会计教学方法探讨
基础会计教学方法探讨
一
、
基础 会计课 程各 章 的相互联 系
而未 收款 的权 利 的增加 ， 即一 项 资产 增加 ； 为 Ｂ公 司来 讲 ， 作 并 未付 出货 币资金 ， 是增加 了一 项应付 而 未付款 的义 务 ， 负债 的 是
增加 。 可见 这一 笔经济 业务 对于 Ａ公 司和 Ｂ公 司两个会 计 主体 来说 。 生 出不 同的权 利 和义 务 ， 产 需要 对会 计 主体 加 以认识 ； 作
Ａ公司应 作如 下处理 ：
图 １ 账 务 处 理 程序 缩 略 图
会计 工作 的起点 是填 制会计 凭证 ，是会 计核 算体 系 中 的基 本 环节 ； 实 、 真 完整 和合 法 的会 计凭 证 是登 记会 计 账 簿的依 据 ；
为保 证会 计账 簿所提 供信 息的真 实性 ，需要 定期 或 不定 期地 对 企业 的财产 进行 清查 ； 据核 对 的会计账 簿 定期 编制报 表。 根
为方便 对基础 会计 这 门学科体 系作 系统 介绍 ，笔 者先 将结 合 目前各学校 开 设的基 础会计 课程 所包 括 的主要 内容 归入 相 关 的篇 章 ： 一 章会 计基 本理 论 ； 二章 会 计科 目和会 计账 户 ； 第 第 第
三章 复式 记账 ； 四章 借 贷记 账 法 的运 用 ； 第 第五 章会 计凭 证 ； 第
解 这 门课 程 的结构体 系 。
１ 根据 原始 凭证填 制记 账凭证 ， 图 ２ 示 如 所
—匕
第五章 会计凭证
图 ２
二广
我们 知道 ，任何 一 门学科都 有其 内在 的框 架体 系和 严谨 的 逻 辑关 系 ， 只有 了解它 的 内在 结构 、 要框 架 。 能真 正 全面 地 主 才 把 握其 实质 内容。 基础 会计 这 门学科就 如是 ， 当我 们认识 了 它的 基本 框架 和 内在规律 以后 ， 习起来 就会得心 应 手。 以初学 者 学 所 应从 其切 身的 实际人 手先 学 习这 一课 程的 内容体 系 、体 系 中各 部分 内容 之 间的相互 联 系以及课 程 内容体 系 中重点 、 点等 。 难 简 言之 ， 应使 学 习者 脑 中搭建一 个这 门课程 的整体 框架 结构 ， 此 在 基础 上再 添加相 关课程 内容 ， 将各 知识 点 内容 连 接起 来 ， 到融 达 会贯 通的效 果。
会计专业教学方法
会计专业教学方法教育是培养人才的重要途径，而教学方法则直接决定了教育的质量和效果。
在会计专业教学中，合理有效的教学方法对培养具备实际操作能力和专业素养的学生至关重要。
本文将探讨几种常见的会计专业教学方法，并分析其优缺点。
一、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授学生相关知识和解决实际问题的方法。
在会计专业教学中，通过引导学生分析和解决真实的会计案例，能够提高学生的问题解决能力和实践操作能力。
案例教学法的优点在于能够将理论与实践相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。
然而，案例教学法也存在一些不足之处，比如案例的选择和设计需要费时费力，而且不同学生对案例的理解和解决方法可能会有差异。
二、小组讨论法小组讨论法是指将学生分为小组，让他们共同探讨和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以将学生分为小组，给予一定的指导和问题，让他们自由讨论、合作完成任务。
小组讨论法的优势在于能够激发学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
但是，小组讨论法也存在一些问题，比如某些学生可能会依赖于他人的工作，而不做出自己的贡献。
三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践训练来提高学生专业能力的教学方法。
在会计专业教学中，可以通过模拟实际会计工作场景、实地考察等方式来让学生进行实践操作。
实践教学法的优势在于能够锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来的工作环境。
