(完整word版)如何训练小学生歌唱中的音准问题
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策-最新教育资料
⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题及对策-最新教育资料⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题及对策⼀、引⾔⾳乐是⼀门陶冶⼈们情操、丰富⼈们情感体验的艺术，同时也是⼩学德育中的重点学科之⼀。
但是在现阶段，我们经常会听到⼀个⼈说⾃⼰“五⾳不全，唱歌跑调”，这是因为他们缺乏良好的⾳准，所以在唱歌的时候⽆法清晰地区分歌曲中的⾼⾳区和低⾳区，因此在听他们演唱的时候，会发现他们的⾳的⾼度始终保持在⼀个位置，从⽽形成⾛⾳、跑调的效果。
笔者认为，⼩学是⾳乐启蒙的最佳阶段，在⼩学⾳乐课中培养学⽣的⾳准，不但可以帮助他们奠定良好的⾳乐素养，⽽且还能为他们以后学习⾳乐提供坚实的基础。
当然，在分析如何提⾼⾳准教学指导效率的同时，也要对当前⼩学⾳乐歌唱教学中有关⾳准的问题及成因进⾏分析，只有这样才能全⾯了解学⽣的实情，从⽽让教学具有针对性。
在本次研究中，作者便根据长期的实践，观察与总结分析出当前⼩学⾳乐歌唱教学中存在哪些⾳准问题，并制定合理的解决对策。
⼆、⼩学⾳乐歌唱教学中⾳准问题的成因分析在分析如何提⾼⼩学⽣对⾳准的把握能⼒时，⾸先要对当前⼩学⾳乐歌唱教学中存在的⾳准问题进⾏分析，在归纳类型的同时寻找成因，只有这样才能让策略的制定具有实效性和针对性。
其中，具体⾳准问题主要为以下三点：1.学⽣⾳乐基础功底薄弱⽬前，虽然许多家长在孩⼦幼龄阶段便帮助其报许多⾳乐学习班，但是⼤部分⼩学⽣在初次接触⾳乐时，都是缺乏⾳乐基础的，即使部分接触过⾳乐学习班的学⽣，他们在⾳乐基础知识⽅⾯依然相对薄弱，导致他们在唱歌的时候存在⾳准问题。
⽽且，⼩学⾳乐教学⼤部分以感性教育为主，以技法指导为辅，在这种侧重性极强的教学理念的引导下，学⽣对⾳乐基础知识的掌握能⼒⾃然偏低。
所以，⾳乐基础功底薄弱，是学⽣存在⾳准问题的主要原因。
2.教学⽅法脱离实际现状⽬前，⼤部分⼩学⾳乐教学都采取传统的听唱教学法，这种教学⽅法的实施⽅式为：先通过带领学⽣听，随后再指导学⽣唱。
教学研究：如何训练中小学合唱的音准
如何训练中小学合唱的音准一、加强音阶的训练1、自然音阶训练先将自然音阶的全音与半音排列概念搞清楚，再用固定唱名将各调的自然音阶唱熟，最后从理论上讲清虽然各调的升降记号不一样，但自然音阶的排列关系是一样的：全全半全全全半2、半音阶训练练习十二个半音上、下行的唱名时，可先随钢琴进行练习，再去掉钢琴进行检查，直到独立唱准为止，这样就可以解决半音音准问题。
3、全音阶训练全音阶练习（既连续大二度练习）对于克服音准偏低的毛病及获得高位置色彩很有帮助，可先进行单音和平行大三度练习，再进行反向大三度和同根音的和弦练习，进而再用同低音的各种和弦转位练习，持之以恒，将会收到很好的效果。
二、加强音程、和弦的练习1、音程的练习首先进行大三度、小三度音程的二部训练（可由听辩到视唱的顺序进行），然后进行纯四、纯五等音程的训练。
2、和弦的练习先听辩再视唱，由简单到复杂，从大三和弦、小三和弦到减三和弦、属七和弦，让学生听唱紧密地结合起来，培养学生“纵”的听辨能力和习惯。
三、加强固定音高训练固定音高听音练习是锻炼合唱团员音准的有效方法之一，孩子们记忆力强，对孩子们进行固定音高听音训练往往比成人更容易。
先让他们记住标准音“a”，然后再记住它上方小三度音c2的音高，让学生闭口哼鸣（m）时的声音位置及音准高度。
