提高小学生学习语文兴趣初探
小学语文自主学习初探
２ ０ １ ３年 第 ８期
小学语文 自主学 习初探
包清涛
【 摘
辽宁省 北票 市凉水河 中心小学
要】 《 小学语文新课程标准》鲜明地提 出倡导 自主、合作、探究的学习方式。本文指 出了当今传统小学语文教学
现状和弊端， 教师转变观念、 改革教学模式已 成当务之急。教师应更新教学观念，实施教学民主， 激发学生的兴趣， 调动学
直 接 为 学 生 的学 习提 供 及 时 的帮 助 、有 针对 性 地 引 导和 指
生 兴趣 的重 要 性 。
三 营造 民主 氛 围 在教 学过程 中教 师要努 力 营造 和谐 、民主 的教学 氛 围。 教师 要积极 创造 学生 交流 学习 的机会 ， 通过 同桌讨 论 、小组 讨论 、 师生讨 论等 多种形 式组 织教 学 ， 营造 民主评 议 的氛 围 。 学 生通过互 评 、 讨论 ， 相 互启 发 ， 在 民主融 洽 的课 堂气 氛 中 ，
生 自主学习的积极性，培养 自学能力，把小学语文教学的水平推向一个新的高度。 【 关键词 】 小学语文 自主学习 更新观念 激发兴趣 自主精神
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ —０ ０ ９ ６ —０ ２ 动力 。《 小学语文课程标 准 》中每一个阶段 目标 ，很清楚
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
更新 教 育观念
趣 。教师应 当在教学中为每个学生提供机会 ， 力求使大 多 数 学生都有所收 获。语 文教学要利用学 生好 奇心强 的特 点， 通过创设情境 ， 让学生置身于一种探索 问题的情境 中， 产 生对新知识的渴求 ， 从而激发兴趣和探索动机 。在教授 《田忌赛马 》时 ，为了让学生明 白 “ 同样是马 ，只要调换 下 出场 次 序 就 可 以反 败 为 胜 ” ，鼓 励 学 生 分别 扮 演 田忌 和齐威王各 自的三匹马， 亲身体验两场 比赛的经过 ，学生 纷 纷积 极 上 台参 与活 动 。 通 过演 示 形 象 地领 悟 了其 反败 为 胜 的道 理 。 这 一教 学 案 例 充分 说 明 了在 教学 活动 中激 发 学
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。
”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。
兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。
为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。
关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养1课题研究背景及意义小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。
兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。
“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。
因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。
2农村小学生学语文倦怠现象的原因2.1农村小学教师素质方面存在的障碍江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。
”[6]这对教师来说也是非常正确的。
教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。
但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。
小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。
有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。
有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。
让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。
这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？2.2学校教育教学设备欠缺社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。
提高小学语文教学质量的策略初探
策 略 ，以期 能 够 对 小 学语 文教 学 实 际工 作起 到 指 导作 用 。
关 键词 ：教 学语 文 ；教 学 质 量 ； 学 ｓ ｊ氛 围 ；学 习方 法 ；课 外 阅读 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ７ ３ 一 Ｏ ２
理 论 ，遗 忘 发 展 的 规 律 是 先 快 后 慢 ， 因此 学 生 背 诵 过 的 内 容 必 须 及 时 复 习 巩 固 。 早 一 天 背 诵 过 的 内 容 ，第 二 天 必 须 及 时 复 习 巩 固 ， 以 免 快 速 遗 忘 。 以后 复 习 的 时 问 间
３ ． 尊 重 差 异 ， 因材 施 教 。一 班 之 中 ，学 生 学 业 水 平 、记忆 能力有 高 有低 。语 文教 师必 须 尊重 这 种个 性差 异 ，实施 因材施 教 。对 待记 忆 力强 的学 生 ，要 提高 背诵 要求 ，增 加背 诵量 。对 背诵 吃力 的学 生 ，可 以适 当 降低
以你 背 一遍 我 再 背 一遍 ．也 可 以 “ 开火车” 、 “ 接龙” 。 这 样 ，学 生 背 诵 的 兴 趣 浓 厚 ，也 就 不 觉 背 诵 为 “ 苦”
了。
以运用 ，让 学 生充 分享 受语 言运用 的乐 趣 。 ５ ． 遵 循 遗忘 规 律 ，及 时 巩 固 。根据 艾 宾浩 斯 遗忘 学
