中等职业学校会计教学方法改革初探
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革一、中职会计教学改革的背景及意义1. 社会需求的变化随着我国经济的快速发展和经济体制的改革，各行各业对会计人才的需求日益增加。
而传统的会计教育模式往往难以满足社会需求，学生毕业后往往面临着实际操作能力不足、适应能力差等问题。
2. 新时代背景下的职业教育理念新时代背景下，职业教育理念也在不断更新和完善。
传统的职业教育注重知识和技能的传授，而新时代要求职业教育更注重学生的实际能力和职业素养的培养，培养学生具备创新、实践能力和团队合作精神。
3. 会计职业素养的培养传统的会计教学重视的是会计知识的传授和技术的培训，而对于会计职业素养的培养却往往忽视。
但在实际工作中，会计人员的职业素养是十分重要的，包括责任心、综合分析能力、团队合作能力等，这些都是传统教育难以满足的。
综合以上的背景分析，中职会计教学改革显得非常迫切，需要在课程设置、教学方法、教师队伍和学生管理等方面进行全面改革，从而更好地培养出符合社会需求的优秀会计人才。
1. 课程设置的改革在会计教学中，应该更注重实际操作能力和实践技能的培养。
通过实际案例分析、模拟操作等方式，使学生更加深入地理解和掌握会计知识。
还可以将一些国际会计准则和国际财务报告标准等相关内容融入课程设置，拓宽学生的知识面，增强学生的国际化视野。
2. 教学手段的改革在教学手段方面，可以通过多媒体教学、实践操作、案例探讨、项目实训等方式，使学生更加深刻地理解和掌握会计知识。
还可以引入一些互联网技术和大数据分析等内容，培养学生的信息化能力和数据分析能力。
3. 教师队伍的改革在教师队伍方面需要更加注重教师的实际工作经验和职业素养。
引进一些企业实战型的教师，使课堂教学更具有实战性和实用性。
还需要不断提升教师的教学水平和职业素养，让教师更具有责任感和团队合作精神。
4. 学生管理的改革学生管理方面也需要更加注重学生的实际能力和职业素养的培养。
通过设置实训基地、开展实践操作、组织学生参与一些实际项目等方式，增强学生的实际操作能力和实践能力。
浅谈中等职业学校基础会计的教学改革
浅谈中等职业学校基础会计的教学改革浅谈中等职业学校基础会计的教学改革一、调适《基础会计》教学内容1.调整课程体系根据中职学校的培养目标，注重培养学生的实操性，加大实践课程比例。
基础会计总课时90课时，其中调整实践课为40课时，占总课时的44%。
同时，制定实践课程教学的基本要求，要求学生必须熟练掌握经济业务的会计凭证填制方法、各种账簿的登记、结账、对账、错账更正、编制会计报表等处理程序。
2.调整教学内容中职学校会计专业的培养目标应该以“加强实践模块教学，突出岗位技能”为重点。
为了实现这个目标，教师在教学过程中应对教学内容进行科学的增减。
增加即教学中，教师可以增加一些相关财经纪律、法规的引入，还可以增加一些会计凭证的填制审核、账簿登记、编制报表等内容的实践操作，以强化学生的操作技能。
减少，主要是针对教材中那些不太重要又很难懂的知识点教师可以少讲或不讲。
3.调整教材内容顺序在基础会计教材中，其顺序通常是先讲解借贷记账法，然后是会计凭证、会计账簿，之后才讲解企业主要经济业务的核算。
首先，讲解借贷记账法时为了能够更形象、直观的表达，此处还需要引入各种经济业务对其进行解释说明，这两章内容是不可分开的。
其次，填制会计凭证、登记会计账簿的前提都是要学会主要经济业务的核算。
所以严格按照教材上的顺序进行讲授，会给学生的学习造成困扰，让学生不清楚所学内容最终要做什么。
但是，按会计实际工作顺序重新调整先讲解借贷记账再讲授主要经济业务核算之后是会计凭证、会计账簿，这样教学内容更加具有条理性，让学生更能明确自已要做什么，教学效果会更明显。
二、改进教学方法《基础会计》传统的教学方法主要以讲练法、讲授法为主，对教材逐章逐节进行介绍。
