青岛版科学五年级下册全册教案
青岛版科学五年级下册全册教案
第一单元身体内部的秘密 1食物到哪里去了
2我们的呼吸
3心脏和血管
4脑与神经
第二单元我们怎幺看到物体
5凸透镜
6照相机和眼睛
7保护眼睛
8潜望镜的秘密
9神奇的眼睛
第三单元生物的生长与繁殖
10种子发芽了
11种辣椒
12植物的花
13果实是怎样形成的
14植物的“分身术”
15生物繁殖新技术
第四单元春夏星空
16春季星空
17夏季星空
第五单元生活中的机械
小学科学五年级下册《人的一生》教案
⼩学科学五年级下册《⼈的⼀⽣》教案
青岛版⼩学科学五年级下册《⼈的⼀⽣》教案
⼀、教材分析
青岛版《科学》五年级下册《⽣命的奥秘》单元第2课《⼈的⼀⽣》以学⽣的⽣活经验为基础，通过研究⼈的⾝体从⼩到⼤发⽣的变化，使学⽣了解⼈⼀⽣⽣长的⼤致过程，了解⼈的⼀⽣各个时期特别是青春期⾝体发育的突出特点及变化，学习怎样搞好青春期卫⽣保健。通过学习绘制⽣长发育曲线图和条形图培养学⽣绘制图形并利⽤图形进⾏分析的能⼒，激发学⽣研究⼈的⽣长发育的兴趣，使学⽣懂得珍爱⽣命。
⼆、学情分析
五年级的部分学⽣已经开始出现了青春期的特征，例如喉结突出、嗓⾳变粗、变细等，⽽且这⼀时期⼤部分同学的⾝⾼和体重都发⽣了较为明显的变化，同学已经有了探究青春期奥秘的愿望；另⼀⽅⾯经过两年多的科学课学习，同学⼤都具备了⼀定的科学探究能⼒，掌握了⼀定的科学探究⽅法；同时受电脑⽹络、影视作品的影响，同学们已经具备了⼀些有关⼈体⽣长发育的感性知识，渴望科学⽼师的有效指导，使⾃⼰平安健康的度过青春期。
三、教学⽬标
（⼀）知识⽬标1.了解⼈的⼀⽣⽣长的⼤致过程；
2.了解青少年⾝体发育的特点和青春期的主要⾝⼼发展特点，
关注个⼈保健。
（⼆）能⼒⽬标1．会查阅书刊及其他信息源，能利⽤简单的图形、统计等⽅法整理⾃⼰⾝⾼、体重等⽅⾯的数据；
2.能选择⾃⼰擅长的⽅式表述研究过程和结果。
（三）情感⽬标1.尊重证据，愿意合作交流；
2.乐于⽤学到的科学知识改善⾃⼰的⽣活⽅式。
四、教学要点分析
（⼀）教学重点1.了解⼈的⼀⽣⽣长的⼤致过程；
2.了解青春期的主要⾝⼼发展特点，关注个⼈保健。
（⼆）教学难点
利⽤图形等⽅法绘制⾝⾼、体重等数据变化曲线图。
五、活动准备
（⼀）教师准备
⼈不同⽣长发育时期的图⽚及青少年青春期发育时期卫⽣保健的课件。
（⼆）学⽣准备
准备⾃⼰不同年龄段的照⽚、⾐服、鞋⼦和上学以来的体检表、画笔、画纸等；课前观察不同年龄段的⼈的⾝体特征，并记录下来。
六、教学过程
（⼀）导⼊1、上课伊始，就请同学观察⾃⼰的照⽚，稍后提问：你能想象出⾃⼰20年后、40年后、60年后的样⼦吗？请同学交流，也可表演……2、请同学拿出画纸、画笔，画出⾃⼰20年、40年、60年后的样⼦。
青岛版五年级下册科学《脑与神经》教案word版本
青岛版五年级下册科学《脑与神经》教案word版本 1 / 6
4、脑与神经
【授课内容 】青岛版小学《科学》五年级下册 《脑和神经》
【授课目的】
1. 知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。
2. 培养学生的类比推理能力和想象能力，能用所学知识讲解科学现象。
3. 领悟人体各部分是互相联系的，向学生进行脑的保健教育。【授课重难点】
授课重点： 1. 知道人的神经系统是有哪些部分组成的。
2. 培养学生的推理和想象能力。
授课难点：体验并理解脑和神经的作用。【教具、学具】
教师准备：收集相关脑与神经系统怎样进行信息传达的图文资料， 制作多媒体课件，准备豆腐、桃仁、大脑模型。
学生准备：硬币、铅笔、白纸和尺子。【授课过程】
一、创立情境，游戏导入
发言导入，同学们我们今天来连续研究《人体内部的奥秘》，第一我们来思
考一下几个生活中的实例，要求：仔细阅读仔细思虑。
大屏幕出示： ①夏天的夜晚， 当一只蚊子飞近你的耳旁时， 你的脑筋中会立刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会立刻抬手把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、 又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下， 他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时， 眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？
针对上面生活中的实例进行猜想结果， 小组谈论。为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个研究实验？ 青岛版五年级下册科学《脑与神经》教案word版本 2 / 6
