会计教学方法与教学质量探究.doc

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会计专业教学方法

会计专业教学方法教育是培养人才的重要途径，而教学方法则直接决定了教育的质量和效果。

在会计专业教学中，合理有效的教学方法对培养具备实际操作能力和专业素养的学生至关重要。

本文将探讨几种常见的会计专业教学方法，并分析其优缺点。

一、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授学生相关知识和解决实际问题的方法。

在会计专业教学中，通过引导学生分析和解决真实的会计案例，能够提高学生的问题解决能力和实践操作能力。

案例教学法的优点在于能够将理论与实践相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。

然而，案例教学法也存在一些不足之处，比如案例的选择和设计需要费时费力，而且不同学生对案例的理解和解决方法可能会有差异。

二、小组讨论法小组讨论法是指将学生分为小组，让他们共同探讨和解决问题的教学方法。

在会计专业教学中，可以将学生分为小组，给予一定的指导和问题，让他们自由讨论、合作完成任务。

小组讨论法的优势在于能够激发学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

但是，小组讨论法也存在一些问题，比如某些学生可能会依赖于他人的工作，而不做出自己的贡献。

三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践训练来提高学生专业能力的教学方法。

在会计专业教学中，可以通过模拟实际会计工作场景、实地考察等方式来让学生进行实践操作。

实践教学法的优势在于能够锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来的工作环境。

不过，实践教学法也存在一定的局限性，比如实践条件和环境可能受到限制，无法完全还原真实的工作情境。

四、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主探索和发现的方式来学习和解决问题的教学方法。

在会计专业教学中，可以给学生提供一定的资料和问题，让他们自主进行研究和实验，从中发现问题和解决方法。

探究式教学法的优势在于能够培养学生的独立思考和创新能力，激发他们对知识的兴趣和探索欲望。

然而，探究式教学也存在一些问题，比如学生可能会在自主探索过程中遇到困难，需要教师给予一定的指导和支持。

会计学专业教学方法与手段探究

教学过程大致分为五个环节，即复习旧课、人新课、解新导讲
课、固新课、巩课堂总结、布置作业＿这种方法的优点是循序 ¨ 。渐进、完整、系统地学习知识；缺点是教师处于主体地位，强
调教师的 “ ”学生处于被动接受知识的地位，纯注重知教，单
识的传授，忽视了对学生自学能力、合素质和创新能力的综
培养。
传统的会计教学方法导致在教学中常存在以下问题：第
一
以往这种课堂互动中存在的不足可以通过 “ 课堂互动＋互动式教案” 的做法来补充，以此把互动由课堂延伸至课前和课下。所谓“ 互动式教案” 是指学生从教学初就参与到教案的制定工作中，发挥主观能动性选取自身最感兴趣的问题进行分析，教师在充分听取学生的想法和理由后，通过因势利导的分析和指引来安排或调整教学。由于互动式教案本身就是从学生的问题出发来设计的，上课时所解答的都是学生自
实践联系起来，其后果是学生对知识不理解，习质量和课学
收稿日期：０９１— ５２０ — ０１
缚，以自由地表达自己的想法和意志，可因而开放式教学有利于学生创新思维的培养，是促进学生创新能力形成的重要
基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“ 新形势下会计学专业应用人才培养模式的研究” 。
会计专业课程中的教学内容相对复杂且体系性较强。对
于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来
２开放式教学法．开放性教学就是要给予学生宽松的学习环境，开放的学习资源和丰富的思考空间，激发学生思维以培养学生的创新

《会计学》课程教学方法探析

、
当前《计学》程教学过程中容有准确掌握概念的内涵和外延，能机械结构体系，没有提高理解的难度和深度，会课只地理解概念，哪些资产应纳入“ 动资容易出现结构性逻辑混乱等现象。对流
该编码建议在有限的复杂度下最优化地数、码本增益、基音和码本索引）将参数编码，
语音之间经听觉加权后的差分信号的能量为
Ｇ７９协议定义了８ｂｓ率的共扼结语音和数字租用信道等。．２ｋｉ码ｆ
四、小结
准则来进行编码的。在Ｇ７３标准中提供了构代数码本激励线性预测（ＳＡＥＰ语音编．．２１Ｃ— ＣＬ）
两种可选速率，分别为５７ｂｓ６ｋｉｓ解码算法。模拟信号经过电话带宽滤波，．ｋｉ和．ｂ。２ｆ３ｆ以
文
提要本文对会计学》课程教学过
程中出现的问题进行总结，教学质量不对高的原因进行分析，此基础上提出以案在例教学法来提高学生的直接认识，谈论以分析方法来提高理解深度，实践操作法以
易出现的问题
在《计学》程教学过程中容易出产 ” 范畴、些资产不属于“ 动资产 ” 会课的哪流现的问题有以下几点：
３、对具体会计核算业务的把握不到
位。对刚开始会计专业学习的学生而言，
供了更多的灵活性。两种速率的编解码器都具再转换回来。绍。分析并研究了ＩＵＴ国际标准在当前数字Ｔ—