小学 语 文 教 学 担 负着 激 发 学生 对 语 言 文 字 的热 爱 ， 提高 学 生语 言表 达和运 用 能力 的重 要 任务 。而 要 达到 上
通过字词游戏提高小学生的语文学习兴趣
通过字词游戏提高小学生的语文学习兴趣在小学生的语文学习过程中，提高学生的学习兴趣是至关重要的。
而字词游戏能够帮助小学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文水平。
本文将探讨通过字词游戏来提高小学生的语文学习兴趣的方法与效果。
第一部分：认识字词游戏字词游戏是通过游戏的方式，让小学生在玩耍中学习和巩固语文知识的方法。
这些游戏可以涉及成语接龙、词语拼接、填字谜等等。
通过这些游戏，小学生不仅可以掌握更多的字词，还能够提高他们的思维能力和记忆力。
第二部分：增加游戏趣味性要提高小学生对字词游戏的兴趣，我们可以增加游戏的趣味性。
例如，在成语接龙游戏中，可以设置奖励机制，让小学生在完成任务后获得一些小礼物或者表扬。
在词语拼接游戏中，可以设置时间竞赛，让小学生尽可能快速地拼凑出正确的词语。
通过这些趣味性元素的添加，可以让小学生更加积极主动地参与到字词游戏中。
第三部分：创意游戏方式为了更好地提高小学生的语文学习兴趣，我们可以通过创意游戏方式来吸引他们的注意力。
例如，在词语接龙游戏中，可以设置反向接龙，让小学生根据给定的词语逆向找出与之相连的词语。
这样的创意方式可以激发小学生的思考能力，并且增加游戏的挑战性。
第四部分：游戏与实际应用的结合为了让小学生更好地将所学的字词知识应用到实际生活中，我们可以将游戏与实际应用相结合。
例如，在填字谜游戏中，可以设计与生活相关的题目，让小学生通过填写字母，获得正确的答案。
这样一来，小学生既能够在游戏中巩固所学的字词，又能够将其运用到实际的生活场景中。
第五部分：提高学习兴趣的效果通过字词游戏来提高小学生的语文学习兴趣，能够带来明显的效果。
首先，游戏能够增加学生学习的乐趣，使他们更加愿意去积极主动地学习语文知识。
其次，游戏可以提高学生的学习动力和参与度，让他们更加专注地学习语文。
最后，游戏可以激发小学生的好奇心和求知欲，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
结论：通过字词游戏提高小学生的语文学习兴趣是一种有效的教学方法。
一年级语文综合性学习初探
开展综合性学习的内容和形式----一年级语文综合性学习初探全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
"实行语文课程改革一学期以来，我根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展了一些综合性学习活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会。
现将具体做法总结如下：一、利用自然资源，激发学生综合性学习的兴趣。
学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。
它是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力，在兴趣的影响下，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，观察力显得敏锐，思维显得活跃，记忆力增强，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
可见，利用周围的自然资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学习的前提。
天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，飞满了校园和乡间小道。
在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个色彩斑斓的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊!在这个活动会上，学生可将采集来的树叶进行归类，(有的按颜色归类、有的按形状归类，有的按药用价值归类)，将自己的归类内容说给大家听。
在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。
如认识表示树叶名称的字词：杨树、柳、苹果、枣等生字词，还认识了表示颜色的"黄、绿色、红、青、墨绿"等生字词，表示形状的"圆形、线形、椭圆"等词语。
把叶子进行归类后，喜欢画画的学生马上想到用树叶贴画，有的学生在画自己喜欢的树叶，有的和同伴一起自制叶片标本……看到学生向别人展示自己成果(作品)时的一张张自豪、喜悦的笑脸，我真开心。
浅析如何提高小学生学习语文的兴趣
学 生语 文 文 字 、 句 的基 础 等 ， 到 心 中 词 做
有 数 。教 师 要 因人 而 异 ， 材 施 教 ， 样 因 这 才 能充 分 满 足 学 生 的 兴趣 需 求 。
四 、 励 学生 用 语 文文 字 鼓 的形式表达 自己的 内心世 界 ， 挖掘美 育 因素 ， 发学生学 习 激 语 文 的兴 趣
二 、 日常 生 活或 历史 充 与
分结合 ， 把求 知欲望贯 穿到平 日的课 程 学 习 中
兴 趣 是 一 种无 穷 的 、 不 见 的 、 名 看 莫
的力 量 。在 语 文课 堂 上 最 直 接 的 表 现 就
知 事 物 、 断 事 物 的 能力 。但 是 ， 教 学 判 从
的 内容 来讲 ， 学 语 文 的 课 程 如 果 没 有 小
每个 人 都 有 对 美 的 追 求 ， 生 也 一 学 样 。学 会 对 美 好 事 物 的欣 赏 也 是 培养 兴
解， 进而也就 唤起 了孩 子们 对其探 索和 研究的欲望与追求 。在中国的传统教育
中， 语文 是 学 习 其 他 学 科 的 “ 钥 匙 ” 金 ，
它 教 会 学 生 阅读 理 解 能 力 ， 养 学 生 认 培
很 多 活 动都 离 不 开 语 文 的 扎实 基 础 。 因 此 ， 纯的语文课 堂教学 并不 能满足学 单 生 对 知识 的 渴 望 ， 及 对 已 学 到 知 识 的 以 施 展 。开 展 的 丰 富 多 彩 的 趣 味 活 动 ， 正
