认识分数李红霞新
分数的再认识评课稿
分数的再认识评课稿(共3页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《分数的再认识》教学点评屈红瑛本节课的教学内容是北师大版小学数学第九册第五单元《分数的再认识》,本节课是在学生三年级学习了分数的初步认识的基础上，引导学生进一步认识和理解分数。
赵老师教学中使学生在具体的情境中体会“整体1”不同，分数所表示的意义也不同，感受分数的相对性。
同时结合具体的情境深化对分数意义的理解“整体”与“部分”的关系，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，体验数学与生活的密切联系。
为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。
因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
一、师生角色的重大变化增加了学习的互动在本节课的教学中赵老师根据学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，在教学活动中，运用翻转课堂教学模式，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地使学生掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。
翻转课堂翻转课堂是一种新的教学模式，在翻转课堂中，教师角色由知识的教授者变成了学生建构自身知识体系的引导者和帮助者，学生不再以教师为中心进行知识构建；在本节课的教学中赵老师让学生先学后教，先练后导在课堂中占有非常重要的地位。
“课前自学+课堂练习”的形式，在赵老师的课堂中发挥的淋漓尽致，学生在学习中主动地探索、合作交流，他们在具体的操作活动中进行独立思考。
我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。
这节课赵老师不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。
新课程课堂教学中的几点思考
新课程课堂教学中的几点思考
李红霞
【期刊名称】《课外阅读（下旬）》
【年(卷),期】2012(000)005
【摘要】新课程实施以来,广大教师进行了许多教学的实践探索,在这一过程中产生了许多的思考,本文从课堂教学中应实现的三个转变,把握好三个点的角度出发作了几点思考.
【总页数】2页(P114,150)
【作者】李红霞
【作者单位】山东济南长清三中,山东济南250308
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新课程课堂教学中的几点思考 [J], 李红霞
2.在课堂教学中贯彻新课程理念的几点思考 [J], 张素欣
3.高中地理新课程课堂教学中的几点思考 [J], 赵艳杰;
4.新课程理念下的课堂如何做到"鱼与熊掌兼得"——关于课堂教学中"发展性"与"实效性"和谐统一的几点思考 [J], 王红珍
5.对新课程理念下课堂教学中如何质疑的几点思考 [J], 陈刚
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太来小学数学组评好课简报
2014年秋季学期数学组“公开课”
总结
本期数学组经过“评好课”活动，共评出李红霞、何涛两位老师参加了校内的公开课和示范课。
在学校的安排组织下，有条不紊，活动中个教师高度重视，积极参与认真研究，团结协作，为全校数学教师提供了展示、交流、学习的平台。
听课结束后，全体数学老师都参加了评课活动，执教者先进行说课后，个教师对每一堂课的优缺点进行了全面、客观的评析，提出了宝贵意见，无论是听课人还是评课人从中都得到很大的收获，现将数学公开课情况小结如下：
李红霞老师在《求一个数比另一个数多（少）百分之几》一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理。
（李红霞老师正在给六（2）班上公开课）
教学过程中学法指导多样、恰当，采用一题多解，老师对学生评价准确、及时。
李红霞老师具有扎实的教学基本功，和蔼可亲的教态，具有亲和力的语言，拉近了师生之间的情感距离，有效的激发了学生的学习热情。
何涛老师的《认识垂直》一课，在有序的课堂气氛中，对垂直这一知识进行了全面的讲解。
（何涛老师正在给四(1)班上示范课）
整个教学过程中，既有对概念的梳理，又有针对性较强的练习，整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点。