教师出示实验要求： （出示课件）第一在老师说开始后，各小组才能进行实
验 ; 第二每做完一个实验立刻做好相关记录，再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机遇上前报告研究结果并获得一颗智慧星。
新青岛版六三制五年级下册科学第21课《蜡烛燃烧》优秀教案
蜡烛燃烧
【课题与课时】
青岛版小学科学五年级下册第六单元第21课
【课标要求】
1 . 5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。
【学习目标】
2 .知道有些物体发生了变化，构成物体的物质也发生了改变。
3 .能基于所学知识设计实验，探究物质的变化。
4 .乐于尝试运用多种方法探究蜡烛燃烧发生的变化;乐于合作与交流，对探 索物质变化充满兴趣。
5 . 了解所学的知识有生活中的应用。
【评价任务】
1 .任务一：蜡烛燃烧时会发生哪些变化？（检测目标1）
2 .任务二：生活中有哪些生成新物质的现象？（检测目标2）
【资源与建议】
1 .“蜡烛燃烧时变短了，变短的局部去哪儿了？ ” “蜡烛燃烧时会发生哪些
变化？ ”是探究生成新物质变化的起点，当我们明白了蜡烛燃烧时会发生变化的 现象，才可能理解生活中的物体产生新物质现象。课前需准备蜡烛、烧杯、澄清 石灰水等器材。
2 .学习过程：首先，探究蜡烛燃烧时会发生哪些变化；接着，寻找生活中有 哪些生成新物质的现象，并进行检测与拓展活动。
3 .本课学习重点是“蜡烛燃烧时会发生哪些变化”，难点是“蜡烛燃烧产生
哪些新物质”通过完成任务一，亲自做实验将有助于突破难点。
【学习过程】
4 务一：蜡烛燃烧时会发生哪些变化？（检测目标1）
（参照教材活动一：蜡烛燃烧时会发生哪些变化？）
1 .点燃蜡烛，交流观察到的现象。
2 .比拟燃烧过的蜡烛和完整的蜡烛，猜测蜡烛燃烧过程中产生哪些新物质？
3 .在小组内设计探究蜡烛燃烧时发生哪些变化的实验方案，小组代表在全班
交流方案，其他同学补充完善方案。 4 .小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。
我研究蜡烛燃烧的记录:
（1）在蜡烛上方罩上干燥的玻璃杯，烧杯内壁有什么变化？
（2）用到燃烧后的气体倒入澄清的石灰水中，澄清的石灰水有什么变 化？
4.归纳总结：蜡烛燃烧产生了哪些新物质？
五年级科学下册《彩虹的秘密》教学案例 青岛版
彩虹的秘密
一、教材说明：
本课通过揭示彩虹的秘密，指导学生认识光的色散现象；在能力培养方面，属于推理能力和“实验能力〞的系列。
教材分为四局部：
第一局部出示彩虹照片，提出问题：彩虹是怎样形成的。这是本课的引入。
第二局部指导学生认识彩虹是怎样形成的。这局部内容分为四层：
1．通过实验，使学生知道：阳光通过三棱镜后，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。〔不要用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的习惯说法。〕这个实验有两个作用：一是使学生知道阳光是由七色光混合成的，这是认识彩虹成因的知识根底；二是使学生认识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。实验的方法，根据学校的设备条件，可以分组实验，也可以由教师演示。实验很容易成功，对实验结果的描述，“靛〞色是个难点，学生没有这个词汇。在七种色光中，“蓝〞是指如天空一样的浅蓝色，“靛〞是指深蓝色。七色光的排列顺序应该让学生记住。
2．通过比照实验，使学生知道：悬浮在空中的小水滴，也能像三棱镜一样使阳光分散成七色光，出现瞬间的彩虹。这可以启示学生认识彩虹与降雨的关系。
3．启发学生根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的。思考的过程包括两方面：一是把阳光的组成与水滴的作用综合起来；二是用类比的方法，从喷雾形成的彩虹推想到自然界的彩虹。
4．在以上研究的根底上总结出彩虹的成因：阳光是由七种色光混合成的；下雨时〔或雨后〕，空中悬浮着很多小水滴，它们会像三棱镜一样，将阳光分散成七种色光，形成彩虹。
第三局部，指导学生应用彩虹成因的知识，解释几种与彩虹有关系的现象，这是本课的理论联系实际局部。其中包括两个问题： 1．瀑布前和喷水池上面的彩虹的成因。这个问题容易解释，因为在瀑布前和喷水池上空有很多弥漫的小水滴，被阳光一照就会形成彩虹。
