高中高二语文 感悟鲁迅的孤独与悲悯主题单元设计
感悟孤独主题单元设计
主题学习对应课程标准《上海中小学语文课程标准》1．总目标：（P027）认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。
（1-2）在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（1-3）能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。
（1-7）有综合学习的能力。
能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。
（1-8）2．阶段目标（十至十二年级）（P029）养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。
……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。
（2-1）能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，……能对某些现象或观点发表见解；……能根据需要写常用的应用文。
有写作的热情，养成随时动笔的习惯。
（2-2）能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；……能根据不同场合和不同需要即时发表自己的意见，能进行即兴演讲或辩论。
（2-3）有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
（2-4）主题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.回味自己的孤独体验，能够用片段文字比较准确地描写自己“孤独”时的情状。
2.了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。
3.能够依据鲁迅小说的人物特征，综合分析其情感经历对小说创作的影响，掌握“知人论文”的赏析技巧。
鲁迅大单元教学设计案例
鲁迅大单元教学设计案例
鲁迅是中国现代文学史上的重要作家之一，他的作品对中国文
学和文化产生了深远影响。
设计一份鲁迅大单元教学案例需要考虑
多个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
以
下是一个可能的教学设计案例：
教学目标：
1. 了解鲁迅的生平和主要作品，包括其文学创作背景和社会影响。
2. 分析鲁迅作品中的主题、风格和意义，理解其对中国现代文
学的贡献。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养批判性思维和文学审美情趣。
教学内容：
1. 鲁迅的生平和时代背景介绍。
2. 选取鲁迅代表作品进行深入解读，如《狂人日记》、《阿Q 正传》等。
3. 探讨鲁迅作品中的主题、人物形象和文学风格。
4. 分析鲁迅作品对中国现代文学的影响和意义。
教学方法：
1. 讲授相结合，通过讲述鲁迅的生平和作品背景，引发学生对其作品的兴趣。
2. 小组讨论，让学生分组讨论鲁迅作品中的主题和意义，促进学生间的交流和思想碰撞。
3. 文学鉴赏，指导学生进行鲁迅作品的文本分析和鉴赏，培养学生的批判性思维。
评价方式：
1. 课堂参与，鼓励学生积极参与讨论和展示个人见解。
2. 作业和考试，布置相关的阅读和写作作业，以及期中期末考试来检验学生对鲁迅作品的理解和掌握程度。
通过以上教学设计案例，学生可以全面了解鲁迅的文学成就和对中国现代文学的重要影响，培养对文学的兴趣和鉴赏能力，同时也提高了学生的批判性思维和分析能力。
这样的教学设计能够帮助学生更好地理解和欣赏鲁迅的作品，同时也有助于提高他们的文学素养和人文素养。
《感悟孤独》研究性学习设计
第三课时
1．头脑风暴，使用维客技术，根据以下任务填写表格，班级交流：
（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品；
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品；
研究性学习设计
作者姓名
聂剑平
任职单位
上海浦东教育发展研究院
学科
语文
年级
高二
单元标题
感悟孤独
研究性学习名称
鲁迅和他小说中的孤独人物
小组成员
40人
所需时间
课内3课时+课外5课时
【学习目标】（或概述）
阅读鲁迅小说集《呐喊》和《彷徨》，重点关注中学语文教材中涉及的《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》《祝福》等小说，对鲁迅小说中涉及的所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和孤独表现。各小组借助维客交流编辑学习体会，力求在充分全面占有小说材料的情况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章。
（3）简述这些作品的内容，简要评价“孤独”的表现形式和效果。
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“孤独”体验？
（4）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？
（1）为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题？
高中语文_鲁迅小说教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中语⽂_鲁迅⼩说教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计⼀、教学⽬标：（⼀）知识⽬标：1.掌握⼩说的三要素（⼈物、情节、环境）理清⼩说情节。
