《会计英语》课程教学方法探析
《会计英语》教学的调查与思考
所学 的会 计英 语 知识 运用 于实践 ， 有助 于 提 高学 生学 习 会
计英语 的 兴趣 和积极性 。 （ 教材 的调查 与分析 三） 学生 对 教材 选择 倾 向 的调查 结 果 如下 ： １ ５ ５ ． ％的学 生 ２ 选择 中英文 双 语对 译 教 材 ，０ ３ ％的学 生选 择 根 据原 版 英 文 教 材改 编 ， 对专 业术 语 、 义 、 定 难点 和重 点 等 配 以中文 注 释 的教材 ， 只有 １ ． ％的学生选 择原 版 的英 文教 材 。中英 文 ８７ ５ 双 语对译 教 材 的学 习难 度 最小 ． 原版 的英 文 教材 对 学生 的
《 会计英语》 教学的调查与昆考
●杨 亚 西 杨 波 ／ 文
随着经济的全球化发展 ，大量 外国企业 涌入 我 国，越 来越 多的 国内企业也走 向世界 ，社会 对既 毒
熟 悉 国 内外 会 计 惯例 ， 同 时又有 较 高英语 水 平 的 国际型 会 计 人 才 的 需 求 与 日俱 增 。 《 计 英 语 》课 会
卷 的统计 结果 能 够反 映 被调 查 者 的真实 想 法 和需 求 ， 助 有 于我 们推 进积极 有效 的教 学改 革 。 二、 问卷调 查 的 结果 与分 析
英 语水 平要 求 高 ， 三种 教 材 中学 习难 度最 大 的 。大部 分 是
学 生偏好 难 度最 小 的 中英 文双语 对 译 教材 ， 这反 映 出学 生 对 英语 的畏难 情绪 和畏惧 心理 。
（ 学 习效 果 的调 查 与分 析 五）
了解 学 生对 《 会计 英语 》 习效 果 的具 体期 望 ， 学 有助 于 我们 在 以后 的教 学设 计 中充 分考 虑 这些 想 法 ， 以缩 短与 学
会计英语教学
·104·Business!探究会计英语的教学张兴庭摘要：会计英语是会计专业和英语相结合的一门功课，是基于会计专业知识的语言学习。
会计英语中的英语表达不同于普通英语，有一定的复杂性和抽象性，如何让学生对这门“枯燥”但是又重要的课程产生兴趣，笔者结合自己的教学经验和体会，提出了一些会计英语的教学方法。
关键词：会计英语；专业；教学模式；教学方法在社会经济快速发展的今天，会计作为商业的语言，在社会经济领域中起着非常重要的作用。
随着世界经济一体化趋势的不断发展，会计信息以英语作为媒介，在世界各国之间广泛传播。
这就对会计人员提出了更高的要求。
不仅要求会计人员熟练得掌握会计专业的技能，还要求其具备较高的英语水平。
这也就对会计专业英语提出了越来越高的要求。
在实际的会计英语教学过程中，仍然存在较多的问题，笔者在会计英语教学中不断的研究和探索，进行总结与分析。
希望能对会计专业英语的教授以及对学生会计英语的学习有所帮助。
一、课前准备课前准备包括两个方面：一是学生的预习。
二是教师的备课工作。
学生的课前预习至关重要。
首先，学生应认真回忆与即将学的课文中相关的会计基础知识，例如，《会计英语》（Accounting English）第一课，题目是An Introduction to Accounting（会计概述）。
学生可以翻开会计书本复习一下会计概述中相关的的定义、概念、常用术语、习惯表达方式等。
其次，找出课本单词短语表中相对应的专业知识的词汇和术语。
例如，资产———asset，负债———liability等等。
在预习的过程中了解第一课的文章是对会计的一个基本概述。
最后，找出预习过程中对第一课会计概述有疑问的地方，做上记号，课上老师讲解时认真听讲并做好相应的记录，只有这样学生才能学得扎扎实实。
第二个方面就是老师的课前准备，主要是备课，教师在备课的时候要把握好教学的进度，突出重点和难点，将英语和会计的知识完美的融合在一起。
高职《会计英语》课程教学改革初探
ACCOUNTING LEARNING203高职《会计英语》课程教学改革初探文／朱立菲摘要：随着我国会计市场的日益开放，对会计从业人员的要求越来越高。
他们除了要为企业提供真实、公允、可比的会计信息，还必须了解其他国家的有关政策，特别是会计政策；满足国外投资者、债权人需要的会计信息。
因此，高职院校的会计专业教学中应该高度重视《会计英语》教学，文章结合笔者的教学实践和教学体会，分析新经济环境下高职院校《会计英语》课程的教学问题。
