高职院校数控技术专业教学诊改研究
高职院校数控技术专业教学诊改研究
作者：郭亮 谭霖
来源：《科教导刊·电子版》2020年第20期
摘 要 高等职业院校教学诊断与改进是提升高等职业院校人才培养质量和职业教育吸引力的重大举措。对于一流特色专业群中的数控技术专业教学诊断与改进，我校由智能制造学院牵头组建了学校企业参与的数控技术专业诊改小组，根据专业诊改小组提供的诊断报告和改进建议从培养模式、师资队伍、实训条件、课程改革等方面实施专业教学诊断与改进。
关键词 高职院校 数控技术 诊断与改进
中图分类号：G712 文献标识码：A
1专业教学诊改背景
为了全面贯彻落实《关于印发<湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）>的通知》（湘职诊改委〔2019〕01 号）等文件精神，学校决定组建教学工作诊断与改进工作组，制定《**学校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》，切实履行院校在人才培养过程中的主体责任，构建完善的院校内部质量保证体系，扎实开展诊断与改进工作（以下简称“诊改”），形成常态化自主保证人才培养质量工作机制，全面提升人才培养质量。
学校教学工作诊改按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循人才培养内在规律的指导思想。遵循主体性原则、客观性原则、持续性原则三个基本原则，工作目标为完善“质量计划、质量控制和质量提升”管理与运行流程，确保湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核结论为“有效”。
2建设规划
2.1专业分析与定位
《中国制造 2025》中明确提出要实现中国制造业进入世界制造强国前列，数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志，当今社会机械制造业竞争的实质是数控技术的竞争。装备制造业保持了较高的增速，已跃居成为全国支柱产业，因此市场高技能数控技术人才缺乏。高等职业教育战略的挑战对职业教育在质量和规模上提出更高的要求，同类学校开办数量多，国际化水平低，品牌尚未形成，同时对我院数控技术专业来讲，提供了更好的发展机遇。
2.2建设目标 2.2.1总体目标
优化专业结构，适度扩大专业学生规模，通过进一步创新人才培养模式，促进专业教学改革，形成鲜明特色，打造一支“名（大）师引领、骨干支撑、双师素质”的高水平技能型师资队伍，建设适应产业升级要求、省内一流、集技术研发、产品开发、创业孵化、实习实训、竞赛等功能于一体的工程机械智能制造协同创新中心，力争建成省内一流、企业知名的省级重点专业。
2.2.2专业培养目标
通过项目化教学和个性化教育赋予学习者一生持续成长所需的能力，培养具有“人文之素养、科学之方法、专门之特长”，适应国家智能制造发展的需要，了解机械装备设计及制造基础知识，熟悉机械产品切削加工工艺和现场生产管理，能独立完成零件的数控加工编程与仿真，能熟练操作各类数控设备、维护数控设备等技能，面向工程机械智能制造领域的高素质、创新应用型人才。
2.3建设举措
2.3.1培养模式
建立不斷完善人才培养模式的运行机制，由学院牵头，组织专业和相关企业负责人员共同参加，研讨和制定创新人才培养模式和“订单”培养的有效运行机制和实施办法。每年组织教师到企业调研数控技术人才需求情况，关注智能制造技术发展的新动态，不断完善人才培养方案。建立“1+X”证书制度，将“1+X”融入人才培养方案。
2.3.2师资队伍
实施专业教学名师培养工程，推行“普通教师骨干教师专业带头人教学名师”四个阶梯的教师培养机制，激励教师成长。通过国培、省培进修、行业企业实践、主持重点项目建设、主持科研课题、参加教学能力竞赛等，提升专业教师教学能力、科研能力及专业引领水平。
2.3.3实训条件
