农村小学生歌唱中的音准问题及研究策略
童声合唱音准问题探究
童声合唱音准问题探究童声合唱是一种特殊的音乐形式，它能够展现出纯净、清澈、无瑕的音色，带给人们耳目一新的美感体验。
由于童声合唱的参与者大多是年龄较小的儿童，他们的音准问题一直备受关注。
本文将探讨童声合唱音准问题，并提出一些解决方案，希望能够帮助合唱指挥和孩子们提高音乐表演水平。
一、童声合唱音准问题的现状童声合唱音准问题一直是导致音乐表演质量参差不齐的主要原因之一。
在很多童声合唱演出中，听众常常会感到一些音准不准确，声部跑调的情况。
这主要是因为儿童在音乐学习和表演过程中存在一些特殊的音乐难点和困难，例如：1. 年龄较小的儿童尚未完全掌握音乐基本理论和唱歌技巧，经常会出现音高不准的情况。
2. 童声合唱团的组织和管理不够完善，缺乏专业的指挥和教学人员指导，导致孩子们的音乐素养得不到全面提升。
3. 儿童在音乐学习和表演中缺乏对自身音乐特色和特点的认识和把握，无法准确把握音乐节奏、节拍和音调。
1. 年龄因素。
儿童的音乐表演水平和音乐素养一般都比较低，他们的音高感知和控制能力还不够成熟，很容易出现音准问题。
2. 教学方法。
一些合唱指挥和音乐老师在教学过程中，没有采用适合儿童的有效教学方法，无法有效引导孩子们认识和掌握音乐知识和技能。
3. 组织管理不善。
一些童声合唱团组织和管理不善，没有合理的分工和任务分配，导致相关工作和训练无法得到有效开展。
三、如何提高童声合唱的音准水平？1. 注重音乐基本功。
合唱指挥和音乐老师应该注重培养儿童的基本音乐能力，包括音高感知、节奏感知和动作协调等。
只有掌握了基本功，才能够解决音准问题。
3. 加强练习的系统性。
合唱指挥和音乐老师应该对童声合唱团的成员进行系统化的练习和训练，包括音高练习、声部对照练习、音准训练等，提高他们的音乐表演水平。
4. 构建合理的组织和管理体系。
童声合唱团的组织和管理应该构建合理的体系，对合唱团的成员进行分工和任务分配，明确各自的职责和任务，确保训练和表演工作的顺利进行。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一，但是在小学低段的歌唱教学中，往往会出现音准不准确的问题，这不仅影响了歌唱教学的效果，也影响了学生对音乐的学习兴趣。
探讨在小学低段歌唱教学中如何解决音准问题，提高学生的歌唱水平，对于提升教学质量具有重要意义。
一、小学低段歌唱教学中音准问题的现状分析在小学低段的歌唱教学中，常常会出现学生音准不准确的问题。
主要表现在以下几个方面：1. 学生不够重视音准：小学低段学生的音准意识较弱，他们更注重歌曲的旋律和情感表达，而对于音准的要求并不够重视。
2. 声音调性不够稳定：小学低段学生的声音处于发声发育期，很多学生的声音调性还不够稳定，导致歌唱时音准容易偏离。
3. 缺乏专业指导：很多小学音乐老师对于歌唱教学缺乏专业指导，对于如何解决学生音准问题也感到困难。
解决小学低段歌唱教学中的音准问题，需要从如何引导学生重视音准，提高学生的声音稳定性，以及加强教师的专业指导等方面入手。
二、小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略探讨1. 培养学生的音准意识在小学低段的歌唱教学中，教师应该注重对学生音准意识的培养。
可以通过以下几种途径来引导学生重视音准：(1) 利用歌曲教学：选择具有明显旋律和鲜明音准的歌曲进行教学，通过唱段的练习和分析引导学生重视音准。
(2) 利用唱名唱调法：通过唱名唱调的训练，可以帮助学生更加直观地理解音准问题，培养学生的音准意识。
(3) 利用声音游戏：设计一些声音游戏，让学生在游戏中体会音准的重要性，从而形成对音准的重视。
2. 提高学生的声音稳定性在小学低段的歌唱教学中，学生的声音调性不够稳定是导致音准问题的一个重要原因。
教师可以通过以下方式来提高学生的声音稳定性：(1) 声音训练：通过一些简单的声音训练活动，如呼吸训练、发声训练等，帮助学生提高声音的稳定性。
(3) 个性化训练：针对不同学生的声音特点进行个性化的声音训练，帮助学生解决声音不稳定的问题。
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策在小学音乐歌唱教学中，音准问题是一个很常见的问题。
音准指的是歌唱时音高的准确性，如果学生的音准不好，会导致歌唱效果不佳，影响学生的兴趣。
那么，在小学音乐歌唱教学中存在哪些音准问题呢？以及应该怎样应对这些问题呢？一、小学生音准不准的原因1.小学生的发声器官尚未发育完全，导致发音不准。
