“月是故乡明”的感情主题单元设计
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第二单元《月是故乡明》。
教学内容包括：课文阅读与理解，分析作者通过描绘故乡月亮来表达对家乡的思念之情；学习并掌握课文中出现的生字词、短语及特殊句式；通过课文学习，体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词、短语及特殊句式。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解作者通过描绘故乡月亮来表达对家乡的思念之情。
教学重点：掌握课文中的生字词、短语及特殊句式，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己对家乡的印象，引出本课主题《月是故乡明》。
2. 课文阅读：让学生自由朗读课文，理解课文内容，感受作者对家乡的思念之情。
3. 生字词学习：讲解课文中的生字词、短语，指导学生正确书写和运用。
4. 课文分析：引导学生分析作者如何通过描绘故乡月亮来表达思乡之情，讲解特殊句式。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关练习题，进行讲解和示范。
6. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《月是故乡明》2. 生字词、短语3. 重点句子分析4. 课文结构七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文生字词、短语，每个写三遍。
（2）翻译课文中的特殊句式。
（3）仿写一段话，表达自己对家乡的思念之情。
作业答案：（1）略（2）略（3）示例：夜幕降临，月光洒满大地。
望着那轮明月，我不禁想起了遥远的家乡，思念之情油然而生。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于家乡的诗歌、散文，激发学生对家乡的热爱之情。
人教部编版语文五年级下册第一单元《月是故乡明》优质教案
《月是故乡明》教学设计一、教材分析略读课文《月是故乡明》是季羡林的一篇抒情散文。
作者以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活。
抒发了离乡后的思念之情。
第一部分(第1自然段)。
将故乡和月亮联系在一起，引出“月是故乡明”的主题。
第二部分(第2-6自然段)，写了月下故乡的山、水，以及离开故乡后在各地看到的月亮。
这是全文的主体部分，分为两个层次。
第一层(第2-4自然段)以“月”为线索回忆故乡的童年生活，描绘了场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等美好的画面。
第二层(第5-6自然段)写了离开故乡后在各地望月的经历。
以各地美丽的月景，衬托家乡月亮的美，表达了“月是故乡明”的思乡之情。
“小月亮”的称呼，凝聚的是作者对故乡和童年的深情。
第三部分(第7自然段)。
抒发了强烈的思乡之情。
全文有七个自然段，紧扣文题，分为三部分，首尾呼应，构思精巧，感情层层深入。
课文中不仅引用了许多古代诗文，也有许多古雅的用词。
显示了高度的文化品位。
课文用非常直白的方式，表达了对故乡浓烈的感情，能够引起读者的共鸣。
二、教学目标1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到哪些往事，抒发了哪些感受。
3.运用抓对比写作手法、抓典型事例、抓直抒胸臆的句子等方法，体会课文表达的思想感情。
三、课时安排略读课文1课时。
四、教学重难点教学重点：自主阅读，运用批注梳理文章典型事例，概括主要内容。
教学难点：运用抓对比写作手法、抓典型事例、抓直抒胸臆的句子等方法，体会课文表达的思想感情。
五、教学过程（一）诵读诗句，揭示文题。
导入：自古以来，月是个永恒的主题，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句。
生读：月出皎兮，佼人僚兮——《诗经•陈风•月出》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》人生代代无穷已，江月年年望相似。
月是故乡明单元主题教学设计（推荐5篇）
月是故乡明单元主题教学设计（推荐5篇）第一篇：月是故乡明单元主题教学设计一、创设情境，导入新课播放《思乡曲》音乐，教师朗诵《乡愁》，“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”听完后，谈谈你内心的感受。
（我听到了浓浓的乡愁。
我感受到了作者对家乡的思念人间最是乡情浓。
“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
让我们走进第六组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的。
二、检查预习情况课前咱们同学进行了预习，请拿出预习卡。
整理知识。
、同学们，古往今来，人们一直对月亮有一种特殊的情感。
且不说有嫦娥奔月的美好传说，无数离乡游子更把对家乡对亲人的思念寄托于明月夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
兵荒马乱的年代，家在哪里啊？只有一声孤雁，一抹白霜。
走遍天涯，还是家乡的月亮最明亮。
望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
水调歌头宋.苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙, 今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
这首诗，道尽了诗人苏轼对兄弟苏辙思念祝福的情怀。
明月千里寄相思。
三、1.在阅读本组课文时你感受到最深的情什么？思乡情。
2.你是从什么地方体会出来的，找出你最打动你的句子，细读品味，写写你的体会。
（学生边画句子，边写批注。
）四、全班交流1，从诗句中体会到乡情春风又绿江南岸，明月何时照我还？复恐匆匆说不尽，行人临发又开封聒碎乡心梦不成，故园无此声。
新部编语文五年级下册第一单元《月是故乡明》教案设计
新部编语文五年级下册第一单元《月是故乡明》教案设计年级：五年级下册单元：第一单元课程目标：1. 学生能够理解《月是故乡明》这篇课文的主要内容和深层含义。
2. 学生能够掌握课文中的生字新词，并理解其在文中的含义。
3. 学生能够体会作者通过月亮表达对故乡的思念之情，并尝试表达自己对家乡的情感。
