化学教学中如何转化差生
在化学教学中如何将差生转化
为 教 师 ， 该对 所 有 的 学 生都 一 视 同 仁 ， 应 但 其 实在 现 实 中 很难 做 到 。 对于 差 生 实 应 其 给 他 们 多一 些 关 怀 ， 一 些鼓 励 ， 多 他们 当 中 的 很 多 是 会 有 很 大 的进 步 的 。 何 转 化 差 如 生 ， 过几年的实践 ， 索到几点经验 。 经 摸 体 会主要有以下几方面。
２ １ ＮＯ ３ ０ ｎｎ ａ ｌ Ｈｅｒ ｄ ｃａ ｉ ｌ ｏｖ ｔ ｏｎ ａｌ
教 学 管 理
在化 学 教 学 中如何 将 差 生 转 化
张 若 莹 （ 河北省乐 亭县汀流河 高级 中学 河 北唐 山
０３０ ） ６ ６ １
摘 要： 在化学教 学中， 如何把 差生转化 ， 我们老 师急待解决 的问题 。 是 做好 差生转化 工作 ， 先要 对 学生进行 全 面分 析。 首 充分 了解学生 在 学校 的各 种表现 ， 以度本人 的性格和 家庭环境 。 然后对 学生存在的问题 加 以归 纳。 通过分析我把 差生分为四类， 删是 能力不足 型、 分 动力 不足 型、 整体性 困难型、 暂时 困难型 。 同类的 学生在成绩上存在 的问题各不 相同， 以我们要对不 同类的学生采取 不 同的庄对措施 ， 症 不 所 对 下药。 还需要我们教 师有 充分的职业心 ． 心， 爱 对于这些差生要付 出比其 他学生更 多的时问和 精力。 步的引导和辅助他 们逐渐 学会 怎样 逐
有 的 甚至 可 以转 化 为优 等 生 。
学 习 化 学 速 门课 。
关键 词： 分析 能力不足 型 动力不足 型 暂时 困难型 整体性 困难型 中图分类号 ： ０ Ｇ４ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ｏ １ － １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） １ ｃ－ ２ ｏ ｏ 在化学教学 中， 差生 比较 令 人 头 疼 。 作 学 习成 绩长 期 落 后 ， 老 是 受 到老 师 、 并 家长 训 斥， 终被老 师、 长忽视 其存在 ， 最 家 久而 久 之 ， 格 变 的 孤 僻 ， 愿 和 老 师 、 长 商 性 不 家 讨 事 情 ， 不 愿 和 同学 交 往 ， 也 往往 会 独 来 独 往， 思想 和 行 为 上就 会 很 极 端 ， 易成 为 问题 学 生 。 学 习上 就 会 表 现 为 ： 课 不 抬头 ， 在 上 老 师 讲 的听 得 懂 的 就听 ， 不懂 就 算 ， 听 不敢 问老 师 ， 不 愿 问 同学 ； 业 不会 做 就 会乱 也 作 做 。 学 习 成绩 已经 麻 木 ， 所 谓 了 。 “ 对 无 即 破 １分析学生 所 谓 知 己知 彼 ， 方能 百 战 百 胜 。 以 要 罐 子 破 摔 ” 所 以 一 般 采 取 感 情 倾 斜 法 。 所 。 具 求 了 解 学 生 以 往 在 学 校 的表 现 ， 及 本 人 体 做 到 以 下 几 个 方 面 。 以 的 性 格 和 家 庭 成 长 环 境 ， 变今 后 便 于 展 以 ① 不 歧 视 ， 多 地 关 心 这 些 学 习 上 的 更 开 工 作 “ 困” 。 贫 者 ②促 膝 谈 心 ， 之 以 情 晓 之 以 动 通 过 调 查 了解 可 以 发 现 ， 至 学 生 学 理 。 笑 脸 进 课 堂 ， 减 少 差 生 的 心 理 压 导 ③ 以 习 差 的 原 因 是 多 方 面 的 ， 学 生 和教 师 方 力 。 问 、 习 多 请 差 生 上 来 ， 好 者 给 予 但 提 练 答 面 的原 因 还 是 最 为 重 要 的 。 生 方 面 有 学 表 扬 ， 学 答错 了善 言鼓 励 。 ④作 业 “ 标 准 ” 高 ， 生学 习方 法 问题 ， 习 习惯 问 题 ， 有 学 生 对 差 生 的 作 业 要 求 和 优 等 生 同 样 严 格 ， 学 还 多 当 对 智 商 因 素 以 及 心 理 素 质 。 师 方 面有 教 师 采 用 面 批 ， 面 纠正 。 这 类 学 生 的 作 业 ， 教 觉 ， 者做弊 。 或 ① 老 师 应 首 先 对 其 进 行 人 生 观 、 值 价 观 的 教 育 。 