青岛版五年级科学下册全册教案
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青岛版五年级科学下册全册教案
第1课 食物到哪里去了
教学目标：
知识目标：
了解人体的消化过程；养成良好的饮食卫生习惯。
能力目标：
能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。
情感目标：
想知道；爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命；乐于用科学的知识改善生活。
教学重难点：了解人体的消化过程。
教学策略：师生共同分析资料；通过交流合作掌握本课。
教学准备：消化系统挂图
教学过程：
一、导入新课。
我们每天都要吃东西；那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对；今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。
二、初步认识。
⑴、提出问题：我们吃下去的东西；经过了哪些地方？
生充分发表意见。
出示消化系统挂图；让学生对这图形说一说事物的旅行；先经过哪里；再经过哪里；最后经过哪里？
学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？
学生回答。教师总结和评价。
三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官；那么回忆一下刚才吃馒头的体会；你们知道是如何被消化的吗？
①、学生分小组交流。
②、全班交流后；教师小结：同学们说的很好；关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器；根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验；填写如下实验报告单：
提示：取两个试管；分别加入等量的淀粉液；在其中一个试管里加入少量唾液；并摇晃；使其均匀混合。过一会；分别往两个试管中加入一滴碘酒；观察现象。
加入唾液的淀粉液 不加入唾液的淀粉液
学生分组实验；填写完后；提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。
④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺；它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶；能把它变成麦芽糖；所以我们把馒头多咀嚼一会；就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。
四、反思生活；健康生活。
了解了食物的消化过程后；你有什么感想？（分组讨论）
教师小结：是的；健康的身体离不开健康的消化系统；原同学们都有一个健康的身体。
2 / 19 五、作业拓展。
了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后；老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。
1、食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分吸收的呢？
2、病人在重病期间无法进行饮食时；为了维持生命；他们怎么获得需要的营养的呢？
六、板书设计：
事物到哪里去了
人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰
七、教学反思：
3 / 19 第2课 我们的呼吸
教学目标：
知识目标：了解人体的呼吸过程；知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。
情感目标：想知道；爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解人体的呼吸过程；知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学策略：
分组讨论了解人体呼吸的过程；理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动；讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
教学准备：呼吸系统挂图；水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
教学过程：
一、导入新课。
我们每天都要呼吸；那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对；今天这节课就研究我们的呼吸。
板书课题：我们的呼吸
二、创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛；让学生亲自体验呼吸的重要性；深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”
（学生进行猜测、讨论和交流）
三、探究吸进和呼出的气体的不同。
1、先让学生猜测。
2、看教课书上的提示资料；设计实验方案。
3、实验设计完毕；组织学生交流设计方案；让学生相互评价；弥补设计中的不足；更好的为实验探究作准备。
4、动手实验。