完善教学条件，学校加大校内实训基地条件建设的资金投入。形成校企双方合作培养、共同考核的校外实训实习管理机制。共享企业先进设备资源，提高校外实训实习基地的教学功能，确保顶岗实习、校外实训实习的教学需要和学生的实训实习质量。
通过企业提供生产实训场地、生产性实训设备，聘请企业技术专家完成生产性实习、顶岗实习的教学任务，专业专任教师与企业和企业专家双方共同对学生实训质量进行考核，在实习过程中，完全按照企业的生产工艺制定教学进程、按照企业的产品设计教学内容。 2.3.4课程改革
聘请企业专家、企业技术骨干参与课程体系的构建、课程建设。建立数字化教学资源，充分应用专业群建设网络平台和学院的网络课程平台、教学资源管理平台，校企合作共同建设专业教学资源。在专业核心课程丰富教学资源的基础上，加强数字化教学资源建设，结合数控技术专业教学特点，将典型产品的生产过程、工作流程、先进加工方法生产流程等信息制作成视频素材，融入到教学过程中，建设过程中注重可行性和实用性，构建数字化教学资源开展专业教学，实现校企联合教学。
3结束语
数控技术专业在学校和学院的指导下进行自我诊断与改进，进行市场需求调研、就业市场分析、毕业生跟踪调研分析、用人单位满意度调查分析，修正人才培养目标，完善课程体系及教学标准，实现人才培养质量的持续提升，取得了一定的成效。但为不断适应社会发展的需要，要继续坚持专业教学工作诊断与改进，进而不断提高人才培养质量。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）[Z].2015-07-27.
[2] 张俊萍，董大奎.“数控技术”专业诊断与改进的研究与实践[J].辽宁高职学报，2019.
[3] 陈丽.中等职业学校数控技术应用专业教学诊改的思考与实践[J].当代教育实践与教学研究，2019.
基于新时代下对职业院校数控专业教育教学探讨
基于新时代下对职业院校数控专业教育教学探讨
随着新时代的到来，职业教育成为了国家战略发展的重要支撑。作为职业教育的重要组成部分，职业院校数控专业的教育教学也面临了诸多挑战和机遇。本文针对新时代下职业院校数控专业教育与教学进行探讨。
一、职业院校数控专业教育状况
1. 人才培养方面不足。数控专业人才的需求量不断增大，但是能够满足行业需求的人才数量有限。职业院校数控专业教育需要针对产业需求对课程设置、师资水平等方面进行调整和提升，提高毕业生的就业竞争力。
2. 教学方法传统化。职业院校数控专业的教学方法多为传统的理论授课，知识点讲解较少针对实际生产过程中的实际应用情况，学生缺乏实践经验。这样的教学模式大大限制了学生的能力培养和就业竞争力。
3. 教学设备和实训基地不足。数控信仰和实际操作需要一定的教学设备和实训基地支持，但现有的设备和基地通常在规模、设备配置、教学环境等方面存在问题，无法满足学生实际操作和实践应用的需要。
为了应对新时代下职业院校数控专业教育的挑战，可以从以下几个方面进行改进：
1. 实践教学的深入推进。数控专业课程应该加强实践性和现实性，课程设置以行业实际应用为导向，教材内容需紧跟技术发展潮流，将理论与实践相结合，提高学生的工程实践和应用能力。同时，学校应加大对实训基地和实验室设施的建设和改造力度，提高教学品质，体现职业院校的特色。
2. 制定有效的教学指南。在数控专业的管理中，应该建立有效的教学指南，将本专业行业标准、技能要求、实践方法等与教学的课程、教材、实验等相结合，让学生能够更好的理解和掌握本专业的实用技能知识。实行“工匠学院”、“示范岗位”等培养模式，让学生真正拥有岗位技能和理论知识。
3. 建立行业校企合作机制。数控专业产业培养涉及到了学校、行业和企业的三方合作，通过行业校企合作可以建立紧密的联系，为学生提供更丰富的实习机会和实践平台，同时使教学的实际内容与行业实际需要相对应，提高学生的就业率和职业竞争力。建立行业校企合作机制有利于以“产教融合”或“产学结合”模式，提高学生的职业素养和动手能力，增强学生的实践创新能力。
高职技能大赛背景下数控技术专业教学改革的探索①
高职技能大赛背景下数控技术专业教学改革的探索①