还 要 联 合 家 长 ， 其 施 加 压 ② 对 力 。 让 其 明 白 ， 后 的 道 路 是 靠 自己 走 要 以 的 ， 后 的社 会 是 知 识 的社 会 。 使是 有 的 以 即 好 的 工作 ， 但没 有 实 力 ， 最终 是 会 被淘 汰 出 局的。 ③可 让其 担 任 课 代表 ， 其进 行 思 想 对 上 的督 促 ， 促使 其 非 学 好化 学 不 可 。 可 吸 还 收 他 们 参 加 化 学 课 外 小组 ， 自己 动 手 探 究 问题 。 ④对 学生 进 行 学 习化 学 重 要性 教育 。 课堂 上 举 例 ， 量 贴 近 生 活 实际 ， 尽 以缩 短 化 学 与 日常 生 活 的 距 离 。 合授 课 内 容 讲 解 结 化 学 元 素 发 现 史 和 化 学 家 的 故 事 ， 学 生 对 进 行 热 爱 化 学 ， 身科 学的 理 想 教育 。 种 献 这 教 育要 “ 整 为 零 ” 采取 生动 活泼 的形 式 化 ， 促使 他 们 多看 书 、 多练 习、 多动 脑 、 多动 手 ， 把 他 们 心 思 集 中到 钻研 化 学 上来 。
浅谈中学化学教学中后进生的转化策略
浅谈中学化学教学中后进生的转化策略在中学化学教学中，后进生指的是相对于其他学生而言学习进步较慢或成绩较差的学生。
针对后进生的转化策略是教师在实施教学过程中需要非常关注和重视的一个方面。
下面将从提高兴趣、激发动机、个性化辅导以及家校合作等几个方面谈谈中学化学教学中后进生的转化策略。
提高兴趣是转化后进生的重要策略之一。
在中学化学教学中，有些学生由于对化学知识的抽象性、难度较大等因素产生了厌学情绪，从而导致学习成绩下降。
教师应该采取一些方法来提高学生对化学学习的兴趣。
可以通过讲述化学知识背后的科学故事，生动有趣的实验演示等方式来吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
激发动机是提高后进生学习成绩的重要手段。
在中学化学教学中，教师可以采用设定目标、奖惩机制等方法，激发学生的学习动机并提高学习的积极性。
可以设定一些小目标，让后进生逐步实现，以此鼓励学生努力学习；还可以开展一些竞赛活动，将学习成绩与其他同学进行比较，从而激发后进生的竞争意识。
个性化辅导也是转化后进生的重要策略之一。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行个性化辅导。
可以通过与学生面对面交流，了解学生的学习困难，然后针对性地给予指导和帮助。
教师还可以为后进生提供一些额外的学习资源和辅导材料，帮助他们加强对化学知识的理解和掌握。
家校合作也是提高后进生学习成绩的重要手段之一。
家庭和学校是学生教育的两个重要方面，两者之间的紧密合作对于提高学生的学习成绩具有重要作用。
教师可以经常与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并与家长共同探讨解决方案。
教师可以向家长提供一些针对后进生的指导方法和学习资源，以便家长能够在家中给予学生更好的学习支持。
中学化学教学中后进生的转化策略主要包括提高兴趣、激发动机、个性化辅导以及家校合作等方面。
通过采取这些策略，教师可以帮助后进生克服学习障碍，提高学习成绩，使他们融入到整个学习团队中去。
高中化学告别差生的七大策略
高中化学告别差生的七大策略高中化学，是一门非常重要的学科，也是许多学生觉得难以掌握的学科。
面对这样的情况，我们需要采取一些措施来帮助那些化学学科较差的学生提高水平，告别差生。
接下来，我将分享七大策略。
一、理论知识渗透如果高中化学的理论知识没有掌握好，那么掌握化学就充满了问题。
需要注重对化学基础内容的渗透，讲解必须生动有趣，注重解释。
如果在此基础上加强分析、理解和探索，化学思维和理解都会得到显着提高，为进一步研究化学问题奠定基础。
二、动手实践高中化学的学习不光需要理论知识学习，还需要动手实践来加强对学习内容的理解，同时也能更好地行动起来。
化学实验需要认真对待，理解实验原理，遵守实验规范，提高实验操作技巧。
透彻了解化学叙述、现象和结论，实验操作和理论联系，将提高高中化学学生的实验认识和实用经验。