不过，实践教学法也存在一定的局限性，比如实践条件和环境可能受到限制，无法完全还原真实的工作情境。
四、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主探索和发现的方式来学习和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以给学生提供一定的资料和问题，让他们自主进行研究和实验，从中发现问题和解决方法。
探究式教学法的优势在于能够培养学生的独立思考和创新能力，激发他们对知识的兴趣和探索欲望。
然而，探究式教学也存在一些问题，比如学生可能会在自主探索过程中遇到困难，需要教师给予一定的指导和支持。
关于会计学本科教学方法和手段的探讨
关于会计学本科教学方法和手段的探讨摘要：随着我国经济社会的多元化发展，知识经济时代对会计人才综合能力和创新能力提出了新的要求，但目前重视理论轻视实践的教学方法难以满足这些要求，现行会计学专业本科教学方法和手段必须进行改革。
本文在分析现运行的会计学本科教学中教学方法和教学手段有缺陷的基础上，针对性地提出一些改进措施。
关键词：教学方法学生能力措施一、引言经济的发展，离不开会计，经济越发达，会计显得越重要。
当今社会是以数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化为主要特征的知识经济时代。
知识经济的到来必将使得会计工作环境发生很大的变化，同时也给会计工作带来新的使命，记账、报账型会计内容均都发生了重大改变。
不但会计工作的领域将进一步扩大，而且职能将不断拓展和完善。
会计事业的兴旺发达，依赖于高素质的会计人才。
二、现行会计本科教学方法和手段的缺陷1、“填鸭式”教学方法现在我国高校的会计教学方法仍主要采取老师满堂“灌”、学生被动听、埋头记笔记的“填鸭式”教学方式。
由于这种教学方式对于记忆知识，应付考试效果不错，被广泛采用。
教师大多都沉溺于对教材内容的解释，严重忽视了对学生综合能力的培养。
学生自行思考、分析的时间少，掌握知识的深度和广度也不够。
这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的创造思维和综合能力。
2、多媒体教学方法应用的层次较低在会计类专业课程中，多媒体的使用可以更多地丰富教学信息，账簿、凭证、报表勾稽关系清晰，有利学生形成完整的会计系统观，对后续的报表分析、财务管理课程的学习相当大的帮助。
现在虽然多媒体教学比较普遍，但是与发挥学生动脑、动口、动手的作用的案例教学、情景模拟教学、互动式教学等教学手段的运用还不足，不利于学生的应用能力培养。
3、重视理论知识传授，忽视了实践教学在教学方法和手段上采用以教师为中心的理论教学的灌输式辅以实践课程的知识传授型的培养模式，重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用，无法实现师生的互动以及激发学生学习积极性与主动性，这种重理论知识传授、忽视实践教学环节的教学方法与手段无法适应会计学本科教育环境的国际化、多样化和个性化的人才培养模式，无法会计学本科教育应有的培养目标，严重影响学生会计专业能力与创新能力培养以及我国会计本科教育的效率与竞争力。
中等职业学校会计专业课教学方法探索
中等职业学校会计专业课教学方法探索笔者对中等职业学校会计专业课程的教学方法进行了一系列的尝试性的探索,体会如下。
一、加强师生合作,增强学习信心教学活动是一个师生双边活动的动态过程。
教师要充分调动学生学习会计专业课程的积极性和主动性,因为没有学生的积极参与,没有学生学习的内在动力, 教师的教学就很难取得良好的效果。
要消除学生对会计专业课程的认识偏差, 克服心理障碍,可结合教学内容,有计划地请一些优秀教师、在校高年级以及已经毕业的优秀学生现身说法,深入班级讲清会计学科的现状及发展趋势,传授学好这些学科的好经验和好方法,使学生认识学好这些学科的重要性。
二、理论联系实际,提高学生学习的积极性1.教会学生在理解的基础上再进行记忆的方法会计专业课程属于文科类专业课程,许多的专业概念都需要学生加强记忆。
