“云课堂”教学模式思考
学习云课堂教学心得体会5篇
学习云课堂教学心得体会5篇学习云课堂教学心得体会篇1回忆里，一缕缕橙香曾暗暗沁过我的心田;回忆里，一声声欢笑曾鼓舞了我的信心;回忆里，一丝丝甜味曾甜化了我的心情;似春风，如细雨;似阳光，如彩虹，给生活添了一点动感，一滴色彩。
“明天请同学们带一个橙子和一把小刀，数学课上用。
”数学老师艾老师对着台下51双耳朵宣布到。
静寂的教室里顿时炸开了锅，51双耳朵转变为51张嘴巴：“艾老师真是别出心裁，明天有好戏看了。
”“明天真的带橙子吗?是用来吃的吧?”阳光又一次洗涮了大地，虽然还没到橙子的盛产期，可同学们都不约而同的带了在这个时段所能买到的最美味的橙子，没有一个忘带。
铃声响起，我们每人脸上都带了一丝兴奋与好奇——甚至可以说是诡秘的笑容。
“请同学们把橙子切成两半。
”橙香四溢。
隐隐觉得有个答案掺杂在橙香里……“这是二分之一的橙子，就是……”答案被证实：这节课学分数。
待橙香已可达到“余‘香’绕梁，三日不散”时，知识的水瓶也满意地拍着肚皮。
许多好吃的同学早已舔着果肉，爱不释“口”，没有付出行动的也迫不及待了。
艾老师捕捉到了这些信息，一挥手：“吃!”我咬了一口，甜入心扉，天下美味真是莫过如此了。
笑声在橙香中涌了出来。
涌出了教室，涌出了教学楼，涌出了校园，涌上了我们渴望的天空。
这节数学课在如水一般无色无味的数学和学习生涯中加了一片柠檬，变得丰富多彩。
橙香总会散的，但在我们心中的香却永远抹不去。
学习云课堂教学心得体会篇2本周五，我校举行了高效课堂教学评价标准学习专题会，通过学习，我对高效课堂的认识更加深刻。
课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，制定了高效课堂评价标准，可以更好的促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。
高效课堂，顾名思义，就是能高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
高效课堂对教师备课的要求更高，教师只有精心备课，才能使学生在课堂上达到高效。
在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式1. 引言1.1 云课堂的兴起云课堂不仅仅是线上课程的简单堆砌，更是一种融合了多种教学资源和工具的全新教学模式。
通过云课堂，学生可以获得更加个性化的学习体验，教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导和帮助他们学习。
云课堂的兴起为教育带来了全新的可能性和机遇。
随着智慧职教的不断深入推进，云课堂将在未来教育中扮演越来越重要的角色，促进教学方式和教学理念的革新与发展。
1.2 跨时空全方位教学模式的重要性跨时空全方位教学模式是指利用现代科技手段，在不受时间和空间限制的情况下进行教学活动，实现线上线下的互动与融合。
在传统教学模式中，学生只能在教室内接受知识传授，而跨时空全方位教学模式可以让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，大大提高了学习的灵活性和便利性。
这种教学模式的重要性在于，它可以打破传统教学的时空限制，让学生可以更加自主地选择学习时间和学习地点，提高了学习的效率和质量。
跨时空全方位教学模式也可以促进师生之间更紧密的互动和交流，使教学更加生动和有趣。
随着信息技术的不断发展，跨时空全方位教学模式也为教育提供了更广阔的发展空间。
教育者可以借助智慧职教云课堂等在线教学平台，实现对学生进行全方位的教学管理和辅导，提高教学效果和学习体验。
跨时空全方位教学模式的重要性不言而喻，在未来的教育领域将会扮演越来越重要的角色，对教育教学的发展将起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 智慧职教云课堂概述智慧职教云课堂是一种基于互联网技术的新型教学模式，通过整合各种在线学习资源和工具，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式。