关键词：高职；会计英语；教学改革近年来，随着我国职业教育的发展，传统的教育模式正在向就业导向、行业为背景的模式转变，学生的综合素质和就业竞争能力亟待提高。
高职院校的课程正逐步向基于项目、以学生就业后所从事的专业和工作为目标的方向进行转变。
高职院校专业英语课程也在以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台的新模式下开设才能适应人才培养的需求。
高职会计英语与其他专业英语的区别在于不单单要使学生提高阅读和理解专业英文资料的能力，还应具备扎实的实务操作技能和综合实践能力。
一、高职《会计英语》课程的定位和目标《会计英语》课程定位在面向行业，符合高职课程设置原则的职业核心课程，在专业课程体系中有基础性地位和工具性作用。
课程培养学生的行业英语应用能力，围绕“How to express accounting in English ”为中心，以职业为导向，以应用为目的，以知识为主线，设计整个课程。
教学内容让学生将英语与专业知识结合起来，用英语教授会计学的一些知识，要求学生熟练掌握会计专业的基本概念、基本理论和会计方法，同时又要求学生能够运用英语语言工具，了解国际会计理论和实务工作，拓展专业知识。
二、高职《会计英语》教学中存在的问题(一)教学模式缺乏职业性受应试教育导向的影响，《会计英语》课堂长期采用以教师为中心，由教师主讲、学生记录的满堂灌的教学方式，在教学过程中重视翻译会计理论的知识性内容的传授，轻视对会计技能实际应用能力的训练。
浅谈会计专业英语教学的问题及改进方法
浅谈会计专业英语教学的问题及改进方法会计作为一种国际商业语言，在全球经济一体化中的重要作用日益彰显，国家需要会计专业方面高水平的国际型、创新型、复合型人才，既要精通国际会计专业知识，又要能够熟练使用英语进行会计业务的处理和交流，这对会计专业英语的教学工作提出了越来越高的要求。
本文简要介绍了会计专业英语课程教学中的问题分析以及改进方法，探讨了如何让学生走出会计专业英语学习的认识误区，并就如何提高教学效果、完善学生专业细节及充实教学内容等问题，提出了会计专业英语教学要以学生为本，确定教学任务，选择教学方法的对策。
笔者结合自己多年的教学经验和体会，从以下几个方面对如何提高会计专业英语教学质量进行了探讨。
标签：会计专业;英语教学;问题;改进方法会计专业英语不同于会计双语教学。
会计专业英语是基于会计专业知识的语言学习，而双语教学是在教学过程中用双语（一般为中、英文）来传授会计专业知识，二者的教学目的不同。
会计专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容，而会计双语教学都是会计专业基础课程，属于二级学科甚至三级学科，专业性非常强，因此二者的教学内容也有所不同。
但是，二者的终极目的是相同的，而且会计专业英语可以为学生扩充会计专业基础课必备的基本英语知识，对会计双语教学有积极的促进作用。
会计专业英语的教学属于多学科综合性质的教学工作，对任课老师的要求比较高。
对学生而言，会计专业英语词汇的使用率不高，学起来有些费劲。
而会计学专业，适合本科层次的教育，属于必修课，课时一般安排3-4时/周，甚至更多。
目前，各大高校的英语均属于必修课程，这也体现了英语教学的重要性。
一、会计专业学生英语学习能力现状目前，会计专业的英语课程一般为必修课，学生主观上有所重视。
有的学生会由于专研专业课的学习而忽视英语，他们对学好英语缺乏自信。
还有的学生认为，自己毕业后的就业去向是国有企业、民营企业或自己创业，根本就没机会去外企工作，用不着费那么大劲去学，他们对专业英语的实际效用持否定态度。
《会计英语》教学效果的优化探讨
［ １ ］ 维基 百科 编者． 中国一 东盟 博 览会 ［ Ｇ／ ＯＬ ］ ．ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｚ ｈｗｉ ｋ ｉ ｐ ｅ ｄ ｉ ａ ．
ｏ ｒ ｇ ／ ｗ／ ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｈ ｐ ？ ｄｄ ｅ ％ Ｅ４ ％ Ｂ８ ％ ＡＤ％ Ｅ５ ％９ Ｂ％ ＢＤ％ Ｅ２ ％ ８ ０ ％ ９ ４ ％