2．彩虹一般不会在空中出现很长时间，过一段时间就逐渐消失了。这是由于空中的小水滴受热逐渐蒸发了的缘故。〔教学时，学生可能提出“为什么彩虹是拱形的〞“为什么有时会看到两道彩虹〞等问题，教师可以深入浅出地做些讲解。〕
青岛版科学五年级下册第七单元 《创新与设计》整体教学设计
单元教学设计
单元名称 第七单元 《创新与设计》
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
本单元主要落实课程标准中的以下要求：了解一项工程需要多个系统组成，如建造住宅需要考虑结构、供水、采光、供暖系统等；利用摄影、录像、文字与图案、绘图或实物，表达自己的创意与构想；将自己简单的创意转化为模型或实物；根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务；从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
单元学习目标：
科学观念;
（1）知道一项工程由多个系统组成，各系统间需要统筹设计协调工作；
（2）知道自己创意与构想是为实践服务，能提高工作效率。
科学思维：
（1）：能够基于生活实践，根据自己所学的知识展开想象，提出自己的创意设计，
（2）能在表达创意作品的过程中总结、反思各种表达方式，并在交流中受到启发，激发自己的创新灵感。
探究实践：
（1） 能基于所学知识，制订创意设计方案，并能表达自己的创意。
（2）创意具有可实践性，并在实践过程中，不断改进完善创意设计。
（3）能基于创意实践，进行有效的总结和反思，将自己的简单创意最终转化为产品。
责任态度：
（1）在探究家庭设施建设工程中，表现出对各系统构成及功能进行科学探究的兴趣；
（2）愿意接受别人的批评意见、反思、调整自己的创意设计；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点；
（3）乐于对自己和他人的创意作品提出改进建议，能接受别人的建议，反思、调整自己的作品，使作品更完善。
重点：了解一项工程由多个系统组成；从自己的认知角度出发，表达自己的创意及构想。
五年级下册科学教案-18.斜面-青岛版
《斜面》教学设计
【教学内容】青岛版小学科学五年级下册第18课
【教学目标】
1.科学知识：通过自主探究活动，认识到斜面能够省力，而且是坡度越小越省力。
2.科学探究：能用木块、木板、小车、测力计等简单器材自主设计并完成斜面省力、以及斜面省力规律的模拟实验。
3.情感态度价值观：能通过生活实例说明斜面省力原理在生产生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
【教学重点】斜面省力、以及斜面省力规律的探究过程。
【教学难点】认识生活中的变形斜面，分析斜面在生产和生活中的应用。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、实验记录单等。
学生分组实验材料：小车（每组相同）、测力计、木板（长、中、短三种）、相同木块若干块、铅笔、螺丝钉、直角三角形纸片（斜边涂成红色）、细铁丝等。
【教学过程】
一、创设情境、提出问题
1.课件展示生活情境。
2.提出问题：如果是你，你会选择哪种方法运货物？是用木板搭一个斜坡沿着斜坡推还是直接往上搬运？（学生交流：搭一个斜坡沿着斜坡推）
3.追问：为什么要选择沿着斜面推而不直接往上搬呢？（学生交流自己的想法）
3.揭示课题：我们在生活中常见的这种斜坡蕴含着什么样的科学道理呢？告诉你们吧！修建这种斜坡是利用斜面的原理。（师随手搭一个斜面）像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是斜面，斜面是生活中一种简单的机械。这节课，我们一起去探究斜面中蕴含的科学奥秘。（师板书课题）。 二、小组学习，自主探究
（一）认识斜面。
1.提出问题：你们能像刚才老师那样，利用桌子上准备的木块、木板等材料搭一个斜面吗？（学生动手搭斜面，每小组搭一个斜面即可。）
2.师将斜面用线条画下来引导学生观察：请同学们仔细看一看，斜面的构造可以看作是我们学过的哪种图形？（直角三角形）
3. 认识斜面的长度、高度和坡度。
（1）课件展示：
讲解：坡度就是斜面与平面之间的角度。
小学科学新青岛版科学五年级下册教案第8课二氧化碳
小学科学新青岛版科学五年级下册教案第8课二氧化碳
二氧化碳在我们的周围是非常常见的物质，它是一种无色无味的气体，由碳原子和氧原子组成。在日常生活和科学研究中，二氧化碳起着重要作用。本文将介绍二氧化碳的性质、来源、用途以及对环境和人类的影响。