教师讲，学生听，过于枯燥而抽象的理论知识介绍不足以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生放弃该学科的学习。
因此，在教学中我们必须要改进教学方法，不断创新与尝试新的教学方法，让学生积极参与到学习当中，由被动学习转变为主动学习，从而提高学生的学习效率。
浅谈中职会计专业教学改革
浅谈中职会计专业教学改革随着社会经济的快速发展，会计专业的需求也在不断增加。
中职会计专业作为培养实用型会计人才的重要渠道，其教学改革迫在眉睫。
本文将就中职会计专业教学改革进行浅谈，探讨如何更好地培养学生的实际能力和适应社会需求的能力。
一、会计专业教学改革的现状1. 学科设置落后目前，中职会计专业的学科设置相对较为落后，更多的是依靠传统的教学模式，内容比较单一，难以满足后续对会计人才的需求。
2. 实践能力培养不足会计人才需要丰富的实践经验，但目前中职会计专业的实践培养不足，学生缺乏与实际工作相结合的经验。
3. 教学手段陈旧现有的教学手段依然停留在传统的讲授和书本知识传递上，缺乏针对性的教学方法和新颖的教学手段。
二、教学改革的方向中职会计专业需要根据当前经济形势和社会需求，对学科设置进行更新，增加现代会计技术、财务管理、税务筹划等新领域的内容，提高学生的综合能力。
2. 强化实践教学通过与企业合作开展实习实训、实践操作等形式，使学生能够将所学知识应用到实际工作中，培养学生的解决问题的能力和操作技能。
运用现代化的教学手段，如虚拟仿真实验、实验室实践教学、多媒体教学等，提高教学的针对性和趣味性，使学生更好地掌握所学知识。
1. 与企业合作学校应该积极与企业进行合作，建立实习基地和实训基地，将企业的实际需求融入到教学中，使学生接触真实的工作环境和业务操作。
2. 更新教材结合最新的会计政策和实际工作需求，及时更新教材内容，引进国外先进的教材资源，提高学生的知识水平和综合素质。
3. 培训教师队伍针对现状，学校需要对会计专业的教师进行培训，提高他们的教学水平和专业素养，使其能够更好地适应教学改革的需要。
1. 提高学生就业竞争力通过教学改革，学生的综合素质得到提高，增加了就业市场的竞争力，更好地适应了社会对会计人才的需求。
教学改革使学生更多地接触实际工作，增强了他们的实践能力和操作技能，使他们更好地适应实际工作环境。
浅谈中职学校财会专业课堂模式改革
浅谈中职学校财会专业课堂模式改革1. 引言中等职业学校（简称中职学校）作为培养高素质职业人才的重要渠道，财会专业在其中扮演着重要的角色。
然而，传统的财会专业课堂模式已经无法满足现代职业教育的需求。
本文将从中职学校财会专业课堂模式改革的必要性、目标和策略等方面进行浅谈，并探讨一些有效的改革措施。
2. 改革的必要性由于时代发展和职业需求的变化，传统的财会专业课堂模式已经逐渐滞后。
靠传统的课堂教学模式，学生很难获得实际操作经验，无法适应现代财会行业的快速变化。
因此，中职学校财会专业课堂模式改革势在必行。
3. 改革的目标财会专业课堂模式改革的主要目标是培养具备专业技能和实践能力的财会人才。
改革后的课堂模式应该能够帮助学生真正理解财会知识，并能够将所学应用到实际工作中。
4. 改革的策略4.1 理论与实践相结合财会专业课堂模式改革的核心是实践教学的引入。
通过将理论与实践相结合，学生可以更好地理解财会知识，并能够在实际操作中熟练运用。
例如，可以引入模拟实际财务操作的案例分析，让学生亲身操作并解决实际问题。
4.2 多样化的教学手段传统的课堂模式主要依靠讲授知识和听讲解，效果有限。
改革后的课堂模式应该采用多样化的教学手段，例如小组讨论、实验教学、实地考察等，以激发学生的主动学习积极性。
4.3 教育技术的应用教育技术的应用对于财会专业课堂模式改革起到关键作用。
利用现代教育技术，例如智能化教室、在线学习平台等，可以更好地帮助学生学习和实践。
同时，教师也需要适应这些新技术，提升教学效果。
5. 改革效果的评估与持续改进改革不只是一次性的行动，而是一个持续的过程。