5、提出问题；引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑；吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”
6、教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多；人呼出的气体中氧的含量少。
四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1、教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？
它们在人体的什么位置？
2、学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
3、交流完后；根据学生的对呼吸运动的理解；画出人呼气和吸气的路线；进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
五、保护我们的呼吸器官。
1、提出问题：呼吸器官容易的哪些疾病？原因是什么？
2、学生交流。
3、教师小结。
六、拓展活动
让学生进一步调查资料；主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害情况。
七、板书设计：
我们的呼吸
4 / 19 呼吸器官：鼻、咽、喉、支气管、气管和肺
八、教学反思：
5 / 19 第3课 心脏和血管
教学目标：
知识目标：了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些因素有关。
能力目标：能提出探究活动得大致思路；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合运用所学知识；制作带有创造性地科技作品。
情感目标：想知道；爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解心脏和血管的作用及保健
教学策略：通过引导学生认识心跳和血管测量心跳等一系列活动；使学生了解心脏和血管组成了人体的奇妙的“运输线路”；从而把养分和氧气送到全身各处。
教学准备：
剪刀、长胶管、漏斗、有关的血管方面的文字、图片。
教学过程：
一、导入新课。
同学们；在生活中；有时候不小心割破了手指；会发生什么情况呢？（流血）血液是人体的重要的组成部分；它一刻不停的在我们的身体中流淌。关于它；你们了解的多吗？板书：心脏和血管
二、找一找我们的心脏和血管。
1、提出问题：下面就请小组同学根据课前搜集的有关心脏和血管的资料；互相找一找自己的心脏和血管。
2、学生在小组中相互找。
3、谁来说一说你的发现？你是怎样知道的？
4、不错；把手放在胸腔片作的地方能够应到心脏的跳动。还能听到同桌的心跳。
5、你们还知道心脏和血管的知识吗？
（学生发言）
6、师出示血液循环图讲解：血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉血管是血液从心脏流出的血管；静脉血管是血液流回心脏的血管；在小动脉与小静脉之间；连接着许多比头发还细的血管；这就是毛细血管。
三、测心跳
1、刚才同学们都听到了自己得心跳；下面请同学们把手放在左胸的位置；亲自感觉以下。
2、回报感觉结果。
3、小结：心脏总是有规律的收缩舒张。收缩时把血液压入动脉血管；舒张是让血液从静脉血管流回心脏。心脏每收缩舒张一次；我们就感觉到心跳一次。
4、让学生自己数一数自己的脉搏每分钟多少次。
5、在小组中相互交流一下；看一看自己的小组中的同学脉搏每分钟大体在什么之间。
6、让学生活动几分钟再测量以下；和上次有什么不同？
7、让学生说一下心跳的快慢和运动的关系。
8、小结：少年儿童在正常情况下；心跳每分钟大约60次——100次；如果低于60次或高于100次；可能就有病了。
四、怎样保护心脏和血管。
1、交流心脏和血管的常见病。
2、预防措施。
五、认识听诊器。
出示听诊器；你们知道它是干什么用的？（学生回答）希望同学们用自制的听诊器再一次听一听自己的心跳。
六、拓展活动
1、课后进一步调查收集并分析心血管疾病的有关资料；然后写出一份调查报告；提高对这
6 / 19 类疾病的认识。
2、给亲人写一份利于保护心脏的生活建议。
七、板书设计：
心脏和血管
心脏
血液循环系统
血管
八、教学反思：
7 / 19 第4课 脑与神经
教学目标：
1、通过本课教学；要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分构成；以及脑和神经的作用。
2、培养学生的类比推理能力和想象能力。
3、使学生体会到人体各部分是相互联系的；向学生进行脑的卫生教育。
教学重点难点：
1、知道人的神经系统是有哪些部分构成的。
2、培养学生的推理和想象能力。
教学策略：
利用挂图：神经系统的组成、神经系统的功能、大脑中各神经中枢的分布示意图。
教学准备：挂图
教学过程：
一、创设情境
在前面的自然课中；我们认识了人体的哪些器官？人靠用什么来思考问题？
二、学习新课
1、根据课本上的要求；做一做。说一说自己的体会。
2、认识脑与神经。
师生观察教材中的插图；说说脑和神经的作用。
借助图认识大脑的不同区域；和不同的区域分管的不同工作：感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢。
(1)学生分组试一试自己的反应。
(2)交流：盲人、聋哑人是怎样传递信息的。
涉及游戏；体验一下。
(3)师生交流保护大脑的科学方法。
三、课堂总结：
1、说说脑、脊髓、神经的作用。