关于会计教学方法的浅探

关于会计教学方法的浅探【摘要】随着社会经济的发展，会计职业正遭受着巨大的挑战，对于会计从业者也有了新的要求。

该如何培养出符合社会经济发展趋势的、合格的会计从人员就成了当前迫切需要解决的问题。

改革教学方法，提升教学质量是解决这一问题的关键。

结合笔者实际会计教学实践，本文就如何改善教学方法做一些探讨。

【关键词】会计；教学方法；教学效果随着我国经济的迅速发展，社会对会计从业人员的需求也迅速增加，并对会计人员提出了更高要求。

现在用人单位招聘会计人员普遍要求有工作经验，对企业来说，没有从业经验的会计人员需要花大量的时间和金钱培养，而有经验者却可以更快地进入工作角色从而提高工作效率。

为使毕业生能够迅速地进入会计行业，成为合格的会计人力，实现学校与社会的顺利对接，就要改革教学方法，提升教学效果。

一、角色扮演的情境教学方法角色扮演的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设生动具体的情景，让学生分角色扮演，以引起学生一定的兴趣，从而帮助学生理解教材达到学习目标的教学方法，它可以把学生带入角色，引导学生参与教学过程，思考问题，解决问题，促使学生的思维紧随老师的讲解步伐，从而更好地与老师沟通。

比如，在讲解会计核算的内容时，首先让学生进行角色扮演，把全班分成几个小组，每个小组是一个财务部门，由组员分别扮演会计主管、制单员、出纳员、记账员等不同会计角色，开展原始凭证的审核、记账凭证的填写、会计账簿的登记、会计报表的编制等。

然后在一轮工作完毕后进行岗位轮换，教师穿插讲解会计岗位轮换的知识内容，每个小组成员必须依次扮演多个角色，从而完整的体会会计工作中的岗位职责和工作内容。

最后教师根据本次的学习内容进行总结评价并对各组评分和奖励，并让学生发表对各个岗位工作的认识和理解，进行交流。

在角色扮演教学中，知识是活学活用的，学生是主角，课堂气氛也非常的活跃，学生的思维处于积极状态，可以很好的达到教学目标。

二、采用企业实际案例的教学方法会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

会计专业课程教学方法改革探析精品文档6页

会计专业课程教学方法改革探析[DOI]10.13939/jki.zgsc.2016.05.143教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。

但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

1 中高职衔中教学方法存在的问题1.1 中高职衔接的课程设置重复严重现在，很多高职院校的生源来自于高中生（提前单招、填报志愿、注册入学）和中职职高（对口单招、注册入学、预科生）等。

如果针对生源迥异的学生仍采用同样的人才培养方案和课程体系，同样的教学内容和教学方法，尽管有些院校将三校生和高中生进行分班教学，也不能达到预期的效果。

三校生进入高职院校后，会重复学习一些专业课程，尤其是专业基础课程，重复学习率高达70%。

目前，有很多高职院校已经对高中生源和中职生源进行分开编制行政班，采用了不同的人才培养方案，但是，因为我国还没有建立中高职层次职业教育的课程标准，加上中高职院校各自确定自己的人才培养方案、课程体系和教学内容，因此，导致了较多会计专业课程在中职学校学习，到了高职院校还要重复学习的现象。

1.2 中高职衔接的学生文化基础薄弱中职教育的目的是能让学生直接就业，是能在生产经营第一线工作的高素质劳动者，高职教育的目的是能让学生不仅能在生产经营第一线工作，还能进行简单的管理和设计的高素质技能型人才。