许多学生是爱死记硬背,结果往往事倍功半,出现会计分录在具体运用时张冠李戴的现象。
对于基本概念,教师应教会学生先注重理解,在此基础上再进行记忆。
例如在基础会计课程中,收入和利得这两个概念,如果只是按照教材上的说法读一遍或只是简单解释一下,学生肯定理解不透,记忆起来非常困难。
笔者首先让学生寻找它们的共同点, 即收入和利得都会导致所有者权益的增加,都是与所有者投入资本无关的经济利益的流入;再引导学生寻找不同点,即收入来自企业的日常活动,而利得则来自企业的非日常活动。
用同样的方法引导学生分析理解费用和损失。
通过分析对比, 学生理解了这些基本概念的含义,记忆起来就容易许多,而且能准确区分。
2.应用现代化的教学手段辅助教学课堂教学效果的提高,仅凭“一支粉笔、一块黑板,加上教师的一张嘴”是不可能的。
必须充分利用现代化的教学媒体,努力把抽象的理论变成可视可感的形象,增强学生的学习兴趣。
例如,在讲到会计凭证这一章的内容时,把常见的原始凭证和记账凭证的格式以及它们的填制内容等制作成多媒体课件,将文字、图像、声音等融为一体,在课堂上向学生一的感觉,提高他们的学习兴趣;还可以使课堂教学的知识输出量增加,收到良好的教学效果。
《会计学》课程教学方法探析
、
当前 《 计 学》 程 教 学 过 程 中 容 有 准 确 掌 握概 念 的 内涵 和 外 延 ， 能 机 械 结构体系 ，没有提 高理解 的难度和深度 ， 会 课 只 地 理 解 概 念 ， 哪 些 资 产 应 纳 入“ 动 资 容 易 出现 结构 性 逻 辑 混 乱 等 现 象 。 对 流
该编码建议在有限的复杂度 下最优化地 数、 码本增益、 基音和码本索引）将参数编码 ，
语 音之 间经听觉 加权后 的差分信 号 的能量 为
Ｇ７９协 议定义 了 ８ｂ ｓ 率 的共 扼结 语音和 数字租用信道 等。 ． ２ ｋｉ 码 ｆ
四、 小结
准则来进行编码的。在 Ｇ７３ 标准中提供了 构代数码本激励线性预测（ＳＡ Ｅ Ｐ语音编 ． ． ２１ Ｃ— ＣＬ）
两 种可选 速率，分别为 ５ ７ｂ ｓ ６ ｋｉｓ 解码算法。模拟信号经过电话带宽滤波 ， ． ｋｉ 和 ． ｂ 。 ２ ｆ ３ ｆ 以
文
提要 本文对 会计学》 课程教学过
程 中 出现 的 问题 进 行 总 结 ， 教 学质 量 不 对 高的原 因进 行 分 析 ， 此 基 础 上提 出以 案 在 例教 学 法 来提 高学 生 的 直 接 认 识 ， 谈 论 以 分 析 方 法 来 提 高理 解 深度 ， 实 践 操 作 法 以
易 出现 的 问题
在 《 计 学 》 程 教 学 过 程 中 容 易 出 产 ” 范 畴 、 些 资 产 不 属 于“ 动 资 产 ” 会 课 的 哪 流 现 的 问题 有 以下 几 点 ：
３ 、对具体会 计核 算业务的把握 不到
位 。对 刚 开始 会 计 专 业 学 习 的 学 生 而 言 ，
供 了更 多的灵 活性。 两种 速率 的编解码 器都具 再转换回来 。 绍。 分析 并研 究了 ＩＵ Ｔ国际标准在当前数字 Ｔ—
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 介绍中级财务会计课程教学的重要性中级财务会计课程是财务管理专业的重要课程之一，其教学内容涵盖了财务报表分析、成本核算、财务管理等领域。
中级财务会计课程的教学对学生的能力提升和专业素养的培养具有重要意义。
通过学习中级财务会计课程，学生能够掌握财务报表编制与分析的基本技能，为将来从事财务管理工作打下坚实的基础。
中级财务会计课程也能够培养学生的分析和判断能力，提升学生的财务管理意识和决策能力。
通过案例分析和实践操作，学生能够锻炼自己的问题解决能力和团队合作能力，提高学生的综合素质。
中级财务会计课程的教学对于培养学生的财务管理专业能力、提升学生的就业竞争力具有重要意义。
教师应该充分认识到中级财务会计课程教学的重要性，积极探索有效的教学方法，不断完善教学内容，以更好地满足学生的学习需求和社会的需求。
1.2 概述本文内容本文主要围绕着中级财务会计课程教学展开讨论，旨在探讨如何提高教学质量，提升学生学习效果。
文章包括以下几个部分：将对中级财务会计课程的内容进行详细分析，深入探讨课程体系和知识点。