2、说说你做数学题时；脑和神经是怎样协调工作的。
四、板书设计：
脑和神经
脑——————司令部
神经——————电话线
我们要科学用脑
五、教学反思：
小学科学五年级下册《人的一生》教案
⼩学科学五年级下册《⼈的⼀⽣》教案
青岛版⼩学科学五年级下册《⼈的⼀⽣》教案
⼀、教材分析
青岛版《科学》五年级下册《⽣命的奥秘》单元第2课《⼈的⼀⽣》以学⽣的⽣活经验为基础，通过研究⼈的⾝体从⼩到⼤发⽣的变化，使学⽣了解⼈⼀⽣⽣长的⼤致过程，了解⼈的⼀⽣各个时期特别是青春期⾝体发育的突出特点及变化，学习怎样搞好青春期卫⽣保健。通过学习绘制⽣长发育曲线图和条形图培养学⽣绘制图形并利⽤图形进⾏分析的能⼒，激发学⽣研究⼈的⽣长发育的兴趣，使学⽣懂得珍爱⽣命。
⼆、学情分析
五年级的部分学⽣已经开始出现了青春期的特征，例如喉结突出、嗓⾳变粗、变细等，⽽且这⼀时期⼤部分同学的⾝⾼和体重都发⽣了较为明显的变化，同学已经有了探究青春期奥秘的愿望；另⼀⽅⾯经过两年多的科学课学习，同学⼤都具备了⼀定的科学探究能⼒，掌握了⼀定的科学探究⽅法；同时受电脑⽹络、影视作品的影响，同学们已经具备了⼀些有关⼈体⽣长发育的感性知识，渴望科学⽼师的有效指导，使⾃⼰平安健康的度过青春期。
三、教学⽬标
（⼀）知识⽬标1.了解⼈的⼀⽣⽣长的⼤致过程；
2.了解青少年⾝体发育的特点和青春期的主要⾝⼼发展特点，
关注个⼈保健。
（⼆）能⼒⽬标1．会查阅书刊及其他信息源，能利⽤简单的图形、统计等⽅法整理⾃⼰⾝⾼、体重等⽅⾯的数据；
2.能选择⾃⼰擅长的⽅式表述研究过程和结果。
（三）情感⽬标1.尊重证据，愿意合作交流；
2.乐于⽤学到的科学知识改善⾃⼰的⽣活⽅式。
四、教学要点分析
（⼀）教学重点1.了解⼈的⼀⽣⽣长的⼤致过程；
2.了解青春期的主要⾝⼼发展特点，关注个⼈保健。
（⼆）教学难点
利⽤图形等⽅法绘制⾝⾼、体重等数据变化曲线图。
五、活动准备
（⼀）教师准备
⼈不同⽣长发育时期的图⽚及青少年青春期发育时期卫⽣保健的课件。
（⼆）学⽣准备
准备⾃⼰不同年龄段的照⽚、⾐服、鞋⼦和上学以来的体检表、画笔、画纸等；课前观察不同年龄段的⼈的⾝体特征，并记录下来。
六、教学过程
（⼀）导⼊1、上课伊始，就请同学观察⾃⼰的照⽚，稍后提问：你能想象出⾃⼰20年后、40年后、60年后的样⼦吗？请同学交流，也可表演……2、请同学拿出画纸、画笔，画出⾃⼰20年、40年、60年后的样⼦。
青岛版科学(2017)五四制五年级下册第三单元《能量的转换》全单元教学设计
青岛版科学（2017）五四制五年级下册第三单元《能量的
转换》全单元教学设计
第9课《电磁铁（一）》
【教学目标】
1 .知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的
装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。
2 .会制作简易的电磁铁;能基于所学的知识利用观察、比较、类比推
理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。
3 .表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣;在进行
多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体
的观点。
4 .了解电磁铁在生产和生活中的应用及给人类带来的便利；了解人类
的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响
着社会发展。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1 .播放提前录制的视频（本班同学举行电动小车比赛，以电铃声为信
号，铃声响比赛开始，第二次铃声响比赛结束）。
2 .提出问题：电铃为什么能响？电动小车为什么能跑?它们内部有什么
装置吗？
学生自由回答。 （学生对于电动小车比较熟悉，能够知道其的内部装置，但是对电铃
的内部装置所知较少，不管同学们回答什么，教师都不要急于肯定或
否定，及时做好引导。）
3 .引导学生猜想假设。
提出问题:马达是怎么工作的?它有什么样的构造?学生自由发言，大
胆猜测。
（是否需要引导学生猜测电铃内部构造，要根据上面学生的回答情况
而定，教师的导人语言也要根据情况及时调整。）
二、探究新知
活动一:认识电磁铁。
L谈话：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”同学们已经迈出
了成功的第一步。大家的猜测到底对不对呢？电铃内部又有哪些跟小
马达一样的装置呢?我们利用“解暗箱”的方法，以小组为单位拆开
我们准备的电动小车和电铃，观察它们的构造。
教师出示温馨提示：
（1）拆分时注意保护部件完整
⑵把拆分的部件按一定的顺序摆放在桌子上。（3）仔细观察、及时记
录
（拆分小马达和电铃这个实验，需要提前准备好工具并做好指导。拆
五年级科学下册1-8课教案(青岛版)
五年级科学下册1-8课教案（青岛版）
青岛版《科学》五年级（下）教学设计
第1 食物到哪里去了
教学目标：
知识目标：
了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
能力目标：
能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。
情感目标：
想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。
