高职院校数控技术专业英语教学改革思考
劳 动 保 障 世 界
72
理论探讨
高职院校数控技术专业英语教学改革思考
石金艳 谢永超
( 湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001 )
【摘 要】
针对高职院校数控技术专业英语的课程特点，分析了数控技术专业英语教学现状，同时提出对数控技术专业英语进行教学
改革的措施。
【关键词】
高职院校；数控技术；专业英语；改革
一、数控技术专业英语简介
随着国际化发展的需求，数控技术专业人员的英语水平要求越来
越高，需要该专业学生能够读懂数控机床英文说明书，能够看懂数控
机床故障维修手册，甚至有的出口企业还要求学生能够编制英文说明
书。因此，高职数控专业仅仅接受普通英语的学习显然不能够胜任该
专业岗位工作，故而专业英语的学习对于数控技术专业的学生培养具
有重要的作用。数控技术专业英语是针对高职院校数控技术专业的学
生开设的一门必修专业基础课程，一般在大学公共英语课程学习完后
安排该课程学习。数控技术专业英语具有专业词汇量大、专业词汇需
要记忆、句子结构复杂且专业技术性强等特点，在目前高职院校中专
业英语教师较缺乏，教学方式单一，学生普遍学习兴趣不高，故数控
技术专业英语的教学效果不够理想。
二、教学现状分析
目前，高职院校数控技术专业英语课程的教学现状不容乐观，主
要问题体现在以下几个方面：
第一，采用传统的教学模式进行教学。数控专业英语教学模式比
较多的是停留在朗读、阅读、翻译的层次上，在这样的教学模式下，
学生掌握了一定的数控专业英语词汇与翻译的方法，但不能把英语作
为一种工具来提升自己的专业技能。在课程的教学中，往往是教师讲
授为主，采用教材提供的英文资料为主要教学材料，学生被动接受知
识的灌输，没有参与到整个教学环节中来，没有进行思考，没有利用
英语进行专业层次的交流应用。第二，学生缺乏学习的兴趣。由于高
职院校的学生英语基础普遍较弱，对英语的学习兴趣不高，故而英语
的运用能力较差。再加上专业英语融入了专业词汇，需要识记的专业
单词较多，句子结构复杂且专业技术性强等特点，学生普遍缺乏专业
英语的学习主动性，学习兴趣低，不重视数控专业英语的学习。第
三，专业英语师资力量缺乏。高职院校专业英语的任课教师主要有两
种情况：一部分任课老师是从事英语语言教学的教师，他们虽然具有
较高的英语水平，但是往往缺乏对专业知识的了解，在专业技术知识
及专业技能方面不能很好引导学生；另一部分任课老师是从事专业教
学的老师，虽然他们具有较高的专业技术水平，有丰富的专业知识与
技能，但是缺乏对英语语言的教学规律的理解，对英语语言的教学方
法了解不深刻，尤其是英语口语的能力较弱，这样就影响了专业英语
的教学效果。第四，专业英语课程的评价方式单一。目前，大多数高
职院校专业英语教学采用传统的教学方法，教师课堂讲授，学生被动
接受知识。对于专业英语的学习过程中，缺乏语言运用能力的培养，
因此专业英语的考核评价方式比较单一，课程成绩一般是期末考试为
主，参考平时学生的表现。所以，在这样的考核方式下，进一步催生
了“哑巴”英语的学习。
三、数控技术专业英语教学改革思考
针对目前数控技术专业英语教学现状分析结果，提出了数控技术
专业英语教学改革的几点建议：
（一）要转变数控专业英语的课堂教学教学模式，不断更新教
学理念。在国外，很多高校在课程的教学活动过程中鼓励学生积极参
与教学活动，比较流行的一种教学模式是“翻转课堂”教学模式。目前，在我国高职院校中，课程的课堂教学还是以教师讲授为主，学生的学习兴趣和积极性很难被调动起来，大多数学生不具备自主学习和独立思考的能力。因此，注重改变专业课程教学模式，让学生更积极地参与课堂，学会自主学习与独立思考，让课堂教学由教师的“一言堂”转变成为学生的“多言堂”。（二）数控专业英语的课程教学需要注重理论与实践有效结合。目前，我国高职院校有的专业课程的教学是纯理论课堂教学，教学内容与实践联系不够紧密大，很难激发学生的学习主动性和积极性，故学生的专业技能也难以得到很好的锻炼。因而，高职院校的专业课程教学要把理论学习与实践教学有效结合起来，通过项目教学及情景扮演的语言运用训练，培养学生的语言运用能力及对专业英语的学习兴趣。（三）课程教学中积极采用信息化教学手段，运用多样化的教学方式以提升学生的学习兴趣的持续性。近年来，教育信息化的课堂运用已经越来越受到各学校的重视，积极采用信息化教学手段进行课程教学改革是必然的趋势。