同时增强 了学生 自身的 自主学习能力。分组研 究学 习法 的应用
应 分 成 ３个 步 骤 。
３ ． ２ ． １ 分 组
分组研究 学习法第一个步骤是将 整个授课班级分成 ３人以
上 １ ０人 以下 的 多 个 学 习 小 组 ，在 分 组 时 尽 量 做 到 以强 带 弱 ，
各小组水平相当 ，使学生能在学习过程中有 良ｌ 生竞争 ，互帮互 助 ，互相进步。通过实践 ，使得不少基础较弱 的学生能保持高 涨 的学习热情与学 习兴趣 。
企 业 科 技 与发 展
国学生所熟悉 。但国内现有教材更多地侧重于理论知识与阅读
理解 ，较为忽略模拟案例 与拓展运用。因此 ，学生对于所学的 知识掌握并不全面 ，在未来也不容易很好 地将所学理论知识运 用 到实 际工作 中去 ，从而难 以适应 岗位的要求 。
根 据 本 校 历 届 学 生平 均 英 语 水 平 、学 习会 计 英 语 课 程 的 总 结 分 析 ，应 在 英 文 原 版教 材 基 础 之 上 ，结 合 我 国实 际情 况 ，将
言表达等方法 ，提 高整班学生的学习激情 。
通 过 实 践 证 明 ，采 用 传 统 教 学 方 法 与新 颖 的分 组 研 究 学 习
计 、更新 的相关资料。为了提高课堂学习效率 ，有效 的组织学
会计课程全英语教学方法的探讨
１ 开展会计 课程 全英语 教学 的现实 意义
随着 中国经济 越来 越走 向 国际化 ．很多外 资 企业也 进 入 了中国 ， 养 国际化的会 计人 才 已是 大势所 趋 而在 培 目前 ．能熟 练应用 英语并 且熟 悉 国际会 计准 则 的高级 财 会人 才需 求 出现 了严重 的短缺 【 会计 英语 教学就 是为 了 ｌ ｌ
适 应 经 济 活 动 全 球 化 的 要 求 产 生 的 。经 济 活 动 全 球 化 也
房屋、 厂房等 都归人 固定 资产 ， 一用 固定 资产 这个一 级 统 科 目核算『 ３ Ｉ 又如 ， 于现金 流量表 的编 制准 则 ． 国只允 许用 直 对 我
接法来 编制 ．企业所 支付 的利 息和股利放 人筹 资活动 中．
中图分类号 ： ４ １ Ｇ ２
文献标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ４ ５ ８ （０ ０ ０ — １ ６ ０ １７— ７７ ２１）５ ０２— ２
或 对企业来 说 比较重 要 的资产都 必须 单独 列示 如 购买 的厂 房 、 机器 设 备 、 屋等 ， 房 在西 方会 计 里 这些 对 企业 来
满 足 所 有 学 生 的要 求 ． 会 影 响 课 堂 教 学 的 效 果 这
在上这 门专业 课 时缺乏 相应 的专业 基础 知识 ，这也 导致
了 教 学 效 果 的 不 理 想
２２ 中西 方会计准 则 的差 异 ． 由于会计 专业 的非 凡性 ．中西 方会 汁准则 存在 着一
独立院校会计英语课程教学改革探究
独立院校会计英语课程教学改革探究独立院校的会计英语课程教学改革是一项重要的任务，旨在提高学生的英语水平和会计专业知识，培养其应对国际化复杂环境的能力。
本文将探讨如何进行独立院校会计英语课程教学改革。
建立完善的教学体系是教学改革的核心。
独立院校应该制定一套清晰明确的课程设置和教学大纲，将会计知识和英语技能有机融合。
通过系统性的教学安排，确保学生能够掌握基础的会计知识和语言表达能力，并能够应用于实际工作中。
采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学方式不能满足现代学生的需求，独立院校可以引入案例研讨、小组讨论、角色扮演等新颖的教学方法，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
利用多媒体技术和网络资源，提供丰富多样的学习资料，拓宽学生的学习渠道。
增加实践环节，培养学生的实际操作能力。
会计英语课程教学改革应该注重实践能力的培养，通过实际的会计案例和模拟操作等活动，让学生亲自参与到会计工作中。
这样不仅能加深学生对知识的理解，还能锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
第四，注重评估和反馈，不断优化教学效果。
