古代汉语王力笔记梳理
古代汉语王力版笔记
古代汉语（王力版）笔记绪论（一）本课程的性质和教学目的1、本课程的性质古代汉语是汉语言文学专业的一门基础课、工具课、语言课。
（1）基础课是相对于专业课而言，是指该专业中最基本的部分，亦即该专业的核心课程。
（2）工具课是相对于理论课等而言。
所谓工具课，是指为达到某种目的而开设的课程。
“工必善某事，必先利其器。
”器是工具，利其器的目的是善其事。
古代汉语作为一门工具课，其目的是为了培养学生阅读中国古书的能力。
（3）语言课是相对于文学课而言。
汉语言文学作为一个专业，主要分为汉语言与汉文学两大模块。
2、本课程的教学目的本课程的教学目的是培养和训练学生阅读用古汉语写成的古文的能力和讲授中学文言作品（主要是语言方面）的能力。
以上阅读和讲授两个能力，在师范院校与综合大学中侧重点有所不同，前者以培养和训练讲授文言作品能力为主，后者以培养阅读文学作品能力为主，但二者是相辅相成的，不能偏废。
从2001年秋季起，中学语文教材又再次进行了修订，修订后的教材文言文的份量更重，特别是高中，篇目几占一半，因此，作为师范院校的毕业生，古代汉语这门课程的学习自然也向他们提出了更高的要求。
除此以外，作为语文工作者，他们还要大致了解从古代汉语到现代汉语的继承和发展的基本脉络，从而培养他们语文规范化的能力，如关于古代破读字的读音问题，异形词的规范问题等，都需要借助古代汉语知识求得解决。
（二）古代汉语的含义和课程学习重点1、古代汉语的含义汉语的发展有不同的阶段。
以往对汉语的发展一般采用两分法，即古代和现代。
现代指五四运动后，古代与现代相对而言，是一个很宽泛的概念，时间跨度较长。
从先秦西汉一直到五四前，其间汉族人民所使用的语言都称古代汉语。
因为古代的口语现在已无从听到，我们可以接触到的只是古代的书面语，汉语的古代书面语大致有两个系统；一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及后代作家仿古作品中的语言即文言；二是六朝后以北方话为基础而形成的古白话。
王力《古代汉语》(通论)笔记(精华梳理版)(十三)
王力《古代汉语》（通论）笔记（精华梳理版）（十三）通论（十三）1、常用的连词有“与”“及”“且”“而”“以”“则”“于是”“故”“是故”“然”“况”“而况”“虽”“若”“如”“苟”等等。
例如：就是故质的张而弓矢焉。
（“就是故”，本义就是“这个缘故”，可以看做双音词，等同于单说道“故”。
）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
（“然”，然而，但是。
）碧草犹不容除，况君之宠弟乎？（“况”，何况。
）虽有智慧，不如乘势；虽有t基，不如待时。
（“虽”，虽然，即使）a、“而”a、相连接形容词、动词或动词性的词组，则表示两种性质或两种犯罪行为的联系。
例如：敏于事而慎于言。
（性质）朝济而夕设版焉。
（犯罪行为）b、连接两个句子，表示两件事情的联系。
如：彼节者有间，而刀刃者无厚。
c、特别注意：“而”字通常不相连接名词或名词性的词组（由“与”和“及”相连接）。
相连接的名词或名词性词组用做谓语具有叙述的性质，例如“蟹六跪下而二螯”。
d、顺接与逆接：这是从具体的上下文的意思看的，并不是说“而”字有两种性质。
1)顺接：相连接的两项在意思上有某种类似，或有密切的关系，中间没有转折。
顺接的“而”有时可译为“而且”，有时可译为“就”“便”（注意位置不同），这要看具体的上下文。
更多的情况是：现代口语不用与“而”字相当的连词，现代书面语仍旧沿用“而”字。
如:美而艳。
任重而道远。
质的张而弓矢至焉。
2)逆接：相连接的两项在意思上恰好相反，或者不二者谐调；不是事理相因，语意连贯，而是有个转折点。
逆接的“而”可以译作为“却”“可是”“但是”。
例如：言多类非而是，多类是而非。
离人破口大骂而无法去也，邦分崩离析而无法死守也，而求动干戈于邦内。