智慧职教云课堂不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，实现自主学习、互动学习和合作学习的全方位教学模式。
在智慧职教云课堂中，教师可以通过在线课件、视频讲解、互动讨论等方式将知识传授给学生，同时还可以通过在线测验、作业布置等方式对学生进行考核和评估。
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践
“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也随之发生了巨大变革。
近年来，随着互联网技术的快速普及，信息化教育也得到了快速发展。
在信息化教育中，云课堂和PBL教学模式成为教学新方法，它们各自具有优势，并且互相配合，可以有效提高学生学习的效果。
本文旨在探究“云课堂+PBL”教学模式的探索与实践。
一、云课堂的定义和特点云课堂是一种在线课堂，它通过互联网技术实现较大量的在线课堂，可以以数字化的教学资源、在线交互的教学环境和丰富多样的教学方式，提供更加高效的在线学习和教学服务，为学生提供更加灵活、自主、互动的学习环境。
云课堂具有以下特点：1、灵活方便：不限时间、地点，无需额外设备，通过电脑、移动终端，随时随地接受课程学习。
2、多维互动：除了与老师互动外，更能实现学生间互动，提升教育互动3、课程质量高：教师利用多种形式的录制、文档等形式来实现课程的录制，课程质量与教师的水平保持一致4、资源共享：学生可以通过课程库随时随地学习和查阅，还可以互相分享学习心得和经验。
PBL是基于问题为导向的学习方式，它注重的是学生的主动性，让学生自主去搜索、组织和利用信息，来解决实际问题。
PBL可以促进学生的思考和思维，更加符合我们在信息化时代面临的社会实际问题。
PBL的特点如下：1、内在活动：学生通过自主搜索、组织、利用信息解决问题，更加贴近学生的内在需求，更有创意性、主动性。
2、实际问题：PBL学习模式采用实际问题作为学习主线，解决学生面临的实际问题，更有意义和价值。
3、协作学习：通过PBL学习模式，学生通过互相合作完成任务，充分发挥团队协作实现更多的创新和创新性思维。
4、奖励学习：学生通过PBL方式学习方式能更好的发挥其创造力、创新力和创新心理，形成学习的自我奖励机制。
1、教学模式优化：在PBL的教学模式中使用云课堂教辅，学生可以在网络上获取大量的学习资源，如图书、文章、音频、视频、同学的学习笔记等。
试论基于云课堂教学的师生交互
试论基于云课堂教学的师生交互随着信息技术的发展，云课堂已经成为教育教学领域的热门话题。
基于云课堂的教学方式已经成为一种新的趋势，越来越多的学校和机构开始尝试利用云课堂进行在线教学。
在这种背景下，师生之间的交互也发生了很大的变化。
本文将从教师和学生两个角度探讨基于云课堂教学的师生交互，以及它所带来的影响。
一、教师角度在传统的课堂教学中，教师通常扮演着主导者的角色，通过讲解、提问和讨论等方式进行教学。
而在基于云课堂的教学模式中，教师需要借助各种在线工具和平台来实现教学目标。
这种方式给教师带来了许多新的挑战和机遇。
基于云课堂的教学让教师可以更加方便地进行教学资源的准备和共享。
教师可以通过网络收集和整理各种资源，包括文献资料、视频、图片等，然后通过云平台进行分享和传播，让学生可以随时随地获取到最新的信息和知识。
基于云课堂的教学为教师提供了更多个性化教学的可能。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣，设计不同形式的教学活动，包括小组讨论、在线测验、互动问答等，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
