中小学音乐无生上课及教学设计格式

中小学音乐无生上课及教学过程设计格式无生上课：

无生上课是一种模拟有生课堂教学情境下开展的教学活动。

无生上课可以衡量老师全面的素质；注重课堂教学中的教学方法和教学环节的科学衔接。一节无生教学只有预设，没有生成，一切尽在老师自己的掌握中，你可以把最理想的课堂设计充分展示出来，自己心中之所想借“学生”之口言。

无生上课是没有实景的课堂，老师唱独角戏，自问自答。

无生上课中教学的亮点是预设的，可以遮拦你教学上很多的不足之处。但是，不管怎样的教学亮点还得有老师来预设生成，这个生成必须符合学生的要求，符合知识的要求；比如，教学中学生突然提出某个难题，教师选择得当的处理方法形成亮点；还可预设问题体现老师教学的应变能力等；一切都在老师的自编自演中。无生上课的环节设计，教学难点的突破，教学器材的演示，教学语言的准确生动，这些要尽可能达到独具一格。

无生上课前，老师就要将“学生”的想象力和专业水平等情况有个大概的定位，你在教学中所采用的教学方法，教学手段，预设的教学亮点才能使评委对你的教学过程给予正确的评判。

无生上课中的板书和多媒体的使用：音乐教学中是需要板书的，漂亮的板书是个亮点；音乐教学中的板书设计，通常有课题，专业知识点，难点，音乐记号，旋律线等；无生上课时间有限，板书设计要简洁明了，表述清楚即可；建议排版时注意正确美观。多媒体可以使用，只需用语言表述出来，（请看大屏幕等一些

教学中必须显现的话语，替代有生教学时的情行）。

无生上课的模式对有经验的老师来说很好把握，对于没有课堂教学经验的新手来说的确困难较大；不过，只要你热爱教育，热爱音乐教育，热爱学生，什么困难都能攻克，你一定可以成为一名称职的音乐教师。

音乐教学过程设计

一：根据教学的内容设计教学导语：可以选择谈话，讲故事，游戏，谜语；还可以选择与新内容相关的音乐材料，风格相同的音乐作品，风格不同的音乐作品，之前会唱的歌，律动等等方式导入新课。

二：新歌学唱（完整聆听，为开口学唱新歌做铺垫）：

1：完整聆听新歌（熟悉新歌旋律，初步感受作品情绪和风格）确定新歌情。

绪。

2：划拍聆听新歌（辨听拍号及强弱规律，感觉歌曲的速度和旋律）确定新歌的拍号和速度。

3：老师范唱新歌（边听边感觉老师怀着怎样的感情，用什么样的声音在歌唱）确定学唱新歌的声音，怀着正确的感情歌唱。

三：学唱新歌歌谱：

1：用唱名模唱歌谱（钢伴，有的学生也可选用“6”音模唱歌谱）之后对音准和节奏进行要求和纠正，针对知识点进行教授（多遍练习，老师要求，学生观察，师生配合）

。

2：用唱名唱歌谱（钢伴，边划拍边有表情的模唱歌谱）

提示坐姿，选择对比教学的方法，要求学生用正确声音歌唱。3：跟原唱完整模唱全曲（多遍练习，采取对比教学的方法，自学和互学相

结合，鼓励学生小声试着填词唱）根据新歌的音乐形象分段，为填词歌唱打下基础。

四：填词歌唱：

1：朗读新歌的歌词（有表情的朗读，同时解决生字词，理解歌词大意）指

导学生正确咬字，吐字。

2：跟着原唱填词练唱（学生在歌声中感受意境和寓意，用心歌唱）

解决音符与词对应关系的难点，找一找，唱一唱（分组练习，分男女生练习，以点带面，面向全体）。

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3：钢琴伴奏练习（反复练习，小组讨论，为新歌设计多种表现形式，并到小组里分别指导，帮助学生选择适合新歌的表现形式）。

用打击乐器为新歌编配伴奏，编创舞蹈，不同的演唱形式。

五：音乐活动：

1：分组向大家展示编创作品，相互鼓励，并提出建议，相互学习

第一组：领唱加齐唱

第二组：为歌曲伴舞

第三组：打击乐器为歌曲伴奏

第四组：拍打肢体为歌曲伴奏

2：师生共同用打击乐器编配伴奏谱，为歌曲伴奏

3：全班同学选择自己最喜欢的表演形式，边唱边表演。

4：随着原唱的歌声，同学们边唱边走出教室（再美妙的时光也要暂时告一

段落的，让我们把美妙动听的歌声洒满校园，同学们，下节音乐课再见）！