3）“而”用在一句话的主语和谓语之间，细玩文意，实际上也是一种逆接。
如：十人而从一人者，……君子而不仁者有矣夫。
4）有时候，用在主语和谓语之间，所含假设的意思，可译为“如果”。
这种用法仍然和逆接的用法相连。
古代汉语(王力版)笔记
古代汉语（王力版）笔记绪论（一）本课程的性质和教学目的1、本课程的性质古代汉语是汉语言文学专业的一门基础课、工具课、语言课。
（1）基础课是相对于专业课而言，是指该专业中最基本的部分，亦即该专业的核心课程。
（2）工具课是相对于理论课等而言。
所谓工具课，是指为达到某种目的而开设的课程。
“工必善某事，必先利其器。
”器是工具，利其器的目的是善其事。
古代汉语作为一门工具课，其目的是为了培养学生阅读中国古书的能力。
（3）语言课是相对于文学课而言。
汉语言文学作为一个专业，主要分为汉语言与汉文学两大模块。
2、本课程的教学目的本课程的教学目的是培养和训练学生阅读用古汉语写成的古文的能力和讲授中学文言作品（主要是语言方面）的能力。
以上阅读和讲授两个能力，在师范院校与综合大学中侧重点有所不同，前者以培养和训练讲授文言作品能力为主，后者以培养阅读文学作品能力为主，但二者是相辅相成的，不能偏废。
从2001年秋季起，中学语文教材又再次进行了修订，修订后的教材文言文的份量更重，特别是高中，篇目几占一半，因此，作为师范院校的毕业生，古代汉语这门课程的学习自然也向他们提出了更高的要求。
除此以外，作为语文工作者，他们还要大致了解从古代汉语到现代汉语的继承和发展的基本脉络，从而培养他们语文规范化的能力，如关于古代破读字的读音问题，异形词的规范问题等，都需要借助古代汉语知识求得解决。
（二）古代汉语的含义和课程学习重点1、古代汉语的含义汉语的发展有不同的阶段。
以往对汉语的发展一般采用两分法，即古代和现代。
现代指五四运动后，古代与现代相对而言，是一个很宽泛的概念，时间跨度较长。
从先秦西汉一直到五四前，其间汉族人民所使用的语言都称古代汉语。
因为古代的口语现在已无从听到，我们可以接触到的只是古代的书面语，汉语的古代书面语大致有两个系统；一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及后代作家仿古作品中的语言即文言；二是六朝后以北方话为基础而形成的古白话。
古代汉语四册全(王力版)笔记
古代汉语四册全（王力版）笔记绪论（一）本课程的性质和教学目的1、本课程的性质古代汉语是汉语言文学专业的一门基础课、工具课、语言课。
（1）基础课是相对于专业课而言，是指该专业中最基本的部分，亦即该专业的核心课程。
（2）工具课是相对于理论课等而言。
所谓工具课，是指为达到某种目的而开设的课程。
“工必善某事，必先利其器。
”器是工具，利其器的目的是善其事。
古代汉语作为一门工具课，其目的是为了培养学生阅读中国古书的能力。
（3）语言课是相对于文学课而言。
汉语言文学作为一个专业，主要分为汉语言与汉文学两大模块。
2、本课程的教学目的本课程的教学目的是培养和训练学生阅读用古汉语写成的古文的能力和讲授中学文言作品（主要是语言方面）的能力。
以上阅读和讲授两个能力，在师范院校与综合大学中侧重点有所不同，前者以培养和训练讲授文言作品能力为主，后者以培养阅读文学作品能力为主，但二者是相辅相成的，不能偏废。
从2001年秋季起，中学语文教材又再次进行了修订，修订后的教材文言文的份量更重，特别是高中，篇目几占一半，因此，作为师范院校的毕业生，古代汉语这门课程的学习自然也向他们提出了更高的要求。
除此以外，作为语文工作者，他们还要大致了解从古代汉语到现代汉语的继承和发展的基本脉络，从而培养他们语文规范化的能力，如关于古代破读字的读音问题，异形词的规范问题等，都需要借助古代汉语知识求得解决。
（二）古代汉语的含义和课程学习重点1、古代汉语的含义汉语的发展有不同的阶段。