基于云课堂的教学还让教师可以更好地进行教学评估和反馈。
教师可以通过云平台对学生的学习情况进行实时监测和评估，然后及时给予学生反馈和指导，从而更好地帮助学生解决学习中的问题和困难。
基于云课堂的教学为教师提供了更加灵活和多样化的教学手段，让他们可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
二、学生角度在传统的课堂教学中，学生通常是被动接受知识的一方，而在基于云课堂的教学中，学生需要更加积极地参与到教学过程中，扮演更加主动的角色。
这种变化对学生来说无疑是一种挑战，但同时也带来了更多的机遇和乐趣。
基于云课堂的教学为学生提供了更多学习的渠道和资源。
通过网络，学生可以随时随地获取到各种教学资料和信息，包括教师的讲义、网络课件、专业书籍等，这无疑为他们的学习提供了更多的便利和可能。
基于云课堂的教学让学生可以更加自由地进行学习和探索。
在传统的课堂教学中，学生通常受限于时间和空间的限制，而在云课堂中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自由选择学习的时间和地点，更好地安排自己的学习计划。
小学高年级语文“云课堂”教学实践研究
小学高年级语文“云课堂”教学实践研究21世纪以来随着信息技术飞速发展,云计算的时代也由此到来,随着信息技术的更新与发展,计算机的计算与运用能力大幅提高,并渗透到日常生活、生产的各项领域。
随着我国教育技术日益与信息技术相结合,“云课堂”这种新型的课堂教学模式产生并在学校教学中发挥重要作用,“云课堂”在学校教学中的应用为教育者和受教育者提供一种崭新的信息化教学方式。
基于云计算的基本思想,“云课堂”将现实中的信息资源整合至网络终端,实现了教学资源的统一管理和调度。
“云课堂”的应用不仅改变了教学资源的分布和共享方式,而且促进了移动学习环境的建设。
目前,我国多所基础教育阶段学校开展“云课堂”试点教学,“云课堂”在教学应用过程中给予师生极大便利的同时也带来了新的问题。
本研究以苏州市X小学为例,对小学高年级语文“云课堂”教学状况进行研究。
首先通过阅读和整理国内外有关“云课堂”的相关文献,把握目前国内外“云课堂”运用与研究状况以及发展前景。
通过运用调查法、观察法等方法,从学校、教师和学生三个层面对“云课堂”在小学语文教学中资源建设、教学方式、课前预习、教学目标、课堂交流、课后作业的完成、自主学习和小组合作交流等方面的应用状况及其展现的优势和存在的问题进行探究。
经过调查发现“云课堂”教学在实际运用中存在的问题有:学校对教师“云课堂”的培训和指导力度不够,教师对待“云课堂”存在“畏难”和“畏烦”心理,教师提供的“云课堂”学习资源缺乏针对性,部分语文教师过度使用图像等直观性资源,云课堂”课后练习设计忽视学生书写技能,“云课堂”教学评价形式单一等。
导致问题形成的原因主要包括:学校对语文“云课堂”管缺乏规范与引导,教师信息化素养不足,学校语文“云课堂”建设有待改善等。
针对以上问题,笔者提出了以下语文“云课堂”教学的改进策略:第一,教师树立与时俱进的“云课堂”教育理念。
第二,学校建立语文“云课堂”教学制度规范。
第三,强化语文教师“云课堂”教学技术培训:新老教师结对,取长补短;学校加强“云课堂”教学培训的针对性。
网易云课堂在线教育的创新模式
网易云课堂在线教育的创新模式近年来，随着互联网技术的迅猛发展，传统教育模式已经面临着很大的挑战。
而在这个背景下，网易云课堂应运而生，通过其独特的创新模式，为用户提供了一种全新的在线教育体验。
本文将探讨网易云课堂在线教育的创新模式，并分析其优势和应用前景。
一、教育内容的多样化作为一家专注于在线教育的平台，网易云课堂以多样性的教育内容脱颖而出。
这里有丰富的学科类别，包括语言学习、IT技术、职业发展、艺术等。
用户可以根据自身需求选择感兴趣的课程，实现个性化的学习。
而这也充分体现了其创新模式的核心理念：满足用户的多样化需求，让学习更加有针对性和自主性。