随着国内经济的不断发展和技术的不断进步，数控技术在各行各业中的应用越来越广泛。作为高等职业院校的数控技术专业，如何适应社会需求，培养符合市场需要的人才，是当前教育改革亟需解决的问题。高职技能大赛作为促进知识和技能交流的平台，不仅可以提高学生的实践能力，还可以促进教学改革的深入。本文将基于高职技能大赛的背景，探索数控技术专业教学改革的路径和方向。
一、数控技术专业教学现状分析
1.1 人才培养存在问题
当前，我国数控技术专业的人才培养存在一些问题。传统教学模式下，学生大多是通过听课和模拟实习来学习数控技术知识，导致实践能力薄弱；教材更新较慢，无法满足快速变化的市场需求；学校和企业合作不够紧密，难以培养出真正符合市场需求的数控技术人才。
1.2 教学内容滞后
由于数控技术的快速发展，当前的教学内容已经滞后于实际需求，无法满足市场对高端技能人才的需求。传统的数控技术专业教学往往停留在机器操作和基本编程等方面，而忽略了新技术、新材料和新工艺的应用，无法适应现代制造业的发展趋势。
1.3 师资队伍待提升
数控技术专业需要具备一支高水平的师资队伍，来不断更新教学内容和方法。目前很多高职院校的数控技术专业师资队伍整体水平有待提升，导致教学水平的不稳定。
以上问题的存在，表明数控技术专业教学需要进行改革，以适应社会的需求和市场的变化。
二、高职技能大赛背景
高职技能大赛是培养技术技能人才、提升技术技能人才水平的比赛平台。通过参与高职技能大赛，学生不仅可以锻炼和提高自己的技能，还可以对自己的知识和实际操作能力进行检验和提高。而且，高职技能大赛所涉及的内容基本上涵盖了一个专业的所有方面，因此可以很好地检验学生的综合能力。高职技能大赛可以为数控技术专业教学改革提供一个很好的契机。
3.1 加强实践教学 面对市场需求和学生实际技能水平，数控技术专业教学改革的方向之一是加强实践教学。通过参与高职技能大赛，学生可以进行更多的实际操作，提高技能、提升实际应用能力和解决问题的能力。教师也可以通过实践教学更好地理解学生的实际水平，及时进行指导和改进。
职业学校数控专业教学改革的方法与对策
职业学校数控专业教学改革的方法与对策
随着社会的发展和经济的不断改革，数控技术已经成为现代制造业的重要组成部分。而在数控专业的教学中，也需要不断改革和创新，以适应行业的发展需求。本文将探讨职业学校数控专业教学改革的方法与对策，以期为相关教育工作者和学生提供参考。
一、了解行业需求，调整课程设置
职业学校应该与企业和行业进行深入的沟通与合作，及时了解行业的发展需求和技术变化。在此基础上，及时调整数控专业的课程设置，增加符合行业需求的内容，减少过时的内容，使课程更加符合实际工作中的要求。在课程设置方面，可以增加数控编程、数控维修、数控加工工艺分析等实用性强的课程，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，提升就业竞争力。
二、引进先进技术，更新设备设施
职业学校数控专业教学改革的一个关键方面是，要及时引进最新的数控技术和设备设施，更新实验室和工作场所。通过引进先进技术和设备设施，让学生在校期间就能接触到最新的数控设备，培养学生对新技术的敏感度和学习兴趣。与此也要加强对设备的维护与管理，保证设备的稳定运行，以保证学生的实习与实践教学需求。
三、拓宽师资来源，提高教师素质
为了适应数控专业教学的改革和发展需求，职业学校需要拓宽师资来源，引进更多具备实践经验和行业背景的专业教师。这样的教师具有更丰富的实践经验，能够更好地为学生传授专业知识和技能。学校也需要加大对教师的培训力度，提高教师们的教学水平和教育理念，进一步提高教师的素质。
四、加强实践教学，培养技能人才
职业学校数控专业的教学改革，需要更加注重实践教学，培养学生的实际操作能力。学校应加强对学生的实习和实习环境，与行业合作，创建更多的实习机会，让学生能够真实地接触到现代数控设备和工作环境，提高他们的技能水平和实际操作能力。通过实践教学，培养出更多的优秀技能人才，满足行业的用人需求。