基于此，中职教育中的重点就在技术能力的学习而忽视了文化基础课程的学习。

而进入高职后，与其高中生源的学生相比，其文化基础课程就显得很薄弱，使其对专业性强的课程学习理解就远远不如高中生源的学生。

1.3 中高职衔接的学生学习积极性不高现在，中职学校的生源主要是初中成绩较差的学生，这些学生中很多都有对学习目标不明确、学习方法不正确等问题，从而导致了这些学生厌学，出现迟到、旷课和早退等出勤问题，即使在各种制度、家长和学校的各种压力之下到班上课的学生，也会因为学习积极性不高而出现在教室玩手机和睡觉等不良现象。

会计教学目标与会计教学方法的综合探讨共4页

会计教学目标与会计教学方法的综合探讨一、会计教学目标的设立会计专业课程的教学过程中，对于会计教学目标的设立十分重要，根据不同的教学目标，可以针对性的培养不同类型的会计人才，能够适应于不同的工作岗位，教学目标也是会计教师开展教学的基础。

对于会计教学目标的设立，要根据不同的培养目标进行，在设立教学目标的过程中有两个方面的要求：一个方面的要求是会计专业中的理论知识与实际应用，另一个方面的要求就是对于会计专业学生的应用能力进行培养，实质上就是提升会计专业学生的实际操作技能，在毕业之后能够更好的适应于岗位。

就目前来看，会计专业教育主要有以下几个阶段：中等、高等职业教育与本科教育等；每一个会计教育阶段的过程中，都是根据技术、能力以及创新对教学目标进行设立，职业教育中的会计教学更加偏向于实际操作能力的培养，而本科教育中的会计教学比较偏向于理论知识与创新，不同的会计教学阶段在教学目标的设立上也不同，要根据每一个教学阶段中的实际情况对目标进行设立。

高等职业院校中，会计教学目标的设立应当重视对会计专业学生的实际操作技能进行培养，提升会计在会计专业实际操作中的动手能力，同时还要加强对会计专业知识的教育，提高会计专业学生的学习能力以及综合素质，让会计专业学生能够更好的适应人才市场不断变化的需求。

会计教学目标的设立中，有以下几个主要设立方面：1.会计专业教学中的专业基础能力，这一目标的设立能够有效地培养学生在会计方面的综合素质，使学生更加全面。

2.专业拓展能力与核心能力，能够增强会计专业学生在基础理论知识这一方面的功底，同时提升了学生的创新能力。

3.实践能力，进一步提高了会计专业学生的动手能力。

4.课外的功课，则有效的培养了会计专业学生在这会计方面的学习能力。

二、会计教学方法的择取1.会计理论知识的教学中，要重视首尾呼应。

会计专业教学中，会计概念框架的教学十分重要，它主要包括几个方面：会计信息质量要求、会计假设、具体的研究对象等一系列会计要素，针对这几个方面对会计学生进行调查，很多学生都认为会计基础理论知识并不重要，通过对会计学生进行询问，我们发现大多数学生认为会计概念框架中的内容非常的枯燥、乏味，很多知识都需要死记硬背，而且在会计专业考试中所占的比例也较少，对于会计理论知识的学习没有太多的热情，而会计理论知识是会计专业学科课程教学中的基石，是会计专业创新的基础，会计专业教师在对这一部分进行教学的过程中，要重视教学方法的择取，例如：会计假设中存在的主体假设，会计专业教师可以有效的引导会计专业学生对某一个购销业务，对这一个购销业务中存在的双方当事人进行分开的会计处理，根据处理的结果来对这一种假设的意义进行说明。

会计学的教学方法

会计学的教学方法
会计学是一门非常实用的学科，主要研究财务信息的处理、记录
和报告。

在现代社会，会计学已成为各个领域的核心要素，所以学好
会计学是十分重要的。

那么，如何才能有效地学习会计学呢？以下是
一些教学方法供大家参考：
1. 深入浅出
会计学有复杂的理论知识和实践操作，因此老师需要用浅显易懂
的语言深入浅出地讲解知识点，帮助学生理解难点，消除恐惧心理。

2. 多维度教学
会计学是一门综合性较强的学科，在教学中应该注重多维度的教
学手段，如语言、图片、视频、案例等多种形式，以便学生全面系统
地掌握知识。

3. 实践操作
会计学最重要的就是实践操作，教师应该在课堂上和课下安排实
际情况的模拟操作，让学生通过实际操作来掌握会计核算方法、原则等，提高学生的会计操作能力。