二、实时互动的教学模式网易云课堂采用了实时互动的教学模式，突破了传统教育模式中时间和空间的限制。
学生可以在课程进行中与教师进行实时互动，提问问题、讨论课程内容，增加了参与度和互动性。
同时，教师也可以针对学生的实时反馈进行调整，使教学更具针对性和个性化。
这种创新模式使得学习变得更加灵活、高效，同时也提升了学习者的积极性和主动性。
三、线上线下结合的全方位学习网易云课堂创新模式的另一个亮点在于线上线下结合的全方位学习。
平台提供录播课程、直播课程以及线下面授等多种学习方式，使学生可以根据自己的实际情况选择最适合的学习方式。
而通过搭建学习社区，学生与教师之间可以进行更深入的交流和互动，共同探讨课程内容。
这种线上线下结合的学习模式，不仅为学生提供了更多学习选择的机会，也为教学者提供了更多展示和交流的平台。
四、个性化学习服务的创新应用网易云课堂积极探索个性化学习服务的创新应用，在其平台上推出了AI智能推荐系统。
通过对用户的学习行为和偏好进行分析，系统可以对用户进行个性化的课程推荐。
这种个性化的学习服务，不仅提高了学习者的学习效果，也减少了在广大课程中寻找适合自己的困扰。
同时，平台还提供学习记录和学习成果的展示功能，让学生可以清晰地了解自己的学习进度和成绩。
这种个性化的学习模式，为用户带来了更好的学习体验。
长沙云课堂观后感600字
长沙云课堂观后感600字长沙云课堂是一种全新的教学模式，通过互联网技术将传统的课堂教学转移到了在线平台上。
这种教学模式的出现，极大地拓展了学生和教师的教学空间，使得学习变得更加自由灵活。
在观看长沙云课堂的过程中，我深刻感受到了云课堂的诸多优点，并从中受益匪浅。
首先，长沙云课堂打破了传统课堂的时间和地域限制。
传统的课堂教学需要学生们在固定的时间和地点上课，而且学校的教室也有容纳人数的限制。
但是通过云课堂，学生们可以在任何时间，任何地点上课，不再受到时间和地域的束缚。
这种自由的学习方式，极大地方便了学生们的学习，也提高了学习的效率。
其次，长沙云课堂为学生们提供了更加多元化和丰富的学习资源。
在云课堂中，学生们可以通过观看视频课程、参与在线讨论、完成在线作业等多种方式，获取丰富的学习资源。
而且通过云课堂，学生们还可以与其他同学、老师进行在线交流，分享学习心得和经验，获得更多的学习帮助。
这种多元化的学习资源和交流平台，极大地丰富了学生们的学习体验，激发了学习的兴趣。
再次，长沙云课堂促进了学生们自主学习的能力。
云课堂的教学模式更加注重学生的参与和主动性，学生们需要自主选择学习的内容和学习的时间，自主完成作业和任务。
这种自主学习的能力培养，对于学生们今后的成长和发展至关重要，而且也符合现代教育的理念和要求。
另外，长沙云课堂还为教师提供了更多的教学支持和帮助。
通过云课堂，教师们可以更好地了解学生们的学习情况和学习需求，及时进行教学调整和改进。
而且教师们还可以通过云课堂轻松地与学生们进行在线交流，解答学生们的疑问，指导学生们的学习。
这种教学支持和帮助，极大地促进了教师们的教学水平和教学效果。
总的来说，长沙云课堂作为一种全新的教学模式，具有诸多的优点和特点。
它不仅为学生们提供了更加自由灵活的学习空间和丰富多元的学习资源，也为教师们提供了更多的教学支持和帮助。
未来，长沙云课堂将成为教育领域的一个重要发展方向，为学生们的学习和教师们的教学带来更多的便利和可能。
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式近年来，随着信息技术的快速发展和智慧教育的兴起，线上线下混合式教学模式正在逐渐成为教育界的热门话题。
特别是在职业教育领域，传统的课堂教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何通过智慧教育技术构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式，成为当前职业教育领域值得探讨的课题。