教学重难点：了解人体的消化过程。
教学策略：师生共同分析资料，通过交流合作掌握本。
教学准备：消化系统挂图
教学过程：
一、导入新。 我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书题。
二、初步认识。
⑴、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？
生充分发表意见。
出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？
学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？
学生回答。教师总结和评价。
三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？
①、学生分小组交流。
②、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验，填写如下实验报告单：
提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。
加入唾液的淀粉液不加入唾液的淀粉液
学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。
④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢？看本图画。并全班交流。
五年级科学下册《彩虹的秘密》教学案例 青岛版
彩虹的秘密
一、教材说明：
本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和“实验能力〞的系列。
教材分为四局部：
第一局部出示彩虹照片，提出问题：彩虹是怎样形成的。这是本课的引入。
第二局部指导学生认识彩虹是怎样形成的。这局部内容分为四层：
1．通过实验，使学生知道：阳光通过三棱镜后，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。〔不要用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的习惯说法。〕这个实验有两个作用：一是使学生知道阳光是由七色光混合成的，这是认识彩虹成因的知识根底；二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。实验的方法，根据学校的设备条件，可以分组实验，也可以由教师演示。实验很容易成功，对实验结果的描述，“靛〞色是个难点，学生没有这个词汇。在七种色光中，“蓝〞是指如天空一样的浅蓝色，“靛〞是指深蓝色。七色光的排列顺序应该让学生记住。
2．通过比照实验，使学生知道：悬浮在空中的小水滴，也能像三棱镜一样使阳光分散成七色光，出现瞬间的彩虹。这可以启示学生认识彩虹与降雨的关系。
3．启发学生根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的。思考的过程包括两方面：一是把阳光的组成与水滴的作用综合起来；二是用类比的方法，从喷雾形成的彩虹推想到自然界的彩虹。
4．在以上研究的根底上总结出彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的；下雨时〔或雨后〕，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
第三局部，指导学生应用彩虹成因的知识，解释几种与彩虹有关系的现象，这是本课的理论联系实际局部。其中包括两个问题： 1．瀑布前和喷水池上面的彩虹的成因。这个问题容易解释，因为在瀑布前和喷水池上空有很多弥漫的小水滴，被阳光一照就会形成彩虹。
2．彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是由于空中的小水滴受热逐渐蒸发了的缘故。〔教学时，学生可能提出“为什么彩虹是拱形的〞“为什么有时会看到两道彩虹〞等问题，教师可以深入浅出地做些讲解。〕
青岛版科学五年级下册第七单元 《创新与设计》整体教学设计
单元教学设计
单元名称 第七单元 《创新与设计》
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
本单元主要落实课程标准中的以下要求：了解一项工程需要多个系统组成，如建造住宅需要考虑结构、供水、采光、供暖系统等；利用摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构想；将自己简单的创意转化为模型或实物；根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务；从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
单元学习目标：
科学观念;
（1）知道一项工程由多个系统组成，各系统间需要统筹设计协调工作；
（2）知道自己创意与构想是为实践服务，能提高工作效率。
科学思维：
（1）：能够基于生活实践，根据自己所学的知识展开想象，提出自己的创意设计，
（2）能在表达创意作品的过程中总结、反思各种表达方式，并在交流中受到启发，激发自己的创新灵感。
探究实践：
（1） 能基于所学知识，制订创意设计方案，并能表达自己的创意。
（2）创意具有可实践性，并在实践过程中，不断改进完善创意设计。
（3）能基于创意实践，进行有效的总结和反思，将自己的简单创意最终转化为产品。
责任态度：