三、理解基本规则化学学科的基础在于各种规则的理解，化学素材的分类和分析也可以采用数学公式和图表进行展示、分析和解释。
四、精细化学公式高中化学中的公式是关键部分，要求学生掌握并精细化。
在复习阶段，要教会学生如何利用核心公式，采用思维交互技巧，整合化学知识，并将规律和结论规律化。
五、练习题化学学科更注重对物质状况变化的认识和探索，需要大量的练习题来加深对化学知识和规律的掌握。
六、关注科学新技术学生们需要更多地关注科学新技术，例如，新型能源、空气净化等。
将学科的基础理论与当前热点结合起来，让学生更全面地理解化学学科，同时也更好地掌握化学基础知识。
七、认真听讲化学讲课贯穿学科的全部过程，需要学生认真听讲。
每次讲课之后，可以设置课堂小测验，让学生更好地掌握所学知识。
高中化学是许多学生觉得难以掌握的学科，自己也不例外。
但是，通过实践、理解基本规则等策略，我们可以更好地提高化学学科的水平，让学生更加感兴趣，更加投入学习。
如何在化学教学中做好转化差生的工作
如何在化学教学中做好转化差生的工作宿迁市马陵中学肖庆孝在高中化学教学中，如何做好转化差生的工作呢？这也是每一为教师都要遇到的和必须解决的问题。
笔者经过多年的实践探索，有如下几点做法和体会。
一、调查摸底，排查原因应该说，每一位差生都有他不同情况。
因此，每接一届新生，做的第一件事是：调查摸底，了解学生的情况。
如访问原科老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，与学生谈心等等。
调查了解中发现，导致学生学习差的原因有多方面的，如社会的、家庭的，也有学校的等。
在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商因素的，也有教师素质、教法不佳的等。
但就学生方面来说，差生一般都有自尊心很强，求知极低的特点。
一般大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”等几类。
高能差生是由非智力因素引起的知商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者。
这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少；智商差生则相反，他们的学习成绩是由于接受能力弱，学习效率低。
但真正属智商差生者为数很少。
偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普通的是学习方法不对头。
还有由于父母感情不和、单亲家庭的原因，造成学生心理障碍、性格孤僻而导致成绩下降。
二、具体分析，对症下药首先，老师心中有差生，但嘴上不能有，就是说“差生”这个词教师要少说。
对于高能差生，应采用“聚焦法”。
这类学生脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子。
教师可以吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。
尤其课堂上经常提问，经常用目光注视他。
还可以开展化学竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。
浅谈高中化学教学中差生的转化工作
浅谈高中化学教课中差生的转变工作一、检查摸底是基础每接一届重生，要做的第一件事，是检查摸底，认识学生，如查察各科成绩，召开学生会谈会，检盘问卷，家访，与学生谈心等。
检查认识中发现，导至学生学习差的原由诚然是多方面的，但学生和教师方面的原由是主要的。
这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商要素，更有教师素质、教法等要素。
差生一般都有自尊心强、求知欲低的特色，化学学习中的差生能够分为以下几种种类：1．动力不足型这种学生占总差生人数多半以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等显然低于其他学生，因学习动力要素不足而致使学习困难的特色较明显。
2．成绩不平衡型这种学生对化学不感兴趣进而学不进去，甚至放弃学习，学习上照本宣科多，灵巧运用少。