在住a1和c2的基础上，再推想出其他各音的音高，如g1、b1、f1等。
在练好单音记忆的基础上，教师可进行各声部找音高音低的练习。
例如：老师弹标准音“la”，然后让第四声部向下找大六度“do”三声部向下找纯四度“mi”，二声部向下找大二度“sol”，一声部向上找小三度“do”，然后指挥四个声部一齐唱出来，检查声部的内部听觉能力，进行纠正训练，从易到难、由浅入深的步步提高。
四、加强旋律音准的练习多声部合唱织体中，旋律起主导作用，在声部关系上以和声的运动为基础。
合唱团员对旋律音准掌握得好坏，以两个条件为依据：一是内在听觉、二是掌握处理旋律音准的规律性。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧1. 引言1.1 背景介绍在小学低年级的音乐教学中，歌唱是一个重要的教学内容。
通过歌唱，学生可以培养音乐感知能力，提高音准水平，激发音乐兴趣，培养节奏感和速度控制能力。
在教学过程中，教师往往会遇到一些音准问题，比如学生唱错音高、音程不准确等。
要解决这些问题，教师需要掌握一些把握技巧，帮助学生正确把握音准。
因为小学低年级的学生通常对音乐理论知识了解较少，所以在教学过程中要注重培养他们的音准感知能力。
通过简单的练耳训练和歌曲跟唱，帮助学生更好地理解音高和音程。
可以通过各种有趣的游戏和故事来激发学生对歌唱的兴趣，让他们愿意主动去练习和探索。
教师还需注意节奏和速度的控制，帮助学生唱歌更加准确和流畅。
可以借助简单的音高指导工具，如钢琴、手风琴等，来引导学生唱准音高。
重点训练几个常用音程，帮助学生熟练掌握歌曲的音调变化。
通过以上方法的训练和指导，可以有效提高小学低年级学生的音准水平，让他们在歌唱中更加自信和享受。
1.2 问题提出在小学低年级的歌唱教学中，音准问题一直是教师和学生们共同面临的挑战。
每个孩子的音准感知能力不同，有些孩子可能难以准确地唱出正确音高，导致整体表现效果不尽人意。
这不仅影响了歌唱的表现质量，也影响了小朋友们对音乐的兴趣和学习积极性。
在歌唱教学中如何有效地解决音准问题，提高小朋友们的音准感知能力，是每个音乐老师都需要面对和思考的课题。
在教学实践中，我们经常遇到一些音准问题，比如音高不准确、音程不清晰、音符延长不恰当等。
这些问题不仅需要我们关注和纠正，更需要我们有效地引导和训练小朋友们，帮助他们养成良好的音准感知能力和唱歌习惯。
针对小学低年级歌唱教学中的音准问题，我们有必要深入探讨问题的产生原因，总结解决问题的有效方法和技巧，帮助小朋友们更好地提升歌唱表现水平。
2. 正文2.1 培养音准感知能力培养音准感知能力是小学低年级歌唱教学中非常重要的一环。
小学低年级音乐课堂教学中学生的“音准”训练
小学低年级音乐课堂教学中学生的“音准”训练
音准是指一个人演奏或唱歌时掌握音高准确的能力。
对于小学低年级的学生来说，音
准的训练是非常关键的，因为它会对他们以后的音乐表现和演唱能力产生重大影响。
以下是一些加强音准训练的方法，可以在课堂上为学生们提供教学帮助：
1. 清晰的歌曲制作
为了帮助学生准确地了解歌曲的音调和音高，我们需要确保使用的歌曲是清晰的版本。
如果有唱不准的地方，可以向学生提供一些准确的音高，并让他们反复练习，直到他们能
够准确地掌握。
2. 声调锻炼
为了培养学生的音高意识，你可以使用一些简单的声调练习。
例如，让学生模仿模范
音乐教师唱高音和低音，然后让他们用自己的声音练习。
这些练习可以帮助他们培养对音
高的敏感度，并逐渐提高音准。
3. 分段演唱
为了帮助学生更深入地理解歌曲的音调和节奏，建议老师可以让学生逐段练习，并逐
