职业学校数控专业实训教学方法的改革研究
的教 学方法和手段指导学生获得专业技能并获得主动学习与探
究的一种教学模 式。
（ １ ）利 用校 本 技 能 项 目
根据学生情 况、专业、行业、岗位情况编制 了与中职教 育 层 次和类型相 匹配的 实训项 目，作 为实训教材 的改进和补充。 Ａ巧设项 目激发 学生兴趣 。 每个基础技能教学板块结束后， 有 一个贴切的技 能项 目发给 学生，组织学生完成，会让学生对 技 能的运用在此 时产生新鲜感，其兴趣也在第一时间被激发 。 Ｂ校本 实训项 目作为舍掉教材中繁杂与偏难介绍的补充。 Ｃ校本实训项 目能充分利用学校现有设备进行教 学，学生 有 直观感 Ｄ校本 实训项 目有 利于专业技能教学与企业岗位对接 。 （ ２ ）利 用数 控 仿真 软 件 与 多媒 体 ２ １ 世纪是信 息时代， 闭门造车是没有前途 的， 多媒体将声、 图、信息形象的聚为一体 ，即使是发达国家也更多地采用这种
教育 研究
课程教 育研 究
职业学校数控 专业实训教 学方 法的改革研 究
吴 中旭
（ 吉林机 电工程 学校 吉林 吉林 １ ３ ２ １ ０ １ ）
【 摘要 】 职业 学校数控技术应用专业主要 为数控 车床 ，铣床、加工 中心用户培养操作者。学生的实训技能是检验 学校办学水 平和企业用人标准的重要依 据，而实训教 学方法是提升 学生 实训技 能的关键 因素。为 了增 强学生 实训兴趣，提 高数控 专业 实训 教 学实效 ，促进 学生专业可持 续性发 展，通过设置 中等职业 学校数控 专业实训课程 内容的专业基础技 能模块 和 岗位技 能模块 ， 并以 多样化教 学、培养学生 自学能力、培 养问题意识 、将企业教学 实习纳入实训课程体 系等措施来解决这一问题 。本文在认真 分析 学生特点和企业岗位要求的基础上 ，对数控专业 实训教 学进行 了教 学内容设 置和方法的分析应用。 【 关键词 】 数控专业 实训教学方法 实训课程 【 中图分类号 】 Ｔ Ｇ ６ ５ ９ ． ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ７ ） ３ ３ ． ０ ０ ９ １ － 的工作 环境 中，以企业对 中职学生选择的 典型工作任务为主体 ，按企业岗位 实际生产操作流程进行 实战 操作， 岗位教学实习包含两个层面 ： 企业 岗位技能训导和职业
道 德训 导 。 ’
（ 三 ）实施项 目 教 学，探讨多样化教 学
１ ． 优 化 课程 结构 ， 实施 项 目教 学 数控专业实训项 目课程从职业 岗位工作任 务出发 ，结合学 校 实训和校外实训设备 实际，组建一套 学习项 目，将职业知识 建专业职教集 团，共 享教育尤其是 实训资源。对 学生的实训 内 与技能、职业规 范与职业道德融入其中。每一项 目 体现 实训课 容是 “ 以就业为导向” 作指导 ，设 置各类 岗位职业技 能训练 ， 程的主要技能要 求，完成一个项 目，掌握一些技能 ，能从事相 并积极探 索学校培 养与社会要 求职 业岗位相 配合 的专业实训教 应的 岗位工作 ； 规 范对项 目课程教学的考核 ； 每个项 目集中一 学，以岗位要求为 出发点的项 目课程和任务课程都在 实践和尝 段时间完成 ，固定教师， 固定实训场所。在项 目的制定上 ，根 试。以教 师为 中心转 变为以学生为中心 ，以课本为 中心转 变为 据 本专业培养学生技能的需要设计项 目。项 目课程开发方案 包 以 项 目为 中心 ，以课 堂为 中心 转 变 为以 实际 经验 为 中心 的 项 目 括： 名称、 目标 、适用对 象、所需时间、师资团队、实施步骤、 教学模 式得到不断的推广和应 用。 组织方式、配套条件 、经费预计、考核方式等。 ２ ． 数控专业实训 多样化教学 在研 究中我们发现 ，数控 专业 实训教 学改革过程 中关注实 训硬件设备的建设 而对设备有 效利用重视 不够 ； 重视 强化技能 中职学校数控专业实训 多样化教 学是指教 师运用多种 多样