（1）在探究家庭设施建设工程中，表现出对各系统构成及功能进行科学探究的兴趣；
（2）愿意接受别人的批评意见、反思、调整自己的创意设计；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点；
（3）乐于对自己和他人的创意作品提出改进建议，能接受别人的建议，反思、调整自己的作品，使作品更完善。
重点：了解一项工程由多个系统组成；从自己的认知角度出发，表达自己的创意及构想。
五年级下册科学教案-18.斜面-青岛版
《斜面》教学设计
【教学内容】青岛版小学科学五年级下册第18课
【教学目标】
1.科学知识：通过自主探究活动，认识到斜面能够省力，而且是坡度越小越省力。
2.科学探究：能用木块、木板、小车、测力计等简单器材自主设计并完成斜面省力、以及斜面省力规律的模拟实验。
3.情感态度价值观：能通过生活实例说明斜面省力原理在生产生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
【教学重点】斜面省力、以及斜面省力规律的探究过程。
【教学难点】认识生活中的变形斜面，分析斜面在生产和生活中的应用。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、实验记录单等。
学生分组实验材料：小车（每组相同）、测力计、木板（长、中、短三种）、相同木块若干块、铅笔、螺丝钉、直角三角形纸片（斜边涂成红色）、细铁丝等。
【教学过程】
一、创设情境、提出问题
1.课件展示生活情境。
2.提出问题：如果是你，你会选择哪种方法运货物？是用木板搭一个斜坡沿着斜坡推还是直接往上搬运？（学生交流：搭一个斜坡沿着斜坡推）
3.追问：为什么要选择沿着斜面推而不直接往上搬呢？（学生交流自己的想法）
3.揭示课题：我们在生活中常见的这种斜坡蕴含着什么样的科学道理呢？告诉你们吧！修建这种斜坡是利用斜面的原理。（师随手搭一个斜面）像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是斜面，斜面是生活中一种简单的机械。这节课，我们一起去探究斜面中蕴含的科学奥秘。（师板书课题）。 二、小组学习，自主探究
（一）认识斜面。
1.提出问题：你们能像刚才老师那样，利用桌子上准备的木块、木板等材料搭一个斜面吗？（学生动手搭斜面，每小组搭一个斜面即可。）
2.师将斜面用线条画下来引导学生观察：请同学们仔细看一看，斜面的构造可以看作是我们学过的哪种图形？（直角三角形）
3. 认识斜面的长度、高度和坡度。
（1）课件展示：
讲解：坡度就是斜面与平面之间的角度。
小学科学新青岛版科学五年级下册教案第8课二氧化碳
小学科学新青岛版科学五年级下册教案第8课二氧化碳
二氧化碳在我们的周围是非常常见的物质，它是一种无色无味的气体，由碳原子和氧原子组成。在日常生活和科学研究中，二氧化碳起着重要作用。本文将介绍二氧化碳的性质、来源、用途以及对环境和人类的影响。
首先，二氧化碳是一种稳定的分子，化学式为CO2。它的密度比空气大，能被氧气和其他气体所代替。二氧化碳在常温常压下存在于气态，但在低温或高压下可以变为液态或固态。它在水中能够溶解，形成碳酸。
二氧化碳的主要来源有两种。一种是通过生物呼吸过程产生的。人类和其他动物呼吸时，身体会将氧气与碳原子结合，产生二氧化碳作为废物排出体外。另一种来源是碳的燃烧过程。当有机物燃烧时，其中的碳原子会与氧气结合，形成二氧化碳。例如，当木材或石油燃烧时，会产生大量的二氧化碳。
二氧化碳在许多领域都有重要的用途。首先，在农业中，二氧化碳被用作植物养分供应的一部分。通过为温室或大棚增加二氧化碳浓度，可以促进植物生长和增加产量。此外，二氧化碳也被用作饮料中的气泡。当二氧化碳溶解在饮料中时，会形成气泡，增加饮料的口感。此外，二氧化碳还可以用作灭火剂、干冰制造和酸碱平衡调节剂等。
然而，尽管二氧化碳在许多方面都有用途，但它也对环境和人类健康产生一些负面影响。首先，二氧化碳是温室气体的一种。温室气体能够吸收地球表面的热量并留存在大气中，形成了地球的温室效应。过量的二氧化碳会增加温室效应，导致全球气候变暖和气候变化。其次，当二氧化碳溶解在水中形成碳酸时，会导致水的酸化，对海洋生态系统造成影响。酸性水会破坏珊瑚礁和其他水生生物的生存环境。 在人类方面，二氧化碳的过量排放也会对健康产生负面影响。高浓度的二氧化碳可能导致头痛、恶心、呕吐和呼吸困难等症状。尤其是在封闭或不通风的室内空间中，浓度过高的二氧化碳会对人体健康产生严重影响。
为了减少二氧化碳的排放并应对气候变化，全球各国已经采取了许多措施。其中包括推广可再生能源、提高能源利用效率、发展低碳交通工具等。此外，科学家还在进行研究，试图将二氧化碳捕获并储存起来，以防止其进一步排放到大气中。这些措施对于保护环境和人类健康至关重要。
青岛版《科学》五年级下册参考教案.docx
全册教材分析
一、 课程标准对木年级的要求
（一） 、总Fl标
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能 应用于H常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程 和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；保持和发 展对周I韦I世界的好奇心与求知欲,形成大胆想彖，尊重证据，敢于创新的科学态 度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与 资源和环境的保护,关心科技的新发展.