4. 学生能够学习并模仿课文中的借景抒情手法，进行简单的写作练习。
教学重难点：1. 重点：理解课文的主要内容和深层含义，体会作者的思乡之情。
2. 难点：学习并模仿课文中的借景抒情手法进行写作。
教学准备：1. 课文《月是故乡明》的多媒体课件。
2. 相关的生字新词卡片。
3. 描写家乡美景的图片或视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 播放一段关于月亮的视频或图片，引发学生对月亮的思考和感受。
2. 提问学生：“月亮给你们带来了哪些联想？你们会想到哪些与月亮相关的诗句或故事？”3. 引入课文《月是故乡明》，告诉学生今天要学习一篇通过月亮来表达对故乡思念之情的文章。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，圈出生字新词，借助字典或老师讲解理解其含义。
2. 老师带读课文，纠正学生的发音和语调。
3. 提问学生：“课文主要写了什么内容？你感受到了作者怎样的情感？”三、精读课文，深入理解1. 分段讲解课文，引导学生理解每段的主要内容。
2. 重点关注课文中的借景抒情手法，让学生体会作者如何通过描写月亮来表达对故乡的思念之情。
3. 提问学生：“你们认为作者为什么选择月亮作为表达思乡之情的载体？你们有过类似的感受吗？”四、拓展延伸，情感表达1. 展示一些描写家乡美景的图片或视频资料，让学生回忆并描述自己的家乡。
2. 引导学生思考：“如果你们要写一篇表达对家乡思念之情的文章，你们会选择什么作为载体？为什么？”3. 让学生尝试运用课文中的借景抒情手法，写一篇短文表达对家乡的思念之情。
五、课堂小结1. 总结本节课的主要内容和教学重点。
2. 表扬学生在课堂上的积极参与和出色表现。
人教部编版语文五年级下册第一单元《月是故乡明》优质教学设计
人教部编版语文五年级下册第一单元《月是故乡明》优质教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版语文五年级下册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“家乡”，通过学习《月是故乡明》，让学生感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的家乡情怀。
课文以月亮为线索，描绘了作者在异乡漂泊时对故乡的思念，以及回到故乡后的喜悦和感动。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家乡主题的课文有一定的共鸣。
但学生在理解课文中的抽象意象和深沉情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的抽象意象和深沉情感，感受作者的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的场景，感受作者的情感。
2.互动式教学法：通过小组讨论、分享感悟等方式，激发学生的思考和表达欲望。
3.启发式教学法：通过提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.课文文本：《月是故乡明》课文全文。
2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等。
3.教学辅助材料：生字词卡片、课文注释等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示月亮的图片，引导学生思考月亮与家乡的关系。
教师简要介绍课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，结合注释理解课文大意。
教师引导学生关注课文中的生字词，适时进行讲解和巩固。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》(1)
《月是故乡明教案设计优秀教案完整版》一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《月是故乡明》一课。
教学内容主要包括：阅读文本，理解作者对故乡的眷恋之情；分析文章的写作手法，体会作者如何通过描绘月亮来表达思乡之情；掌握文中生字词，感受作者的语言魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。
2. 通过分析文章内容，理解并掌握文中生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3. 学习文章的写作手法，能够运用到自己的写作中，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的写作手法，理解作者如何通过描绘月亮来表达思乡之情。
教学重点：朗读课文，体会作者对故乡的眷恋之情；掌握文中生字词。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示一组月亮的图片，引导学生谈论对月亮的感受，进而引出课题《月是故乡明》。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
3. 课堂讲解：a. 分析课文内容，讲解生字词，让学生做好笔记。
b. 通过提问、讨论等方式，让学生理解作者对故乡的眷恋之情。
c. 分析文章的写作手法，体会作者如何通过描绘月亮来表达思乡之情。
4. 例题讲解：选取课文中的一个段落，进行详细讲解，分析段落中的写作手法及表达效果。
5. 随堂练习：让学生选取课文中的一个段落，运用所学的写作手法进行仿写。
七、作业设计1. 作业题目：以“月”为主题，写一篇短文，表达自己对故乡的思念之情。
月是故乡明夜晚，一轮明月高挂天空，月光洒在我的窗前，让我想起了远在千里之外的故乡。
我的故乡是一个美丽的小山村，村前有一条清澈见底的小溪，村后是一座座翠绿的山峦。
每当夜晚来临，月亮挂在天空中，整个村庄都被月光笼罩，显得格外宁静、祥和。
离开故乡已经多年，但我对她的思念从未减少。
每当看到天空中明亮的月亮，我就会想起故乡的夜晚，想起那熟悉的山山水水。
3月是故乡明教学设计
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标：让学生了解课文的内容和主题。
过程：
引导学生阅读课文《3月是故乡明》，理解课文的主题和情感。
分析课文中的描绘故乡景色的句子，让学生感受作者对故乡的热爱之情。
3. 写作技巧讲解与练习（15分钟）
目标：让学生学会描绘故乡景色和抒发情感的技巧。
③ 运用形容词、副词等修饰词来丰富文章表现力