2.小学生对音乐的感知能力不足，无法准确地判断自己的音高。
3.小学生缺乏自我调节能力，无法在演唱中控制自己的音准。
4.小学生对音乐概念不二、解决小学生音准不准的对策1.在教学中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解等方式，帮助学生理解音乐概念。
2.教师可以让学生先用哼唱的方式掌握歌曲的旋律，再逐渐加强音准的要求。
3.在教学过程中，教师可以适当调整歌曲的演唱难度，使学生能够在较容易的情况下获得成功感，从而增强自信心。
4.教师可以通过游戏、模仿等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音准的技巧。
5.教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过以上方法，我们就可以有效地解决小学生音准不准的问题，使他们在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
三、综上所述音准是小学音乐歌唱教学中的重要概念，解决小学生音准不准的问题，有助于提高学生的歌唱效果，增强对音乐的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解、适当调整歌曲难度、利用游戏、模仿等方式，帮助学生理解音乐概念、掌握音准的技巧，从而有效地解决小学生音准不准的问题。
此外，教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过这些方法，我们就能够让学生在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究音准问题是小学低段歌唱教学中常见的问题之一，解决音准问题是提高学生歌唱水平的重要环节。
本文将从音准问题的原因分析以及针对性的解决策略两个方面进行研究。
一、音准问题的原因分析1.节奏感不强。
很多小学低段学生对音乐节奏的感知能力相对较弱，难以准确把握歌曲的节奏，导致唱歌时出现音准问题。
2.声音定位不准确。
小学低段学生嗓音尚未发育完全，容易出现声音定位不准确的情况，导致音准偏差。
二、解决音准问题的策略1.培养节奏感。
通过让学生进行节奏训练，例如敲击节拍器、拍手等方式，帮助学生提高对音乐节奏的感知能力，准确把握歌曲的节奏。
2.声音定位训练。
引导学生进行声音定位练习，例如通过左右拍手来感受声音的左右位置，或者进行空间声源定位游戏等，帮助学生准确掌握自己声音的位置。
3.音高训练。
运用唱名法等方法，让学生准确掌握音高的变化规律，培养学生音高感知能力。
可以使用精确的示范唱法，让学生模仿示范，并进行反复练习，帮助学生提高音准水平。
4.分声部练习。
针对学生音准问题进行分声部的练习，先让学生熟悉自己所在声部的唱段，再进行整体合唱，通过声部分离的方式，提高学生的音准水平。
5.利用辅助工具。
例如使用音准器等辅助工具，让学生在唱歌过程中能够及时纠正自己的偏差，提高唱准的能力。
6.多样化的教学活动。
通过游戏、竞赛等形式进行音准训练，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生在愉快的氛围中提高音准水平。
结语：小学低段歌唱教学中，解决音准问题是一项关键任务。
通过培养学生的节奏感、声音定位能力，加强音高训练，以及使用辅助工具和多样化的教学活动，可以有效地解决音准问题，提高学生的歌唱水平。
在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的氛围中不断进步。
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策小学音乐合唱教学中常常会遇到一些问题，影响学生的教学效果和学习兴趣。
下面列举一些常见问题，并给出相应的解决对策。
问题一：学生参与度不高解决对策：在教学过程中，可以采用多种多样的教学方法，如游戏、竞赛等，增加学生的参与度。
教师应该树立积极向上的态度，赋予学生自信心，在合唱排练中给学生充分的表达机会，鼓励他们发挥自己的特长。
问题二：学生音准不准解决对策：教师可以通过唱歌示范和听力训练来帮助学生提高音准。
在合唱排练中，加强对学生的个别指导，让他们多次反复练习，形成正确的音准概念。
教师要注重培养学生的音感和节奏感，提高他们对音准的敏感度。