如采用自学辅导型教学模式，就需要运用信息化教学手段来实施。教师通过信息化教学平台，可以在课前发布专业英语课程的相关资源信息，充分发挥学生的自主能动性进行自主学习。在课堂中，进行相关问题的讨论，比如翻译技巧等，注重师生、生生之间的互动交流、讨论；同时，课堂中教师还需要进行相关的教学环节设计，对学生的学习进行启发拓展，充分发挥教师主导，学生为主体的作用；课堂中，教师还需要对本次课进行归纳总结，让学生对重点知识点、技能点有更好的认识。课后，运用信息化教学平台，发布巩固练习题，让学生对知识进行巩固加深理解。因此，教师要积极运用信息化教学手段，不断提升学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能动性。（四）课程的评价方式要多样化。一门课程的成绩评定方式对于学生的学习与能力的锻炼有着息息相关的作用。在传统的课堂教学中，课程评价方式大都是学生的平时表现（作业、考勤、课堂提问）和期末考试成绩组成。然而这样的考核评价方式很难培养学生的综合素质，学生的语言表达能力不能很好的得到重视。专业英语的学习，不仅仅是学生学会翻译，认识专业词汇，更重要的是利用英语进行专业层次的交流应用，因而对于语言表达与交流能力的训练与考核必须纳入到专业英语课程考核评价中来。我们要训练学生的语言表达与运用能力，学生需要在课堂内外进行很多的训练，例如让学生在课前自学后进行的汇报展示、团队协作、设计英语语言运用场景的能力。采用多样化的课程考核方式，可以让学生进行更多的锻炼，从而具有更好的语言运用的能力。（五）培养高素质的专业英语课程教学的师资队伍。专业英语的教学应该由机械制造大类专业毕业的且具有较好的英语基础的教师担任，这样能够保证专业英语教师具有较好的专业技术背景，有利于专业技能的传授。那么，我们就需要培养专业教师的英语水平，进行英语语言的教学方法的系统培训，最重要的是对专任教师的口语进行培训。这样就能够保证专业英语课程教学具有高素质的师资队伍。四、结语高职院校数控技术专业英语教学要注重理论与实践的结合，转变课堂教学模式，合理运用信息化教学手段，采用多样化的课程评价方式，培养高素质的专业英语师资队伍，注重培养学生对专业英语的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养国际化的数控专业技术人才。参考文献：
[1]宋扬.关于数控专业英语课程改革的思考[J].科技创业家,2012(12).
[2]张艳.高职数控专业英语教学现状及改革思考[J].海外英语,2015(8).
[3]高杉.高职数控技术专业英语教学现状分析与解决对策[J].科教导刊,2014年
3月(上).
作者简介：
石金艳（1983—），女，湖南邵阳人，西南交通大学硕士，研
究方向为职业技术教育。
资助项目：湖南铁道职业技术学院院级科研课题（课题编号：K201618）。
如何在数控专业英语教学中运用任务驱动型教学法
如何在数控专业英语教学中运用任务驱动型教学法作者：罗芳来源：《职业·中旬》2010年第11期随着社会经济的进一步发展、社会分工的进一步细化,人们对数控人才的需求越来越大。
各职校在纷纷开设数控专业的同时,大都开设了数控专业英语课程。
面对入校时英语水平参差不齐的职校学生,如何改革创新数控专业英语的课堂教学模式,成为广大职校英语教师关注的问题。
笔者在近几年的英语课堂教学实践中,引入了“任务型教学法”,取得了不错的教学效果。
一、任务驱动型教学法的定义任务驱动型教学法(task-based language teaching)是指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。
朗指出,“任务”其实是人们每天的工作和生活中不断重复的各种活动。
但是,在外语教学中,特别是具体指任务型教学时,“任务”这一概念通常是指以真实世界为参照,以形式语言意义为主旨的活动。
由于任务型学习中的“任务”与真实生活中的任务有很多的相似之处,纽南根据任务的相似程度将其分为“真实世界的任务”和“教学任务”。
斯坎翰在《语言学习认知法》中综述了坎德林、纽南和朗的观点,较为客观地提出了“任务”的五个主要特征:意义是首要的;有某个交际问题要解决;与真实世界中类似的活动有一定关系;完成任务是首要的考虑;根据任务的结果评价任务的执行情况。
任务型教学强调,学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中,进行学习活动。