首先，二氧化碳是一种稳定的分子，化学式为CO2。它的密度比空气大，能被氧气和其他气体所代替。二氧化碳在常温常压下存在于气态，但在低温或高压下可以变为液态或固态。它在水中能够溶解，形成碳酸。
二氧化碳的主要来源有两种。一种是通过生物呼吸过程产生的。人类和其他动物呼吸时，身体会将氧气与碳原子结合，产生二氧化碳作为废物排出体外。另一种来源是碳的燃烧过程。当有机物燃烧时，其中的碳原子会与氧气结合，形成二氧化碳。例如，当木材或石油燃烧时，会产生大量的二氧化碳。
二氧化碳在许多领域都有重要的用途。首先，在农业中，二氧化碳被用作植物养分供应的一部分。通过为温室或大棚增加二氧化碳浓度，可以促进植物生长和增加产量。此外，二氧化碳也被用作饮料中的气泡。当二氧化碳溶解在饮料中时，会形成气泡，增加饮料的口感。此外，二氧化碳还可以用作灭火剂、干冰制造和酸碱平衡调节剂等。
然而，尽管二氧化碳在许多方面都有用途，但它也对环境和人类健康产生一些负面影响。首先，二氧化碳是温室气体的一种。温室气体能够吸收地球表面的热量并留存在大气中，形成了地球的温室效应。过量的二氧化碳会增加温室效应，导致全球气候变暖和气候变化。其次，当二氧化碳溶解在水中形成碳酸时，会导致水的酸化，对海洋生态系统造成影响。酸性水会破坏珊瑚礁和其他水生生物的生存环境。 在人类方面，二氧化碳的过量排放也会对健康产生负面影响。高浓度的二氧化碳可能导致头痛、恶心、呕吐和呼吸困难等症状。尤其是在封闭或不通风的室内空间中，浓度过高的二氧化碳会对人体健康产生严重影响。
为了减少二氧化碳的排放并应对气候变化，全球各国已经采取了许多措施。其中包括推广可再生能源、提高能源利用效率、发展低碳交通工具等。此外，科学家还在进行研究，试图将二氧化碳捕获并储存起来，以防止其进一步排放到大气中。这些措施对于保护环境和人类健康至关重要。
青岛版科学五年级下册《夏季星空》教案
课时教学备课模板
第 三 单元 总课时数：4 备课时间：2012、3、17
课题 夏季星空 课型 新授
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、科学探究：能探究夏季星空，能交流、介绍自己在研究星空中观察到的星座及观察方法。
2、情感态度与价值观：自主选择感兴趣的星座，并参与探究星空的中长期科学探究活动，在活动中愿意合作与交流。
3、科学知识：知道北斗星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解夏季星空及其星座。
教学重难点分析
1、认识夏季星空中的显著星座。
2、学会用不同的方式对星空进行观察，并会查阅资料、科学整理资料。
教学策略选择与设计
观察、记录、探究
教学准备
夏季星空的资料。
课时安排 1 授课时间 4、7
教学过程 二次备课
一、导入
人类自古以来就对宇宙充满着好奇，为此人类也在不断地进行探索。随着科学技术的不断进步，宇宙的许多奥秘也被人类揭开，人类也发现了更多的不解之谜。“牛郎织女”是古老而具有传奇色彩的神话故事，这样美丽的故事在神秘的夜空中还隐藏着许多奥妙。那你们知道银河是什么样的吗？
二、学习新课
活动一：交流课前观察星空的发现
1、观察的方法：观察星空，首先要确定方位。南天：上北下南，左东右西；北天：上南下北，左西右东。
2、在一天中的不同时刻，北斗七星的位置怎样了？北极星呢？
3、交流总结：在一天中的不同时刻，北斗七星的位置西移；北极星是天空北部的一颗亮星，从地球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。其他的星都以北极星为中心逆时针转动。
活动二：认识夏季星空中的显著星座
1、谈话：我们已经认识了春季星空中的狮子座、大熊座，现在我们认识夏季星空中的主要星座。教师播放课件---夏季星空图，
2、认识天鹰座：夏季星空中，我们能看到一条淡淡的光带跨越整个天空，好像一条大河，这就是银河。在银河东“岸”有一颗亮星，在这颗亮星的两侧各有一颗比较暗的星，三颗星构成一个扁担形。这颗亮星叫做“牛郎星”。牛郎星位于天鹰座。
青岛版科学五年级下册第五单元 《密切联系的生物界》单元整体教学设计
单元教学设计
单元名称 第五单元 《密切联系的生物界》
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
本单元主要落实课程标准中的以下要求：知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分；举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要；说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；说出常见植物、动物之间吃与被吃的链状关系；认识到人与自然环境应该和谐相处；认识到保护身边多种多样的生物非常重要。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