以往对汉语的发展一般采用两分法，即古代和现代。
现代指五四运动后，古代与现代相对而言，是一个很宽泛的概念，时间跨度较长。
从先秦西汉一直到五四前，其间汉族人民所使用的语言都称古代汉语。
因为古代的口语现在已无从听到，我们可以接触到的只是古代的书面语，汉语的古代书面语大致有两个系统；一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及后代作家仿古作品中的语言即文言；二是六朝后以北方话为基础而形成的古白话。
王力古代汉语常用词整理(王力古汉语常识笔记)
王力古代汉语常用词整理（王力古汉语常识笔记）◆古代汉语常识>>我们如果对古代汉语进行严格的科学研究，的确应该分为上古时期（一般指汉代以前）、中古时期（一般指魏晋南北朝隋唐）、近代时期（一般指宋元明清），甚至还可以分得更细一些。
◆（二）繁体字>>“干”是盾牌（“干戈”二字常常连用）。
◆（三）异体字>>德：悳匆：悤奔：犇粗：觕、麤梁：樑◆（一）古今词义的差别>>〔无虑〕古代有副词“无虑”，不是无忧无虑的意思，而是“总有”“约有”（指数量）的意思>>醒〕在上古汉语里，睡醒叫“觉”（又叫“寤”），酒醒叫“醒”,“觉”和“醒”本来是有分别的。
古书中所谓“睡觉”，也就是睡醒，不是现代语的“睡觉”。
◆（二）读音和词义的关系>>〔旋〕用作副词时读某uàn。
>>有些字，同一个意义也可以两读，例如观看的“看”，既可以读阴平，也可以读去声。
今天我们把“看”字读去声，但是读古典诗词的时候，为了格律的需要，有时候也还该读成阴平。
如杜甫《春夜喜雨》:“晓看红湿处，花重锦官城。
”又如苏轼《题西林壁》:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”其中“看”字都该读kān。
◆（三）用典>>用典，就是运用古书中的话（典故）。
>>〔修门〕《楚辞·招魂》:“魂兮归来，入修门些。
”修门，指楚国首都郢的城门。
◆（一）词类，词性的变换>>7．副词有一类词，经常用在动词或形容词的前面，表示程度、范围、时间等，这类词叫作副词。
>>．介词有一类词，同它后面的名词、代词等组合起来，经常用在动词、形容词的前面或后面，表示处所、方向、时间、对象等，这类词叫作介词。
>>形容词变动词这又可以分为两种情况：第一种是使物变成其中一种状况，叫作“使动”；第二种是把事物看成其中一种状况，叫作“意>>不及物动词变及物动词不及物动词是经常不带宾语的动词，及物动词是经常带宾语的动词。
王力《古代汉语》(通论)笔记(精华梳理版)(一～十八)
王力《古代汉语》（通论）笔记（精华梳理版）（一至十八）（一二册全）通论（一）1、汉语字典的编排方式主要有三种：A、按音序排列。
现在通行按照汉语拼音字母次序排列（汉语拼音方案）；古代按照平水韵106韵排列（上、下平声各15韵，上声29韵、去声30韵，入声17韵）。
B、按部首和笔划排列。
同一部首的字归在一起，部首的先后以笔划多少为序；同一部首内，字的先后以笔划多少为序。
笔划相同时，在按起笔的笔形排列。
一般是把起笔分成点（、）、横（一）、直（ㄧ）、撇（ノ）四种或点、横、直、撇、折（┐）五种依次排列。
C、按编码排列。
通行的是四角号码检字法。
汉字方形有四个角，角的形式共十种，用0至9代表。
角的顺序是左上角、右上角、左下角、右下角。
每字得四码。
2、《康熙字典》张玉书、陈廷敬等编，在明代梅膺祚《字汇》和张自烈《正字通》基础上编成。
按照部首排列，分成214部，再按十二地支分十二集，每集分上中下三卷。
释字体例先音后义。
先列主要韵书的反切，再释义，每义引古书为证。
3、王引之《字典考证》、王力《康熙字典音读订误》，进行纠正。
4、《中华大字典》陆费逵、欧阳溥存主编，1915年中华书局。
部首排列，注音用《集韵》的反切，还加注直音。
5、《辞源》1915商务印书馆，陆尔奎、方毅等人编写，是近代出版最早的以语词为主，兼顾百科常识的大辞书。