板书设计：
1. 描绘故乡景色的方法
- 细腻笔触
- 丰富修辞手法
- 细节描述
2. 抒发对故乡的情感
- 修辞手法
- 细节描述
- 情感表达
3. 写作技巧的运用
- 修辞手法
- 细节描述
- 文章表现力
3. 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。
四、教学重点
1. 理解课文内容，体会作者对故乡的热爱之情。
2. 学习描绘故乡景色的方法。
五、教学难点
1. 如何运用细腻的笔触描绘故乡景色。
2. 如何抒发对故乡的情感。
六、教学过程ห้องสมุดไป่ตู้
1. 导入：引导学生回忆自己心中的故乡，激发对故乡的思念之情。
拓展与延伸
1. 推荐阅读材料
（1）《故乡的云》：另一篇描写故乡美景的散文，通过对比故乡的过去和现在，表达了对故乡的怀念之情。
（2）《难忘的故乡情》：一篇记叙文，讲述了作者童年时在故乡的欢乐时光，以及对故乡的深深眷恋。
（3）《故乡的夜》：一首诗歌，通过描绘故乡夜晚的宁静和美丽，表达了对故乡的思念之情。
七、课后作业
1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 完成课后练习，加深对课文的理解。
《月是故乡明优质教案设计优秀优质教案完整版》
《月是故乡明优质教案设计优秀优质教案完整版》《月是故乡明》优质教案设计一、教学内容本节课我们将学习《语文》八年级上册第一单元《月是故乡明》一课。
该文选自鲁迅《呐喊》，通过对主人公Q内心独白，描绘主人公对故乡深深思念。
详细内容包括：分析文本结构，理解并体会作者运用对比、讽刺等手法表达情感；探讨主人公内心世界及其对故乡眷恋。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握文本结构，理解并运用对比、讽刺等手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：让学生体会到对故乡眷恋之情，培养热爱家乡、热爱祖国情感。
三、教学难点与重点重点：分析文本结构，理解并体会作者运用对比、讽刺等手法表达情感。
难点：如何引导学生深入理解主人公内心世界，感受其对故乡眷恋。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘故乡美景图片，让学生谈谈对故乡印象，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读课文，解文本内容，标记出自己认为重要句子和词语。
3. 课堂讲解：a. 分析文本结构，让学生解作者如何运用对比、讽刺等手法表达情感。
b. 讲解重点词语和句子，帮助学生理解主人公内心世界。
4. 小组合作：分组讨论，让学生从不同角度分析主人公对故乡眷恋，培养学生文学鉴赏能力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，示范解题思路，指导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文本结构2. 对比、讽刺手法3. 主人公内心世界4. 故乡眷恋七、作业设计1. 作业题目：结合课文，谈谈你对主人公Q故乡眷恋理解。
答案：要求学生结合文本内容，从对比、讽刺手法等方面进行分析，阐述自己观点。
2. 拓展延伸：让学生以“月是故乡明”为题，写一篇描绘自己故乡短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生学习情况，及时调整教学方法。
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主题单元标 “月是故乡明”的感情 题
作者姓名
所属单位
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邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技 术
√语文 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适用年级 高一
活动三：结合本专题所学作品，和同学交流阅读体会，阐述自己
对“家园”的理解，举办以“我的家园”为主题的小型演讲比赛。
教学评价
（列举本 专题中要 评价的学 习要素和 所使用的 评价工具
1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。 2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作 者情感。 3.有一定鉴赏能力，能结合文本联系实际生活，争取对 现实生活生发积极意义。
信息化资 多媒体投影设备 源
常规资源
苏教版必修一“漂泊的旅人”板块《想北平》《我心归 去》《乡土情结》
教学支撑 多媒体教室 环境
其 他 关于思乡的分类的文章
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
（课下用2节课时间阅读五篇散文，课前完成“基础知识积累达标检 测”） 1．小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深 的一次相思经历。
1、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能体会到 文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
2、进一步认识散文的文体特点。 3、创设写作情境，运用散文的表现手法开展写作实践。
本专题问 题设计
1、 抒情散文重在抒发作者的内心情感，它通过多种艺 术手法将一些生活片段及其他材料组织起来，用以 表达作者的心情意绪。试以本专题的文本为例，具 体说明。
3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主 动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性 阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 4．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在 生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
主题单元 问题设计
1.“漂泊的旅人”与“乡关何处”中“故乡”内涵的 对比？ 2.理解单元文本中作者表达的深刻的情感。
专题一：漂泊旅人心中的乡国愁思。 专题划分