浅谈本科高校数控技术方向教学改革.docx
浅谈本科高校数控技术方向教学改革
进入二十世纪，中国制造业不断发展壮大，对高新技术人才也提出了更高的要求，现在更多的是关注高新技术人才的素质，因此，对各高校的人才培养也带来了新的挑战，为此，各个高校也不断加大对相关专业的基础设施建设，建立实训基地，预计为国家培养出一批有扎实专业技术的技术人才。尽管国家有相当大的支持力度，近几年数控技术专业发展仍然出现了很多问题，因此，数控技术专业必须进行改革，以跟进时代的发展。
1数控技术专业现状
1.1专业招生困难
随着时代的发展，现在的独生子女越来越多，人民生活水平的提高，传统的数控加工对学生的吸引力已经远远低于之前。此外，随着高科技的发展，对复合型专业技术人才的需要更多，普通数控技术专业的学生多、就业压力大等问题，使传统数控技术专业招生越来越困难。
1.2竞争优势低
传统的数控技术面对的产品通常以低端产品为主，但是种类繁多，所需人才多，但是对口专业所需人才却有限，因此，学生就业压力大。经过长时间的改革发展，我国在军事、航工等各个高端行业也已经引入数控技术，更多采用大机器生产，产品质量较高，并且产品更新、替换速度较慢，因此相对于高新的数控技术，传统数控技术培养人才成本高、质量较低，不具有明显的竞争优势。
1.3学生技术水平低
随着时代的发展，学生更多的追求快速发展，追求短时期、高效率的专业，数控技术专业培训时间长，短时期内难以见到成效，且吸引力低，因此，难以对学生产生较强的吸引力。学生难以专心学习专业技术，不具备扎实的专业技术，难以在毕业之后找到如意的工作，学生更多的是比较迷茫的心态，如此恶性循环，专业吸引力下降，各个高校的招生计划也难以完成，学校对相关专业的投入力度也降低。
2数控技术教学现状
2.1开设课时少
一般高校上课时间为十六周，具体的每一门理论课程开设时长为32个课时，平均一周一节大课。学生获取知识的主要途径是老师讲授，学生自主学习能力差，自制力不高，且有上课不认真听讲等现象发生，因此，学习质量低。其次，课上老师只讲述理论知识，学生难以将理论与实践将结合，对理论知识的理解不够，难以具体使用到实践中。
高职数控技术专业的教学改革(一)
高职数控技术专业的教学改革(一)
摘要：先进制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知能结构提出了新的要求。高职数控技术专业要适应市场需求，加快教学改革的步伐，高起点地培养从事数控加工、模具制造和CAD／CAM技术的机电复合型人才。就高职数控专业教学改革的基本思路、人才培养目标和培养规格、课程体系的改革、实训基地和师资队伍建设等问题进行了一些探讨。
关键词：数控技术；教学改革；复合型人才
一、制造业呼唤专业教学改革
随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。目前，我国制造业发展迅速，洗衣机、空调器、集装箱等一百多种制造产品产量居世界第一，“珠三角”和“长三角”地区正在发展成为世界制造业基地，“中国制造”的产品越来越多地走向世界，成为我国参与国际竞争的强势产品。我国制造业虽已名列世界第四，但还远远不是制造强国，与发达国家相比还存在相当大的差距。虽然我国制造业已开始广泛使用先进的数控技术，但掌握数控技术的机电复合型人才奇缺，其中仅数控机床的操作、编程、维修人员就短缺60多万人。我国数控技术人才不仅数量上奇缺，而且质量上也存在一定缺陷，即他们的知能结构不能适应和·满足现代制造业的需求。
制造业体现着一个国家的综合国力，我国制造业要打造“中国制造”的品牌，要真正成为“世界加工制造中心”，必须要有先进的制造技术与一大批掌握先进制造技术的人才作为支撑。数控技术是集机械、电子、信息和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职数控技术专业要适应市场需求，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，高起点地培养从事数控加工、模具制造、CAD／CAM技术的机电复合型人才，以满足制造业发展对人才的需求。