问题三：学生发音不清解决对策：教师在教唱前要给学生进行发音指导，重点练习一些发音困难的音节，如齿音、舌尖音等。
教师还可以通过扩大音量、放慢节奏等方式来帮助学生清晰地发音。
鼓励学生在课外多进行练习，加强口腔肌肉的训练。
问题四：学生节奏感差解决对策：教师可以在教学中使用节奏器材，如节拍器、鼓等，帮助学生感受节奏。
利用一些有趣的节奏训练游戏，让学生在愉快的氛围中提高节奏感。
教师还可以利用一些流行的歌曲，让学生在合唱排练中感受到节奏的重要性。
问题五：学生协作能力差解决对策：合唱是一项团队合作的艺术，需要学生具备一定的协作能力。
教师可以通过一些协作游戏，培养学生的团队意识和合作精神。
在合唱排练中，教师可以给学生分配合作任务，让他们相互配合，共同完成合唱作品。
教师还应该注重培养学生的听觉协作能力，引导他们学会倾听、校准声音。
问题六：学生兴趣不高解决对策：教师应该注重培养学生对音乐的兴趣和热爱。
可以选择一些生动有趣的歌曲，吸引学生的注意力。
讲解歌曲的背景故事和情感内涵，让学生能够理解和体验歌曲的美好。
可以鼓励学生参加合唱比赛或校内外演出活动，展示自己的才华，增强学生对音乐的自信心和积极性。
通过以上解决对策，可以有效地解决小学音乐合唱教学中存在的问题，提高学生的参与度和学习效果，培养他们的音乐素养和综合能力。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一，不仅可以培养学生的音乐情感，还可以提高学生的音乐素养。
在小学低段歌唱教学中，教师常常会遇到学生音准不准的问题，这不仅影响了歌唱教学的效果，也影响了学生对音乐的兴趣。
如何解决小学低段歌唱教学中的音准问题成为了教师们关注的焦点。
本文将探讨小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究，并提出一些可行的对策和建议。
一、音准问题的表现及原因分析1.音准问题的表现在小学低段歌唱教学中，学生音准不准的表现主要包括以下几个方面：（1）音高不准确：学生唱歌时往往会出现音高不准确的情况，即唱偏音或唱跑调。
（2）音准不稳：学生在唱歌时有时候会出现音准不稳的情况，即音高上下起伏不定。
（3）音符持续时间不准：学生在唱歌时有时候会出现音符持续时间不准确的情况，即唱得太长或太短。
2.音准问题的原因分析造成小学低段学生音准问题的原因是多方面的，主要包括以下几点：（1）身体素质不足：小学低段学生的身体素质、呼吸系统和发声系统还不够成熟，导致了音准问题的出现。
（2）音乐素养欠缺：小学低段学生对音乐的理解和把握能力较弱，缺乏音乐素养，难以准确理解音高、音准。
（3）练习不足：小学低段学生平时接触音乐和歌唱的机会较少，缺乏练习的机会，导致音准问题的出现。
（4）教学方法不当：教师在歌唱教学中采用的方法不当，没有很好地引导学生掌握正确的歌唱技巧和方法，导致音准问题的出现。
二、解决小学低段歌唱教学中音准问题的策略针对小学低段歌唱教学中音准问题的表现和原因，可以采取以下策略进行解决：1.培养学生的音乐素养音准问题的根源在于学生音乐素养的欠缺，要解决音准问题，首先要培养学生的音乐素养。
教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等方式，引导学生感受音乐的魅力，提升他们的音乐素养，使他们对音乐有更深入的理解和把握。
2.加强呼吸训练呼吸是歌唱的基础，只有掌握了正确的呼吸方法，才能保证音准的准确。
农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法
农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法农村小学的音乐教育一直是一个备受关注的问题，特别是在课堂歌唱训练方面。
由于农村教育资源相对匮乏，学生们对音乐的接触和学习机会较少，因此在音准训练方面的问题较为突出。
如何在农村小学课堂进行有效的歌唱音准训练，是每一个音乐教师都需要面对和解决的问题。
下面将从策略方法的角度，分享一些农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法。
一、培养学生对音乐的兴趣和认知农村小学学生对音乐的接触较少，因此在音准训练之前，首先要培养学生对音乐的兴趣和认知。
音乐教师可以通过播放优美的音乐，引导学生欣赏音乐，了解音乐的魅力。
可以利用课余时间组织学生观看音乐会、音乐剧等活动，激发学生的音乐情感，引导学生主动参与音乐学习。