二、任务驱动型教学法理论框架及其设置原则1.理论框架威利斯提出了一个任务型教学实施的理论框架,即前任务(Pre-task stage):介绍主题和任务;任务环(Task cycle):任务、计划、报告;语言焦点(Language focus ):分析与练习。
“前任务”阶段有两个基本功能,即介绍和激发学习者对所选话题而设置的任务的兴趣与激活与话题有关的词汇、短语、句子,促进任务的完成。
高职高专公共英语教学改革的思考
台上演独 角戏 ， 学生没有 响应 ， 甚至鸦雀无 声。二 是教室里热热 闹闹 ， 人声 鼎沸 ， 教 师的声音 几乎淹没 在学生 的闲聊中 。无论 哪种情况 ， 延 续一 段日 寸 间后 ， 学生和 教师都会 为上英 语课而痛 苦失望 ： 一个足使 出 浑身解数得 不到回应 ， 一个 是云里雾里 听不明白 ， 无任何 效果可言 。 （ ２ ）传 统 教学 模 式导 致 高职 英语 教 学整 体 滞后 。传 统 的教 学 模式， 强调 “ 五 中心 ” ， 即教 学 活动 以教 师 为中心 ， 教 学过 程 以课 堂 为 中心 ， 课 堂 教学 以讲解 为中 心 ， 教 师讲解 以教材 为 中心 ， 教学价 值 以 应试 为 中心 。这 五个 中 心导 致师 生之 间 形成 了一 种 单 向传输 的 关系， 学生 没有 真正被看做 学 习的主体 。
一
可 以分 为三种 类型 ： 社会 需求 型 ， 个 人兴 趣型 ， 目标 模糊 型 。我 们的 学 生， 大多 数是 属于 第一种 和第 三种 ， 动机 来 自外部 压力 ， 抱着 诸如 “ 就业压 力大 ， 英语水平 高好找工作 ” ， “ 为了过级 ， 拿毕业 证 ”的想法 。 这种被 动学 习者 ， 行动 消极 ， 得 过且过 ， 遇 到困难 就止步 不前 ， 看 不到 成效就轻 言放 弃 ， 收效不佳 。只有第二类 ， 学习自觉 ， 收 效甚好 。
一
、
当前 高职 院校学生 英语教 学现状
以学生 为中 心的教 育理念 ， 其 主要 特点 是 “ 学 ”重 于 “ 教” ， 教 师的 （ １ ）现阶 段高职 英语 教学 课堂 ， 存在 过分 强调 手段而 忽视基 础 作 用是评估 、 判 断、 建议 和指导 ， 而不仅 仅是信 息与知 识的传 递者 。
高职数控专业英语教学探讨
数 控 专 业 英 语 教 学 探 讨
罗彬 宾
（ 常州信息职业技术学院 ， 江 苏 常 州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
摘 要： 作 者 在 分 析 数 控 专 业 英 语 教 学现 状 和存 在 的 问 题 的基 础上 ． 结 合 其 课 程 特 点 和 自身教 学 实践 体 会 ， 对 数 控 专 业 英语 教 学 改 革进 行 探 讨 和 总 结 。
号切换 ． 它 可 以 对 消 费 者 的传 统 习 惯 、 心理 、 信 仰 等 产 生 直 接 冲击 ， 从 而影 响广 告 的效 果 。 要 使 广 告 在 短 时 间 内 吸 引 大众 的 目光 并 留下 深 刻 的 印 象 并 不 容 易 ，译 者 不 仅 要 有 灵 活运 用 两 种 语 言 的 能 力 和语 言学 、 心理 学 、 美学等方 面的知识 ， 还 要 从 文 化 和 情 感 角 度 斟 酌 所 翻 译 的 广告 。
Ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｔ ｓ ” ． 不 符 合购 买 者 的 消 费心 理 。 美 国 人 看 ＿ 『 该产 品的名 称会认为是 “ 肥胖 症者 （ ｏ ｂ ｅ ｓ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ） ” 专用 产品 ， 后 来 商 家将 译名改为“ Ｓ ｌ ｉ ｍ ｍｉ ｎ ｇ Ｐ ｉ ｌ ｌ ｓ ” 就打开了销路。 因此 ， 存 广告 翻译 中 ． 要特别注意消费者的审美心理 、 时 尚及 炫 耀 心 理 。 另外 ， 随 着 消 费需 求 的 日趋 多 样 化 、 复杂化 、 差异化 ， 现 代 人 越 来 越 重 视 感 情 的 价值 。 产 品 的 翻译 应 该 注 意 文 化 的 移 情 ， 注 重 个 性 的 满 足 、精 神 的 愉 悦 及 文 化 的 品 位 。例 如 摩 托 罗 托 的 广 告 词 ： Ｉ ｎ ｔ ｅ ｌ ｌ ｉ ｇ ｅ ｎ ｃ ｅ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ． 智慧演绎 ， 无 处 不 存 。它 预 示 着 摩 托 罗