2.学习和掌握⼩说中⼈物描写的⽅法，重点是肖像描写。
（⼆）能⼒⽬标：培养学⽣鉴赏⼩说的能⼒。
（三）情感态度价值观⽬标：1、认识到封建思想和封建礼教的吃⼈本质。
2、通过⼩组讨论，在解决问题的过程中，增强团结协作意识，增强沟通配合能⼒，增强展现⾃⼰的勇⽓，增强⾃我认可的信⼼，增进⽣⽣之间及师⽣之间的感情。
⼆、教学重点与难点：1.教学重点：引导学⽣分析祥林嫂这⼀⼈物形象。
2.教学难点：（1）肖像描写对于塑造⼈物形象的作⽤（2）对造成祥林嫂悲剧的社会根源的认识。
三、教学策略与⽅法（1）讲授法教学（2）⼩组合作⾃主学习法（3）多媒体直观教学四、教学过程五、板书设计：第七课祝福元凶帮凶⾼⼀的学⽣对⼩说还是⽐较感兴趣的，但阅读过程中关注的更多的是⼩说的情节⽽忽略⼈物形象。
知道分析⼈物从描写⽅⾯⼊⼿，但往往忽略情节发展对⼈物形象塑造的作⽤。
困难在于通过⼈物形象把握⼩说主题。
所以，结合新课程理念和本篇课⽂的实际特点，重点引导学⽣分析祥林嫂这⼀⼈物形象，并讨论探究造成祥林嫂悲剧的社会根源。
确定本课教法的指导思想是：设法引起学⽣的注意，引导他们积极思考，独⽴⾃主地解决问题。
具体做法如下：1.提问法——逐步引导，逐步深⼊。
2.点拨法——展开联想，拓展思路。
效果分析讲这篇⼩说之前，我查阅了⼀些期刊上对此篇⼩说的解读与分析，⼜仔细地读了两遍⽂本，深深地为祥林嫂的不幸感到痛⼼，油然⽽⽣⼀种悲悯，⼼中氤氲着⼀团挥之不去的哀愁。
我想着应该从哪个⾓度来切⼊⽂本，⽤⼀个问题来提纲挈领，贯穿起⼀连串的问题。
思来想去，我觉得，还是围绕着“谁杀害了祥林嫂”带领学⽣⾛进⽂本去解读祥林嫂凄苦的⼀⽣，探讨造成祥林嫂悲剧的根源。
没有学⽣参与的课不是好课。
由此我设计了这样⼀些课堂活动环节：在深⼊读懂读透⽂本之后。
《感悟孤独》单元实施方案
主题单元教学实施方案主题单元名称感悟孤独学科语文学生年级、班级高二学生人数40专题1：走近孤独的鲁迅任务名称实施细节说明（明确责任人和落实的时间、地点）实施前布置多媒体教室提前一天检查多媒体教室，检查电脑和相应软件配置，确保能够正常使用。
领取实物投影仪提前一天到学校领取失物投影仪,并安装调试好。
实施中启动学习活动谈自己的孤独经历，请同学交流自己的类似经历。
同学用书面文字描写一段印象深刻的自己的孤独体验关注提示：（1）选取自己的某一次经历，有情节叙述，但不要过于扩展叙事。
（2）重点描写自己当时的孤独感受，尝试通过比喻、拟人等方式形象地呈现孤独的心理感受。
写作交流活动要求同学在实物投影仪上呈现自己的书面材料要求同学尽可能声情并茂诵读自己的文字，完毕后特别说明自己对文中哪些用语感到满意。
教师关注一下学生交流的广泛性和代表性。
既要让平时比较内向的同学交流，也要特别让那些平时表现“无忧无虑”的同学交流。
教师对交流活动点评真实地、高度评价同学交流的积极态度；对同学遣词用句的精彩地方重点点评；提示学生，孤独是人生的一种常态感受，关键是我们要正确对待。
引出对鲁迅的人生经历的学习。
阅读《<呐喊>自序》指导学生从文中梳理出鲁迅的主要人生经历，初步发现鲁迅的孤独体验。
（1）从文章的叙事方式、词汇选用角度体会鲁迅的孤独情感。
（2）提示学生结合自己的体验比较分析，看看鲁迅的孤独体验与我们有什么异同，由此体会鲁迅人生中的刻骨铭心的孤独感受。
讨论交流：鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望？具体的原因是什么？根本的原因又是什么？用ppt提供有关鲁迅的生平资料，指导学生研讨鲁迅有如此感受的原因。
研究如何给鲁迅写传记（1）和同学讨论写作格式（2）和同学商量评价量表（特别提示：不得抄袭，注明引用材料的出处）实施后根据自己对鲁迅的了解和认识，给鲁迅写一个小传。
（1）提供写作格式和评价量表（2）要求写出自己的认识。
提示学生思考：你如何评价鲁迅的人生价值？鲁迅的经历对于我们有何启发？提出下一个专题的准备工作提出思考：鲁迅的人生经历对他的小说创作会有什么影响？建议学生准备：登陆绍兴鲁迅纪念馆网站：/，阅读鲁迅的小说。
北师大版高中语文必修二 12《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计
《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目的：1．了解作者，积累相关的语言知识。
2．学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：民国作家萧红，被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品，终成大器未曾有负鲁迅的期许。
他们之间有师生之谊也有传承之道；鲁迅的欣赏、奖掖与扶持，萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学史上的一段感人佳话。
在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客，正因为如此，作者才能在《回忆鲁迅先生》中以女性的细心，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟，又表现出可亲可敬的个性品质。
所有的人都承认，纪念鲁迅先生最好的文章出自萧红之手，这是因为，她从平视的角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅。
