高职院校数学课程教学改革初探

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高职院校数学课程教学改革初探

本文阐述了高职院校数学课程的作用,并结合目前高职院校数学课程的现状,研究了高职院校数学课程教学改革。本文共分为三大部分,第一部分为高职院校数学课程的地位与作用,第二部分为高职院校数学课程的教学现状与分析,第三部分为高职院校数学课程教学改革具体措施的探索。

高职院校所要培养的,是首先具备必需够用的基础知识,然后重点掌握在本专业领域从事实际工作的基本技能的应用型高级技术人才。因此,我们在高职院校数学课程的教学过程中,要深入贯彻“以综合素质为基础,以应用为主线,以能力为中心”的教学指导思想,注重实践环节,为专业服务。

一、课程地位与作用

作为高职院校各专业的一门必修课程,高职数学课程的地位显得举足轻重。高职数学课程具有如下几个方面的功能:

一是为促进学生的专业学习服务。

高职数学课程主要讲授的内容包括:函数的极限与连续,一元函数的微积分,常微分方程,线性代数,概率论等,既是基础课,也是工具课。高职数学课程的学习效果对于各专业及方向学习后续课程的影响是深远的。

二是为培养学生的思维能力服务。

数学是一门强调因果关系,富含缜密逻辑的课程,而高职教育不同于本科教育之处正在于强调学生的综合素质及应用能力。学习数学不但可以掌握必备的实践知识,更能够培养学生的逻辑性思维,发展学生的创新型思维。

三是为提升学生的素质修养服务。

数学是哲学的延伸,而科学又是数学的延伸。社会科学技术的竞争归根到底是人与人之间能力的竞争,而人的能力的竞争归根结底是人的综合素质的竞争。数学对于培养一个人在思维的敏捷,道德的健康,品格的完善,素质的提升,习惯的养成,修养的形成等过程中所发挥的作用不言而喻。数学是高科技,是思维体操,是科学的语言,是生活的必需品。

二、教学现状及分析

学生

一是底子薄。高职院校的学生,相当一部分是由于高考成绩不理想等诸多原因不得以才报考的高职院校,学习基础不牢。

二是认识偏。学生对于高职院校的培养模式缺乏足够的理解,认为学习专业课程首当其冲公共课程无关紧要,自然就放松了此类课程的学习。

三是兴趣淡。从紧张的中学时代跨入高职院校,由于没有升学的压力,自我的惰性阻止了继续学习的动力,对于公共课程尤其是数学等,显得缺乏兴趣。

教师

一是教学方法。教师自身所接受的仍是本科教育,与高职教育的人才培养模式不同。前者是以学位认证为主属于理论研究型,而后者是以资格认证为主属于实践应用型。

二是教学对象。教师把现如今的学生仍类比当年经历本科教育的自身,颇有些不识庐山真面目,只缘“心”在“它”山中的意味。本科教育向研究教育的延伸就有了硕士学位、博士学位而高职教育向应用领域里的延伸就有了技术工程师的资格认证、高级技术工程师的认证。

三是教学内容。本科教育培养的是学术型人才:理论—实践—理论。以理论为开始,以理论为终结,用实践去验证理论正确与否。具体到数学课程的教学中,重在理论研究,实践环节处处都体现理论的逻辑缜密。

高职教育培养的是技术型人才:实践—理论—实践。理论是为实践服务的,出发点及归宿都是实践。具体到数学课程的教学中,必须把握“以应用为目的,以够用为度”的原则,淡化繁琐推导,注重能力培养,培养科学精神,为专业服务。

三、教学改革的探索

关于课程内容的改革

对于偏“理”的专业,数学课程应开设在大一上下两个学期。根据各专业的需要,可以“深讲精练”;这里的“深讲精练”,指的是应针对各专业的培养目标、专业能力对高职数学知识的基础性需求来制定相应的高职数学课程标准、授课计划与知识点,如建筑工程专业在日后将要开设工程制图、建筑力学等专业课程,因此在前期数学课程的教学内容中应侧重函数的极限与连续、一元微积分、空间解析几何等;再如电子信息工程技术专业在日后将要开设模拟电路、数据结构等专业课程,因此在前期数学课程的教学内容中应侧重函数的极限与连续、一元微积分、线性代数等。

对于偏“文”的专业,数学课程应开设在大一上学期。根据各专业的要需,尽量“泛讲通练”。这里的“泛讲通练”是指,应根据针对各专业的培养目标、专业能力对高职数学知识的工具性需求来制定相应的高职数学课程标准、授课计划与知识点,由于财经类各专业在日后将要开设的专业课程中所涉及到的数学知识以辅

助计算为主,因此在前期数学课程的教学内容中应侧重函数的极限与连续,一元微积分等。

四、关于教学方法、教学手段的改革

“启发性”教学方法。在讲授新知识的时候,由教师抛砖引玉,将知识点简明扼要的给出,点出其中的核心,并亲身示范解决问题,使学生逐步熟悉。再由教师提出精心准备的例题,引导学生模仿教师的示范,由学生亲自解决问题,从而在由感性认识上升到了理性认识的同时,也加强了自身的成就感,逐步消除对于数学课程的畏难情绪。

“探究型”教学手段。在学生能够完全掌握新知识的前提下,由教师提供与之专业紧密相关的场景,引导学生分析其中的相似之处及转换过程,利用所学知识解决问题,从而在使用数学工具解决了实际问题的同时,也体会了数学对于专业的作用,逐步培养对于数学课程的浓厚兴趣。

高职院校数学课程的教学改革任重而道远,我们当前虽然已经取得了一定的成绩,也积累了一定的实践经验,但是还远远不够。今后要本着“以服务为宗旨,以就业为导向”的方针,为培养适应社会需求的应用型高级技术人才不断努力,贵在坚持注重实效,使高职院校数学课程教学改革的前进步伐迈得又稳又快。

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