高职数控技术专业英语校本课程开发的构想
- 68 -校园英语 /高职数控技术专业英语校本课程开发的构想江苏省联合技术学院无锡交通分院机械工程系/张兴旺【摘要】本文从高职院校数控技术专业英语校本课程开发的目标、方向和课程内容等方面，搭建高职数控技术专业英语校本课程开发的内容框架，为高职数控专业英语校本课程开发探索尽绵薄之力。
【关键词】高职 数控技术专业英语 校本课程开发一、数控技术专业英语校本课程开发的关键在应用工作任务分析法的基础上，结合层层递进和难度分析的方法，我们对高职数控技术专业英语校本课程内容开发进行了构建。
1.明确高职数控技术专业英语校本课程开发的目标是要求学生看懂与数控技术及应用工作相关的专业英文资料，翻译简单的数控技术专业文献，能够在数控技术专业工作环境进行有效沟通交流，为其成为本专业技术型人才打好基础。
2.确定教材开发“校本化”的方向，辅之以职业教育导向化、特色化和个性化、自由化、动态化的特点。
以高职院校环境为本位，开展高职数控技术专业英语课程的开发，充分体现本校自身办学理念、优势和特色、办学资源、师资队伍、校园文化等因素的影响。
在不断的开发研究中，加强可选择性以满足高职生学习需求的多样化、技能要求变动、工作岗位变化的需求，从而培养出具备阅读专业文献、解决设备故障和实现专业沟通的能力的复合型人才，这样真正体现因材施教，因地制宜。
3.确定校本课程开发的内容，编制校本教材。
选择课程内容时把工作任务分析作为载体，体现工学结合课程特点。
把专业岗位可能涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作任务，在完成对工作任务的分析后，对与完成工作任务相关的专业英语职业能力做出较为详细的解释，这就是工作任务分析法。
在此基础之上，再采用层层递进和难度分析相结合的方法，即高职校教学管理人员、数控技术专业实习教师和专业英语老师，进一步规整职业行动能力，根据工作任务的复杂到简单的顺序，确定工作任务和职业行动能力的具体内容，形成详细的分析表，提交给企业中从事相关工作任务的专家。
以学生为中心的数控技术专业英语教学探索
Ｅ Ｖ
Ａ
税 后净 营业 利 润一 资本 总额
×加权 平均 资 本成 本率
１１ １ ７．３１ ９， ５ １ １， ４ Ｏ ３ ８１ ．５
４８ １，
４ ９Ｏ ９． ３
的发展趋势 。简言之 ，要使 Ｅ Ａ 成为一种 公认、合理 的企 Ｖ 业 外部业绩评价指标 ， 既需要其 自身不断地发展和完善 ， 也需 要进 ～步的研究和探 讨 ， 促使其理论体系逐步趋于完善 ， 只有 这样 ，才有 助于促使 Ｅ Ａ 成 为更加成 熟的评价 指标 。 Ｖ 参考文献：
消 费 电子
２１ ０ ２年 ７月 下
债 务资 本合 计
资本总 额合 计 加权 权益 资 本成本 率
Ｃ ｎ ｕ ｅ ｌ ｃｒ ｎ ｃ ａ ａ ｉ ｅ ｏ ｓｍ ｒＥ ｅ ｔ ｏ ｉｓＭ ｇ ｚ ｎ
技 术交流
借 ２ ，３ ０ ３ ８ ８ ，１３ 调整 ， 以消 除传统企业业 绩评 价方 法中不能真实反映企业 经 ９ ９ ，９０ ６ １ ． ６
数据来源 ：根据 海尔 公司 ２ ０ 、２ ０ 、２ １ 年年报 ０ ８ ０９ ００
整理而得 。
注 ：由于调整项 目数据来源 的局 限性，因此本 文仅对几个
比较重要的调整项进行调整 ，另外 ，Ｅ Ａ 有关 市场数 据如下 Ｖ （ 来源 ｈｔ：ｓ ｃ ｈｍ．ｎｎ ｅｑ ． ｍ）： （ ）债务 资本 成本 ｔ ／ｔ ｋ ｔ ｆ ａ ｃ ． ｃ ｐ／ｏ ｉ ｑｏ １ 率 （ ～５年期中长期银行贷款基准利率 ） 取 ４３ ％ （ ３ ： ．９ 税后 ） ；
一 一
、