专题二：家园的精神内涵及其延伸。
专题一 专题一：漂泊旅人心中的乡国愁思。
所需课时 课上2课时+课下1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学 习内容、学习活动和学习成果)
本专题由两个板块组成，“漂泊的旅人”、“乡关何处”。第一 板块重在阐述人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等等；第二板块
进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国及精神意义上的皈依，是人 生命的组成部分。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
【知识与技能】 1、了解乡思乡情散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具 体运用。 2、把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能理解，整体 是局部的语言环境。 【过程与方法】 1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。 2、进一步了解和探索人类的“精神家园”。 3、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。 【情感态度和价值观】 深入体验人类“精神家园”的内涵。
讨论：人为什么有着克制不住的离家的欲望？文本中的“路”“家”“前
方”各有什么样的精神内涵？组长做好讨论记录，班内交流。
活动二：对比阅读《今生今世的证据》《想北平》。
思考：文本中作者都提到了自己家乡的一些风俗、物产，寄托了对故
乡的热爱和思念。想想自己的家乡都有那些风俗和物产。对这些风俗
和物产，你有什么样的情感体验？请说出来或写下来与同学分享。
4．试着根据三位漂泊作家的异同给他们分类，确定分类标准和理由， 组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如环境、手法、偶然
因素等）
5．你认为什么样的环境更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想 法写在日志上。
教学评价
（列举本
专题中要 评价的学 习要素和 所使用的
1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。 2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。 3.能通过对比阅读，分析概括作者的情感。
2、培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老 师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
本专题问 题设计
阅读本组散文，理清行文线索，并从文章中找出相 应的句子，看看老舍是怎样“想”北平的？韩少功 的“心”是怎样“归去”的？而柯灵有时怎样抒写“乡 土情结”的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
评价工具
或方法）
专题二 家园的精神内涵及其延伸。
所需课时 2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学 习内容、学习活动和学习成果)
本专题通过《前方》《今生今世的证据》两篇文章的阅读，研究 探讨故乡、家园的具体内涵以及精神延伸。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
对应课标
《普通高中语文课行标准》 1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体 素质。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续 发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活 和工作的需要。
2．注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性 地发展。
或方法）
2．帮助学生创设文本解读的情境，因为任何文本都不是孤立的，它有 它诞生的特殊情境，它又有它被解读的显示情境。
3．本专题重点推荐的是评点法评点，是我国有的一种传统的小说评论 方法，即在阅读小说时，偶有所感，便写在书中相应地方，或章前回后，等等。所以在这个专题
中一定要共同讨论评点的方法。
2、 家园、故乡有着什么样的精神内涵。
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资 多媒体投影设备 源
常规资源 苏教版必修一《前方》《今生今世的证据》
教学支撑 环境
多媒体教室
其 他 有关文章选材、对比手法与细节描写的知识
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：重点阅读《前方》
所需时间 课上3课时+课下2课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况， 解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成 果，字数300-500)
“月是故乡明”这一专题的主题是乡思，是对于故乡的难以割舍 的情感。故乡是一个人的根。故乡是人生的出生地，也是人精神的归 宿，记载了我们最初的喜怒哀乐，一个人的经验积累以及情感与性格 都与家乡的自然风貌和文化积淀有着密切的关系，所以对故乡的眷 恋，也是对自身价值的认同。一个人拥有故乡，不仅指具体的、有形 的，更重要的是精神的，无形的。在本专题的文本中，家、家园、家 乡、故乡等概念，有时是具体的，指的就是具体家庭，家族世代居住 的地方；有时又是抽象的，被赋予了比喻的含义，指人的归宿，人的 精神寄托之所。
本专题包括《想北平》《我心归去》《乡土情结》三篇文章，重 在阐释人与故乡、家园的关系，这几篇课文中的故乡家、亲情、故土 乃至祖国等概念意味，相对而言，“故乡”的概念具体而形象，在很 多文字中，“故乡”是可感可触的。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的字样。进一 步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。