智慧职教云课堂是一种基于大数据、人工智能、云计算等先进技术的教学平台，可以有效地实现线上线下教学的有机结合。
在这一平台上，学生可以通过网络随时随地进行学习，老师可以根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导。
通过智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式，可以为职业教育注入新的活力，提升教学效果，培养更加适应社会需求的优秀人才。
在智慧职教云课堂上，学生可以通过多种方式获取知识。
除了传统的课堂讲授，还可以通过案例分析、实践操作、网络课程等形式进行学习。
学生可以根据自己的学习节奏和时间安排，选择最适合自己的学习模式，提高学习的灵活性和自主性。
这种灵活的学习方式，可以更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在智慧职教云课堂上，学生和老师之间可以通过多种方式进行互动。
无论是在线讨论、网络问答、实时交流等，都可以有效地促进学生和老师之间的沟通与交流。
通过这种互动方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
老师可以通过在线互动，更好地了解学生的学习情况和学习需求，帮助学生解决学习中的困难和问题。
这种互动的教学模式，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习的效果。
基于“云课堂”建设有效课堂及相关认证实例分析
基于“云课堂”建设有效课堂及相关认证实例分析随着科技的飞速发展，互联网已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式。
尤其是在教育领域，互联网技术的应用已经成为一种必然趋势。
在这种背景下，“云课堂”应运而生，成为了一种新型的教学模式，通过互联网平台实现教师和学生之间的在线互动教学。
本文将探讨如何基于“云课堂”建设有效课堂，并结合相关认证实例进行分析。
一、基于“云课堂”建设有效课堂的思考1. 利用多媒体技术提升教学效果在“云课堂”中，教师可以充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等多种形式，对课程内容进行丰富呈现。
通过这些多媒体手段，可以更加生动地展示知识，吸引学生的注意力，提升教学效果。
多媒体技术还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
2. 互动性和灵活性“云课堂”不受时间和地点的限制，可以实现教师和学生之间的随时随地互动。
教师可以通过在线直播、互动问答、群组讨论等方式与学生进行实时沟通，在教学中可以更好地了解学生的学习情况，及时进行调整和指导。
学生也可以根据自己的时间和学习进度自由选择学习方式和学习节奏，提高学习的灵活性和个性化程度。
3. 定制化教学服务“云课堂”还可以根据学生的学习情况和需求，为其提供定制化的教学服务。
通过学生学习数据的分析和挖掘，可以为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助学生更好地解决学习中的困难和问题，提升学习成绩。
二、相关认证实例分析下面将以“云课堂”中的相关认证实例为例，具体分析基于“云课堂”建设有效课堂的实际案例。
1. 特色课程认证很多在线教育平台会提供特色课程认证，即为教师和机构的课程进行评审认证，确保课程内容的专业性和质量。
某机构为其在“云课堂”上的编程课程申请了特色课程认证，通过对课程内容、教学设计、教学效果等方面进行评审后，最终获得了认证资质。
这一认证可以在一定程度上提升学生对该课程的信任度，增强其选择学习该课程的积极性，有效推动了“云课堂”中的有效课堂建设。
“名师在线云课堂”应用分析及反思课题研究报告