3．能力不足型这种差生人数比率也不高．他们的思想能力，语言能力，数理能力衰，志向水平低，求知欲、意志和气胜心不强．因此他们的能力和个性发展是显然低于其余学生。
二、因材施教是方向动力不足型差生中多半脑子灵、反响快，略微懂了就不肯听，注意力很难集中。
教师只需想方想法把他们的精力“汇聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。
一般采纳两种方法：①汲取他们参加化学课外小组，组织他们展开“小创建、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二讲堂活动，以加强其学习化学的兴趣。
②鼓舞他们参加化学比赛，促进他们多看书、多练习、多动脑、多着手，把他们心思集中到研究化学上来。
成绩不平衡型差生中以女生为多，较广泛原由是学习方法不仇家。
针对这种学生可经过察看和谈心帮助其改良学习方法，并让他们尝到成功的愉悦。
详细做法是：①对上课惧怕回答下列问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以加强她们的自信心。
②早先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。
③让其担当课代表，利用青年争强好胜的心理特色，促进其非学好化学不行。
能力不足型差生多半自卑，易“破罐子破摔”。
一般采纳感情倾斜法。
详细做到：①不鄙视，更多地关怀这些学习上的“贫穷”者。
关于谈化学教学中学困生的转化
关于谈化学教学中学困生的转化化学作为一门基础科学，涉及到广泛的知识内容和数学运算，因此学习化学对学生的学习能力和思维能力要求较高。
在化学教学中，经常会遇到一些学习困难的学生。
如何转化这些学困生，帮助他们成功走上学习化学的道路，是化学教师需要思考的一个问题。
首先，在化学教学中，我们需要注意学习能力较低学生的课程安排。
学习能力较低的学生通常需要更多的时间来掌握基本概念和知识点。
因此，在课程安排上，我们应该注意减少每节课的内容量，将课程分解为小模块，每次只教授一到两个知识点。
这样可以减少学生的负担，方便他们更好地掌握所学知识。
其次，我们应该注重化学教学中的案例教学。
案例教学可以通过具体的实例来帮助学生深入理解学习内容。
对于学习困难的学生，案例教学可以起到事半功倍的效果。
因为案例对于学生来说比抽象概念更容易理解，可以帮助他们更好地掌握和记忆所学知识。
再次，我们应该多方面发掘学生的兴趣爱好和潜力。
化学在社会中的应用广泛，可以通过实验、讲故事等形式将化学知识与实际情景相结合，使学生能够体验到学习到的知识在实际应用中的价值。
对于学习困难的学生，这种方式可以提高他们的积极性和学习兴趣，激发他们学习化学的欲望。
最后，我们可以通过轻松有趣的评估方式来激励学生学习化学。
评估方式不必严苛，可以通过一些有趣的游戏来帮助学生加深对学习内容的印象。
这样不仅可以帮助学生提高学习动力，还可以消除他们的焦虑和紧张感，从而更有效地帮助他们学习化学。
总之，化学教学中的学困生转化需要教师采用多种方式来帮助学生尽快理解化学知识。
重点是平衡课程内容，通过案例教学、激发兴趣爱好等方式来提高学生学习积极性，同时采用有趣的评估方式，让学生感受到学习成果的喜悦。
这样，我们才能更好地帮助学生掌握化学知识，成功迈向学习化学的道路。
浅谈化学教学中如何转化差生
浅谈化学教学中如何转化差生教育教学工作应当是体现学生的全面发展共同提高，素质教育要求教师要面向全体学生，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。
而由于主客观原因的不同，在教育过程中，学生里面出现了“差生”。
所谓差生，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。
但是，差生也是受教育的对象，差生是可以转变的，近年来对“差生”的转化成为每位教师不可忽视的任务，“差生”的转化一直是老师们最费心思的工作，很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是具体实践中，操作性不强，效果也很不理想。
我在化学教学中对“差生”的转化过程积累了一点经验，下面谈谈几点看法。