渐将这些片段合并成完整的歌曲。
在课堂上，老师可以用手拍或者麻鼓来帮助学生掌握正
确的节奏。
4. 感受音乐
最重要的一点是，老师需要鼓励学生去感受音乐。
在歌曲的诠释方面，每个人都有自
己的风格和特点。
所以，老师要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，并用自己的方式去
演唱。
当学生能用自己的方式感受音乐时，他们的音准和表现力也会有所增加。
综上所述，音准训练对于小学低年级的学生是非常关键的。
通过使用一些简单的方法
来训练学生的音准，同时帮助他们感受音乐，我们可以为他们打好厚实的音乐基础，并让
他们在未来的学习和表演中发挥更大的潜力。
农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法
农村小学课堂歌唱音准训练的策略方法音乐是人类生活中不可或缺的一部分，而歌唱是音乐的重要形式之一。
在农村小学的音乐课堂上，教师们如何有效地进行歌唱音准训练，提高学生的音乐素养，是一个亟待解决的问题。
本文将从策略方法的角度来探讨农村小学课堂歌唱音准训练的相关内容。
一、了解音准训练的重要性音准训练是歌唱教学中非常重要的一环，它对学生的音乐感知、音乐表达和音乐理解能力都有着很大的影响。
良好的音准训练可以使学生的声乐能力得到有效的提高，提高学生的音乐素养，培养学生的音乐情感，增强学生对音乐的热爱和学习兴趣。
二、选择合适的歌曲在进行歌唱音准训练时，教师需要选择适合学生年龄和音域的歌曲。
对于农村小学生来说，选择一些简单易学的儿歌或民歌是比较合适的，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
歌曲的歌词也应该简单易懂，内容贴近学生的生活，在歌曲中融入一些农村生活的元素，可以更好地引起学生的共鸣。
三、注重唱前准备在进行歌唱音准训练之前，教师需要对学生进行唱前的准备工作。
首先是声乐热身，进行一些简单的发声练习，让学生的声带得到充分的放松和拉伸。
其次是音高训练，通过简单的音准训练练习，让学生掌握歌曲的音调和音高，为之后的歌唱训练打下基础。
四、引导学生正确发声在进行歌唱音准训练时，教师需要引导学生正确发声，让学生从口腔的呼吸和发声技巧上进行训练。
教师可以让学生练习口型和舌头的位置，调整口腔的呼吸方式，正确使用声带等。
这样可以帮助学生准确地表达出歌曲的音符和情感，提高歌唱的音准和表现力。
五、注重节奏训练歌唱不仅需要准确的音高，还需要准确的节奏感。
在进行歌唱音准训练时，教师需要注重节奏训练，让学生掌握歌曲的节奏感，准确把握音符的时值和节奏的变化。
可以通过一些节奏感训练的游戏或练习来帮助学生提高节奏感，让他们更好地掌握歌曲的整体表现。
教师还可以通过教具，如节拍器等，来辅助学生进行节奏感的训练。
六、重视集体合唱训练在农村小学的音乐课堂中，集体合唱是非常重要的一环。
谈谈小学生音准的训练方法7篇
谈谈小学生音准的训练方法7篇第1篇示例：小学生音准训练方法音准是音乐学习中非常重要的一部分，尤其对于小学生来说，良好的音准训练不仅能够提高他们的音乐素养，还可以帮助他们更好地表达自己和理解音乐。
在小学阶段，要及早开始进行音准训练，为他们的音乐学习打下坚实的基础。
下面将介绍一些小学生音准训练的方法。
1. 听力训练小学生的音准训练首先要从加强他们的听力开始。
通过大量的音乐欣赏和音乐作品的听取，可以帮助他们建立对音乐的感知和理解。
可以让他们多听一些节奏明快的音乐作品，让他们能够更加清晰地感受到音乐中的节奏和旋律，从而提高他们对音乐的敏感度。