实训 室、公差 实验 室、刀具 实验 室等 ，部分学校还设有技 能大 赛专用实训场 。地 区内外 中职学校进行校企联合和校校联合共
训练而对 学生的实训 学习状态和实训情感关注不够 ； 坚持 “ 以
就业为指导 ”的方针但是对数控 专业学生就 业岗位的定位还是 局 限于传统的认识上 ，与社会发展及 岗位要求脱节， 中职 学校 数控 专业 实施项 目教学针对性也 不强，实训教学质量不高。所 以数 控 专 业 实训 课 程 的 设 置 尤其 是课 程 内容 研 究 还 需进 一 步具 体和 更新 ，对 学生 实训状态和实训情感的关注还有待加 强，对 数控 专业 实训教 学的有效性还 需不断探 索和 改进 。 二 、中职学校数控专业学生实 习和就业 岗位现状 教育部关于中等职业学校数控专业学生 的专业培 养方向定 为数控操作工、数控机床 维修 工、数控 编程人 员、数控产品检 验 员。尽 管数控行 业的工厂 急需大量一线的操作 工、装接 工、 质检 员、调试工，但各个企业对各工种 的要求不一样 ，是按照 企业 的产品和生产设备而严格规定的，这些企业 岗位技 能和学 校教育也不一样 ，相对于学校 实训项 目而言企业技 能要求更简 单 ，并且进入企业后都要 进行企业 岗前培训 。所以 目前数控专
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究
智能制造背景下高职数控加工实训教学改革研究随着信息技术的飞速发展和智能制造的兴起，数控加工技术已成为制造业中不可或缺的重要环节。
高职数控加工实训教学作为培养复合型技能人才的重要环节，在智能制造背景下面临着改革与创新的挑战。
为了更好地适应现代工业的发展需求，提高学生的实际操作能力和创新意识，加强高职数控加工实训教学改革研究显得尤为迫切。
1. 人才培养需求日益增加：随着智能制造技术的不断发展，制造企业对于数控加工技术人才的需求量逐年增长。
制造业的转型升级也对数控加工技术人才提出了更高的要求，他们需要具备更加全面的知识和技能。
2. 实训教学手段滞后：当前高职数控加工实训教学手段相对滞后，主要依靠传统的教学模式和设备，难以满足智能制造的需求。
学生在校期间的实训经历与实际工作中的需求存在较大差距，导致毕业生就业难、用人单位技能要求与学校培养方向不符合等问题。
3. 教学内容陈旧：当前高职数控加工实训教学的教学内容相对陈旧，无法满足新兴技术的发展需求。
学校教学大纲相对僵化，教学内容无法及时跟进新技术、新设备和新工艺的应用，学生很难获得最新的实训经验。
二、高职数控加工实训教学改革的思路1. 强化实践与理论结合：高职数控加工实训教学应该重视实践教学，加强理论与实际操作的结合。
通过提高实验任务的难度和复杂度，让学生在实践中不断磨练技能，培养综合应用能力。
2. 推广智能化教学手段：应用信息技术和智能设备，引入虚拟仿真技术、数字化设计和加工技术等智能化教学手段，从而提升教学效果，同时也能使学生接触到最新的智能制造技术。
3. 加强教师培训与更新：加强教师的培训，提高教师的教学水平和实践能力。
引进具有实践经验丰富的专业技术人才，与企业合作，不断更新教学设备和技术手段。
4. 开展校企合作实践项目：与实际生产企业进行深度合作，共同开展实践项目，让学生参与真实的生产过程，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1. 更新教学设备和技术手段：学校要积极引进高品质的数控加工设备和先进的智能制造技术，为学生提供更好的实训条件。
数控技术应用专业教学方法改革初探
１ ． 当前中职学校教学现状落后