“名师在线云课堂”应用分析及反思课题研究报告随着信息化对经济社会发展的引领作用日益凸显，人民群众对优质教育的期盼和需求也与日俱增。
当今社会已经步人大数据时代,信息技术的发展必然影响到教育的变革,这是一个不可逆转的大趋势。
传统课堂由于自身的局限性，已经无法完全满足当代学生与教师的需求。
而当今的课堂以学生为主,提倡自主学习、个性化教学,信息化的“在线云课堂”必然会成为传统课堂的有效补充,激发学生自驱力，提高自主学习能力。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、“名师在线云课堂”诞生的背景《教育信息化2.0行动计划》特别指出:“人工智能、大数据、区域链等技术迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。
智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深人影响到教育的理念、文化和生态。
”为此，“名师在线”项目作为面向全市初高中学生提供免费在线教育服务的政府公益性项目，成为优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的强劲抓手。
2021年1月，平凉市教育局出台顶层设计，整体规划创建“名师在线云课堂”系统平台,平凉市电化教育中心负责IDC机房及直播教室建设，搭建运行流畅、便捷的网络直播互动平台。
截至目前，共建成16间名师在线直播教室，从基础设施和技术保障两方面积极顺应教有信息化的发展趋势!“名师在线云课堂”诞生至今，依靠大数据、云计算等互联网新技术，已逐步在全市范围内变传统教学方式为“线上为主，线下为辅”的双线并行教学方式，教育的智慧含金量、教学丰富性、课堂活跃度随之日渐提高，历经两年多的策划、调研、论证并在部分学校试点的基础上，2021年1月14日“名师在线”项目正式启动、项目利用”互联网+技术”优势。
在双休日和寒暑假期，集中平凉市名师资源，通过互联网对学生开展远程实时课后辅导，为学生提供适时、精准、有效的教育服务，使每个城乡学校家庭得以共享名师教学智慧，从而为全市教育质量提升工作持续不断地注人活力。
二、“名师在线云课堂”运行的优势与不足(一)优势1.形成优质资源共享机制，推进教育公平。
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“云课堂”教学模式思考
一、“云课堂”概述
信息技术的飞速发展，影响着人类生活的方方面面。
信息技术在课堂教学中的运用，也带来了课堂教学的变革。
“云课堂”就是信息技术带来的一种新兴的教学模式。
“云课堂”这一概念源于互联网的云技术、云存储、云管理等概念。
“云”是互联网的一种比喻说法。
“云课堂”，即以互联网这个庞大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习服务和学习网络有效整合，在日常课堂教学中运用信息技术打造的高效课堂。
信息技术服务于课堂教学，在国外已有国家走在前列，在国内也有部分学校试行起来，比如深圳南山区的后海小学、上海黄浦区卢湾第一中心小学等。
这些学校已经成功打造“云校园”的学习环境，实现了师生自由学习无边界。
状元小学的“云课堂”借鉴这些成功经验，并进行了本土化改造。
“云课堂”主要表现为：课堂上学生使用ipad客户端助学，比如获取互联网资源、与教师传输信息、记录学习进度等；教师使用ipad主机或iphone进行资源和信息的传递，比如影音播放、课件传送、作业收集与批改等。
从教的角度，借助信息技术，老师将课程资源变得形象生动，课堂变得更有吸引力。
在课堂上，老师授予方法后，学生可自行借助互联网进行自学，同时借助学习软件，老师很容易就把握了学生的课堂表现、学习进度，课堂变得更便捷、更高效，老师变得省力也更省心。
从学的角度，课堂变得更有趣，利用网络资源助学、SNS社区的参与，如师生参与、生生参与、家校联合，既提升了学习效率，也提升了自学能力，更是增加了学生学习的乐趣和信心。