部首排列法，沿用《康熙字典》214部首。
注音反切，全部采用清代李光地《音韵阐微》的改良的反切。
基本奠定了汉语现代词典的编纂体例格局。
1958年修订为“以语文为主，百科为副”的帮助阅读古籍的较大较好的语文工具书，吴泽炎、黄秋耘、刘叶秋负责。
采用汉语拼音字母和注音字母注今音。
采用《广韵》和《集韵》的反切，保留反切意在溯源，用来标志这个字的中古音。
6、《辞海》1936中华书局编印，舒新城、沈颐，张相主编。
1958年修订为综合性辞书。
舒新城、陈望道主持。
还收录了百科性的古代词语。
“古今兼收，源流并重”：《汉语大字典》偏重古今的汉字，反映汉字形音义的发展。
王力《古代汉语》(通论)笔记(精华梳理版)(十二)
王力《古代汉语》（通论）笔记（精华梳理版）（十二）通论（十二）1、代词大致可分为三类：人称代词、指示代词、疑问代词。
2、人称代词a、第一人称：“吾”“我”“予”（余）a、“我”“予”（余）用作主语、宾语、定语。
b、“吾”用做主语、定语，通常不用做宾语。
但在否定句里，代词宾语提早，可以用“吾”。
例如：吾日三省吾身。
我大胜若，若不吾胜。
b、第二人称：“女”（汝）“尔”“若”“而”“乃”“而”“实乃”无法用做宾语。
通常也不用做主语。
常用并作定语。
例如：必欲烹而翁/乃翁。
且而与其从建为人之士（主语）c、第三人称：“其”“之”a、“其”只并作定语，“之”只并作宾语。
b、要注意：“其”不能用作主语。
当“其”代替的是名词加“之”字时，从语法结构上看，“其”也必须认为是定语，不能认为是主语，因为这种“其”字只能和后面的成分合成一个词组作整个句子的主语或宾语，而不是“其”字本身能用作主语。
如：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
王若隐其无罪而就死地（隐牛之无罪而就死地）c、上古第三人称代词不用做主语。
或者用名词搞主语，或者省略主语。
例如：孔子下，欲与之言。
（直奔舆）趋而辟之，（孔子）严禁与之言。
d、“之”“其”可以灵活运用：有时是说话人本人自称，有时是指称对话人。
如：谏而不入，而莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
（前一个“之”是指对方，后一个“之”是自称）闻善而不善，皆以告其上。
（而，与。
其上，你们的上司）e、有时，“其”字就是命令代词，“那”、“那样的”。
例如“其人”“其道”“其地”“其民”。
d、复数a、上古汉语里，人称代词单复数同形。
并不像后代用“我等”“汝等”“彼等”。
b、“吾侪”“若属”，等于说“我们这一班人”，“你们这一班人”。
e、谦称与尊称a、胡少安替代了第一人称，称呼替代了第二人称。
都就是名词（或形容词用如名词），不是代词。
不受到代词规律的制约，却又则表示了“我”或“你”。
b、谦称有：寡人、不b、臣、小人、老妇、仆、愚c、尊称有：君、大王、王、陛下、子、先生、足下d、自称其名也是一种谦称，称人之字也是一种尊称。
《古代汉语》(王力笔记)-整理版
《古代汉语》（王力）笔记一、填空：1、汉语字典的编排方式主要有三种：A、按音序排列。
现在通行按照汉语拼音字母次序排列（汉语拼音方案）；古代按照平水韵 106 韵排列（上、下平声各 15 韵，上声 29 韵、去声 30 韵，入声 17 韵）。
B、按部首和笔划排列。
同一部首的字归在一起，部首的先后以笔划多少为序；同一部首内，字的先后以笔划多少为序。
笔划相同时，在按起笔的笔形排列。
一般是把起笔分成点（、）、横（一）、直（ㄧ）、撇（ノ）四种或点、横、直、撇、折（┐）五种依次排列。
C、按编码排列。
通行的是四角号码检字法。
汉字方形有四个角，角的形式共十种，用 0 至 9 代表。
角的顺序是左上角、右上角、左下角、右下角。
每字得四码。
2、《康熙字典》张玉书、陈廷敬等编，在明代梅膺祚《字汇》和张自烈《正字通》基础上编成。