将探讨不同的教学方法，包括案例分析和实践教学，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
接着，将分析案例分析教学实践的效果和作用，探讨如何更好地应用案例分析方法来加深学生对知识的理解。
然后，将重点讨论课程评价与优化的问题，包括评价体系的建立和如何根据评价结果进行教学优化。
将介绍教学资源的建设，包括课程资料的准备和教学软件的运用。
通过本文内容的探讨，旨在为中级财务会计课程的教学提供一些借鉴和参考，促进教学质量的提升。
2. 正文2.1 中级财务会计课程内容分析中级财务会计课程是财务会计领域中的重要课程之一，对学生的财务会计知识和技能进行深入的拓展和提升。
在课程内容方面，主要包括以下几个方面的内容分析：1. 企业会计基础知识中级财务会计课程通过讲解企业会计的基本原理和规定，使学生能够理解企业会计的基本框架和核心概念，从而为学生后续的学习和工作打下坚实的基础。
关于基础会计教学方法的探讨
会计专业教学方法
会计专业教学方法会计专业是现代商业领域中非常重要的一个学科，因此，教授会计专业的教学方法尤为重要。
本文将介绍一些有效的会计专业教学方法，并探讨它们对学生学习的影响。
一、实践教学实践教学是一种非常重要的会计专业教学方法。
通过实践，学生可以更好地理解会计概念和原理，并将其应用于实际情境中。
这种方法可以包括案例分析、模拟实验和实地考察等形式。
例如，学生可以通过分析真实的会计案例来熟悉会计处理的具体步骤和方法。
他们还可以参观企业并观察会计部门的运作，以加深对会计工作的理解。
实践教学方法可以帮助学生培养实际操作能力，提高解决问题的能力，同时也使他们更好地理解和记忆所学内容。
这种方法不仅使学习更具体和实际，而且有助于将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合能力。
二、案例教学案例教学是一种常用的会计专业教学方法。
通过使用真实或虚拟的案例，教师可以模拟实际的会计情境，培养学生的问题解决能力。
在案例教学中，学生需要分析并解决实际或虚拟案例中的会计问题，包括记录和核算等方面。
案例教学方法可以激发学生的学习热情，培养他们的分析思考和判断能力。
通过分析不同的案例，学生可以更好地理解会计规则和原则，并学会如何应对各种会计问题。
此外，案例教学也可以帮助学生锻炼团队合作和沟通能力，因为他们通常需要与同学们一起完成案例分析。
三、信息技术教学随着信息技术的快速发展，教师可以利用先进的技术手段来教授会计专业知识。
例如，通过使用电子化教材和多媒体教学资源，教师可以向学生展示复杂的会计概念和过程。
此外，学生还可以使用电子表格软件等工具来实践会计核算和分析。
信息技术教学方法具有很多优点。
首先，它可以提供更多的学习资源，包括图表、动画和视频等形式，帮助学生更好地理解会计知识。
其次，它可以提高学习的灵活性和互动性，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并与教师和同学进行交流。
最重要的是，信息技术教学方法可以使学生熟练掌握会计软件和工具的使用，提高他们的职业竞争力。
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会计教学方法探讨
摘要：随着社会经济的不断发展，企业的经济活动越来越复杂，传统的会计教学受到了极大的冲击，会计教学如何适应新形势的变化是教师应该认真思考的问题。
必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。
关键词：教学方法；多媒体；会计学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2008)12-0098-02
作者简介：韩静(1981-)，女，安徽合肥人，财经系教师，从事会计理论与实务的研究。
会计学是内容相对复杂而且体系性较强一门课程。
对于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来说，这门课程的内容比较抽象难懂。