类 似于饭后甜点 。学好了更好，没学好，也无所谓。相 比较 与 公共英语 ，专业英语没有学校、家长、用人单位 一再强化、要 求 的等级考试 ，课时也少 了很多 ，少到 了公共英语课时 的 １ ／ ４ 或者更甚 。专业英语相 比较与专业课，没有那么强的实用感 ， 学 习起来的成就感不够 。 ，专业英语与公共英语 、 业课 是 但 专 不可分割的 。 教学 中， 尤其是首次课 ， 要介绍展示当前 数控 技术 国内外 的发展现状 ， 首先站在全球化 的平台上看数控技术 。 使学生 了 解 国内数控技术与 国际先进数控技术发展前沿的差距 ， 激发学 生学习 的责任感 、紧迫感 。 然后 从就业实 际出发 ，掌握好数控 技术 ， 从优择业 ， 学好专业英语是 必备条件 。 从职业发展来看 ， 掌握数控技术专业英语 ，可 以强化交流 工具，便于更好 、更快 的提高 自己专业水平 ， 提供广 阔的职业发展前景 。 从工作 内容 来看 ，诸多数控设备手册、产 品手册 都是 英文版本 ，必须学好 数控专业英语课程 。 在教学过程 中， 出应用的教学 目的 。 快转变学 习观念 ， 突 尽 即把 由提高 阅读水平 为重 点转变到培养综合英语素养上来 ， 从 而在教 学中由传统 的以翻译为主 的教学逐步过渡到读 、 听、 说、 写、 用全方位 的训练 ， 并侧重对学生实际应用能力 的培养和训 练 。可 以在教学 中以产 品手册 ，产 品广告 ，产 品推介会 ，产 品 采购 ，产 品运输 ，产 品售后 ，产 品技术参数查 阅等等 为载体 ， 将教学 内容 融入其 中，以转变 学生学 习态度 ，激发学 习热情 。 三 、专 业英 语教 学需要跨越 的难关 数控专业英语教 学中首要 的难关是 ， 如何将专业知识恰到 好 处地转移到专业 英语课堂 上来 。如何解 决英语基础 差的 问 题 。如何解 决课 时少 的问题 。 首 先专业知 识如 何顺 畅地转移 到专业英语课堂上来 。 有条 件 的学校 ， 以根据本校 的教学需求 ， 可 组织教 师编 辑教 学材料 ， 和本校 的专业设 置、 专业要求联系起来 ， 查找英语 国家相关原 文 资料 ，结合学生实 际英语水平 ， 辑教学文件 ，替代不甚合 编 理 的教材 。在 网络发达 的今天 ，还可以借 助与网络 的力 量，多 媒体教 学设 备， 选用恰 当的教学文件 ， 实现专业知识和专业英 语 的无缝对接 ， 还原专业英语与专业课程本为一体 的状态 。 做 到 以上 ２点， 需要对教师加 强培训 ， 要求教师对于数控专业及 其 教学 很熟 悉、熟练 ，同时要 具备较高 的英语应用水平 。 其 次学 生英语基础差 如何解 决。 在选择教学文件 时， 充分 考虑学 生的差异 性， 在一定要求 的基础上选择有梯度的教学材 料 ，依据学 生实 际选用 。由简到难 ，增加学生信心 。强化教学 反馈环节 ，多收集学生疑 问之处 ， 以解 答，满足各个层次学 加 生 的需 求 。 再 次课 时的问题 ， 在争取不到更 多课 时的情况下 ， 在激发 学 生兴趣之后 ， 布置吸 引学生 的学 习活动 ， 将课堂延伸到学生 业余生 活中。 四、改进教 学方 法，使用 先进 的教 学手段 数 控专业英语 教学 的 目的是培养熟悉 英语 的数控 领域 的 专业人才 ， 它有别于专业理论课程和公共英语课程 的学 习， 必 须依靠 学生 的 自我操练 、积累和应用 。 以，本课程教学必须 所 把传授 知识 、训练技能 、培养能力三 方面紧密 地结合起 来。因 此， 本课程教学必须 改变传统 的教师讲授 为主 的方式 ， 而是 以 学 生为中心 的教 学。 教师 的任务是要 引导学生 自己去掌握课程 （ 下转第 １３页 ） ７
《数控专业英语》教学创新探析
中国新技术新产品
一 ４— ２ １
一
语 言 应用 能力 。《 数控 专业 英语 》 是 为达 到 正 步设 计 了教 学 内容 的具体 表 现形式 。在课 想学 、 爱学 现象 ， 和 因而能 取 得较 好的教 学效 要 贯彻 少 、用 这样的目标而开设的课程 ，它是数控技术专 堂教 学 中 ， 突出 重点 ， “ 而精 ” “ 得 果 。 业 学 生必修 的专业 基础 课 。是 以外语 教 学理 着 ” 原则 ； 多媒 体 教学 ， 并 茂 ， 活 为 了更好 的 应用 这些 教 学方 法 ，我 们采 取 了 的 应用 图文 灵 论 为指 导 ， 以英语语 言知 识 与应用 技 能 、 习 自如 ； 用 多 种教 学 方 法 ， 情 景教 学 法 、 学 采 如 模 先进 的教 学 手段 。 策 略 和语言交 际 为主要 内容 ，并 且融 多种 教 拟 式教 学法 、 式 教学 法等 ， 最大 限度 地 讨论 能 多媒 体辅 助教 学 。 课程 的教 学 内容 ， 制作 学 模式 和手段 为一 体 的课程 教学 ，极 其 注重 激 活学 生 的学 习兴趣 ； 且 ， 并 充分 发挥 学生 教 了生 动鲜 活 、 颖 入胜 的多媒 体课 件 。 