按照部首排列，分成 214 部，在按十二地支分十二集，每集分上中下三卷。
释字体例先音后义。
先列主要韵书的反切，再释义，每义引古书为证。
3、王引之《字典考证》、王力《康熙字典音读订误》，进行纠正。
4、《中华大字典》陆费逵、欧阳溥存主编，1915 年中华书局。
部首排列，注音用《集韵》的反切，还加注直音。
5、《辞源》1915 商务印书馆，陆尔奎、方毅等人编写，是近代出版最早的以语词为主，兼顾百科常识的大辞书。
部首排列法，沿用《康熙字典》214 部首。
注音反切，全部采用清代李光地《音韵阐微》的改良的反切。
基本奠定了汉语现代词典的编纂体例格局。
1958 年修订为“以语文为主，百科为辅”的工具书，吴泽炎、黄秋耘。
刘叶秋负责。
采用汉语拼音字母和注音字母注音，采用《广韵》的反切。
6、《辞海》1936 中华书局编印，舒新城、沈颐，张相主编。
1958 年修订为综合性辞书。
舒新城、陈望道主持。
7、东汉许慎《说文解字》，中国文字学奠基之作，第一部系统完备的字典，分析小篆字形。
宋代徐铉采用孙愐《唐韵》校订过。
清代黎永春的《说文通检》。
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《古代汉语》( 王力) 笔记
一、填空:
1、汉语字典的编排方式主要有三种:
A、按音序排列。
现在通行按照汉语拼音字母次序排列( 汉语拼音方案) ; 古代按照平水韵106韵排列( 上、下平声各15韵, 上声29韵、去声30韵, 入声17韵) 。
B、按部首和笔划排列。
同一部首的字归在一起, 部首的先后以笔划多少为序; 同一部首内, 字的先后以笔划多少为序。
笔划相同时, 在按起笔的笔形排列。
一般是把起笔分成点( 、 ) 、横( 一) 、直( ㄧ) 、撇( ノ) 四种或点、横、直、撇、折( ┐) 五种依次排列。
C、按编码排列。
通行的是四角号码检字法。
汉字方形有四个角, 角的形式共十种, 用0至9代表。
角的顺序是左上角、右上角、左下角、右下角。
每字得四码。
2、《康熙字典》张玉书、陈廷敬等编, 在明代梅膺祚《字汇》和张自烈《正字通》基础上编成。
按照部首排列, 分成214部, 在按十二地支分十二集, 每集分上中下三卷。
释字体例先音后义。
先列主要韵书的反切, 再释义, 每义引古书为证。
3、王引之《字典考证》、王力《康熙字典音读订误》, 进行纠正。
4、《中华大字典》陆费逵、欧阳溥存主编, 19 中华书局。
部首排列, 注音用《集韵》的反切, 还加注直音。
5、《辞源》1915商务印书馆, 陆尔奎、方毅等人编写, 是近代出版最早
的以语词为主, 兼顾百科常识的大辞书。
部首排列法, 沿用《康熙字典》214部首。
注音反切, 全部采用清代李光地《音韵阐微》的改良的反切。
基本奠定了汉语现代词典的编纂体例格局。
1958年修订为”以语文为主, 百科为辅”的工具书, 吴泽炎、黄秋耘。
刘叶秋负责。
采用汉语拼音字母和注音字母注音, 采用《广韵》的反切。
6、《辞海》1936中华书局编印, 舒新城、沈颐, 张相主编。
1958年修订为综合性辞书。
舒新城、陈望道主持。
7、东汉许慎《说文解字》, 中国文字学奠基之作, 第一部系统完备的字典, 分析小篆字形。
宋代徐铉采用孙愐《唐韵》校订过。
清代黎永春的《说文通检》。
徐灏《说文解字注笺》
8、清代研究《说文解字》的四大家: 段玉裁《说文解字注》、桂馥《说文解字义疏》、王筠《说文句读》、朱骏声《说文通训定声》。
9、清代阮元《经籍籑诂》, 一部专门收集唐前各种古书注解的字典。
韵母排列法, 以平水韵一韵一卷。
还有清代刘淇《助字辨略》, 何乐士《古代汉语虚词通释》。
10、清代王引之《经传释词》( 古声母排列) 和近人杨树达《词诠》( 注音字母) , 解释虚词。
11、近人张相《诗词曲语辞汇释》, 1953中华书局, 研究诗词曲中特殊词语的一部专著。