乏有效的学习方法和时厌学心理 便产生了。厌学心理不但影响了他们 的学 习， 而且 对以后的继续学习和就业也会 产生不利影响 ， 因而
有必 要进 行 教学方 法 的改革 。
二、 教学 方 法改革 内容
通 过 这 种 项 目化 的教学 ， 彻底 破 除 原 有 的那 些
复杂、 难懂 的教学内容 以及课堂上以理论知识为中 心的陈旧教学方式 ； 彻底破除老师统治课堂的局面，
项 目化教学是一种教和学相结合 的模式 ， 它将 重心放在某一学科 的中心概念和原则之上 ， 采用与
有利于全体学生的主动参与 ， 突出学生的主体地位 ；
在理念上 ， 中职教育的办学使命 应该是充分利
用学校的资源 ， 为学生提供优质 的教育和培训， 培养 他们 的职业能力、 创新能力 、 专业技术应用能力， 为 他们 的未来生活与就业做好准备。但因一些教师对 中等职业教育 的办学使命认识不足 ， 且受 区域环境 的影响 ， 他们不 了解企业需要什么样的人才。从而 导致 了他们在教学过程 中， 大多只注重理论知识的
彻底破 除学生被动接 受、 不动手操作 的懒惰情形。 项目 化教学的实施从根本上解决了将工厂的实际工
科学研究 以及实践相类似 的方法 ， 将教学 活动变成
一
个完整的项 目， 目的是把 学生带人到一个有意义
作经历 、 场景真实地带到学生们 的身边 ， 以课题的形 式， 以组为单位 ， 把每一个操作项 目分发给学生 ， 以
为主导的知识型时代 中， 全体专业教师要共同应 对 变迁与挑战。打开 自己的视野 ， 改变 自己的思维模
式， 突破原有 的知识体系和故步 自封的思维观念 ， 加
基于专业实训课程的分层改革研究与实践——以淮安信息职业技术学院数控专业为例
中应尝试 分层次教 学 ， 根据 学生 的具体 情况 采用不 同 的教学模 式 ， 全 面提高学 生的实 习成 绩 和操 作技
能水 平 。
一
学质量 ， 促使广大教师进一步树立 以提高学生全面素
质为基 础 、 以能力 为本位 的教学 指导 思想 ， 从 而 培养 出 大量 符 合 市场 需 求 的数 控 加 工人 才 。另外 ， 基 于学 院 以实 践 为 主 的教 学 培养 模 式 ， 本 项 目的 良好 实施 能够 推广 到学 院其他 实 践课 程 ， 具有 广泛 的推广 价值 。
了“ 学生分层一 目标分层一 内容分层一 分层 考核” 的数控 车工实训的教 学模 式 ， 并通过 实验班 与
对照班的对照 实践 ， 得 出了实验班技 能考核 成绩的明显优势 ， 证明 了分层教 学在 实训教 学 中的可
行性。
关键词 ： 分层教 学； 对照 实践 ； 优 势； 可行性 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ －０ ０ ５ １ －０ ３
图
分 层 教 学 实 训 模 式 流 程 图
（ 二） 改革 的创新 点
第一 ， 是 建立 了数 控车 工实训 分层 考核 评价 体 系 ； 第二 ， 是 采 用 了 对 比实 验 法 ， 选 取 了 平 行 班级 ２ ３ ９ １ １ １ 班和 ２ ３ ９ １ ２ １ 班作 为横 向对 比实验 班 级 ， 并 对 这 两个 平 行 班 级 的实 验前 后 的成绩 进 行 对 比 ， 获取 相 应 的成 绩 数据 ， 得 出实验 结 论 。根 据 结论 确 定 分层 教 学 的方 案 和体 系建设 （ 见表 １ ） 。
高职院校数控技术专业实验教学改革的探讨
高职院校数控技术专业实验教学改革的探讨【摘要】实验教学是实践教学环节的重要组成部分，文中结合本校数控专业实验教学的改革，探讨了实验教学对培养高技能型紧缺数控人才的重要意义及其实验教学改革的实践过程。
