时又对学生耐心辅导，有时还手 把手地教．教学中．不要求学生理解多少理论，掌握多 少技能，旨在让他们通过动手操作，获得成功的喜悦， 进而激发他们学习兴趣． 二、模块化实习教学 在数控技术实习教学中，我们采用模块化教学， 彻底打乱教材的章节和授课顺序，根据知识的结构层 次、关联程度等将教学内容划分为若干个模块，采用 模块化渐进式教学方式并重点抓好每个实践教学模 块中的核心问题． １．模块的划分 数控技术实训作为一门独立的知识体系，由一系 列相关的知识构成，分布在教材的不同章节中．教学 中，教师根据知识相互间的独立性，将实践教学划分 成ｉ大模块： ①基础操作模块．这一模块中，我们安排了回参 考点、对刀、简单Ｔ件加．［等训练内容．通过这一模块 的训练，使学生掌握数控编程、数控加工的基本原理， 基本步骤，为后面的学习打好基础． ②单项技术模块．这一模块中，我们安排了数控 车床操作、数控铣床操作、加工中心操作等训练内容． 通过这一模块的训练，使学生熟悉单一数控机床的操 作、安装、维修． ③综合应用模块．这一模块中，我们安排了复杂 零件的编程、加工、数控设备的安装及维修等训练内 容．通过这一模块的训练，使学生能综合使用各种数 控设备进行复杂零件的加＿Ｔ，能独立进行数控设备的 安装、维修． ２．实践模块教学的实施 为使模块化实践教学顺利实施，教学中我们坚持 做到： ①充分发挥第二课堂对第一课堂的补充功能．对 于大多数实训模块，要让学生完成规定的训练任务， 光靠课堂时间是不够的，还需学生在课外再花一定时 间．我们做到实习室全天开放，安排专人值班，使全体 学生除了课上．还能在课外完成训练任务，实现了起 点不同、目标一致的教学愿望． ②突破传统理论教学与实践教学关系的定位．为 把专业能力的培养循序渐进地渗透于各个环节，使能 力培养贯穿于整个教学过程，我们将传统的“理论、实 践、再理论”的教学顺序改为“实践认识、针对实践的 理论学习、再实践”的顺序，将理论教学与实践教学有 机地结合起来． ③灵活组合，按需选择模块．ｉ个实践模块构成 一个较为庞大的训练体系，让所有学生都面面俱到是 不切合实际的，也是不负责任的表现．教学中，我们根 据学生的基础、学生的专业或专业方向，将学生分为 Ａ、Ｂ、Ｃ ｉ个层次，灵活地按需进行模块组合，在训练 项目上有所增删或侧重．对基础较好的Ａ层学生确 定较高目标，让他们“吃饱”，对他们进行＿二个模块的 全面训练，并引导他们参加各级各类比赛 寸基础一 般的Ｂ层学生，依据教学大纲基本要求，让他们“吃 好”，引导他们选择适 的专业，重点进行前两个模块 的训练，学习专业技能，顺利就业；对基础较差的Ｃ层 学生，以“双基”教学为重点，让学生“吃够”，重点进行 第一模块的训练，掌握基本技能，也能在丰十会上找到 自己的位置．这样既能满足学生就业要求，义为学生 在以后丁作岗位上的发展打好基础． ④抓好模块教学的质量评价．高职数控技术的培 养目标是实用型、技能型人才，因此．我们在检验各个 实践教学模块的教学目标时，突出能力的考核，突出 考核教学目标的实现过程． 三、加强师资队伍建设。保证实习教学质量 常言道：“名师出高徒．”加强师资培训，提高教师 自身的业务素质，是提高教学质量的保证．我们学校 领导和系领导十分重视师资队伍的建设．特别是实习 指导教师队伍的建设，常有计划地选派教师到国内外 有名的院校深造、培训，同时学校还不断引进专业技 术人才和聘用社会各单位的专家作为兼职教师，以充 实教师队伍． 几年来，我们就数控技术的实习教学做 一些有 益的尝试，取得了一定效果，在连续几个班的数控巾 级考证中，合格率均达到９３ 以上．随着经济的不断 发展，社会对高技能数控应用人才的需求越来越广 泛．在今后的教学中，我们将加倍努力，积极探索适合 高职数控技术人才培养的新的实习教学模式．