为了评估改革效果和持续改进，可以采取以下措施：•设立专门的评估机构，对改革效果进行定期评估和监督；•建立反馈机制，听取学生和教师的意见和建议；•定期组织教师交流会议，分享经验和教学方法；•不断进行调研和学科前沿的学习，及时更新改革策略。
6. 结论通过对中职学校财会专业课堂模式改革的浅谈，我们可以看出，改革是必不可少的。
浅谈中职会计专业教学改革
浅谈中职会计专业教学改革随着社会的不断发展，职业市场对中等职业学校的要求越来越高，中职会计专业成为了近年来备受关注的职业教育专业。
然而，由于传统的教学模式局限性较大，需要对中职会计专业进行教学改革，以更好地满足社会的需求。
一、强化职业能力培养中职会计专业学生的主要目标是能够熟练掌握会计从业技能，掌握一定的会计理论知识，因此教学改革首先应该从厘清教学目标开始。
应该结合职业市场需求，强调实践能力和应用能力的培养，使学生具备丰富的现实工作经验和实际操作能力。
而且，学生更喜欢实践操作，教师应该注重实证教学，让学生直接参与实际工作中的会计处理。
二、多元化课程设置传统的中职会计专业课程设置比较单一，结合学生职业发展定制的课程不足，不能更好地满足市场需求。
改革应该根据学生自身职业兴趣特长定制不同的课程体系，丰富课程模块，开设新特色课程，以满足学生更广泛的需求。
例如，增加商务英语、企业文化、创新创业等选修课程，激发学生创新精神和创业意识，为学生成为创业者奠定基础。
三、提高教师教学水平中职会计专业教学改革要求教师具备较高的教育背景和丰富的职业经验。
教师应具备先进的教学方法和教学技巧，能够采用真实情境教学等新型教学方式，使课程更加具有吸引力和认知价值。
同时，教师也应具备业务素质，熟悉优秀的商业管理理念，理解企业的管理、运作、服务机制等，更好地进行教学指导。
四、强化企业实践教学根据职业市场的需求和行业特点，教学改革需要加强与企业合作，开展职业实训、实习和就业服务等活动，为学生提供实际应用场景，使之更好地融入社会职业发展。
企业实战教学与课堂理论相结合，实现学习和实践的有机结合，使学生具备深刻的行业理解和职场感悟，进而更好地适应职业市场需求。
总之，中职会计专业教学改革要注重提高学生的职业能力和就业竞争力，结合市场需求深入实施课程改革和体制机制改革。
只有这样，才能为中国经济发展培养更多的优秀会计专业人才，更好地为社会各行各业提供优质的会计服务和管理支持。
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革随着社会经济的快速发展和知识更新的加速，会计职业越来越受到人们的重视。
中职会计教育作为培养职业会计人才的重要途径，也需要不断进行改革和创新，以适应现代社会对会计人才的需求。
中职会计教育需要注重培养学生的实践能力。
传统的会计教学往往只注重理论知识的灌输，缺乏实际操作的训练。
然而在真实的会计工作中，理论知识只是基础，真正起作用的是实践能力。
中职会计教育需要加强实践教学，使学生能够熟练掌握会计核算、财务报表编制等实际操作技能。
可以通过实验课、模拟实训、实习等方式，让学生在真实的会计工作环境中学习和实践，提升实际操作能力。
中职会计教育需要与企业需求相对接。
目前，许多企业对会计人才的需求更多地关注于应用能力和实际操作经验。
然而传统的中职会计教育往往离企业需求有一定的距离，学生毕业后需要一段时间去适应实际工作。
为了更好地培养适应社会需求的会计人才，中职学校应该与企业建立紧密的联系，了解企业对会计人才的需求，并根据需求进行教学内容的调整和优化。
可以通过与企业合作举办职业技能竞赛、开展实践教学项目等方式，提高学生的实际操作能力和应用能力。
中职会计教育需要注重培养学生的综合素质。
现代会计职业要求会计人才不仅具备扎实的专业知识和实际操作能力，还要具备较高的综合素质。
中职会计教育应该注重培养学生的综合素质，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力、职业道德等。