如果教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，学习质量难以保证。
21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展，人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。
只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。
发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教学对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。
外部环境的变化要求教师更新会计教学理念，进行会计教学方法改革，以减少教学与实务的差距。
必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。
而提高学生的学习质量的关键在于提高教师的教学质量。
教师应该探索新的会计教学方法，改善教学效果，为学生今后更快地适应实际工作打下比较坚实的基础。
一、了解学生，充分备课
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。
学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性教对教学成功与否至关重要。
如果只是专心研究书本、教材，而不去深入了解学生的实际情况，很可能学生跟不上教师的节奏，教学效果就难以理想。
比如说专科及高职的学生，学生的理解和接受能力不如本科生，那么讲得太深太快，理论性太强，学生就不会有兴趣学。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时也要备学生”。
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
记得有前辈说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机”。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
内容准备充分，思路清晰，加以适当的启发性语言，学生就特别活跃，教学效果十分理想。
相反，没有认真备课，课堂气氛沉闷，教学效果就不好。
可见，认真备课对教学十分重要，特别是对会计这门学生不甚熟悉并感到困难的专业课来说至关重要。
二、注意学生反映、提高教学效果
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设
法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，教师必须每
天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
1.激发学生的求知欲望
刚开始接触会计学这门课时，学生会感到既陌生又新鲜好奇，教师尤其要重
视第一堂课，力争在这关键的第一堂课调动起学生学习会计课的热情，使学生对
这门课产生兴趣。
为此，教师要充分投入到教学中，给学生创造一个宽松、和谐
的学习气氛，让他们在良好的气氛中受到感染，激发他们的学习热情。
一站到讲
台上上课时，教师要面带笑容，说话亲切随和，活跃课堂气氛，学生带着愉快的
心情学习，也就比较喜欢学这门课了。
有了学习的热情就有了成功的希望。
另外
平时对学生应尽量多鼓励和表扬，注意保护学生的自尊心，使更多的学生在肯定
与鼓励中振奋精神，增加学习的欲望，让学生充满学好会计学课程的信心。
会计学课程对学生一开始产生了吸引力，并不能说他们就会自始至终对此有
兴趣。
当教学内容渐趋复杂不易学懂而上课的形式又比较单调时，吸引力就会减弱。
只有不断探索灵活多样的教学方法，才能够始终吸引学生，充分调动其学习
积极性。
2.启发思维激励法
教学活动是师生双向活动。
在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自
发形成的，在一定程度上需要教师的启发引导。