4. 案例教学
案例教学是会计学中常用的教学方法，通过案例学习可以帮助学
生理解理论知识的实际应用，并培养学生分析问题、解决问题的能力。

5. 互动讨论
互动讨论是一种非常有效的教学方法，老师可以引导学生自主探究，通过信息共享、交流、合作，让学生发现问题，分析问题，解决
问题。

总之，会计学的教学方法应该以“深入浅出、多维度、实践操作、案例教学、互动讨论”五种方式为主，让学生既能熟练掌握相关知识，同时还能提高应用能力和解决问题的能力。

会计教学方法

会计教学方法会计作为一门重要的商科学科，具有广泛的应用和深远的影响。

为了提高会计教学的效果，培养优秀的会计人才，不断探索和创新教学方法是至关重要的。

本文将讨论几种有效的会计教学方法，旨在帮助教师和学生在学习和教授会计知识时取得更好的成果。

一、案例教学法案例教学法是一种通过引入实际案例来教授和学习会计概念和原理的方法。

案例教学法以真实的问题和情境作为教学材料，通过分析和讨论案例，培养学生的问题解决能力和判断力。

教师可以选择具有代表性和挑战性的实际会计案例，并引导学生分析案例中的问题、探讨解决方法，从而加深学生对会计理论的理解和应用能力。

案例教学法的优点在于能够提供具体的实例，使学生更好地理解理论知识，同时激发学生的学习兴趣。

通过讨论和分析案例，学生可以从不同角度思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。

然而，案例教学法也存在一些挑战，例如案例的选择和设计需要耗费大量时间和精力，而且对教师的引导能力有一定要求。

二、实践教学法实践教学法强调通过实践活动来促进学生对会计知识的理解和运用。

例如，教师可以组织学生参观实际的财务部门、企业或会计师事务所，让学生亲身体验会计工作的过程和环境。

同时，教师还可以设计实际的会计项目，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学知识。

实践教学法的优点在于能够将理论知识与实际工作相结合，激发学生的学习兴趣和动力。

通过亲身参与和实践活动，学生可以更好地理解会计原理和技巧，并培养实际操作能力。

然而，实践教学法也存在一些挑战，例如实践活动的组织和安排需要投入大量资源和时间，同时还需要教师对学生的指导和监督。

三、互动教学法互动教学法是一种通过教师和学生之间的互动来促进学习的方法。

在会计教学中，教师可以通过讲解、提问、讨论和小组活动等方式与学生进行互动。

教师可以引导学生思考和分析问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

互动教学法的优点在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂的积极性和效果。

会计教学方法探讨

会计教学方法探讨摘要：随着社会经济的不断发展，企业的经济活动越来越复杂，传统的会计教学受到了极大的冲击，会计教学如何适应新形势的变化是教师应该认真思考的问题。

必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。

关键词：教学方法；多媒体；会计学中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2008)12-0098-02作者简介：韩静(1981-)，女，安徽合肥人，财经系教师，从事会计理论与实务的研究。

会计学是内容相对复杂而且体系性较强一门课程。

对于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来说，这门课程的内容比较抽象难懂。

如果教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，学习质量难以保证。

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展，人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。

只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。

发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教学对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。