一、和谐相处，培养化学兴趣差生尽管差，也有自尊心，他们也渴望得到尊重，他们也渴望得到教师的赏识，他们也十分注重教师对他们的评价、态度，从心底里，他们也渴望老师能平等对待他们。
可是，他们自身有很多缺点和不足，因此，这种愿望经常得不到满足，许多老师认为差生没有自尊心，“脸皮厚”，对他们不闻不问，漠视他们的存在或讽刺、挖苦，以过激的语言对待他们，使他们的心灵受到伤害。
人们往往只注意到体罚对学生造成的伤害，其实教师过激的语言比体罚给学生造成的伤害更大。
差生得不到别人的尊重，心理上受挫，容易走向两个极端，一种是性格孤僻、内向，行为消极被动，对一切丧失兴趣、缺乏主动性，对老师采取回避的态度，不愿接受老师的教育，对老师对他的教育存有戒心，以求保护。
另一种是“积极”扰乱秩序，将精力用到学习以外的地方，有的甚至用故意破坏纪律的行为，发泄不满，以引起别人对他的重视。
因此，对待差生，我们应注意保护他们的自尊心，与他们交朋友注意教育时的语言，应象对待娇嫩的花草，精心侍弄，倍加呵护。
差生也有较强的上进心和闪光点，我在和学生交谈中经常会听到学生说：“老师我也想好好学，可我太笨了学不好”。
这说明差生也强烈的渴求进步，但又缺乏自信，缺乏毅力。
因此，教师要创造机会与条件，让他们表现自己。
化学教学中差生转化的良方
化学教学中差生转化的良方初中化学是九年级开设的，由于是一门新的功课，刚开始学生学习化学的积极性很高，随着知识难度的增加，慢慢的学生成绩开始分化。
根据自己近二十年教学经验，对如何转化差生的方法与各位同仁交流一下，供大家参考。
一、对学生进行学习化学的重要性教育从绪言开始，结合每年具体情况，不失时机地将化学知识贯穿到日常生活中，让学生感受到化学就在自己的身边，化学跟生活紧密相连，人们时时刻刻都离不开化学，从而让每个学生都认识到化学的重要性，学习化学很有必要。
二、根据差生的不同类型，对差生分类，并采取相应的措施差生大致分为三类：高能差生、偏科差生、智商差生。
第一类差生主要是由非智力因素引起的，他们反应能力、接受能力特强，好动，贪玩，在学习上投入时间少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。
再次，在学习中，给他们布置一些稍难、灵活性很大的题目，去刺激他们，以此来调动他们的斗志。
第二类差生他们爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，可通过观察与谈心，促使他们改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦，面对这类学生，我采取了：1.上课害怕回答问题，思想包袱重的，尽量提些简单问题让他们回答，使他们轻装上阵，加上老师、同学的肯定赞扬，从而增强他们学习的信心，学习效果会明显提高。
2.让他们担化学小组长，负责化学作业的收交、背诵、默写、评改等任务，树立他们的自信心，别人都能完成，我也一定要完成，而且还要更好。
第三类差生，自卑心理沉重，很容易产生“破罐子破摔”的思想，要采取感情倾斜的方法，具体做到：1.思想上不歧视差生，更多的关心体贴这些学习上的“贫困户”。
2.经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情，晓之以理。
3.笑脸走进课堂，以减少差生的心理压力。
提问、练习让差生上来做，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了善意鼓励。
4.作业“高标准”，对差生的要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正，不得马虎。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学教学中如何转化差生
摘要:在化学教学中,如何转化后进生,经过多年的实践,摸索到一些经验,取得了显著效果。
本文谈谈在教学中的尝试。
关键词:化学教学差生转化
在化学教学中,如何转化差生,经过几年的实践,摸索到几点经验,取得了显著效果。
体会主要有以下几方面:
一、调查摸底是基础
每接一届新生,要做的第一件事,是调查摸底,了解学生,如查看
各科成绩,召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等。