教师还可以邀请具有音乐特长的学生进行表演，激发学生的欣赏欲望，培养学生对音乐的兴趣。
二、利用歌曲进行音准训练歌曲是音乐学习的一种重要形式，也是音准训练的重要手段。
农村小学音乐教育中，歌曲可以作为音准训练的主要内容，因为歌曲旋律简单易记，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
音乐教师可以根据学生的音乐水平和音准要求，选择一些旋律简单、音准要求高的歌曲进行训练。
在教学过程中，教师可以适当降低音乐难度，通过分节、反复练习等方法，帮助学生逐步提高音准的准确性。
三、采用口唱和鼓掌等形式进行音准训练在农村小学的音乐教育中，很多学生没有受过专业的音乐培训，大部分学生的音乐素养较低，因此在音准训练中可以采用口唱和鼓掌等形式进行训练。
口唱可以帮助学生更直观地感受音准，通过跟唱的方式，让学生逐步掌握音准的要求。
鼓掌可以帮助学生更好地掌握节奏感，提高音乐的整体表现力。
通过口唱和鼓掌形式的训练，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高训练的效果。
四、开展集体合唱和合奏活动在农村小学音乐教育中，集体合唱和合奏是非常重要的教学活动，可以帮助学生更好地掌握音准技巧。
通过集体合唱和合奏活动，学生可以相互借鉴、相互学习，使音准训练更加生动有效。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究音准问题是小学低段歌唱教学中一个非常重要且常见的问题。
孩子们在小学低段阶段的音乐教学中，由于他们的音乐感知能力和技巧尚未完全发展，常常会出现音准不准的情况。
针对这个问题，本文着重研究了小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略。
一、提高孩子们的听音能力孩子们的音准问题根源主要在于他们对音乐的听觉感知能力较弱。
在教学中我们要重点培养和提高孩子们的听音能力。
可以通过以下方式进行：1. 听音体验：教师可以选择一些简单的、明快的歌曲，让孩子们多听多体验，激发他们对音乐的兴趣。
2. 听音感悟：在歌唱教学中，教师可以引导孩子们仔细倾听歌曲中的各个音符，并让他们感受每个音符所带来的情感和表达。
3. 听音辨析：让孩子们通过比较和辨别不同音乐音符的音高差异，进一步提高他们的听音能力。
二、强化基本音乐知识的教学孩子们在掌握了一些基本的音乐知识后，对音准问题的把控能力会有所改善。
在小学低段歌唱教学中，我们要注重基本音乐知识的教学，包括：1. 音高训练：通过唱调、唱音阶等训练，让孩子们掌握音高的变化规律。
2. 音程训练：通过教授音程的名称和音高关系，让孩子们学会辨认不同音程。
3. 节拍训练：教授基本的节拍知识，让孩子们学会把握歌曲的节奏感。
三、运用唱前热身通过在歌唱教学前进行适当的热身训练，可以有效地提高孩子们的声音控制能力和音准准确性。
以下是一些可以试用的热身方法：1. 声音放松：引导孩子们进行适当的发声练习，放松喉咙和声带，为后续的歌唱训练做好准备。
2. 发音训练：让孩子们进行一些口腔肌肉的训练，例如练习发音清晰的“舌头操”等。
3. 音階練習：透過唱出不同的音階，讓孩子們熟悉各個音階的聲音，提高音準的敏感度。
四、巩固和强化练习在歌唱教学中，孩子们的音准问题不可能一蹴而就地解决，需要长期的练习和巩固。
以下是一些可以帮助孩子们巩固和强化训练的方法：1. 反复练习：通过多次反复练习同一首歌曲，让孩子们逐渐熟悉和掌握歌曲中的音准要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学生歌唱中的音准问题及研究策略
发表时间：2019-08-22T09:04:03.543Z 来源：《中小学教育》2020年第374期作者：温会杰[导读] 在此，我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。
山东省平度市崔家集镇中庄小学山东青岛266727
摘要：在音乐教学的数年里，我深刻地感受到歌唱教学中音准的重要性，发现农村小学的学生存在严重的音准问题，同时也感到无所适从。
很多教师认为音准的好坏是天生的，只要让学生多听歌曲并能唱好歌曲，对于音准有问题的学生则可以置之不理、任其发展。
在此，我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。
关键词：农村小学歌唱音准