【关键词】高技能型紧缺人才；实验教学；改革；实践教学实验教学是高职院校教学过程的重要组成部分,是培养高素质技能型人才的重要环节,对学生综合素质和实践能力的提高具有举足轻重和不可替代的作用。
在教学改革中，课程改革是教学改革的核心，实践教学改革是课程改革的重点，实验教学改革又是实践教学改革的重中之重。
因此，需要加强和改进实验教学，培养出高质量的应用型的人才，以满足社会对专业技术人才的需求。
一、实验教学对培养高技能数控人才的重要意义实验教学是实践教学最基本、最重要的教学形式，是实践教学环节中的重要组成部分，它的主要功能就是学生由书本知识向行为能力的过渡，由知识向能力的转换。
高等职业教育是一种“以能力培养为基础，以职业为导向”的专业技术教育，而职业能力或者技术应用能力更多的是在掌握了一定理论的基础上，通过大量实践形成的，它有独立的实践教学体系，并且实践教学体系是整个教学体系的主线。
【1】数控技术是制造业实现自动化、集成化的基础，是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的物质手段。
数控技术的应用不但给传统制造业带来了革命性的变化，使制造业成为工业化的象征，而且随着数控技术的不断发展和应用领域的扩大，他对国计民生的一些重要行业（IT、汽车、轻工、医疗等）的发展起着越来越重要的作用，因为这些行业所需装备的数字化已是现代发展的大趋势。
专家们预言“二十一世纪机械制造业是竞争的时代，其实质是数控技术的竞争”。
随着我国综合国力的进一步加强和加入世贸组织，我国经济全面与国际接轨，并逐步成为全球制造中心，大批跨国企业抢先登陆，高起点技建厂，我国企业广泛应用现代数控技术参与国际竞争。
目前我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然造成数控专业的技术人才的短缺，所以培养现代数控技术人才成为普遍关注的热点。
高职高专院校数控教学改革探索
高职高专院校数控教学改革探索摘要：制造的发展，社会需要大量的数控人才，针对社会就业的需求，高职高专院校需要对数控专业的课程设置、教学方法、教材、考核方式等作出改革。
关键词：数控；改革；教学中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0109-01一、数控教学改革的目标随着制造业的飞速发展，数控设备以其先进的技术优势正在逐步取代传统的机械加工设备，社会迫切需要一大批能面向生产第一线的高素质技能型数控人才。
我们学院数控技术专业为了适应市场要求，以就业为导向，对数控专业的教学进行改革，投入人力物力购买数控机床，重点培养学生数控加工编程与操作、数控加工工艺编制、cad/cam操作、数控机床故障诊断与维护的能力，以培养高级数控操作工、数控编程人员、数控机床维修人员等为目标。
二、数控教学改革措施（一）教学内容改革数控专业普遍存在的一个问题，就是课程设置与课程内容不能满足企业的需要，教学与实际工作需要脱离。
为了改变这种局面，我们在课程体系中提高实践教学比例，对传统的基础课、专业基础课与专业课的教学内容按照“够用”的原则进行综合化的整合，将理论与实践渗透融合，强调知识间的联系。
数控是一门实践性非常强的课程，不仅在课堂上为学生灌输专业知识，更应该为学生提供良好的实践教学环境。
在此理念的驱动下，教委及学校投资兴建数控技能实训中心，购进数控车床、铣床、加工中心等，为学生提供了良好的实训基地。
通过课程体系改革，将实践课程的比例提高至40%，将理论教学过程中的某些教学环节也放到实训室进行，在理论学习的同时，学生可以看到实物和实际操作，加深对知识的理解。
为了使学生在一开始就对自己所学专业及今后就业有所了解，在第一学年增设一周认知实训，带领学生去工厂各个生产车间参观，对每个车间所需掌握的专业知识进行介绍，提高学生今后专业知识学习的积极性。