调查了解中发现,导至学生学习差的原因固然是多方面的,但学
生和教师方面的原因是主要的。
这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素,更有教师素质、教法等因素。
差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点,大致可分为三类:
1、高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差。
以男生居多。
特点是好动、贪玩,在学习上投入时间太少。
2、智商差生成绩差是由于接受能力弱,学习效率低。
但真正属智商差生者为数很少。
3、偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,较普遍原因是学习方法不对头。
二、对症下药是方向
对于高能差生,采用”聚焦法”。
这类学生脑子灵、反应快,稍微
懂了就不愿听,注意力很难集中。
教师只要想方设法把他们的精力”会聚”到学习这个焦点上来,即可摘掉差生的帽子。
一般采取两种方法:
1、吸收他们参加化学课外小组,组织他们开展”小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣。
2、鼓励他们参加化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们心思集中到钻研化学上来。
偏科差生中以女生为多,学习上死记硬背多,灵活运用少。
可通过观察和谈心帮助其改进学习方法,并让他们尝到成功的喜悦。
具体做法是:
1、对上课害怕回答问题的,尽量提些简单的问题让其回答,以增强她们的自信心。
2、预先培训后让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力。
3、让其担任课代表,利用青年争强好胜的心理特点,促使其非学好化学不可。
智商差生大都自卑,易”破罐子破摔”。
一般采取感情倾斜法。
具体做到:
1、不歧视,更多地关心这些学习上的”贫困”者。
2、促膝谈心,动之以情晓之以理。
3、笑脸进课堂,以减少差生的心理压力。
提问、练习多请差生上来,答好者给予表扬,答错了善言鼓励。
4、作业”高标准”,对差生的作业要求和优等生同样严格,多采用面批,当面纠正。
三、巩固提高是关键
要使差生彻底甩掉差生的帽子,并使班里不再有新差生出现,这
是解决差生问题的关键。
通过以下几方面尝试,收到了较好的效果。
1、对学生进行学习化学重要性教育。
课堂上举例,尽量贴近生活实际,以缩短化学与日常生活的距离。
结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事,对学生进行热爱化学,献身科学的理想教育。
这种教育要”化整为零”,采取生动活泼的形式。
2、重视实验教学。
实验教学是提高学生学习化学的兴趣,培养其分析和解决问题能力的重要途径。
教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验,又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验,以帮助学生理解概念、原理。
3、开放实验室,实验室是学生感到”神秘”的地方。
只要学生提出合理的实验方案,就让他们进实验室,差生可优先,教师作现场指导。
以此鼓励学生勇于探索,增强他们学习化学的”向心力”。
4、经常进行”无差错”作业训练和”满分测试”。
学生作业做错了,不急于打”×”,而是帮助他们检查原因,弄懂了当面纠正,
做对了再打”∨”;考卷上有差错让学生修改,再错再改,直至全对打上100分。
这样就消除了学生害怕考试的心理,达到了自我检查自我提高的目的。
5、让学生自编试题,每一单元测验,予先让学生”秘密”编拟几
道试题,并要求做出解题过程和答案,教师经选择后汇集成一张试卷,由于试题都是学生所编,做起来极有兴趣。
学生每编一次试题,需要认真看书,查阅资料,积极思考,认真解题,所以也是一次不是考试的考试,它比常规的考试效果还好。
通过多年的实践,差生的化学成绩有显著提高,其它科成绩也有明显进步。
实践证明差生不一定差,只要教师心中有差生,肯多花些心血,多数差生是完全可以转化的,有的甚至可以转化为优等生。