二、专业教学改革的基本思路
数控技术专业教学改革探索与实践-文档资料
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数控技术专业教学改革探索与实践
机械加工数控化、信息化技术的发展已成为产品多样化的根本动力，数字化制造已经成为二十一世纪的制造主流。随着我国数控机床普及率的大大提高，需要一大批面向第一线的掌握数控技术及数控机床的操作、编程、维修、营销等多方面知识的高级技术应用型人才。2003年，国家教育部、劳动部等六部委已将数控专业列为紧缺和重点发展专业之一；人设部发【2010】57号文件《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，确立的当前和今后一个时期技工院校改革发展的目标任务是：围绕经济社会发展和促进就业需要，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。
针对数控技术快速发展的势头和我区的特点，在数控技能型人才培养方面，我校探索形成了具有自身优势、适应本地区实际的办学模式和途径：
一、改革与创新，是数控技术专业快速发展的根本出路
1.深化改革，强化专业能力，培养高素质数控人才
（1）专业规划上，根据高职教育培养目标，坚持工学结合、校企合作的办学思想，根据企业用人需求制定人才培养方案，突出学生专业能力的培养；以就业为导向，结合岗位构建基于工作过程导向的课程体系；根据企业的用人特点，以职业素质和技术应用能力培养为核心，改革课程结构和教学内容，加强理论实践一体化教学方法实施的力度；以技能型人才培养为重点，强化项目化课程设计和教学单元设计与训练。
工学结合、校企合作，以专业能力为中心，改变了传统的大学办学模式。学生在企业这个第二课堂，通过生产实践，学生既学到技能，并将所学理论运用于实践，又加深了对企业的认识，使学生在毕业后能更快地转换角色以适应企业和社会的要求。
（2）教学实践上，大力实施一体化教学，加大实训教学力度，强化岗位技能训练，实行分段实习和双证书制度。学生到校后，第一学期就开始到实训基地实习，二年级按中级工标准组织教学并考取中级工技能等级证，三年级的毕业实习工作，学生完全在工厂实际生产岗位通过顶岗实习进行，毕业前考取高级工技能等级证，同时完成毕业实习报告撰写。
数控技术专业教学方法手段教学改革综述
数控技术专业教学方法手段教学改革综述
教学方法上实现从“教师教，学生学”（一言堂、满堂灌）到“教师教，学生学”（启发式、讨论式），以学生为主的教学方法的转变。
教学手段上实现从“一本书，一只笔，一块黑板”原始教学手段向多媒体教学技术、计算机辅助教学技术等现代化教学手段的转变。扩大课堂教学信息量，突出高职特色，提高课堂教学效果。
一、采用多媒体教学
三年制的数控技术专业，为了增强学得的自主学习能力、拓宽他们的视野、提高他们的综合素质，我们降低了总的课内教学时数。除了工程制图与CAD、金工实习、CAD/CAM大型软件应用及数控专业综合实训等几门重要课程的学时数没有减少外，其他课程都进行了大量的删减和整合，因此采用多媒体教学，一方面直观性易于理解，另一方面增大了信息量。如数控工艺与编程、特种加工技术、液压传动与气动技术等课程，都采用了多媒体教学。
二、采用一体化教学模式
在新课程的开发中，我们将对AutoCAD软件应用、Master CAM软件应用、PRO/E与模具设计等课程进行了理论实践一体化教学的改革。在以往教学中对于本专业的主干软件课程都是采用大班上理论课（2课时）分班上机实训（2课时）的教学方法，导致理论与实践脱离，教学效果不好；采用一体化教学改革后，理论与实践统一在CAD/CAM实验室上课（4课时），学生学习兴趣很浓，教学效果显著。
三、考证训练运用于课堂