太来小学数学组
2014年秋季学期。
数学因趣而生——特级教师周卫东《认识分数》教学赏析
数学因趣而生——特级教师周卫东《认识分数》教学赏析【摘要】分数初步认识的教学大多停留在“自然数——半个，半即二分之一”的浅表层次，然而周卫东老师却能引领三年级的学生不断挑战：定性到定量、模糊定量到精确定量、几分之一到几分之几，学生于其中因表征的需要，思维逐渐深刻，数学的生成水到渠成。
【关键词】过程；情趣；智趣；志趣；同化听名师的课是很多老师的向往，听完之后，总会有很多感慨，设计精妙，驾驭课堂游刃有余。
近日，聆听了特级教师周卫东老师执教的《认识分数》一课，教学过程朴实无华，却能不断激发每一个学生的探究欲，不断感染在场听课的老师对分数知识的再思考，这就是《义务教育数学课程标准（2011版）》中明确指出的：师生积极参与、交往互动、共同发展的教学过程。
一、情趣驱动,激发学生求知欲【片断教学1】师：猪八戒在西天取经的路上，有一天肚子饿了，来到家民伯伯的家要饼吃。
第一次要了2个，第二次要了1个。
师：他还想要，猜一下，他可能要多少?生：3个生：5个师：你们都没有猜对，猪八戒想要的他脑子里有一个形状，他说：“我只要一小块儿。
”师：猪八戒要的那一小块儿，到底长什么模样呢？用一个圆片表示一个饼，请你撕出这一小块儿？师：三个小朋友撕出的形状、大小都不一样，这是什么原因？生：因为他们想的不一样。
师：每个人的大脑都是自由的，我有我的想法，你有你的想法。
猪八戒说的这一小块儿，给我们想象的空间太大了。
分数是学生第一次正式接触自然数以外的一个新数，然而分数相对于自然数更加抽象，因此学生要掌握分数，就需要更充分地体验知识的形成过程，以促进学生对分数的深刻理解。
通常的课堂，老师们从2个、1个过渡到半个，然后揭示半个即用新的数表示。
这样的学习，学生貌似习得了分数，但缺少了经历知识形成的过程，对分数的表征缺乏意义的对话与自主建构，所以终究不能洞察分数的本质。
周老师的课堂，善于营造氛围，用学生熟悉的猪八戒作为故事主人公，一下子拉近了教与学的距离。
部编五年级数学《分数的意义》时红霞教案课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计北京
课题：分数的意义雅尔塞小学时红霞一、教学目标1、了解分数的产生，理解分数的意义2、理解单位“1”及分数单位的含义3、在理解分数的意义的过程中，渗透比较、数形结合的数学思想方法，培养学生抽象概括能力二、教学重点理解分数的意义三、教学难点理解单位“1”及分数单位的含义四、教学准备教具：课件五、教学过程一、复习旧知，引入新课。
教师（板书出示41）：同学们，你们认识这个数吗？会读这个数吗，它的各部分分别叫什么名字？这是我们以前学过的分数，今天我们继续学习分数的有关知识。
（板书分数的意义）二、学生自主探究，合作交流。
（一）分数的产生师：大家看，我们的祖先在干什么？他们用一根打了结的绳子来测量石头的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位，测量发现这块石头的长度是三段多一点。
这个长度就不能用整数表示，可以用分数表示。
师：这两个小朋友在做什么？小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。
（二）分数的含义1、师：课前大家准备了一些学具，你能用你的学具表示出41这个分数吗？谁来说一说你是怎么表示41的？2、书中也给我们举了一些例子。
下面请同学们看书第46页，小组内交流下面的问题。
小组讨论：（1）观看46页主题图，说说图中41的含义。
（2）分香蕉、分面包与上面分一个图形有什么相同点和不同点。
（3）什么是单位“1”？（4）什么是分数？3、汇报交流（1）相同点：都是平均分成了4份，取其中的一份。
不同点：分的东西不同，分的东西的总数也不同。
说不同点时教师板书一个物体，一些物体。
（2）根据学生的汇报，教师板书单位“1”，强调这个“1”指的是一个整体。
我们还可以把什么看成单位“1”？（生自由说，师在过程中引导全班区分一个物体和一些物体。
也可以引出一个计量单位并板书）（3）学生汇报分数的概念，教师（板书分数的定义、齐读）师：分数的意义中，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）分数线表示什么意思（平均分）4、再次研究41，43。
《分数的再认识》案例点评推荐12篇
《分数的再认识》案例点评推荐12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识分数教研活动新闻稿(3篇)