可以通过开展课外活动、开设选修课程等方式，培养学生的综合素质，使他们能够在工作中胜任各种职责和角色。
中职会计教育需要不断与时俱进，紧跟行业的发展。
随着科技的不断发展和应用，会计职业也在不断变化和发展，传统的会计工作方式正在被数字化、智能化的工具所取代。
中职会计教育需要引入新的科技手段和工具，如会计软件、人工智能等，让学生了解和熟悉最新的会计工作方式和技术，提高他们的信息化技能和适应能力。
中职会计教育改革需要注重培养学生的实践能力、与企业需求相对接、培养综合素质、与时俱进。
浅谈中职会计教学改革
浅谈中职会计教学改革近年来，中职会计教学改革是教育工作者和政府部门热议的话题。
随着社会经济的快速发展，普通教育已不能满足社会的要求，而职业教育凭借其针对性强、专业性高的特点受到了越来越多的关注。
作为职业教育的重要组成部分之一，中职会计教学的改革将对我国职业教育的整个发展产生深远的影响。
本文将就中职会计教学中存在的问题以及改革的发展趋势进行探讨。
一、中职会计教学中存在的问题1. 教学内容单一目前，中职会计教学的教学内容普遍比较单一，停留在基本的会计操作和会计凭证等方面。
而随着市场环境的变化，会计工作正在从传统的会计维护向会计咨询、会计规划等多个方面发展。
只有贯穿整个教学过程，使培训学生成为具备整体化的财务人才，才能适应社会需求，快速有效地服务社会。
2. 教学方法滞后中职会计教学方法滞后也是教育界和业界的大问题。
现在的教学方式往往是单纯的理论讲解与实验室操作，虽然这样的教学方式可以让学生熟悉操作技能与理论基础，但是却严重缺乏培养学生全面能力的教育理念。
3. 师资力量不足由于目前国内会计人才的供给方式较为单一，从而导致与实际需求之间存在一定差距，缺乏更具市场竞争力的会计人才。
部分学校招生过多，导致师资队伍无法满足需求。
由于职业教育消费的底线相对较低，导致学校投资困难，师资力量和设备资源滞后于需求，使得中职会计教学的教学力量相对较弱。
1. 课程内容的多元化中职会计教学需要不断加强实践性的学习，增加多元化的课程体系，添加基础的金融知识、商业英语、人力资源管理等跨领域的课程，以使学生所受培训能够与市场日益丰富的需求相匹配。
同时，中职会计教学需要注重信息技术的应用，培养学生素质、创造，将高新技术不断应用到中职会计教学改革中。
教学方法的创新需要从现有的教学模式出发，引进现实应用场景。
运用模拟综合实训方式、案例分析方法、小组讨论、讲座式学习等多种教学方法，培养学生的综合能力，锤炼学生的合作能力和创新能力。
3. 师资队伍的加强中职会计教学的改革必须加强师资队伍的建设，加大引进优秀人才的力度，同时加强教师自身的职业发展与能力提升。
中等职业学校会计课程教学改革探索
中等职业学校会计课程教学改革探索【关键词】中职会计课程教学改革随着我国的经济体制变革及对外经济交往的深化，会计环境也随之发生了深刻改变，传统的会计教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在诸多缺陷。
素养教育一再提倡的以同学为本，重点培育同学的创新精神与实践力量成了可望而不行及的目标。
对会计课程教学的深化改革成为当务之急，通过几年来会计教学的不断探究与总结，谈谈在这一方面的感悟。
一、树立新型教育、教学理念〔一〕树立终身教育观念随着学问经济时代的到来，学问的更新率越来越高，老师根本无法将某一学科全部前沿学问都向同学传授，同学在学校学到的学问在他们未走上工作岗位之前，可能已经陈旧，甚至过时了，因此，“一次教育，终身受用”的时代已一去不复返。
所以在校期间更重要的是培育同学可持续学习的力量，把握一种学习的方法，使其能终身从事学习，只有这样，才能适应将来冗杂多变的会计环境，并依据改变的环境发挥其自身的潜力。