独立院校需要建立科学有效的评估体系，定期对学生的学习成果进行评估。
还要及时给予学生针对性的反馈，以便他们能够及时调整学习方法。
加强与企业的合作，提供实习和就业资源。
独立院校可以与企业建立紧密的合作关系，为学生提供实习和就业机会。
这不仅能够使学生在实践中巩固所学知识，还能提供实际的工作经验，增加学生就业的竞争力。
独立院校会计英语课程教学改革是一项复杂而重要的任务。
通过建立完善的教学体系、采用多种教学方法、增加实践环节、注重评估和反馈以及加强与企业的合作，可以有效提升学生的英语水平和会计专业能力，培养他们应对国际化复杂环境的能力。
浅析高职会计专业《会计英语》课程的教学改革
浅析高职会计专业《会计英语》课程的教学改革随着经济全球化和国际化的趋势，会计专业人才的英语水平日益成为就业市场对其的必要要求，因此，对于高职会计专业来讲，开设《会计英语》课程是十分必要且重要的。
但是，传统的《会计英语》课程教学模式存在不少问题，例如教材单薄、理论过于抽象、缺乏实践环节等。
于是，高职会计专业需要对《会计英语》课程进行教学改革，以提高教学质量和教学效果。
首先，在教材选择上，应该选择针对于实际应用场景的英语教材。
当前，市场上已经有许多面向会计从业人员使用的会计英语教材，这些教材通常包括案例分析、职场谈判等实际应用内容，并融入了最新的国际会计标准和相关政策，更能满足高职会计专业学生的需求。
同时，在授课过程中，要重点强调核心的会计概念和术语，并结合国内外实际情况进行比较分析，让学生能更加深入地理解会计知识。
其次，在教学方式上，应该多元化教学手段并注重实践体验。
针对高职会计专业学生的实际情况，应该选择多种教学手段，例如讲座、案例分析、线上教育等，让学生能够灵活地选择自己喜欢的学习方式。
特别是在实践环节中，应该加强与实际工作的联系，开设会计实验室、进行实地考察等，使学生在实践中深入了解会计实务操作，加深对会计知识的理解和掌握。
最后，教师队伍建设也是教学改革的关键环节。
教师应该具备扎实的会计理论基础和广泛的行业实践经验，同时，还应该具备较强的英语能力，能够清晰准确地传递知识。
在教学中应注意注重技能培养，培养学生的实际应用能力和语言交流能力。
综上所述，高职会计专业的《会计英语》课程教学改革需要在教材选择、教学方式、教师队伍建设等方面进行改进和调整。
教学改革的目的是为了更好地满足市场需求，使学生能够更好地掌握会计英语知识和技能，提高就业竞争力。
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《会计英语》课程教学方法探析发表时间：2018-07-23T18:05:21.407Z 来源：《知识-力量》2018年7月下作者：李杉杉[导读] 为了适应会计国际化趋同对会计人才提出了新要求，会计英语这一课程应运而生。
本文针对会计英语课程在教学过程中面临的一些问题，从提高学生学习信心与学习兴趣，帮助学生掌握并熟悉英语专业词汇和会计术语以及用英语进行简单的会计业务操作三个方面提出教学方法的可行性方案，以期为会计英语教学工作提供一些思路。
（武汉工商学院，湖北武汉 430000）摘要：为了适应会计国际化趋同对会计人才提出了新要求，会计英语这一课程应运而生。
本文针对会计英语课程在教学过程中面临的一些问题，从提高学生学习信心与学习兴趣，帮助学生掌握并熟悉英语专业词汇和会计术语以及用英语进行简单的会计业务操作三个方面提出教学方法的可行性方案，以期为会计英语教学工作提供一些思路。
关键词：会计英语；教学；改革一、《会计英语》课程特点会计英语，作为新时期为适应会计国际化趋同对会计人才提出的新要求而应运而生的一门会计专业课程，今天已越来越受到关注与重视。
事实上，会计英语的教学既为我国会计人才了解国际会计提供了有力支持，又为国际会计了解中国打开了一扇窗。
在我国会计与国际会计的交流中起到了良好的促进作用。
目前，在各大职业教育院校中，会计英语的教学工作已广泛开展起来，但是由于会计英语课程自身的特点，导致在教学过程中仍存在较多的问题。
由于会计专业英语实用性较强,且涉及广泛的经济管理知识,学生普遍反映这门课程“既重要,又难学”。
总结起来，学生学习过程中的问题主要集中在两个方面。