2. 声音发音训练小学生在音准训练中还需要进行声音发音训练，这可以通过唱歌来完成。
唱歌是非常好的音准训练方式，可以帮助他们准确地发出音符，并且可以通过唱歌来锻炼他们的音域。
在唱歌的过程中，老师可以适时指导他们调整音准，找到正确的音高和音准。
3. 声音训练器材的使用在音准训练中，老师可以利用一些声音训练器材来帮助小学生进行训练。
比如可以利用钢琴或其他乐器来辅助他们进行音准训练，让他们在弹奏过程中更好地感受音高和音准。
还可以使用一些专门的声音训练器材，比如音准仪、仿生耳等，帮助他们更加直观地理解音准的概念。
4. 温习音乐基础知识在音准训练中，小学生还需要温习一些音乐基础知识，比如音名、音符、谱号等。
只有充分理解这些基础知识，他们才能更好地进行音准训练，理解音乐的节奏和旋律。
老师可以在音准训练中适当地温习这些基础知识，帮助他们更清楚地了解音乐的构成和表达。
5. 游戏化训练小学生的音准训练也可以通过游戏化的方式来进行，比如可以设置一些音准训练的游戏，让他们在游戏中体验音准的乐趣。
比如可以制作一些音符卡片，让他们通过游戏的方式认识不同的音符和音高。
通过游戏的方式进行音准训练，不仅可以增加他们的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握音准的技巧。
小学生的音准训练是一个长期的过程，需要老师和家长共同努力。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧小学低年级是歌唱教学的起步阶段，学生们在这个阶段一般对音准的把握能力较差，这就需要教师在教学中采取一些技巧和方法，帮助学生掌握音准，提高歌唱表现水平。
接下来，本文将从小学低年级歌唱教学中的音准问题和把握技巧进行分析和探讨。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题主要表现在以下几个方面：一、音准不稳定：学生对音高的把握能力不稳定，经常出现唱错音的情况，容易跑调。
二、音乐感知能力不足：学生对音乐的节奏、音高等要素的感知能力不足，导致唱歌时容易跟不上节奏或唱错音。
三、发声技巧不够：学生在唱歌时常常因发声技巧不够而导致音准不稳定。
以上问题都会影响学生的歌唱表现，因此教师在教学中需要采取相应的方法和技巧来帮助学生解决这些音准问题，提高歌唱表现水平。
在教学中，教师可以采取以下一些技巧，帮助学生提高音准把握能力：一、耳朵训练：耳朵是歌唱中最为重要的工具之一，教师可以通过一些耳朵训练的方法，帮助学生提高音高的辨别能力，从而帮助学生把握音准。
比如可以通过让学生大声歌唱一个简单的音阶曲目，然后由教师钢琴伴奏，学生听伴奏找到自己的音高，从而训练学生的音高把握能力。
二、节奏训练：节奏是歌唱中不可或缺的一部分，教师可以通过一些简单的节奏练习，帮助学生感知和掌握节奏，在唱歌时能够跟得上节奏。
比如可以通过让学生打节拍、跟着节奏做简单的舞蹈等方式，让学生感知和掌握音乐的节奏，从而提高歌唱的准确性。
三、发声训练：发声是歌唱中的基本功，教师可以通过一些发声训练的方法，帮助学生提高发声技巧，从而使他们在唱歌时能够更加准确。
比如可以通过一些吐字练习、发声练习等方式，帮助学生掌握正确的发声技巧，从而提高歌唱的准确性。
四、示范唱法：教师可以通过示范唱法的方式，让学生听到正确的唱法，从而帮助他们提高音准把握能力。
教师可以选择一些简单的曲目，用正确的唱法示范，并让学生跟着示范，从而提高他们的音准把握能力。
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策
