谈物理教学中转化差生的途径
物理教学中如何进行中差生的转化
物理教学中如何进行中差生的转化在教学过程中，总有一些学生成绩好，有些学生成绩稍差点；有的表现得很好，有的表现为思想落后及行为习惯差。
这些成绩稍差点、思想落后及行为习惯差的学生，就是所谓差生，也就是后进生。
优生则相反，而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响了正常的物理教学，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
此时物理教师在教学过程中就必须知道差生类型和转化方法。
要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．那么物理教学中的差生表现在哪些方面呢？物理学习中的差生可分为以下几种类型：１．厌学型：他们对所有的学习，获取新知识缺乏热情，荒度虚日，无所可求，对学习缺乏兴趣。
2．学习目的不明确型：他们的学习习惯、意志等明显低于优等生，因学习目的不明确和学习动力因素不足导致学习困难．学习兴趣不浓。
3．学习方法不佳型：他们各方面的能力均属中等水平，因没有掌握学习物理的正确方法导致物理学习困难，这一般是非智力因素造成的．4．学习基础差型：他们的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较弱．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高．5．人为因素型：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，物理教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．物理教师在上课时对差生的转化工作应做到有的放矢！（1）对厌学型的差生：物理老师在教学过程中，要穿插一些有趣的小发明，小知识，让他们感觉到所学的知识可以学以致用，一步一步提高他们的学习激情，将他们久埋在心里的学习热情迸发！（2）对学习目的不明确型的差生：这一类学生大多是由于社会变革造成的！例如现在学生中独生子女多，学习条件较好，由于家长的过份溺爱，导致他们意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力、无目的；另外一类学生是由于父母离婚，因而大多数单亲家庭的子女缺少正常家庭教育，学生得不到双亲的关爱，导致他们对学习无望，学习目的不明确；且家长多数对子女无大的希望．对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力．培养出他们的学习目的。
中学物理教学与弱差生的转化
中学物理教学与弱差生的转化【摘要】在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才。
在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：①尽量激发学生的好奇心；②运用同类知识类比记忆法；③尽可能让学生积极参与课堂；④采用灵活多变的方法耐心地引导学生；⑤用物理理论解释实际现象。
【关键词】物理教学弱差生转化实践经验方法在农村中学，存在着不同程度上的大量的弱差生，给物理教学带来了诸多不便，同时也提出了一个重要的课题，如何来转化这些弱差生？为此在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才。
在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：1．尽量激发学生的好奇心兴趣是最好的老师，好奇是每个人的天性。
学生更是如此。
开课前，以新颖别致的的开课方式适当的多给学生制造一些悬念，让他们带着悬念和问题去听老师的讲解；讲课中，解决问题后，再深入地提出新的问题去引导学生去思考；上课结束时，还必须留有问题让他们走出课堂继续去探究。
课堂是解决问题再产生新的问题的地方，让他们带着更多的问题离开课堂，并期待下一课。
比如：在讲解完“牛顿第三定律”的时候，提出问题：人站在沼泽地面上，地面对人的支持力与人对地面的压力是一对相互作用力，大小相等，为什么人会向下陷呢？“以卵击石”，两者的作用力也大小相等，但是为什么石头不碎呢？这些是否是“牛顿第三定律”的反例，证明了“牛顿第三定律”的不准确性呢？与同学一起探讨。
这些问题会激发学生的兴趣和好奇心，然后主动参与其中讨论，这样，老师的授课也会更容易一些。
2．运用同类知识类比记忆法讲授新棵时，把前面学习过的知识与新知识联系起来对比讲解，既降p老师在备课时，首先要了解本班弱差生各自的特点，让弱差生扬长避短，然后设计好本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的弱差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。
初中物理培优补差计划
初中物理培优补差计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中物理教学中差生的转化问题
浅谈初 中物理教学 中差生的转化 问题
张 琳琳 （ 江苏省徐州市沛县大屯 矿区第二中学 江苏徐 州 ２ １ １ ） ２ ６１