是， 他们也是敏感 的， 毕竟老师在他们 心
目中代 表 着 一 定 的威 严 和神 圣 。与 学 生 做 到有 效 地 沟 通 ， 不 损 伤 一 名 教 师 的 又
怎样提高小学生学习语文的兴趣
第一 ， 让学生在课堂活动中“ 动” 起来 ， 效率 。
学生在生 动的情节演示 中， 领 悟 童 话 所 蕴
之二是 用在阅读非必修 的书籍上面的 。 因
为， 说实在 的， 思考习惯的形成 ， 在 决 定 性
诱 发 学 生 的想 象 能 力 。 引 起 学 生 足 够 的学 习 兴 趣 ， 提 高课 堂 教 学 含 的 意 义 ，
ｉ Ｉ ｌ ｊ ｌ ｌ ｝ ： — ； 百 ． 。 。 。 。 。 ． 高 小 学 生 学 习语 文 的兴趣
周 凌
（ 甘肃省 民乐县 洪水镇 红石湾 小学 甘肃 民乐 ７ ３ ４ ５ Ｏ ０ ）
摘 要 ： 让 学 生 活 泼 自主 的 学 习语 文 ， 实 现 语 文 自主 学 习的 目标 。 让 学 生 走 出“ 考 什 么就 学 什 么 ” 的 语 文 学 习误 区 ，积 极 参 － ｂ课 堂 活 动 ， 满怀兴趣 的 学 习；构建 艺术 课堂 。让学生“ 疲 惫的 心灵” 振 作起来 ；让成功成 为学生进 步 的动 力， 在教 师创设 的“ 人人 都能 威功” 的氛 围 中 积 极 学 习 ；实现 霍 林 姆 斯 基 所 说 的“ 三 分之二 是 用在非必修 书籍上 面的” ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 关 键词 ： 课 堂 活 动 艺术 教 学 激 发 动 力 愉 快 阅 读 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ １ ５ ２ —０ １
课外 阅读 ， 是霍林 姆斯基所 说 的“ 三 分 之 二” 的非必修课 。 这种 理念 ， 才 是 使 得 语 文
趣 盎 然 的 自由探 索 中 ， 兴趣 骤 增 ， 不 但 编 写 学生 产 生 上 进 心 、 自尊 心 和 学 习 的责 任 感 ，
小学语文活动教学初探
教 学应有 的作用 。 口头表达类活 动
一
１ 、 书 法小组活动 。 汉字 是书面表达 的凭借 ， 写好 汉字是语 文素质 的一个重要 反映 。 因此 ， 开展语文 课外活 动不可忽视 书
、
ｌ 、 一 句话新 闻。 让学生根 据生活 中的所 见所 闻 、 收 看 电视 法小组 。 在活动 内容上教师 指导应重 点放在 习字格式 、 执笔方
种 种原 因 ，小学语文 教学 中的活 动教学还 存在 着一些理 解 与 交流 。 不 论采用哪种 方式 ， 都一定要 使听众 “ 有所 得” 。 组织此 实 践上 的误 区 ， 基于此 ， 本文探 讨 了如何 更好地 开展小学 语文 项活动 ， 应 以本 班或 同年 级为单位进 行。
活 动教学 ， 从而 推动小 学语文活 动教 学的健 康开展 ， 发挥活 动
新 闻联播 等为 内容 ，浓缩成一 句简练而 又形式应 坚持先 临后摹 、 先硬 笔后软
的话 ， 在早操 后向全班 或全校 同学介绍 。开 展此项活 动 ， 在 内 笔 、 以楷为 主的原则 ， 同时应 以重在 激发学生爱 好书 法的 兴趣 容上要 新鲜 ， 这样才 能有 吸 引力 ； 在组 织形式 上要灵 活 ， 一般 和打基础 为指导思 想 ， 不 宜过高要求 。 情况下， 一天 安排 一两人 ， 但必 须要有 安排 表 ， 以保 证活 动正
２ 、 写广播稿活 动 。小学生 常 以自己的成就 被别人 知晓 为
常开展 ； 同时应允许 和鼓励每 次有一人随 机发言 ， 以积 极参 与 自豪 ， 故可 开展为校 园广播站投 稿活动 。 它既可 以满足学 生的 为活动 增添活力 。 长期坚持 开展此项活 动 ， 不仅可 以使 小学 生 自豪感 ， 又 可提高学 生的写作能 力 ， 还可为校 园文 明建设 作贡 口头表达 能力的 水平 逐步提 高 ， 还 可 以促进 课堂片段 教学 ， 达 献 。广播 稿的 内容 可 以是 身边 的好人好 事 、 读者文 摘 ， 也 可以 到课堂教 学与课 外活动相辅 相成 的效 果。
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提高小学生学习语文兴趣初探
发表时间：
2017-11-16T14:51:55.937Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第8期（上） 作者： 任合法
[导读] 在小学语文教学中，要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。
（四川省南部县火峰乡小学
南部 637300）
在小学语文教学中，要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中国古代伟大的思想家、教
育家孔子曾经说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学
生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。
可见，兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。这告诉我
们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。因此，我
在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。
那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：
一、创设教学情景，活跃课堂气氛，提高学习兴趣
在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻
松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知
的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完
成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的
渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学
生在教师指导启发下
“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详
略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件
为学生的
“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
二、使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
在教学中，适当使用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，以提高课堂教学有效性。多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与
细微，
“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，让学生多种感官都受到刺激，有利于引起
审美愉悦，增强学习兴趣。再如，在教学《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨
潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在此情境下，学生被深深地感染，真正领略了
“海的美”。运用多媒体教学手段增强学生学习
兴趣，将课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教
学效率。
三、将比试竞争引入课堂教学，提高学生学习语文的兴趣
小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组
设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，
每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。
培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极
性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定
性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。
四、鼓励质疑问难，引发学生学习语文的兴趣
在小学语文新课程教学中，如果教师平铺直叙一讲到底，不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思
考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。
因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探
索问题的热情。
例如，在教学《猫》这一课时，我针对课题提出这样四个疑问：（1）猫是个什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花
猫的古怪性格体现在哪？（
4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调
动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣，从而提高了教学效率。
五、将活动引入教学，提高学生学习兴趣
小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动，这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活
动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。这样可促使学生重温课文内容，巩固了所学课文的内容。例如，在教学《花木兰》时，我是让学生扮演
其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。在学生的活动中，我也很好地完成我的教学任务。因此，提供给学生一些显示才能的机
会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
六、进行激励教学，让学生获得成功的喜悦
在教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，
并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要进行激励性教学，不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让
学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来
补课，这无异于不断提醒他们：
“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他
们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中
“
悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别
人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。
总之，小学语文教学中，只有培养提高学生学习兴趣，才能使学生变苦学为乐学。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待
教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高学生学习兴趣，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地
结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。