（二） 、分目标
A、 科学探究
1. 知道科学探究涉及的主耍活动，理解科学探究的基本特征。
2. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3. 能运用己有知识作出自己对问题的假想答案。
4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作 III自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对 别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、 情感态度与价值观
1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、爪于探究与发现周围 事物奥秘的欲望。
2. 珍爱并善待周围环境屮的白然事物，初步形成人与白然和谐相处的意 识。
3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去 探索，科学不迷信权威。
4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的 讨论与活动。
5. 在科学学习屮能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢 于提击不同见解，乐于合作与交流。
6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、 科学知识
1. 学习生命世界，物质世界，地球与宇宙三大领域屮浅显的，与日常生活密 切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题.
青岛版 五年级下册科学教案
1 潍坊北海学校2013----2014学年度第二学期 科学 学科第 册
主备人 使用人 教案序号 1
课题 1食物到哪里去了
课型 新授
教学目标 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；
2、 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。
3、 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教材分析 教学重点：食物的消化过程是怎样的。
教学难点：消化器官的各种作用及酶的实验的理解。
教学方法 实验探究法、小组合作法 教学用具 1、课件、2、资料3、实验材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。
板书设计 1食物到哪里去了
消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
肝、胆、胰
食物在人体内的旅行路线：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
食物的消化：一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物；粉碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液的帮助把食物变成可以被吸收的成分。
教学反思
2 教学过程 教学内容 二次修改
一、 导入
二、 探究活动
同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？
（一）认识消化器官
1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并播放课件）
指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？
3、 跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？
青岛版科学五年级下册第五单元 《密切联系的生物界》单元整体教学设计
单元教学设计
单元名称 第五单元 《密切联系的生物界》
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
本单元主要落实课程标准中的以下要求：知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分；举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要；说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；说出常见植物、动物之间吃与被吃的链状关系；认识到人与自然环境应该和谐相处；认识到保护身边多种多样的生物非常重要。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
单元学习目标：（1）科学观念：植物可以吸收阳光、水分等，并在绿色叶片中制造养料；栖息地能为生物提供阳光、空气、水、适宜的温度等条件；动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；描述植物、动物之间吃与被吃的链状关系。（2）科学思维：观察植物叶子在不同季节的变化，提出叶子与植物生长有什么关系等可探究的科学问题；运用分析、比较、推理等方法得出植物生长需要的养料与绿叶的关系；能基于所学知识得出栖息地为生物生存提供的条件；能基于所学知识获取生物与环境之间的关系。（3）探究实践：大胆质疑，能采用新的方法开展探究，培养创新精神；表现出对生物与环境的相互关系进行科学探究的兴趣；具有基于证据和推理发表自己见解的意识。（4）责任态度：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系；认识到人类活动会对社会产生影响。
重点：知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料；能够运用分析、比较、推理等方法得出植物生长所需的养料与绿叶的关系；运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件；能采用多种方法开展探究，培养创新精神；能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系；认识到人与自然环境应该和谐相处以及保护身边多种多样的生物的重要性。