摘 要： 文章 结合 自身的教 学经验 ， 分析 总结 差生的成 因， 从备 课时设 计情景教 学 ， 堂上 采 用电化教 学， 学中采 用分 组教 学． 课 教 开展 学 生 “ 帮一 ” 动 、 师 、 一 活 教 社会 、 家庭 相 互配 合 等 方 面探 讨 了初 中物 理 学科 差 生 的转 化 问题 。 关键词 ： 中物理教 学 差生的转化 初 中图分类 号 ： ６３ ７ Ｇ３． 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６３ ９ ９ （０９１（） ０ ５ — １ １７— ７ ５２ ０ ）２ｃ １ ２ ０ 一 任何 一个班级都 不可避免 地存在着 差生 ， 所谓差 生 ， 常指 的是那 些在 学习 、 通 品德和 行 为方 面 显著 落 后的 学生 。 部 分学 生 往往 或 这 多或少地影 响整个班级 的管理和成绩 ， 因而 一 直成为班主任 以及各任课 老师头疼 的问题 ， 它 困扰 着每 一 位老 师 。 育差 生 的 问题 一直 是 教 学校教育 的一 大难题 ， 也是 摆在所有老 师面 前 的一份 永远 的试卷 。 要全 面实 施素 质教育 ， 面 向全体学生 ， 对差生的转化 问题 便成为一项 长 期 、 巨而 又必须 的工作 ， 艰 它要 求所 有的老 师 用心去做 ， 教学过程 中根据 各学科的特 点去 在 采取相应 的转 化措施 ， 因势 利导 ， 严格训 练 ， 全 面增 强学生 自身素 质 ， 面积 、 大 大幅 度提高 教 学成绩 ， 充分体现 出转化 差生的价 值 。 我 作为一 名 初中物 理教 师 ， 如何 大面积 、 大幅度提高物 理教学成绩呢 ？ 通过近几年 的实 践经验 证实 ， 那就 是做好 差生 的转化 ， 这个 转 化工作需要一 定的方法 ， 要投入一定 的精 力 需 和耐心 ， 需要倾注 爱心 ， 讲究 方法。 我从 教１ 年 ３ 以来， 送走一批 又一批可爱的孩子 ，差生” 象 “ 现 每个班级都有 不同程度 的存 在 ， 在这期 间我 也 曾接过两个差 班 ， 体会更是深 刻。 至此 ， 我认 真 做了分析和总 结 ， 并试着做 了几点转化 “ 生” 差 的尝试工作 ， 奉献给大 家， 现 与同仁共 同探讨 ， 共同进步 ， 取转 化“ 争 差生 ” 的工作取得 更大 的 成绩。 其集 体主义观念 ， 差生克服 自 ， 掉旧习 ， 让 卑 去 融于 “ 大家庭” 。 中 也可根据班 内的情况 ， 组织开 ２ 在备 课 时尽 量设 计 一些 情景 ， 激起 学 展 “ 一帮一” 活动 ， 让优秀生与差生结成好朋友 ， 生 的 求知 欲 相互 帮助 ， 相互勉励 ， 形成你追我赶 、 同进步 共 我们都 知道 ： 兴趣 是学 习最 好的 老师 。 因 的 局势 ， 这也 是转变 差生不错 的途径 。 此 ， 师在备课以及课堂 教学中要想方 设法创 老 设一些 与所讲知识点有关 的有趣活动 ， 调动起 ６ 教师 、社会 家庭应相 互配合 他们 的积极 性 ， 他们 主动的 、 让 自觉 的参 与到 现在 ， 脑 已经普遍 进入 家庭 ， 电 大街 上的 课堂 中来 。 例如 ： 我在讲 解光 在空 气中沿 直线 网吧也琳 琅满 目， 戏的世界吸 引着一 批又一 游 传播 时 ， 让全班 学生 自己动 手做 ： 先 用带 有狭 批 不能辨 别是非 的 中学生 。 因此 ， 社会上 不应 缝 的光 源射 出光线 ， 问他们 观 察 到 了什 么现 在学 校附近设立少 年学坏的场所 。 家长 应积极 象？ 引导 他们注意观察 生活中的 与其 有关的 配合 学校。 再 老师要 经常与家长沟通 ， 客观地 、 公 自然现象 ： 晨的太 阳光 透过树缝射 出的光有 正 地 向家 长反 映该生 在校表 现不 应以告状 的 早 什 么特 点？ 从窗户缝 隙中射入教室 的光 有什么 形 式 出现 在家长 面前 。 这样 可形成 合力 ， 使差 特 点？ 最后 用 图片再现 以上情 况 ， 这样差 生也 生 能得到多方面 有益的教 育。 在轻松 的环境掌握 了光 的传播规律 ， 激起 了 并 差生 的转化 工作 ， 实是一 个大 难题 ， 确 但 学 习的兴趣 。 我们 只要 有决心 、 信心 ， 有 坚持不懈地 做工作 ， 并 因材施 教 ， 取 多方面 的有力措 施 ， 们付 采 我 ３ 在课 堂上 多 采用 电化 教 学 。 出直观 出的辛勤劳动一 定会有 丰厚的 回报 。 突 彤 冢性 随 着 科技 的 发 展 ， 电化 教 学 已经很 普 遍 参 考 文 献 了。 师在 教学过程 中， 教 根据 教学 内容 的需 要 ， 【］南开大 学 ． 育学【 】 １ 教 Ｚ． 适 当的 采 用多 媒体 教学 ， 抽 象 的变 得形 象 【］南开大 学 ． 理学【 】 把 ２ 心 Ｚ． 了， 难理 解的变 得容 易 了， 把 差生学 起来 也不 【】中学理科 【］ ３ ｚ． 那 么费劲 ， 并且还 能提 高他们 的学 习兴趣 。 例 【】上海市教 育委 员会教学 研究 室 ． ４ 上海 教学 如 ： 在讲 解声 波 在传 播过 程 中传 播 的是 信 我 研 究【】 Ｚ． 息、 能量 ， 而不是 物质时 ， 光靠 老师 的讲 ， 仅 不 １ 认 清差 生 的成 因 ， 握住 他 们 的思想 差学生不 能明 白， 多成 绩好的 同学 都不一 把 有好 动 向 定懂 。 于是 ， 我利 用多媒 体播 放 了一 段水 波动 在教 学过 程 中 ， 通过 总 结和分 析 ， 我个 人 画 ， 解释 水波在传播 的过程 中 ， 水并没 有移 动 ， 认为初 中物理 学习 中的差生 主要表现为 ： 物 类 比出声波的传 播特点 ， 样差生也 能掌握 。 对 这 理概念理解不 透彻 ， 对概念 的建立过程 以及 方 法不能熟练掌握 ， 不能用 自己的语言说 明物 理 ４ 采 用分 组教 学 ， 到 因材 施教 做 概念和有关 公式之间的联 系 ； 对公式只能生 搬 我是这 样做 的 ： 全班 学生 按智 力差 、 把 基 硬套 ， 说不清 公式 的 由来 和各物 理量 的含 义、 础差 、 态度差学生编 为Ａ组 ， 智力好、 把 基础好、 单位以及物理 公式所反映 的规律 ； 对要 求学 生 态度好 学生编为 Ｃ ， 组 其余学生编 为Ｂ 。 组 在讲 自己操 作的 实验 ， 不能熟 练掌握 操作 技能 ， 做 授新 课时 ， 单的 、 础的 问题提 问Ａ组 的学 简 基 实验时 ， 往往 无从 下手 ， 不能把 学过 的知识 运 生 ， 探究性的提 问Ｃ 组的学生 ， 中档 的题 目提问 用到实践 中， 实验中 出现 的各种问题不能独 立 Ｂ 的学生 ， 组 课堂练 习和布 置作业 时也提 出不 让Ａ组 学生完成基 础题 ， 组 学 Ｂ 处理 ； 对老 师做的演 示实 验 ， 能集 中精 力去 同层次 的要求 ： 不
如何在物理教学中转化“差生”
一
短 。所 以 ， 课 堂 后 二 十 分 钟 左 右 的 时 间 教 师不 是 一 味 讲 课 ， 而 是开动脑筋 ， 创设情境 ， 活跃课堂气 氛 ， 帮 助“ 差生 ” 走 出 思 维 低谷 ， 巩 固“ 差生” 的“ 兴奋点 ” ， 从 而提高“ 差生 ” 的听课效率 ， 强 化 学 习 动 机 。在 讲 授 新 课 时 ， 先 给学 生制 造 悬 念 ． 让 他 们 带