外部环境的变化要求教师更新会计教学理念，进行会计教学方法改革，以减少教学与实务的差距。

而提高学生的学习质量的关键在于提高教师的教学质量。

教师应该探索新的会计教学方法，改善教学效果，为学生今后更快地适应实际工作打下比较坚实的基础。

一、了解学生，充分备课教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。

学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性教对教学成功与否至关重要。

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会计教学方法与教学质量探究 -
这是一篇会计研究，主题为会计教学方法与教学质量，笔
者通过三年的会计教学实践，取得了阶段性的改革成果，这里提
出来供大家分享。
随着我国经济的快速发展，经济体制的逐步完善，社会对
会计人才的需求量随之迅速增加，并对会计人才提出了更高要
求。现在用人单位招聘人才普遍要求有工作经验，对会计的招聘
也不例外，这往往使刚走出校门的会计专业的毕业生们无可奈
何。对企业来说，招收的刚毕业的大学生需要花大量的时间和金
钱培养，严重影响了其运作效率。为提高企业对刚毕业会计专业
的大学生的认可度，要改革教学方法和提升教学质量，使会计专
业毕业生顺利踏上工作岗位并较好地完成工作。
一、改革会计专业课程设置
第一，要增加基础课程课时数，如《基础会计》，将专业基
础课作为学生要抓的重点，督促学生节假日经常外出实习，注重
理论联系实际。
第二，要根据会计领域的新发展，设置合理的相关课程。
我们可以吸纳国外一些先进的会计理念和新颖的会计制度，结合
我国会计行业的实际，深入研究经营风险与会计风险。我们可以
开设一些专业讲座来完成这些内容的学习。
第三，会计教学不是一门单纯的教学，它要结合各种资讯
科技，还要与经济学、管理学、心理学、社会学以及统计分析等
领域相结合，以更加符合务实。
二、改革教学模式
会计教学模式的改革，应改变以往教师为中心的教学模式，
要以学生为中心，以学生学习需求为出发点，对教授与学习进行
探索。在会计课程开始教授前，要给学生留给足够的时间对会计
有一个整体的认识，在授课时应注重实例教学。当学生学习到一
定程度后，应让学生进行实际的业务处理与分析，并作出书面和
口头报告。若做书面和口头报告的效果不理想，还可以鼓励学生
在节假日多多实习，熟悉会计人员相关工作要求，并培养学生的
团队合作能力和沟通能力，这样学生的学习过程就变成一种自发
式学习，而不是被动式接受学习。
三、注重案例教学，提高会计教学质量
国际上广泛采用案例教学，它是一种具有启发性，能够开
发学生智力，并提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方
法。案例教学法能有效改善学生被动、消极地接受知识的现状，
激发学生探求欲望，培养学生自主学习、独立思考能力，并能够
创造性地解决问题。学生的思维空间得以扩大，学生的综合素质
得以提高。案例设计的好坏决定案例教学的质量，要使用与当前
现实客观情况有紧密联系的案例，特别要增加税制的内容，如增
值税、所得税等方面的案例。
四、会计教师要做好课上和课下的角色转换
教师在上课时应确保课堂秩序稳定的前提下，注重活跃课
堂气氛，积极启发、引导学生思维，使学生在轻松、愉快、活泼
的环境下学习。如遇到有时课堂气氛难以控制，或大部分学生面
露倦意时，应停止讲课，通过适当的课堂休息进行调节，以保证
后面教学的开展。对于违纪学生应暗中提示，并在课堂外进行沟
通交流，以达到共识。对于多次违反纪律仍然不肯悔改的学生，
应耐心说教、积极引导，最终总会改正的。课下的教师要随和、
平易近人，争取能当学生的好朋友，要经常跟学生聊天，加强沟
通交流，知道学生的心里在想些什么，师生之间的心理距离近了，
才能够因材施教，学生的学习效率才能提高，学习效果才能好。
五、积极采用现代化的教学手段
传统的教学手段就是一只粉笔、一个黑板檫、一个黑板的
运用，教师在讲课时花费大量时间在展示实物(如账、证、表等)，
示范简单的操作，教学现状死板，学生学习积极性不高，教学效
果很不理想。要积极采用现代化的教学手段，它是指在现代信息
技术条件下，要在教学中广泛运用现代信息技术，把多媒体计算
机技术和网络通讯技术应用到教学领域中，它有效地避免了传统
教学手段的弊端。现代信息技术条件下的教学把文字、声音、图
像巧妙地运用起来，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，有效
发挥了教师和学生的自主能动性和创造性，增加了学生知识吸收
量，缩短了学习时间，提高了学生学习效率。
六、采用启发式教学法，创设问题情境
学生应具备的素质中最重要的是掌握学习的方法，即会学
习，而不是掌握一门或几门学科的具体知识和技能。笔者认为采
用启发式教学法能起到事半功倍的效果，该法的关键是如何创设
问题情境。提出问题的方式、方法要格外注意，要能够引起学生
兴趣，让学生有已经学到知识但仍有很多知识要学的感觉，这样
才能调动学生集中精力学会它。教师要设置难度适宜的问题情境
该使用什么方法呢?笔者认为，教师应对教材内容了然于胸，并
掌握新旧知识之间的内在联系，在进行新课程内容的时候要与学
生掌握知识的原有水平之间形成一个合理的过渡，这样就很容易
创设问题情境了。创设问题情境极大地增加了学生学习的积极
性，使学生迅速掌握知识，并且还能够超越既定的学习范围，使
学生摸索出新的学习方法，进而提高学生的综合学习能力。
教学是一门艺术，它有既定程式的规则，却无规范化的套
路。在教学过程中要灵活运用各种教学方法，让学生主动发现问
题、解决问题，要让学生明白会计学知识在生活中无处不在。学
生要学会理论联系实际，培养学习兴趣，只有在享受中自主学习
才是最高效的。教师也要理论联系实际地教授会计学知识，完成
教学任务，在实践探索中，努力提高教学质量。