一方面，学生英文水平不过关，包括基础英文水平及专业英文水平；另一方面，学生的会计相关基础知识不过关，包括对我国会计中相关经济业务的处理不熟悉，以及在对会计英语教学中涉及到的国际会计准则与我国会计准则差异的理解上不到位。
笔者有若干年从事会计专业英语教学的经验，并在教学过程中始终坚持摸索与创新，取得了一定的成效。
现对教学中使用的教学方法进行总结。
二、《会计英语》的课程教学过程在教学过程中，我们发现：高职高专层次的学生英语水平普遍不高，在一个班级中，通过大学英语四级的学生屈指可数，即使是学校一直要求的英语6级，很多同学也一直无法顺利通过。
在过去英语学习过程中，表现平平的成绩或者一些失败的经历，让部分学生本能的认为自己英语不好，没有办法顺利完成与英语有关的课程，从而对会计英语的学习失去信心从而加以排斥，更无兴趣可言。
针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：第一，帮助学生建立“我能学好”的信心。
首先，在开学之初，为学生详细介绍会计英语课程，包括会计英语课程的学习目标、方法、内容、重点等。
与此同时，重点强调会计英语课程的学习对学生未来工作的重要性，并鼓励学生通过会计英语的学习，培养对会计英语的兴趣，最终将这一方向发展为自身优势所在，以提高未来在求职中的竞争力。
其次，详细介绍会计英语学习的具体方法，列举过去教学过程中学生学习会计英语的案例，为学生增强“我能学好”的信心。
同时，强调对于英语基础较弱的学生来说，应该尤其采取积极的态度对待会计英语课程的学习，加大学习投入力度。
并通过会计英语的学习累积自身的单词量，提高英语阅读水平，从而为顺利通过英语6级及大学英语4级考试奠定基础。
最后，摸清班级学生英语水平情况，对基础较差的学生进行单独的交流，了解他们的问题所在。
同时，在班级建立帮扶小组，开展小组中的相互学习与监督。
第二，采用提问式教学方法，提高学生学习兴趣。
“学起于思，思源于疑”，提问式教学即是在课堂教学过程中，以提问式的方法点出本次学习的重点、难点，接着给学生指明自行钻研的道路以引导学生进行学习，最终以完成这一教学任务为目的。
在教学过程中，教师可首先提出某个问题，要求学生进行思考，然后指引学生用什么样的方法可以解决这一问题，最后要求学生自己通过教师介绍的方法找到答案。
如讲解“Accounting Equation ”时，教师先提出问题“What is Accounting Equation?”“What is Accounting Equation in English?”引导学生思考，让他们带着问题在课文的指定段落中寻找答案，在学生回答后再进行讲解 :“The equation is described as follows: Assets= Liabilities+ Owner’s equity”运用提问式教学法可以提高学生的学习兴趣同时加深学习印象记，同时还培养了学生的自学能力，使原本枯燥的课堂增加了活跃的气氛。
三、《会计英语》现阶段的教学模式会计英语中，英语专业词汇和会计术语的学习是会计英语教学中的教学重点内容，但同时又是最难攻破的堡垒。
一方面，由于专业词汇量大、日常生活中使用频率低，学生不容易理解。
另一方面，教学在教学过程中常常利用传统的英语词汇教学方法教授单词，对单词逐一讲解既浪费时间，又枯燥。
针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：第一，采用单词归纳法。
在单词教授的过程中，可以将意义相近或对立、词形相像或相关的重点术语整理出来，然后利用专业术语间的关系，采用归纳记忆法加以归纳。
比如在第一课时，便可结合前文中提到的提问式教学方法，首先提问学生:“What is your major”,学生会回答: “My major is accounting.”接着引出“accounting”为会计的意思，其词根“account”译为账户，“accountant”为从事会计的人，译为会计师。
由其衍生的词组有Public accounting 公共会计, Government accounting 政府会计 , management accounting 管理会计 ,Forensicaccounting 司法会计 , Financial accounting 财务会计 ,Accounting cycle 会计循环。