12、古代汉语以单音词为主, 现代以复音词主要是双音词为主。
单变复主要有三种情况:
A、换成完全不同的词。
B、加上词头词尾。
C、用两个同义词作为词素合成。
13、单纯的复音词, 绝大部分是联绵字。
文字学主要凭字形辨别本义。
14、文字的创造时期, 象形是最基本的原则。
15、隶书是汉字演变史上的重要转折点, 是古文字和今文字的分水岭。
16、押韵分为三种:
A、句句押韵。
B、隔句押韵。
一般是奇句不押韵, 偶句押韵。
如《诗经》
C、交韵。
奇句与奇句押韵, 偶句与偶句押韵
17、《诗经》押韵主要格式: 隔句押韵的句尾韵; 首句入韵而后隔句押韵的句尾韵。
18、古韵指上古时代主要指先秦的韵部, 现在被分为三十部。
《诗经》押古韵。
段玉裁《六书音均表》、江有诰《诗经韵读》、王念孙《诗经群经楚辞韵谱》
19、注解古书开始于汉代。
20、注解常见的情况有下列四种:
A、释词。
B、串讲。
把一句或几句连串起来讲解。
C、通释全章大意。
使文章的意义更为明确。
21、常见古书术语:
A、曰、为、谓之。
被释词放于其后。
不但用来释义, 且用于分别同义词或近义词的差别。
B、谓。
被释词放于其前。
以具体释抽象, 或以一般释特殊。
谓之, 被释词放于其后。
C、貌。
于动词或形容词后。
被释词往往表示某种性质或状态的形容词。
等于”…的样子”。
D、犹。
释者与被释词往往是同义或近义关系。
等于”等于说”。
上面单纯用于释义。
E、之言、之为言。
必然是”声训”除了释义外, 释者与被释词有时是同音关系, 有时是双声叠韵的关系。
F、读为、读曰。
用本字来说明假借字。
G、读如、读若。
一般用来注音。
有时说明假借字。
22、唐人为汉下其它古书注释。
唐代司马贞《史记索隐》和张守节《史记正义》; 唐代李善注和五臣注萧统《文选》。
南朝宋裴松之的《三国志》注。
23、郭象注和成玄英注《庄子》。
24、如字, 一般表示在特定的上下文里这个字要按照它原来的读音读。
有时一个字下注”如字”, 又注别的反切或直音, 表明这个字在特定的上下文里传统有不同的读法。
25、古书常常有一字异读的情况。
不同的读音往往表示了词义或词性的不同。
异读有时只是音调的差异, 有时不但是声调、词义上的差异, 还有词性上的转变。
26、利用四声区别词义和词性, 是汉语的特点之一。
27、朱熹: 《周易本义》、《诗集传》、《大学章句》、《论语集注》、《孟子集注》、《中庸章句》、《楚辞集注》等。
28、清代陈奂《诗毛氏传疏》、马瑞辰《毛诗传笺通释》、刘宝楠《论语正义》、焦循《孟子正义》、王先谦《庄子集解》、郭庆藩《庄子集释》。
29、阮元为《十三经注疏》作《校勘记》。
清代王念孙《读书杂志》、王引之《经义述闻》、俞樾《古书疑义举例》。
30、姚鼐《古文辞类篹》把文章分为十三类。
31、古代断句用”、”作为标志。
语意未完而需要停顿的地方, 点于两字之间。
句终在字的旁边。
错误因为三种情况: 意义不明、语法不明、音韵不明。
32、《诗经》是赋的远源, 《楚辞》是赋的近源。
主要特点铺陈事物。
33、明代徐师曾《文体明辨》分赋为古赋、俳赋、律赋、文赋四种。
A、汉代为古赋, 又称辞赋。
一般较长, 多用问答体的形式, 韵文中夹杂散文, 句式以四六言为主。
B、六朝赋是俳赋, 又叫骈赋。
篇幅短小, 用韵。
骈偶、用典, 实际为押韵的骈体文。
C、律赋, 是唐宋时代科举考试所采用的一种试体赋。
押韵严格限制, 由考官命题, 出八个韵字, 规定八类韵脚, 因此说八韵律赋。
甚至押韵词序、平仄也有规定。
字数有限制, 不超过四百字。
D、文赋, 受古文运动影响而产生。
中唐后, 古文家的赋逐渐以散代骈, 句式参差, 押韵随意。
不重铺排和藻饰, 用散文方法写赋, 贯穿散文的气势, 重视清新流畅, 十分接近散文。
34、赋的结构: 前面有序, 中间为赋, 后有”乱”或”讯”等。
35、古汉语的修辞方法:。