（二）教材改革1、教材中所讲解的内容要尽量和学校所配备的设备相符合。
中职教育数控课程项目改革与探索
中职教育数控课程项目改革与探索随着信息时代的到来和经济一体化进程的加速，作为国民经济支柱产业的制造业，在国内及国际的竞争更加激烈。
同时东北老工业基地的振兴迫切要求我们培养一批能够适应现代制造业发展的能编程，知工艺、精操作、懂维修的高技能型人才。
我院数控专业适应社会需要，不断地研究教学方法和教学手段，改革教学内容。
把教育重点转到理论教育与实践相结合的教学模式上来。
高职院校学生在进入社会前接受职业培训、掌握操作技能、提高就业竞争力，也是我国进行素质教育.教育改革的要求。
针对我院数控专业的教学改革，结合教学实践，对我院数控专业的教学改革剖析如下。
标签：中职教育;数控课程;职业技能1 数控课程项目改革的的基本思路以就业为导向。
以学生为主体，以为学校周边地区的机械制造业培养中等数控技术应用型人才为根本任务，以数控技术应用岗位必备的能力和基本素质为主线，构建课程的知识结构，重组课程体系。
基于数控专业培养目标以及成为中高等应用型人才的要求，人们更多倾向于采用项目教学法来培养学生的职业能力。
项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。
为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。
学生在教师的指导下，亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中，学习掌握教学计划内的教学内容。
学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决遇到的困难。
因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，使学生真正成为课堂教学的主体，也是确保学生掌握专业技能的有效手段。
教学改革是职业教育改革的重点和难点，而课程改革则是教学改革中的核心问题。
2 实践教学与职业技能鉴定相结合理论教学是必要的，实践环节也非常重要，在这两方面做扎实的前提下，就有必要建立数中级工鉴定站，为学生拿证提供平台。
所以有必要给学生培训Pro-E 软件，同时加大实验、实训学时，从而让学生能独立操作数控车床，并对机械加工工艺有一定的实践经验，对此我们对实践、3 以实用实效为原则，精心设计核心课程内容及评价方法3.1 根据技能型紧缺人才培养的要求，精心制定各专门化方向的实施性教学计划和核心课程的教学大纲，将单科独进、理论实践分离的教学安排，改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排。
中职数控实训教学评价体系的构建与应用研究
中职数控实训教学评价体系的构建与应用研究摘要：实训教学是中职数控教学中的一个重要组成部分，它对培养学生、保证和提高教育质量起着举足轻重的作用。
文章针对目前中职数控实训教学评价体系的构建与应用进行研究，对构建中职院校数控实训教学评价体系的必要性、遵循的原则以及应用的相关策略进行阐述，力求改进中职数控实训教学评价体系，进而提高学生实操技能水平、职业综合素养和就业竞争能力，最终实现培养中职职业技能应用型人才的目标。
关键词：中职教育；数控实训；教学评价；评价体系联合国教科文组织提出，21世纪的教育四大基本要素——学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，而四大基本要素也是指培养、提升学生可持续发展能力的关键。
教学评价是影响学生学习、生活、发展的重要因素，它影响着学生的学习方式和内容。
教师应该重视评价的激励、教育、引导作用，使每位学生在评价过程中建立自尊、自信，进而促进自身的可持续发展。