学生 新 让 专 业英语 在企 业生 产现 场 的实 际应用 。对 学 学 主体 的作 用 ， 注重 学生 的互 动交 流 ， 学 生 在获 得专 业英 语 知识 上 的享 受同 时 ，又 能加 让 生 及 时了解数 控机 床 的操 作 、 维修 、 障诊 断 有 效地 融人 到教 学 中来 。 故 深对 数控 机床 的感 知 。 等 都有着 极其 重要 的作 用 ，同时 还对 进一 步 在 实践 教学 中，让学 生 亲身感 受数 控 机 网络辅 助 教学 。新 的 教学模 式应 以 现代 了解 数控 机床 及其应 用技 术 的世 界上 最新 前 床 的真谛 ， 得见 、 得着 、 践得 上 ； 且要 信息技术为支撑 ，网络技术为数控专业英语 看 摸 实 并 沿、 发展 的状况 以及 换代 产品 等有 很 大帮 助 。 注重 实践 教 学的 生动 活泼 ，使 学生 对专 业英 教 学提 供 了个 性化 学 习 、不 受 时间和 地点 限 因 此 ，本课 程应 是一 门能 够 帮助学 生 掌握 一 语 的学 习 由原 来 的被 动 去 学转 变 为愿 学 、 爱 制的学习、 主动式的学习。 我们把数控专业英 种 “ 有助于对专业知识和专业水平向深度和 学、 易学、 好用 ； 力求给学生创设生动有趣 、 轻 语的教学大纲、 教案、 习题、 参考资料、 教学录 广度 拓展 ” 的技能 课程 ； 的学 习必定 能 扩 大 松愉 快 的学 习气氛 ， 他们 的激情 。 它 激发 像等内容全部放 到网上 ，学生可以在网上 自 学生 的专业 知识 的视 野 ，从 而培 养学 生 一专 ２２教 学方 法与手 段 ． 由浏 览 。 多能 的职业 素质 ，同 时让学 生树 立一 才 多用 本 课程 采用 “ 四位一体 ”课 堂 教学 ＋ （ 实践 实践辅助教学。我们校内专业的硬件设 的信心 。 教 学＋ 自主学 习＋ 综合 考核 ） 学模 式 。 分 备种类齐全 ， 的教 充 功能先进， 为专业英语的教学提 ２教 学思 路 的探 讨 体 现 出以就 业为 导 向的 高职数 控 专业英 语 的 供 了强大 的 支撑 ， 在教学 中发挥重 大作用 。 数 以往的专业英语教学中，教学内容过于 教学 改 革理 念 。 以应 用 型人 才 培养 目标 、 它 能 控 面板 、 障诊 断 、 控编 程等英 语 实践 活动 故 数 陈 旧 ， 学模式 和手段 也显 落伍 。 教 现在 正是 我 力型 课 程体 系 、 用性 教学 内容 、 践性 教 学 几 乎都 可 以在 实训 基 地完 成 ，为学 生从 书本 实 实 校进 行示 范校 建设 的关键 时期 ，为 适应 学 院 活动 和 职业 能力评 价 为构 建基 础 ，贯彻 能力 知 识学 习上 升 到感 性认 识起 到 了很好 的推 动 的 发展 ， 专业 的建 设 ， 们 大胆 地 进 行 了《 我 数 本位 的指 导 思想 和基 本要 求 ，十 分注 重 “ 语 作 用 ， 同时 ， 课 外 自主学 习提 供 了一个便 也为 控专业英语》 课程内容的整合、 教学思路 的探 言＋ 技能 ” 的专业 特点 。 利 的空 间 。 索及 教学 模式 和手段 的创新 设计 。 《 数控专业英语》 － Ｉ实践性很强的课 是－ ＇ ｑ 《 控 专业 英语 》 － Ｉ实践 性较强 的专 数 是 ＇ － Ｊ ２１课程 教学 内容 的确定 ． 程 ， 学有 别 于基础 英语 。在实 际教 学 中 ， 教 更 业 基础 课程 ，与 学 生职业 素 质有 着极 为密切 数控专业英语教学目标为 ：培养学生综 要 注 重培 养学 生 的动 口动手 能力 。 在教学 中 ， 的关系。那么， 突破传统教学的束缚， 克服不 合英语 应用 能力 ，特别 是 听说能 力 和实 际应 采 用 下列教 学方 法 ： 足， 大胆进行教学内容的整合 、 谋求新的教学 用能力 。为 此 ， 立教 学 内容应 更贴 近企 业 、 确 情景式 教学 法 。 情景 式教 学法是 《 控专 创新 是 大势 所趋 。新 的教 学 内容 和模式 更能 数 生产 、 岗位需求 ； 努力培养学生个性化 、 自主 业 英语 》 重要 的教 学方法 之一 。 源于 观察 突 显本 课 程 内容 特 色 、 最 它 形式 特 色 、 方法 特 色 ， 式 的学 习能 力 。