〔二〕树立“以老师为导向，同学为主体”的新型教学理念作为老师要树立“以同学为主体”的'新型教学观念，在教学过程中充分敬重和发挥同学的主体地位和作用，使同学主动主动地参加会计教学；通过与老师的沟通、沟通，去不断探究新的学问领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。
二、会计教学改革的实践素养教育主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
围绕素养教育，作为中等财经学校应以培育同学综合职业素养，特殊是专业力量为本位，这不但要求改革专业结构、课程体系、教学内容，更要突出实践性教学、技能训练、教学手段现代化等多方面的改革。
〔一〕确定中专会计教学培育目标中专会计教学培育目标应当是：培育有职业素养、有抱负，把握较为科学的学习方法，身心健康，能负责详细审核和办理一般的财务收支，编制记账凭证，登记账薄、编制会计报表和办理其他会计事务的初级会计人员。
制定这一目标的指导思想是：以需求为动因，以小规模的经济组织和个体经济对会计人员的需要作为我们的目标市场，“生产”出能满意社会需求的产品：合格的中专毕业生。
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中等职业学校会计教学方法改革初探
发表时间：
2019-01-23T11:07:19.923Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第293期 作者： 赵瑞江
[导读] 教学是师生结合在一起的双边共同活动。教学方法灵活的教师，会像磁石一样紧紧吸引着几十颗情趣盎然的心，学生唯恐聆听不
周；相反，教学方法欠佳的教师则是另一番情景，虽备课三更，但上台照本宣科，枯燥乏味，学生人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然
而坐，或交头接耳唯盼铃声早响，其结果是学生怨其师、厌其学。
山东省青岛广播电视大学莱西分校
266600
教学是师生结合在一起的双边共同活动。教学方法灵活的教师，会像磁石一样紧紧吸引着几十颗情趣盎然的心，学生唯恐聆听不周；
相反，教学方法欠佳的教师则是另一番情景，虽备课三更，但上台照本宣科，枯燥乏味，学生人在教室，心游天外，或昏昏欲睡木然而
坐，或交头接耳唯盼铃声早响，其结果是学生怨其师、厌其学。因而，在教学中，只有同时注重教师
“教”的方法和学生“学”的方法，使教师
“
教”与学生“学”相互协同，才能取得最佳的教学效果。
一、以学生为主体，改变单一的教学方法，灵活运用各种教学方法，提高教学效率
传统会计教育是一种以教师为中心的“注入式”“满堂灌”教学，基本特点是教师滔滔不绝地讲，学生默默无言地听。在整个教学过程中，
教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械、被动式的知识吸收。这种教学方法以教师为中
心，只注重教师的教，不研究学生的学，教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，对学生掌握会计基础知识、
基本技能有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的创造能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能形成科学的学
习方法，缺乏获取知识和分析处理信息的能力。针对传统教学的这一弊病，国内外的教学改革都把重心从
“教”转移到“学”，教学方法的改革
由以教为重心逐渐转移到以学为重心，以传授知识为重心逐渐转移到以打好基础、发展智力、培养能力为重心。由于会计教学任务的多面
性、教学对象的差异性，我们可以采取多种多样的教学方法。现代教学的改革涌现出众多的教学方法，既有以教师讲述为主的
“传授式”，又
有以学生探索为主的
“发现式”“体验式”“任务式”“讨论式”“目标教学法”等;既有按程序对教材进行学习的“学导式教学法”“演示教学法”，又有创