美丽的歌声、动人的旋律能让我们心旷神怡，准确、到位的音准是音乐的基石，每个人都希望自己能唱出婉转动人的歌声，学生亦是如此。
在音乐教学的数年里，我深刻地感受到歌唱教学中音准的重要性，发现农村小学的学生存在严重的音准问题，同时也感到无所适从。
很多教师认为音准的好坏是天生的，只要让学生多听歌曲并能唱好歌曲，对于音准有问题的学生可以则置之不理、任其发展。
在此，我来谈谈自己对农村小学学生歌唱中的音准问题的一些体会。
一、歌唱中音准问题的形成
1.对音准教学不够重视。
由于历年来地方经济快速的发展，乡镇外来务工人员的数量逐年增加，农村学校的学生流动也十分的频繁。
学生对音乐的学习也是支离破碎，以致歌唱中音准的把握不尽如人意。
再加上农村小学师资力量薄弱，很多学校连专业的音乐教师都没有，学生又怎么能学好音乐，唱准歌曲呢？
2.音准训练较少，缺乏音乐基础知识。
大部分教师让学生通过大声演唱这种方式巩固音高，虽然这种方法能暂时稳定学生的音高，但是在出现新作品、新歌曲时，学生又会出现走调、跑调的现象。
这是因为学生缺乏对音乐基础知识的了解，不识谱，对声音的音高以及音程之间的距离没有正确的概念，才会导致怎么教，怎么唱都不能找到音高。
3.缺乏正确的歌唱方法。
对于学生来说，他们没有学过任何歌唱方法，属于自然声歌唱，不会运用气息，高位置演唱。
从而出现以下几种跑调的情况：一种是喉咙没有打开,通俗来讲就是嘴巴没有打开，没有形成声线的通道，气吸不到小腹，则嗓子负担过重从而高音上不去。
4.不良的歌唱姿势。
农村小学的学生大多数为外来务工子女，他们在老家缺少音乐教育，上课纪律不佳，导致上音乐课出现各种不良的坐姿和站姿。
二、歌唱中解决音准问题的若干方法
1.分阶段进行音高概念教学。
由于不同年龄的学生有不同的特点，他们对音乐的理解和领悟也不同。
因此我把小学阶段的学生分成三个阶段：低年段（一、二年级）、中年段（三、四年级）、高年段（五、六年级）。
（1）低年段学生刚进学校缺乏音高概念，歌曲怎么唱，怎样才能把音唱准都需要老师教。
一、二年级的音乐教材以学生聆听为主，音高，音准的教学量很少。
教学以来，我觉得学生在接触音乐的同时潜移默化地融入音高的概念，比如将音符用一个小动物来代替，通过听辨音高猜出的动物名字，让学生初步感受音之间的距离感，然后让学生轻声用“啦”来哼唱歌曲。
每次教唱开始都会让学生唱一段小曲来做音准练习，再唱歌词，长期的训练由浅入深，点点滴滴地让学生了解音高，解决音准问题。
（2）中年段的学生经历了二、三年的训练已经把握了do、re、mi等音高的演唱。
但是对于增四度，纯四、五的跳跃音准掌握的不够理想，如第七册中的《摇篮曲》中，频繁出现纯四度的音程。
在唱低音时学生往往没有概念，总会出现偏低的现象，于是我运用了柯达伊手势法，让学生在不同的音高出现时用不同的手势来表示，同时在歌谱上加入了旋律线条，让学生直观地感受音高的走向从而唱准音高。
（3）高年段学生已经具备了相当程度的音乐知识和音高概念，教材中也增加了合唱曲目。
进行合唱教学时，低声部的音准时常不近如人意，总会跑到高声部。
于是我通过不破坏和声效果，遵守和声定律的同时将二声部歌曲进行了适当的调整。
如：《故乡的小路》通过降低难度解决学生音准难题，恢复了他们对多声部歌曲学习信心和热情，同时也让学生感受了多声部音乐的魅力。
2.掌握歌唱状态，加强气息训练。
在教学过程中，我发现学生大多用嗓子用力地喊唱，很少运用气息演唱，为此在课堂中我加入了气息练习来作为课前预热。
首先，我先让学生口鼻同时吸气，打开嘴巴，并且绷紧眉心，形成“面罩”，嘴型成O型向外吐气，犹如吹蜡烛。
其次，让学生学习小狗的喘气，在喘气的同时吐出舌头，小腹快速收放，来增强小腹与腰之间的对抗。
最后，运用以上方法发出哼音“wu”“lu”。
通过这样的训练，能避免学生垮音，破音，喊唱的问题的出现。
以上这些方法是我从事音乐教学中的一些体会，在实践中获得了验证，学生的音准也有了很大的改善。
我之所以这么重视音准教学，是因为音乐教学是学生建立正确的审美观的重要途径，只有把握好音准，才能唱好歌曲，才能表现歌曲的内涵，才能领略音乐魅力。
参考文献
[1]邹爱民马东等编译《音乐教育学》.北京：人民音乐出版社，1996年。
[2]梁侠宾音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007，(34)。
[3]吴婷浅谈小学低年级唱歌教学中的音准训练[J].黄河之声，2016，(13)，57。
[4]张宏波多措并举，构建学生的音准概念[J].音乐天地，2015，(2)，16-18。