又如单词“credit”是贷款、信用的意思,在会计英语中又有贷方的意思。
相关词组 On credit 在经济业务中经常出现译为赊购，在此单词可结合学生熟悉的词组 Creditor card, 译为信用卡，其中creditor 有信用的意思。
既可提高教学的趣味性，又可帮助学生加深记忆。
再如学生常见的单词简写比如:CEO,CFO,CPA , 他们的中文意思和全文分别是什么 ?CEO:Chief Executive Officer. 译为，首席执行官。
CFO: Chief Executive Officer.译为，财务总监。
CPA: Certified PublicAccountant.译为注册会计师。
通过这种举一反三的学习，可以帮助学生不断扩充词汇量。
最后，还可以鼓励学生根据平时学习过程中常见、易错忘的词汇，汇编属于自己的词汇手册，便于随身携带以便随时记忆和查询。
第二，采用启发式教学法。
在教学过程中，对于英文单词和会计术语的教学，要尽量减少单纯的讲解式教学尝试使用启发式教学是十分必要的。
如在会计英语课本词汇教学中，课文中的某一例句中涉及到了以下单词：Accounting，Receivable，Shareholder 对于基础较好的同学来说，在这一组单词中熟悉的单词本身就有限，而对于英语基础较薄弱的同学来说熟悉的单词更是廖廖无几，那么应如何帮助学生快速熟悉这一组单词呢？在教学中不妨把上述单词进行分解，比如:Accounting：count 是计数，数钱，ac-前缀是加强的意思，-ing 表示进行。
因此这个单词应该理解为，不断持续强化了的数钱活动，译为会计。
Receivable：receive译为收到，able译为能。
合起来翻译成应收的，Shareholder: Share 股份，hold可延伸到当今学生的流行语“hold 不住”，翻译为把持，控制，-er 是学生熟悉的人的意思，因此这个单词应该理解为持有股份的人，译为股东。
事实上，英文单词中有很多单词本身就源于构词法，适当的教授一些词根，词缀给学生，不仅便于学生理解和记忆现有的单词，还可以帮助学生在阅读理解中采用猜词法理解文章的意思，有助于在单词记忆上取得较好的教学效果。
四、《会计英语》的教学改革会计英语教学的基础课程之一是会计学基础，也就是说，学习会计英语课程之前首先要求学生能够对简单的会计经济业务进行账务处理，但在实际教学中我们发出学生对会计学基础的学习的程度不一，部分同学甚至无法说出一些简单的经济业务的账务处理方法。
尽管会计英语中使用的国外会计准则与我国的会计准则存在些许差异，但由于会计学的知识框架，会计原则是一致的，所以教学中常常会借助学生已学的会计学基础知识与国外会计准则比较，以帮助理解。
针对这一问题，笔者在教学工作中尝试采用以下方法：采用比较翻译法。
在教学过程中可以采用比较翻译法帮助学生学习会计英语。
首先要帮助学生完成自己将课文中用英文表述的经济业务进行翻译的工作。
在教学之初，教师可以先带读单词、分析语言结构，并对中、英文语序进行比较，最后翻译成中文。
在引导学生对经济业务进行处理时，则可以先用中文复习相关的专业知识,讨论中文对这一经济业务应该如何进行会计处理，然后比较我国会计准则与国际会计的差异点和共同点，通过推理演绎得出正确的会计英语的业务处理。
这样既可以帮助学生理解，又加深了学生的印象。
正所谓“教无定法，贵在得法”。
会计英语的课堂教学应根据不同的教学内容和教学对象，因材施教，灵活运用多种教学方法，培养出符合社会需要的高技能、高素质的应用型人才。
参考文献[1]张莹莹.会计英语课程教学改革问题探讨[J].天中学刊,2016,31(06):154-156.[2]樊笑霞.高职公共英语与会计英语教学融合的实验性研究[J].吉林广播电视大学学报,2016(08):34-35.[3]郑旭. 互动式教学模式在中职会计英语教学中的应用研究[D].延边大学,2016.[4]贾琳琳.高职会计英语课程教学模式研究[J].辽宁高职学报,2015,17(12):22-24.[5]魏芳.翻转课堂在会计行业英语教学中的实践探索[J].财会月刊,2015(36):120-123.作者简介：李杉杉（1989年—），女，汉族，湖北省武汉市人，财务管理硕士，单位为武汉工商学院，职称为讲师。