如采用计划成本法计算发出材料
的实际成本时，事先列举一例，某企业当期计算有奖金2 000元，要在30名职工中进行分配，问其中10名女职工分多少？学生即刻就能回答上来，先计算每个
职工分配数，再乘以女职工人数即可。
此时，教师可以把话题转向计划成本法计算：全部材料的材料成本差异要全部材料(本期已发出的和结存的)进行分摊，那么，其中本期已发出部分材料应分摊多少材料成本差异？经过教师启发，学生就
很快掌握了计划成本法。
每次上课的内容中，可以对些简单的内容举例或者提问，学生可以立即做出回应；也可以对一些重点或难点问题事先设问，让学生思考，
带着问题听课，课快结束时，再对问题给予解答，这样做学生会对问题印象更深刻，能调动课堂气氛，教学效果也比较好。
当然，这也需要学生一定的配合，学
生活跃有时也能引发教师即兴发挥，课讲的更生动。
三、合理运用多媒体课件
多媒体课件的运用可以加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发
式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维。
它在补充新知识方面有板书
无法比拟的好处。
在会计实验课上，会计凭证、账簿操作技能训练和教学实习等
许多方面都比板书直观，学生更容易接受。
但是，较长时间的紧盯屏幕，也容易
使学生感到枯燥乏味，过分依赖多媒体课件，也抑制了教师讲课过程中主观能动
性的发挥，不得不按照课件的思路讲授，很难即兴发挥，否则会导致讲课的顺序
凌乱不堪。
传统教学模式的基本特点是黑板＋粉笔＋教材＋教案，教师使用这些
工具向学生面对面地传授知识，讲授速度较慢，其优点是教师和学生可以面对面
地交流，教师既可以按照备课的思路讲解，也可以根据学生的课堂反应即兴发挥，教师在课堂上的自由度较大；对于学生而言，由于教师板书需要一定的时间，相
当于给了学生一段思考的时间，有利于学生理解、消化教师所讲授的内容，而不
是囫囵吞枣地接受。
课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师如何吸引学生的注意力。
讲
解逻辑性比较强的内容以及例题时，多媒体翻页太快，学生较难理解，不如板书
能够前后连贯，板书也能适时降低讲授速度，给学生理解的时间，接受效果更好些。
所以教师应该合理地运用多媒体课件，在采用多媒体教学模式的前提下，不
同教学内容采用不同的教学模式。
对于难以发挥多媒体教学优势的教学内容，如
一些即兴补充的内容、举例等就采用板书的方式，并在多媒体教学中采用动画、
提问、停顿等方式吸引学生的注意。
简单的文字性的概念和定义，采用多媒体教
学模式。
多媒体教学模式中，每间隔15～20分钟，就穿插些动画效果的课件内容，而且要反复播放二至三次，以调节和吸引学生的注意力，避免长时间教师讲授。
中间采用提问、讨论的方式，让学生通过回答问题参与到教学中来，采用课
堂互动的教学方式来活跃课堂气氛，吸引学生的注意。
四、结合会计专业特点开展实践教学
会计是门实用性很强的学科，在讲授会计基础理论时，涉及到很多账、证、
表的内容。
在这些内容的讲解中，可以利用多媒体课件让学生直观地认识下账、证、表的实物，再通过动画演示各自的填制方法，然后让学生进行单项的模拟实习，即让每个学生自己动手填制相关的账簿、凭证等。
在会计基础课理论教学结束后，学生在进行了单项模拟实习的基础上，还可
以模拟一个经济业务比较简单的企业，以其适量的、较为典型的经济业务，按照
会计核算程序进行系统的综合。
从建账开始到填制和审核原始凭证、填制和审核
记账凭证、登记各类明细账和总账，编制出会计报表，完成了一个会计循环结束。
便于学生完整地了解和掌握会计基础的内容及各章节之间的联系，加深对会计循
环的理解。
事实证明，会计实践教学一方面使学生对会计兴趣更浓，另一方面学
生也能更扎实地掌握会计知识。
参考文献：
[1] 赵秀茹.改进《基础会计》教学方法提高教学质量[J].职业教育，2006，(12).
[2] 唐际艳.基础会计实践性教学的探讨 [J]. 广东职业技术师范学院学报，2002，(1).
[3] 寿莉，刘文洋.会计教学方法探讨[J].科技信息，2007，(18).。