教 学 内容要 具有 针对 性 和适 真 实 的现场 ，让 学 生置 身于该 环 境 中体验 和 使学 生通 过课 程 学 习 ，最 大 限度地 掌握数 控 用性 。体现出如何把专业英语实际应用到工 感 受数 控机 床 ，以达 到训 练 学生对 数 控机 床 技术方面的专业英语知识 ，更好的为专业服 作 实践 过程 中 ，让 专业英 语 真正起 到支撑 数 的认知 能力 和实 际运用 能力 。 同时 ， 使学 生 务 。 也 为培 养新 形势 下一 专多 能 、 型技术 人 创新 控技术专业的作用。 在设计上， 要顺应企业发 从 知识 的被动 接受 着转 变 为积 极 的参 与者 和 才奠定 良好基础。 展的需求 ，让学生更多地了解和掌握国外先 热情的探索者。 参 考文 献 进的数控技术和数控设备 ，并多给学生介绍 模拟式教学法。 我们借助数控专业的“ 数 【］ ｋ毕业生的调查报告看高职高专英语教 １（ Ｑ 国外最新数控机床的新知识、新技术、新成 控仿 真 模 拟 编程 ” 软件 ， 学生 可 以在 电脑 上 ， 学》 吉林粮油高专学报． 黄星教授． ０． ２ ６１ ０ 果， 充分体现专业英语的适用与实用功能。 教 按 照 教师 提 出的要 求 ，编 出相 应的 的数 控程 【］数控技术英语》机械工业出版社 ２０ ． ２《 Ｏ６ ９ 学内容的重点要突出与岗位结合的紧密性与 序 ；每一段程序都有相关的专业英语的解释 黄 星主 编 针对性强的专业内容，借助专业英语来剖析 和说明， 使学生仿佛置身于企业生产现场， 如 【 《 ３ 外语任务教学法纵横谈》外语与外语教 ］ 国外数控机床 ： 如数控机床的控制面板、 数控 准备加工零部件程序、 输人编辑的零件程序、 学 黄 国文 ２ ０． ００１ ０ 编程、 数控故障诊断等。 或从报警器 中， 查看故障发生位置。 模拟式教 ［ 《 ４ 机电专业英语》清华大学出版社 ２０ ． ］ ０７ ８ 根据 以上 对教 学 内容 的要 求 ，我 们将 课 学 法极 大地 激 发 了学 生学 习热 情 。 程 的重 点 内容 确定 为 ：数 控机 床 控制 面板 的 讨 论式 教学 法 。课 堂教学 尽 量避 免成 为 英文识读；数控机床故障诊断的专业英语认 教 师 的“ 角戏 ” 在 实际 的理论 教学 中 ， 们 独 。 我 知； 数控 编程语 言 中的专业 英语 的认知 ； 控 把学 生 分成若 干 个小 组 ；各组 就课 程所 学 的 数
高职数控英语改革探索
水平 参差 不 齐 ； 课 堂教 学模 式 陈旧 ， 缺 乏 创新 性 。据 此 ， 我 们 主 张 实施 分 层 次教 学 ； 在 数控 英 语教 学 中开展 实物 实景 教 学； 提 高学 生英 语 学 习的积极 性 ， 扩 大专业 词 ； ｒ － 量， 培 养 学 生 自主 学 习英语 的能 力 ， 以期促 进 高 职英 语教 学 改革 的顺 利
另外 。 片 面 注重 专 业 实践 课 的 教学 ， 忽视 专业 英 语 教
学 。对待 专业 英语， 在 目前 的高 职 院校 中教师 和学 生都 没
流显 得尤 为 重要 。高职英 语 教学 特别 是 高职 专 业英 语 教
学是 不容 忽视 的一 个环 节 。然而 ， 在新 形势 下， 以往 的 高职
院校 的英语 教 育 与社会 需求不 相适 应 。
与基 础英语 释 义有很 大 区别 ， 比如 “ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ” 一词 在 日常英
状及 其 教学对 策 的研 究将 具有 重要 的理 论 和实践意 义 。
一
、
高职 英语 教学 中 的问题
１ 、 英语 基础 比较 薄弱 ， 整 体 水平参 差不 齐
具备 良好 的基 础 英语 知识 是 学 习专 业 英语 的前 提 和
保障 。 其 中涉 及 到词 汇 、 语法 、 阅读 、 写 作 等方 面 的知识 。
数 控专 业英 语课 程涉 及 面广 、综合 性 强 ，包含 了机 械 制 图、 电子技 术 、 计算 机 技术 、 机 械制 造 加 工 等各 个 专业 门 类 的知识 。它是 以这些 专业 知 识为 载体 ， 培养 学生 使用英 语来 理解 和表 达这 些专 业知识 能力 的课 程 。因此 ， 数控专 业英 语 的词 汇量 大 ， 专业 性 强 。 而且 很多 专 业词 汇 的含 义
高职英语教学改革之我见