高等职业教育与职业技能培训教育相结合、职业资格证书与毕业证书相结合是高职教育的特色。在课程内容的安排上、在实训过程中，我们按照数控铣工、加工中心操作中级工的考核训练要求学生，在5周的训练中，让学生考取证书。
四、校外实训基地实训
学生在校期间的实训、实习，毕竟与企业的实际岗位有差别，增加校外实训基地实训，学生顶岗实习，可以提高学生综合运用在校所学知识的能力，提高自己的岗位技能，也便于学生找到适合自己的工作。
五、建立新的考核评价系统 实行学分制，改革学绩评价模式。采用“模块+特长”的教学模式，必须改革用单一的期末考试来评价学生的成绩传统评价方式，应采用学分制及灵活多样的考核形式。职业教育强调学生必须获得“双证”即毕业证和职业资格证，所以有的课程或项目的成绩可直接与社会的考证或考级成绩接轨，社会认可学校也认可。由于设置了特长模块，一些基础较差的学生在个别课程考试不及格，可用特长模块中相同或相近学分的课程的成绩替代，只要完成毕业所需要的即可。这样就不怕这部分学生在某一科目学不好，而鼓励其获得一技之长，同样可在激烈竞争的就业环境中有自己的一席之地。
职业学校数控专业教学改革的方法与对策 2
职业学校数控专业教学改革的方法与对策
1. 引言
1.1 背景介绍
职业学校数控专业教学改革的背景介绍:
近年来，随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，数控技术在各个行业中的应用越来越广泛。为了适应这一趋势，职业学校数控专业的教学也面临着改革的挑战。传统的教学方法和课程设置已经不能满足现代工业对人才的需求，需要进行一系列的改革措施来提升教学质量和培养实用型人才。
当前，我国数控专业面临着诸多问题，如教学内容与实际用工不符、教学设备陈旧、实践教学环节薄弱等。这些问题导致学生在校学习过程中难以获得实际操作技能，影响了他们未来的就业竞争力。职业学校数控专业教学改革已成为当前亟待解决的问题之一。
为了提高学生的综合素质和实践能力，以及适应社会的需求，职业学校数控专业教学改革势在必行。通过改革措施，可以促进教学质量的提升，培养更多更好的数控专业人才，为我国制造业的发展做出贡献。【背景介绍】。
1.2 问题意识
在职业学校数控专业教学中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。当前数控专业面临的就业形势并不容乐观，一些学生在毕业后发现很难找到与专业对口的工作，这与教学内容不符合实际需求有一定关系。部分职业学校数控专业教学仍停留在传统模式下，缺乏新颖的教学方法和手段，无法适应时代的发展需求。实践教学环节不够完善，学生缺乏实践经验，使得他们在实际工作中缺乏竞争力。校企合作也并不是很密切，学校与企业之间的联系不够紧密，无法及时了解市场需求和趋势。我们需要对职业学校数控专业教学进行改革，以适应社会的发展需求和学生的实际需求。
2. 正文
2.1 制定新的课程体系
制定新的课程体系是职业学校数控专业教学改革中至关重要的一环。随着行业的发展和技术的更新换代，传统的课程体系已经不能满足学生和企业的需求。制定新的课程体系是必不可少的。新的课程体系应该更加贴近实际工作需求，更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力培养。
“数控技术”课程教学改革的探讨与实践
“数控技术”课程教学改革的探讨与实践
摘 要：在本科“数控技术”的教学过程中，应用启发式教学法，融合科研成果，培养了学生自主学习能力；应用多媒体与网络技术等教学手段，构建了新型交互式教学模式；综合应用软件、半实物仿真与实际操作，建立了完善的实验教学环节。实践表明，教学改革取得了良好的效果，提高了教学水平和教学质量。
关键词：数控技术；教学改革