当今时代，中职学生愈加认识到掌握扎实技术的重要性。
但是，近几年，中职数控实训教学评价体系在构建和应用中产生了一些问题，对学生的学习自信心造成了很大影响。
鉴于此，文章将对此进行探讨。
一、中职数控实训教学评价体系构建与应用的问题在中职教育迅速发展的形势下，中职院校从改善教学硬件条件、增加教学学时、培养和引进一支“双师型”教师队伍、探索和实训教学变革，极大地提升了中职学生实践能力。
但是，经过对中职学生和数控实训教师的调查后发现：数控技术人才进入社会后，难以充分地满足工作的需求，在企业内部需要进行长期的培训和调整。
导致这种情况的原因之一是，数控实训教师在实训中没有充分利用好教学评价的功能，教师和学生都无法很好地掌握实践教学目标达成度，造成了不能及时调整教学内容和教学方法，没有能够有效地调动和激励学生积极性的情况。
实训教学评价是保证实训教学质量的关键，也是数控实训教学中的一个薄弱环节。
首先，实训教师对学生进行评价时，仍然采用传统理论教学评价形式，只对学生的实训任务作品进行评价，缺乏学生自评、互评及企业评价等环节，更缺乏过程性的教学评价，致使评价结果缺乏一定的全面性、客观性和准确性。
技工学校数控加工专业一体化教学改革探析
39ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 08编辑 强 音REFORMATION改革创新技工学校数控加工专业一体化教学改革探析文/贾占辉摘 要：全国技工学校一体化教学改革于2009年启动，现在绝大多数技工学校都进行了一体化教学改革并取得了一些成果。
本文结合朝阳市技师学院数控加工专业的改革实践，对数控加工专业一体化教学改革过程中在实训内容与设备、课程设置与教材、教师培养方面出现的问题和解决对策做了阐述。
关键词：技工学校 数控加工 一体化 教学改革教学计划，有的专业招生困难，导致有的技工学校在具体课程安排中随意调整基础课和专业技能课。
这样的随意调整课程对学生知识结构的系统性有很大的影响，也给授课教师的备课、课程设计带来巨大的挑战。
（三）双师型教师水平参差不齐一体化教学改革的成功与否，主要取决于教师。
双师型教师是整个改革的灵魂，也是改革的关键因素。
有些技工学校拔苗助长，给无实际经验的理论教师创造考技师的条件，教师只要拿到技师证或者高级技工证就可以成为所谓的双师型教师。
有些学校不结合实际水平推进课程改革，改革走过场，给教师和学生带来困惑。
（四）实训设备落后新冠肺炎疫情给制造业企业带来了巨大危机，但却促进了智能制造的快速发展。
而技工学校实训设备无法及时更新，新设备投入较少，学生在学习中无法掌握企业实际生产的完整过程及操作要领，很多学生在毕业时很难满足顶岗实习条件，给学生的就业带来很大的麻烦。
三、针对数控加工专业一体化教学改革中存在问题的解决对策（一）持续更新实训加工内容在技工学校数控加工专业的实训教学中，几个比较重要的练习知识点是台阶、螺纹、切槽、内孔、偏心、蜗杆等，教师要在知识点载体的更换上加大力度，多开发一些具工艺性、实用性且外形美观的零件。
师资力量不足的学校可让学生多练习加工实际生产所需零件，努力拉近企业生产与实训教学的距离，避免学生对学习过程感到枯燥乏味。
（二）固定课程设置，定期完善课程设置技工学校实行一体化教学改革，首先要数控加工专业是技工学校在校学习人数较多的专业之一，也是国家技能人才培养体系的重要组成部分。
数控专业教学创新与人才培养改革探索
数控专业教学创新与人才培养改革探索随着信息技术的高速发展和制造业数字化转型的加速，数控专业的教学和人才培养也面临着新的挑战和机遇。
为适应时代发展的需求，数控专业教学需要不断进行创新，并探索新的人才培养模式。
本文将就数控专业教学创新和人才培养改革进行探讨，希望可以为相关院校和教育工作者提供一些借鉴和启示。