２ ０ １ ３ ＃ － ｇ ７ ７ ￣考 试 周 刊
如 何 在 物 理 教 学 中 转 化 “ 差 生＂
李绍 飞
（ 泗 洪县 魏 营 中学 ． 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０ ）
摘 要 ： 人 的 差 异 性 决 定 学校 中“ 差生 ” 普遍 存在 ． 于是 转化 “ 差生” 教师责无 旁贷。所谓“ 差生” ． 就 是 指 某 方 面表 现 差． 学 业成 绩 低 下 的 学 生 。对 于这 部 分 学生 ， 做 教 师 的 决 不 能 弃之不理 ， 而应 满 腔 热 情 地 帮 助 他 们 ． 给他 们 加 倍 的 关心 与 爱 护． 耐心 教 育 诱 导 ． 促 使 他 们 进 步 关键词 ： 物理教 学 “ 差 生” 转化 工作 由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转 变 的根 本 目标 就 是 提 高 全 体 学 生 的 素质 ， 从 而 提 高 二 十 一 世 纪 全 民 族 的 素 质 。做 好 “ 差 生” 的转 化 工 作 是 提 高 全 体 学 生 素 质 的 关 键 ， 没有“ 差生” 的转 化 就 没 有 全 体 学生 素质 的提 高 “ 从最后一名差生抓起” 是 抓 住 学校教 育的“ 生命线 ” ， 下 面 我 谈 谈 自 己在 物 理 教 学 中 转 化
物理教学中后进生转化论文
谈物理教学中后进生的转化提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单，同时在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。
但我国正在进行深化教育改革，全面推进素质教育，要面向全体学生的素质教育和大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．中学物理教学的目的是引导学生学习物理基础知识及其实际应用,了解物理学与其它学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系；进行科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力，分析和解决实际问题的能力；培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度；树立创新意识.根据中学物理教学的目的我认为大致分为以下几类。
一、物理后进生的分类：1. 缺乏学习的自觉性、坚韧性：这类学生他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等比较欠缺，因学习动力自觉因素不足而导致后期学习较困难．2.基础较差能力不足：这类学生基础能力水平较差，在思维能力、语言表达能力及空间想象力也都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3.各方面能力都很弱：他们的思维能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。
要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。
这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。
因此不论是那种情况我们都必须对所有的学生充满爱和关心去面对他们，做到亲其师而行其道。
但面对不同的类型也要有不同的方式和方法。
二、转化后进生的方法：1．缺乏学习的自觉性、坚韧性这类学生要让他们看到别的同学努力，在能力上不是很好的同学通过自己的不懈努力成绩取得了好的结果。
物理教学中差生转化教育
物理教学中差生的转化教育【摘要】新《义务教育法》强调了教育工作要面向全体学生的素质教育理念,重申了促进学生全面发展的教育指导思想。
在物理教学实践当中,由于学生本人以及家庭、学校、社会等教育中存在的不足与缺失,确实仍存在一部分物理学习上的”差生”。
差生”主要是由于学习目标不明确,学习缺少主动性及自信心、学习效率极其低下,长此以往,影响了教育教学质量的提高,也影响学生个人成长和身心的发展。
本文主要从”差生”表现、成因分析、调整研究等方面进行处理,运用优化方法调动差生的学习积极性,从而使得”差生”的学习状况得以改观。
【关键词】物理教学转化差生新《义务教育法》强调了教育工作要面向全体学生的素质教育理念,重申了促进学生全面发展的教育指导思想。
要求学生全面、主动和谐地发展,它的核心应该是培养学生的自主学习的能力,使学生获得终身学习的能力。
新的时代要求我们把学生培养成思维灵敏,判断准确,主意巧妙的智人,只有这样我们的学生长大才能成为灵活自如地适应时代,促进时代发展的人。
转化学校中的“差生”是时代的呼唤,是历史的重托,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”(《礼记学志》),作为教育工作者如何转化有落后行为的学生呢?笔者在十二年的物理教学工作中,摸索和积累了一些转变差生的经验,取得了良好的教学效果。
现就以下几方面与大家商榷交流。
1.物理教学中差生存在的根源1.1 物理学科本身学习难度较大、要求较高,学习能力的差异会造成部分差生,考试难度大,题目综合性强,对各种思维能力、解题能力都要求比较高,令人生畏。
美国哈佛大学心理学教授霍华德加德纳,分析了人脑和人脑对教育的影响得出:人有七种不同类型的智力,而每种智力都在人脑中有相应的位置,不同的人各类型智力发育有所不同。
若其它类型智力发育超前,而语言智力、逻辑或数学智力发育相对滞后的学生学习物理肯定比较吃力,所以说学习能力的差异造成部分物理差生是必然的。
1.2 家庭、学校、社会等外部因素的影响也会造成物理差生,没有良好家教的孩子,往往养成不良的学习行为。
物理培优补差工作计划范文(七篇)
物理培优补差工作计划范文一、思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。
从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、有效培优补差措施。
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下：1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。
即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题，第二层：“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓广题。
满足不同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题教学要有四度。
习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
5、每周进行一次测试-“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。
三、在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
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谈物理教学中转化差生的途径
博罗实验学校刘海溪
深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。
要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。
一、差生的分类。
物理学习中的差生可分为以下几种类型：
１、暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
２、能力不足型：这类学生占差生比例很小。
他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。
但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
３、动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
４、整体性困难型：这类差生人数比例也不高。
他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。
因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化差生的措施。
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进
行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
１、对暂时性困难的差生这类差生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
由于这类差生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。
如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重。
２、对能力不足型的差生这类差生各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。
对这类差生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。
通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。
如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。
３、对动力不足型的差生这类差生相对较多，几乎占差生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。
例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多
数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。
对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。
４、对整体性困难的差生这类差生由于能力差，个性特征水平低。
他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。
同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。
这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。
对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。
教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。
所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。
物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，
还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。
当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。
增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。
成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。
所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。
教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。
2009年10月。