设环境，激起情绪的
“情境式”“案例式”“模拟式”“实践式”等;既有面向全体学生的“互动式教学”，又有照顾学生差异的“启发式教学”等。因此教
师要正确地选择和灵活运用恰当的教学方式和方法。不管选择什么样的教学方式与方法，在课堂教学时，都应以学生为主体，使学生积极
主动地参与会计教学，通过与教师的交流、沟通，不断探索新知识，真正实现教与学的共鸣。简言之就是要树立
“以学生为主体”的新型教学
观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，注重调动学生的积极性，激发学生求知的欲望，使之不仅能学到知识和技能
而且学会独立获取知识和技能的方法。
二、积极采用现代化的教学手段，进行现代化教学
传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物（账、证、表等），示范简单的操
作，这种教学易使学生失去学习主动性，教师虽
“口干舌燥”“疲惫不堪”却收效甚微。应用现代化的教学手段，则可以把枯燥无味的会计理论
如会计报表、会计要素等表现得生动有趣。这种方式不仅使课堂变得生动、丰富，而且减轻了教师的工作强度，节省了课时，学生在一种
轻松的氛围中掌握了专业知识与技能。通过这种现代化教学方法，能使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提
高了课堂的生动性，增强了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能，达到提高教学效率的目
的。
三、体现学生的主体作用，注重指导学生的学法，提高教学效率
“
授人以鱼，不如授人以渔”启发我们:不仅要让学生“学会”知识，更重要的是要让学生“会学”知识。
1.
激发学生学习会计课的积极性，培养学生对专业课的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老
师，也是决定学习效果好坏的核心问题。因而，教师要对专业课抱有极大的兴趣，多向学生展示本专业的职业前景，增强学生对本专业的
信心，通过言传身教，培养学生对专业课的学习兴趣，努力把学生的
“要我学”变为“我要学”“我乐学”。
2.
注重培养学生的动手操作能力，培养学生高效学习的意识。所谓“读万卷书不如行万里路”，会计本身就是一门实践性很强的学科，由
于学生将来面对的是企业的具体会计工作，教师在讲清理论知识的同时，更要加强学生的动手操作能力，让学生在动手中学习知识，发展
学生的基本操作技能，培养学生职业意识，提高学生的就业能力。
3.
激发学生的参与意识，培养学生主动学习的习惯。在信息时代，知识老化的周期短，更新的速度快，学生毕业后会遇到更多的新知
识和新变化，这就需要教师及时地补充教材的理论知识。同时，教师要有针对性地指导学生阅读某些报刊、书籍，传授学生学习会计的方
法，培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，为学生的终身学习打好基础。
四、重视学生技能实训，提高实际会计工作能力
1.
课堂模拟实训。课堂教学是学生掌握技能、形成实践能力的主渠道、主阵地。财会专业的技能教学更加依靠课堂教学以及课堂模拟
实训来完成。
2.
建立以计算机为核心的“会计实习室”。学生可在实习室内的计算机上模拟练习会计实务。通过计算机给出实际的会计课题，让学生以
人机对话的方式进行会计工作实际能力的模拟演练。如在计算机上提供一个会计实例，让学生根据计算机所提供的种种情况进行有关账务
处理，然后再把学生的答案与计算机中所有的标准答案进行对比，供学生参考学习，藉以提高学生的实际会计工作能力。
3.
建立一批相对稳定的校外实习、实训基地。可与企业签定合同，使用企业现有设备资源，在企业技术人员和教师共同指导下完成实
习、实训教学任务，在互惠互利的基础上，充分发挥社会教育资源的效益。