“云课堂”的主要特点是“高效、互动、开放、个性化”。
“云课堂”的实施，需要软件和硬件条件的支撑。
硬件主要指学校硬件的投入和家庭的支持，比如app 客户端，教学软件，校园wifi的构建等。
软件则是教师队伍教学思想的革新。
二、课例
状元小学的丁历黎老师执教的《湖》一课让我们对“云课堂”有了直观的体验，其教学流程如下：
1、生字教学
丁老师先出示啄木鸟图片，让学生猜出生字“啄”。
出示“啄”字字源，结合字源进行解释。
接着出示“圈”，让学生利用ipad查字源网，找出其字源，让学生根据字形，试着解释“圈”的意思。
老师在田字格中示范书写，学生在书本上书写。
学生写好后，利用手中的ipad拍照上传，老师利用手中的ipad学习软件，及时了解班级作业的提交情况。
老师选择个别学生的作业展示到屏幕上，让学生进行点评。
（评议：这一环节学生利用互联网资源，很快地掌握了学习方法，可以运
用到今后生字的自学中。
老师及时了解学习进度，当堂批改，教学效率大大提高。
）
2、课文教学
教师出示制作好的课文朗读flash，让学生自选最喜欢的词句，并让学生说明理由。
（评议：这一环节尊重了学生的个性化阅读体验。
）
让学生对课文进行填空，让学生对课文有更深入的了解。
接着老师出示柳树图片，学生进行填空，让学生理解比喻这一写话的写法，同时积累形容词。
每个学生上传一张自己拍的春景图片，进行写话，上传老师，老师选择部分写话发QQ空间，让其他老师、家长、学生进行评价。
（评议：这一行为是本堂课的一个亮点。
从课内延伸到课外，从学习延伸到生活，生活和学习相互渗透，正是语文实践能力的当场运用，利用QQ空间这一工具，让参与课堂的范围大大扩大，学生也提升了学习兴趣。
）
三、“云课堂”的思考
1、“云课堂”必须处理好形式和内容的关系，特别是初期。
初期关注教学形式的转变，在花大量时间和精力来传达知识技能方法的同时，不能忽略引导学生对课文内容的情感态度。
在本堂课中，老师重在展示“云课堂”这样的教学模式，对文本的解读明显比较薄弱。
作为一篇写景美文，老师没有花较多时间去引导学生深入体验文本背后的意境美。
语文课堂中，如何利用形式硬化的信息技术去促进学生情感态度的发展，把握课堂特别是语文课堂这一学科特有的温度，也是值得思考的。
2、分层教学必须体现。
前面提及，“个性化”是“云课堂”的一个重要特点，确切地说任何课堂都应关注学生的个性化成长。
针对学力参差不齐的学生，如何让每个学生都能得到最大限度的发展。
“云课堂”也会带来一定的局限性，比如老师过多关注课堂步调和课堂形式的同时，切不可忽视学生的学力差异。
3、“云课堂”对教师的能力提出了更高的要求。
课堂变得省心省力的同时，对教师的知识水平和专业功底提出了更高的要求。
基于互联网这样一个庞大的资源海洋，学生在课堂上就能自由地畅游其中、答疑解惑，在学生心目中，原先老师这一知识的权威地位也会受到挑战。
学无止境，谦逊、包容是教师应有的胸怀。
这样的教学模式下，老师更是倍感压力，只有不断学习，才能给予学生更好的指导。
另外，“云课堂”对教师的信息技术处理能力、课堂嗅觉、思维反应等方面都提出了挑战。
但这并不是疑难问题，通过培训学习，教师在“云课堂”中是可以游刃有余的。
4、信息技术给课堂带来欣喜，也给学生学习带来负面效应，这给课堂调控和学校管理带来了挑战。
比如学生的学习会不自觉地依赖于网络，会不会抹杀孩
子的想象力和创造力？云校园的构建，如何控制学生上网不做与学习无关的事情？孩子过多地使用ipad，会不会抹杀孩子对其他的兴趣爱好？同样，ipad使用过多，会给孩子的视力也会带来问题。
这些问题都需要学校摸索出相应的措施进行调控。
四、结语
“云课堂”的推行，既让我们惊喜地看到信息技术在课堂运用中带来的丰硕果实，也看到其带来的考验。
ipad作为一种教学工具，如果教学内容和学习技术开发不跟上，孩子玩和大人玩是一样的效果，就是以娱乐学习为主。
“云课堂”最终目的是提升教学效率，让教师的教和学生的学变得更高效，还需不断优化。