小学音乐歌唱教学中存在的音准问题及对策在小学音乐歌唱教学中，音准问题是一个很常见的问题。
音准指的是歌唱时音高的准确性，如果学生的音准不好，会导致歌唱效果不佳，影响学生的兴趣。
那么，在小学音乐歌唱教学中存在哪些音准问题呢？以及应该怎样应对这些问题呢？一、小学生音准不准的原因1.小学生的发声器官尚未发育完全，导致发音不准。
2.小学生对音乐的感知能力不足，无法准确地判断自己的音高。
3.小学生缺乏自我调节能力，无法在演唱中控制自己的音准。
4.小学生对音乐概念不二、解决小学生音准不准的对策1.在教学中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解等方式，帮助学生理解音乐概念。
2.教师可以让学生先用哼唱的方式掌握歌曲的旋律，再逐渐加强音准的要求。
3.在教学过程中，教师可以适当调整歌曲的演唱难度，使学生能够在较容易的情况下获得成功感，从而增强自信心。
4.教师可以通过游戏、模仿等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音准的技巧。
5.教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过以上方法，我们就可以有效地解决小学生音准不准的问题，使他们在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
三、综上所述音准是小学音乐歌唱教学中的重要概念，解决小学生音准不准的问题，有助于提高学生的歌唱效果，增强对音乐的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过唱歌演示、图片讲解、适当调整歌曲难度、利用游戏、模仿等方式，帮助学生理解音乐概念、掌握音准的技巧，从而有效地解决小学生音准不准的问题。
此外，教师还可以利用合唱的方式，让学生学习如何与他人协调演唱，从而提高自己的音准。
通过这些方法，我们就能够让学生在音乐歌唱教学中获得更好的成就感，增强对音乐的兴趣。
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如何训练小学生歌唱中的音准问题
音乐是聆听的艺术，而音准更是音乐的核心和关键。
进入小学，孩子就开始接受正规、系统的音乐教育，《国语》中说：“和六律以聪耳”，是要求人们以音律的规律性处理音准，来获得最美的音乐。
因此，在小学低段开始就进行系统的音准练习和训练是非常有必要的教学活动。
良好的音准感对学生音乐能力和音乐感觉的培养十分重要。
小学低段由于学生的身心特点关系是学习的黄金时期，因此在小学低段时期培养学生的音准概念是非常有必要的，我也在平时教学中不断摸索和思考中。
一、造成学生音准不到位的原因分析
在我为期不长的音乐任教过程中，经常担任学校低段的音乐教学任务，在我的音乐课堂中，以一年级为例发现一年级小朋友开学第一课，小朋友学习音乐的热情非常高，也很喜欢唱歌，但是很少发现有孩子能够用准确的音高音准进行歌曲演唱，只能模仿歌曲旋律的大致走向进行演唱，虽能大致入耳，但终究不是长久之计。
我分析，小学低段许多学生音高音准不到位的原因有以下几点：1、学生入学前音乐基础薄弱。
教学基本是以听唱法为主，以感性教育为主，缺少对学生理性的基础音乐技能教学。
2、常规的小学低段音乐教学，许多教师也一直都在用听唱法教学法进行唱歌教学，学生对音乐的学习只停留在幼儿时期的模糊音乐学习，而没有深入到精确的音准学习过程中去。