高职英语教学改革之我见摘要：一、引言1.高职英语教学现状2.高职英语教学改革的重要性二、高职英语教学改革的具体措施1.培养学生的英语实际应用能力2.采用任务型教学法3.注重学生的个性化发展4.融入跨文化教育三、改革过程中遇到的挑战1.传统教学观念的束缚2.教师队伍建设问题3.教学资源的不足四、应对挑战的策略1.加强师资培训2.创新教学模式3.优化教学资源五、总结1.高职英语教学改革取得的成果2.对未来高职英语教学改革的展望正文：随着我国经济的快速发展，高职教育逐渐受到重视。
然而，高职英语教学仍然存在很多问题，如教学方法过于传统、学生实际应用能力不强等。
为了更好地适应社会发展的需要，高职英语教学改革势在必行。
首先，我们应该培养学生的英语实际应用能力。
高职教育的目标是培养具备实际技能的技术人才，因此英语教学应该注重实用性。
教师可以设置实际场景，让学生通过完成任务来提高英语应用能力。
其次，采用任务型教学法。
任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习语言，有利于提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
教师可以根据教学内容设计各种任务，如情景对话、演讲、写作等，让学生在实际操作中提高英语水平。
再次，注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣，教师应该关注学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习潜能。
最后，融入跨文化教育。
在全球化的背景下，了解不同文化背景的人的沟通方式至关重要。
教师可以在英语教学中穿插跨文化教育，让学生更好地了解和适应国际社会。
然而，改革过程中也面临着一些挑战。
传统教学观念的束缚使得一些教师难以接受新的教学方法。
此外，教师队伍建设问题也制约着教学改革的发展。
为了解决这些问题，我们需要加强师资培训，提高教师的教育教学水平；同时，创新教学模式，优化教学资源，为学生提供更好的学习环境。
总之，高职英语教学改革是一项系统工程，需要我们从多方面入手，共同努力。
数控专业英语教学之我所见
Ｑ：！ ！
学 术 论 坛
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈ ｎＯｌ Ｏｇｙ ｎ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
数控 专业英语 教学之 我所见
邬 学 强 （ 黑龙江 技师学 院 黑 龙江鸡 西 １ ８ ０ １ ） ５ ０
摘 要 ： 着科 学技术 的发展 ， 随 数控技 术在 工厂 中的应 用越 来越 广泛 。 文通过 分析在 职业 院校 中， 控英语教 学中普遍存在 的 问题 ， 本 数 突 出职业教 育 中英语教 学的 重要 性 。 而激 发 学生 学 习的积极 性 。 从 同时 强化 教 师 的双语 教 学 能 力。 高学生 的 自主 学 习能 力 。 提 关键词 ： 师学院 数控 英语 教 学难 点 教 学手段 技 中 图分类 号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ９ ｘ（ ０ ９ １ （） １ １ １ １ ７ —０ ８ ２ ０ ） １ａ一ｏ 一ｏ ７ 促 进 学 生 发 展 ， 高 学 生 技 能 ， 面 培 提 全 养 学 生 的 综 合 素 质 是 技 师 教 育 的 办 学 宗 旨。 当前 我 国 正 成 为 世 界 制 造 业 中 心 。 提 在 高 学 生 专 业 技 术 的 同时 。 养 学 生 的 英 语 培 能 力 变 的 更 加 重 要 。 为 在 大 量 的 产 品 图 因 纸 、 术标 准 、 艺文件 、 验文件 、 用 ． 技 工 检 使 操 作 说 明书 等 多 为 英 文 ， 以 ， 所 目前 急需 培 养复合 型人才 。 应 用时很 少的 ， 因此 能 否 学 好 英 语 就 变 的 无关 紧 要 了 。由于 学 习 动 机 不 足 造 成 学 习 积 极 性 不 高 ， 注 力不 长 久 ， 到 困难 时 缺 专 遇 乏 自制 力 和 坚 强 的 意 志 。 样 就 不 会 有 好 这 的学 习效果 。
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施