一、数控专业教学创新1. 课程设置的更新与优化随着数控技术的不断发展和应用，相关的知识面也在不断地扩展和更新。
为了适应这一发展趋势，数控专业的课程设置也需要进行更新和优化。
不仅需要注重数控技术的传统理论知识，还需要融入新的前沿技术和应用案例，培养学生的创新意识和实践能力。
还可以引入跨学科的知识和技能，如机械设计、电气控制等，为学生提供更加全面的学习体验。
2. 教学方法的改革与升级传统的数控专业教学主要以理论课为主，实验和实践环节较少。
而现实中，学生对实际操作和实践应用的需求越来越大。
教学方法的改革与升级是必不可少的。
可以通过引入项目式教学、实训课程等方式，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的学习兴趣和专业能力。
还可以采用在线教育、虚拟仿真等现代化技术手段，提升教学效果和学习体验。
3. 师资队伍的建设与培训数控专业教学的创新离不开教师的支持和推动。
师资队伍的建设与培训也至关重要。
学校可以加大对数控专业教师的培训力度，提高他们的教学水平和创新意识。
还可以引进一些产业界的专业人才担任兼职教师或进行实习指导，为学生提供更加实用和贴近行业的教育资源。
二、数控专业人才培养改革探索1. 实习实训基地的建设与合作数控专业是一个实践性很强的专业，学生需要通过实习实训来提高自己的专业能力和实际操作技能。
学校可以积极与企业合作，建设实习实训基地，为学生提供更加真实的实践环境和机会。
通过与企业合作，还可以推动教学与生产之间的紧密结合，使学生所学到的知识更加贴近实际需要，提高就业竞争力。
2. 项目驱动的课程设计与实践数控专业人才需要具备较强的项目管理和实践能力，学校可以通过项目驱动的方式来进行课程设计和实践教学。
关于中职数控技术专业案例教学法的研究
关于中职数控技术专业案例教学法的研究作者：宋扬来源：《中学生导报·教学研究》2013年第09期（一）研究背景：数控技术是制造业实现自动化的基础技术，其技术水平高低已成为衡量一个国家现代化水平的重要标志。
21世纪机械制造业的竞争实质上是数控技术的竞争。
目前，制约我国工业企业普及数控技术的因素是多方面的，其中最主要的是数控技术专业人才的匮乏。
传统的机械工业进入了智能化阶段，对技术人员的知识和能力要求越来越高，客观上不仅要求技术人员的知识结构要宽，而且要求实际动手能力要强。
在有限的教学时间内使学生既有一定理论水平，又有较高技能是中职学校面临的一个难题。
传统的“课堂教学有效性”更多地指的是理论课的教学，教师在一定的时间里，在教室中向学生输出一定量的教学内容。
由于专业技能课有着自己独有的特点，因此其教学的过程与评价方式势必存在不同。
然而，当前有关中职专业技能实训课的有效教学研究相对滞后，学校的教学内容与生产应用相对脱节。
数控技术专业作为典型的工科专业，具有工种多、操作应用性强等特点。
那么如何定位我们的数控技术专业技能教学呢？这需要我们结合数控技术专业的专业技能的具体教学内容、教学方法，根据专业自身的特点，作出有别于传统教学方法的改进。
（二）研究目的、意义：1.研究目的：通过研究，建立一个科学的、有特色的、完整的数控专业人才的教学培养体系。
其科学性体现在其可操作性强，而且能够达到中职教育的培养目标；其特色集中体现在教学内容、教学方法、学生综合能力以及素质培养上与社会需要相结合，使学生具备一专多能或一技之长；其完整性体现在从学生参加实训教学开始，直到毕业，要有一整套教学方案，在整体方案的指导下，分步实施教学工作的具体环节。
2.意义：我国制造业机床数控化率还不到2%对于目前我国现有的有限数量的数控机床也未能充分利用。
原因是多方面的，数控人才的匾乏无疑是主要原因之一。
据统计，目前，我国技术工人中，高级技工占3.5%，中级工占35%，初级工占60%。