单元学习目标：（1）科学观念：植物可以吸收阳光、水分等，并在绿色叶片中制造养料；栖息地能为生物提供阳光、空气、水、适宜的温度等条件；动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；描述植物、动物之间吃与被吃的链状关系。（2）科学思维：观察植物叶子在不同季节的变化，提出叶子与植物生长有什么关系等可探究的科学问题；运用分析、比较、推理等方法得出植物生长需要的养料与绿叶的关系；能基于所学知识得出栖息地为生物生存提供的条件；能基于所学知识获取生物与环境之间的关系。（3）探究实践：大胆质疑，能采用新的方法开展探究，培养创新精神；表现出对生物与环境的相互关系进行科学探究的兴趣；具有基于证据和推理发表自己见解的意识。（4）责任态度：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系；认识到人类活动会对社会产生影响。
重点：知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料；能够运用分析、比较、推理等方法得出植物生长所需的养料与绿叶的关系；运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件；能采用多种方法开展探究，培养创新精神；能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系；认识到人与自然环境应该和谐相处以及保护身边多种多样的生物的重要性。
(完整版)2018青岛版科学五年级下册全册教案,推荐文档
1、食物到哪里去了编委审稿使用人使用时间
教材简析：
本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜想、假
设、推理、实验等认识食物在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成
良好的饮食习惯。教学目标：
1、了解人体的消化器官及食物的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做
简单的观察实验；会查阅书刊及其它信息，能较有条理地表述研究过程和结果。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用
学到的知识改善生活。教学重难点：
重点：了解人体的消化器官及食物的消化过程。
难点：会设计唾液消化淀粉的对比实验。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：
1、碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。
2、搜集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食情况和饮食习惯。课时安排：1课时教学过程：
一、创设情境 发现暗箱
学生交流自己一日三餐的情况。
我们每天都吃大量的食物，这些食物都到哪里去了呢？今天我们就来一起学习食物
在人体里是怎样旅行的。（板书课题）
二、依据事实 猜测暗箱
食物在身体里是怎样变化的呢？人体的消化系统是由哪些器官组成的？我们先来认
识人体的消化器官。
学生根据课前的预习及搜集的资料小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来。
（提示：可参考课本第二页左下角的图，画出食物在人体内的旅行路线。）
小组合作进行整合。（师适当的评价指导。）学生讨论交流，汇报。（比一比哪个小组说得最准确）
师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。（师出示人体消化器官
图，规范学生的认识。）
人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
引出问题：肝、胰是不是消化器官？（学生交流自己的认识）
我们知道了食物在人体里的运动路线了，食物是如何被消化的？食物是不是还是原
样出来的呢？ 请同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（亲身体验：
）请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味）