“数控技术”是现代制造技术的基础，它的广泛应用引起了制造业领域的重大变革。数控技术的水准和普及程度，已经成为衡量一个国家制造业水平的重要标志。随着我国由制造大国向制造强国的转变，数控机床的普及率将会逐步提高，同时也拉动了对数控人才的需求。作为培养高层次、高素质人才的大学本科教学，为社会培养所急需的数控人才义不容辞。本科教学不同于高职高专等职业教育，是以培养学术型和工程型人才为目标，既要奠定坚实的理论与学术基础，又要具备一定的应用实践能力。这就要求授课教师能够熟练地运用各种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。为此，哈尔滨工业大学的“数控技术”教学组对该课程进行了以多种教学方法和手段相结合的教学改革。
一、应用启发式教学法激发学生学习热情，培养自主学习能力
所谓启发式教学法，就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。在教学目标上，注重知识，但更强调培养思维能力，实现人的全面发展[1]。它不仅是一种教学方法，更是一种教学思想，教学原则和教学观。教师要根据课程教学目标、内容和学生的实际，灵活运用各种教学原则，充分调动学生的学习积极性，启发学生创新思维，引导学生分析问题和解决问题，更好地发挥学生为主体，教师为主导的作用。
1. 了解学生特点和知识结构
大学生朝气蓬勃，求知欲望强，对新事物接受能力强，学习积极性高，但也个性十足。如果不能激发其对课程的兴趣，对该课程的热情会很快衰退。
“数控技术”是传统的机械制造技术与微电子、计算机、信息处理、现代控制理论、检测技术及光电磁等多学科技术的融合，需要多学科的预备知识。因此，在开展教学活动前，必须要对学生前期的知识结构进行分析研究。我校机械专业学生的教学计划几经修订后，以前的先修课程，如“自动控制原理”、“机电控制系统”等已经不能在“数控技术”课程讲授前修完。针对学生知识储备不足的现状，我们修改了教学大纲和计划，对相关教学内容进行了补充。例如，在引入伺服控制系统之前，先将自动控制系统的基本原理进行了介绍。了解学生的特点和知识结构，并对教学大纲做相应的调整，为成功地应用启发式教学法提供了前提条件。
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨
随着科技的不断发展，各个行业都在不断地进行更新和变革，特别是在制造加工领域中，控制技术的发展已经逐渐超越了人们的想象。在这样一个时代背景下，数控技术已经成为了现代制造业的主要组成部分。随着数控技术的不断发展和应用，数控教育逐渐成为了各高校和职业学校非常重要的一个教学领域。本文将探讨职业学校数控教学改革的重要性和可行性，并提出一些改革措施。
1、适应市场需求
近年来，随着制造业的快速发展，市场对于高技能型人才的需求日益增加。职业学校作为产业工人的培养基地，肩负着培养符合市场需求的高技能人才的重任，而数控技术作为现代制造业的重要组成部分，对于数控人才的需求尤为迫切。职业学校通过数控教育改革，可以有效地满足市场对高技能人才的需求，提高学生就业率。
2、提升教育质量
数控教育改革可以提升职业学校的教育质量，提高学生的综合素质。数控技术是目前全球领先的一种制造工艺，数控教育可以使学生掌握更加全面和深入的制造技术，培养出更具备创新精神和实践能力的高技能人才。
3、加速教学改革
职业学校数控教育的改革可以加速职业教育的整体改革。随着信息技术的发展和社会的进步，传统的职业教育已经难以满足现代产业对于人才素质和能力的需求。数控教育改革可以促进职业教育的转型升级，推动职业教育整体发展。
随着我国制造业的快速发展，市场对于高技能型人才的需求不断增加，数控人才更加稀缺。因此，职业学校数控教育的改革具有非常大的市场需求，具有很强的可行性。
2、技术先进
目前，数控技术已经成为现代制造业的主要生产工艺，不断的技术更新和发展正不断扩展着数控技术的应用范围。职业学校通过数控教育改革，可以让学生更好地掌握数控技术的相关知识和技能，并培养出更多的数控高技能人才。
3、政策支持
近年来，国家对于职业教育的发展进行了大力支持和促进。针对数控教育的发展，国家也出台了一系列政策，包括加强数控教育基地建设、提高数控教师水平等方面的政策。政策支持为职业学校数控教育改革提供了必要的保障。 1、注重实践教学