今天我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的，我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出细节描写，批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质。
在阅读过程中校正读音，积累词语：明朗（míng lǎng）：①光线充足；明亮。
②明白；清晰。
③光明磊落；乐观，开朗。
轻捷（qīng jié）：指动作轻快敏捷。
做客（zuò kè）：指去别人家拜访，或者在别人家留宿。
忧郁（yōuyù）：忧伤郁结，忧虑烦闷。
心境（xīn jìng）：心境又叫心情，佛教指清净之心，心情，心绪。
崭然（zhǎn rán）：形容山势高峻突兀等。
草率（cǎo shuài）：形容粗糙简略。
深恶痛绝（shēn wù tòng jué）：恶：厌恶；痛：副词，程度深；绝：极。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
工夫（gōng fū）：指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领。
高中高二语文 感悟鲁迅的孤独与悲悯主题单元设计
主题单元设计中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
《回忆鲁迅先生》教案「优秀篇」
《回忆鲁迅先生》教案「优秀篇」教学目标1.学会本课生字、新词。
2.能通过读课文，了解表现鲁迅先生*格特点的几件事情。
3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4.学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
教学准备1.搜集关于鲁迅先生的各种资料，了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。
2.找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。
教学设计一、初读课文，了解大意1.自己默读课文，给全文段落标上序号。
2.想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。
3.全班同学交流一下，说说写了哪几件事。
4.自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。
二、逐件事学习1.先学到鲁迅先生家做客这件事。
①找出写这件事的相关段落。
写了作者几次到鲁迅先生家中做客?②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。
(这两次做客反映鲁迅先生同样的*格)③理解含义深刻的句子。
因为这不仅仅是*格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。
2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。
①找出文中哪几段写的这件事。
②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。
③深入理解鲁迅先生的思想感情和*格。
④谈一谈自己的感受。
3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。
①自己读课文，找出这件事的起止段落。
②自己读一读这个故事。
③用自己的语言向大家讲这个故事。
④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的*格。
⑤师生共同理解最后一句话的意思。
三、学习课文前三段1.自己读课文。
2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。
3.读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。
四、回顾全篇，深化认识1.朗读全篇课文。
2.讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。
3.老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。
五、拓展应用，以读代写1.写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。
2.念给大家听一听。
3.师生共同评价。
教学目标1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物*格的写作方法。
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主题单元设计
进行：
专题一，走进孤独与悲悯的鲁迅。
指导学生在通晓鲁迅整体人生发展轨迹的基础上，感悟鲁迅内心深处的孤独与悲悯，对鲁迅的价值进行辨证思考，小组讨论，展示各组对鲁迅的掌握。
专题二，鲁迅与中外孤独与悲悯人物的对话。
通过小组合作的形式研究鲁迅的精神理想追求和鲁迅小说人物家族的孤独特点，形成鉴赏与批判的文化内涵，并通过古今中外其他人物形象，丰富“零下一度”的群体像。
专题三，以小组形式展开“我心中的鲁迅”为主题的读书探讨活动，丰富鲁迅这一人物形象。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1.联系自己的人生体验，谈谈自己人生中的孤独与悲悯感受。
2.了解鲁迅先生的人生轨迹和主要创作内容。
3.“知人论世”“知人论文”，结合对鲁迅先生的了解，分析鲁迅先生情感与创作的嬗变，深刻了解鲁迅先生的悲悯与孤独。
4.批判辨证地评价人生历程的孤独与悲悯。