第1篇正文：近日，为深入贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神，提高教师队伍的专业素养和教学能力，我校数学教研组成功举办了一场主题为“聚焦核心素养，深化分数教学研究”的教研活动。
本次活动旨在推动教师对分数教学的认识和把握，促进教学质量的整体提升。
活动于我校会议室举行，由数学教研组长主持，全体数学教师参加了此次教研活动。
活动分为三个环节：专家讲座、教学观摩和研讨交流。
一、专家讲座本次活动特别邀请了市数学教研员、资深教师李老师进行专题讲座。
李老师以“分数教学中的核心素养培养”为主题，结合丰富的教学案例，深入浅出地阐述了分数教学中的核心素养内涵、培养策略及实施路径。
李老师指出，分数教学是小学数学教学的重要组成部分，培养学生的核心素养是分数教学的重要目标。
她强调，分数教学应注重以下几个方面：1. 培养学生的数学思维能力，使学生在分数学习过程中形成逻辑推理、空间想象、抽象概括等数学思维能力。
2. 培养学生的数学表达能力和沟通能力，使学生在分数学习过程中学会用数学语言表达自己的思考，与他人进行有效沟通。
3. 培养学生的数学情感态度和价值观，使学生在分数学习过程中树立正确的数学观念，形成良好的数学素养。
二、教学观摩为了使教师们更好地理解和掌握分数教学，教研组精心准备了观摩课。
由我校优秀教师李老师执教的一年级数学课《分数的初步认识》吸引了所有教师前来观摩。
李老师以生动活泼的教学方式，将抽象的分数概念与学生的生活实际相结合，引导学生通过观察、操作、比较等活动，逐步认识分数。
课堂上，学生们积极参与，气氛热烈，展现了良好的学习状态。
观摩课后，教师们对李老师的课堂教学给予了高度评价，认为她的教学设计巧妙，教学方法灵活，教学效果显著。
三、研讨交流在研讨交流环节，教师们结合观摩课和专家讲座，围绕分数教学中的核心素养培养展开热烈讨论。
大家纷纷表示，通过本次活动，对分数教学有了更深入的认识，对如何培养学生的核心素养有了更明确的方向。
三年级《认识分数》评课稿经典
三年级《认识分数》评课稿经典【合集】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
评课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的三年级《认识分数》评课稿经典，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《认识分数》评课稿经典1《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。
三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。
尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
我觉得胡老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的.数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
2、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
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执教者: 通州区实验小学 李红霞
小学数学苏教版第五册
执教者: 通州区实验小学 李红霞
我已知
关于分数，我已经知 道了什么？
我提问
关于分数，我最感兴 趣的是什么问题？
平均分
判断下面哪些图形的涂色部分可
以用 1 表示。 2
我尝试
1 12、、折在一小折组， 里把交它流的：我2是怎涂么上折颜出色1。2 的？
我检测
1.小试牛刀练一练
想想做做 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？
（ 13） （ ）16 （
）
1
8（
)
1 9
2.火眼金睛秀一秀
涂色部分用分数表示：
1
11 32 1 6
3.走进生活用一用
我尝试
1、折一折，把它的
1 2
涂上颜色。
2、在小组里交流：我是怎么折出
1 2
的？
我探究 1
（）
探究方法 1.折一折：把一张纸平均分成几份。 2.涂一涂：给其中的一份涂上颜色。
我探究 1
（）
探究方法
1.折一折：把一张纸平均分成几份。 2.涂一涂：给其中的一份涂上颜色。 3.说一说：把（）平均分成（）份，涂色 的一份就是它的（）分之一。