或者个别教师为追求课堂“热闹”和“速度”，是对学生的音乐能力的可持续发展缺乏深入和理性的客观认识。
3、小学低段的学生歌唱方法的欠缺也是造成学生音高音准问题的原因之一。
加上许多孩子在幼儿时期没有接受过正规的声音训练，因此许多低段学生特别是一年级学生的歌唱实际上在喊歌，这在很大程度上影响了孩子的正确地聆听音乐的音高和音准。
另一方面，低段学生年龄小、气息短，很多学生歌唱是“自由式”歌唱，任由自己尽情歌唱没有规范气息交换。
这也是造成小学低端学生音准不到位的原因之一。
二、小学低段音准训练方法探究
1、在课前十分钟中涉及音准训练
柯达伊是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。
以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。
对于低段学生来说，音准是抽象的、难理解的。
我用柯达伊手势教学生认识7个音符的音高音准训练取得了一定的效果。
2、在课中旋律练习里巩固音准训练
低年级歌曲的旋律和节奏都比较简单易学，在歌曲教学中融入音高音准训练，逐课提高加强音高音准感。
比如一年级下册学到歌曲《嗡巴巴》，这首歌曲的旋律只有“1 3 5”三个音符组成。
按照教材的安排，本课有唱名的认识和巩固练习：三个音符分别住在三个楼层中，Do在一楼，Mi在二楼，Sol是三楼。
这样学生就在认识音符的同时，还会对音符的音高有个很形象的视觉。
为了更好地激发学生的学习兴趣，达到更佳的教学效果，根据小朋友好动的特点，我带着小朋友学习了柯达伊手势中的“1 3 5”三个动作。
学习过程中，学生当小老师用柯达伊手势指挥全班同学演唱小音符时，学生们都显得舞板自豪，课堂上是高潮迭起。
3、在课间音乐游戏中深化音准训练。
音准概念的建立，有赖于大量的练习得以强化。
我们根据学生的年龄阶段和对音高音准的掌握程度不同，设计不同的课堂音乐游戏。
让学生在玩中学到并巩固音高音准。
4、在课时歌唱教学中促进音准训练
在每次歌唱教学中，渗透音高音准知识的教学十分重要。
首先，在新歌教学时培养学生静听教材的范唱，每当教学学生熟悉的歌曲时，还没开始放音乐，有的孩子就迫不及待的唱起来了，有时为了不浇灭他们唱歌的热情，也就没有阻止。
其实初听歌曲是建立对歌曲音准把握的关键点，此时如果学生跟唱一旦发生音准问题就很难纠正，也会给另一部分学生带来音准上的误导。
所以初次聆听前要跟学生强调不宜跟唱。
其次要注意聆听自己的歌声，在歌唱训练中，引导孩子们从
要求自己怎么唱的关注点转移到集中听自己歌唱的声音上来。
有的小朋友从幼儿园开始就一直在大声的唱歌，虽然能自信大胆的唱歌也是值得欣赏的一面，但是扯着嗓门大唱会带来音准上的偏差。
在音乐教学中，我提倡学生用轻声歌唱法歌唱，就是要求教师和孩子们在学习音乐过程中，演唱歌曲的时候都必须在控制发声的音量，控制情绪平静的心态下，做到用轻声演唱的一种教学方法。
老师应该要求孩子们在演唱歌曲时，不要一味地想到突出自己的声音，这样但不能产生美妙的声音效果，而且更不利于嗓音的健康保护。
多让孩子注意听自己唱的音是否准、是否合着钢琴伴奏、是否向老师所要求的方向靠近了一点点，尤其是一定要养成前奏一开始就专注听的习惯。
另外，在歌唱教学中关注学生的气息交换，学会用以乐句为分界的气息交换，用科学的“闻花香”这种深吸轻呼的方法进行气息训练。
现代科学证明，真正五音不全的学生是极为个别的，绝大部分的少年儿童经过系统有效地音高音准练习后都将取得进步和改善。
掌握音高音准虽是一个长期、综合的过程，但通过音乐教师的科学有效的教学后，相信对学生的音乐能力以及音乐感觉的培养都将起到举足轻重的重要作用。