课程与教学论答案

1.教学活动基本要素及其相互关系？
2.课程研制中课程模式？目标模式和自然模式的区别与联系？
答：（1）自然模式，目标模式，过程模式，情境模式，实践折衷模式，批判模式。

（2）区别：目标模式无疑是理想化的，自然模式比目标模式较具弹性，目标也是需要的，但其重要性则较为次要，只是自然模式的立场中一个成分，而且目标和手段并不截然分开，其两者的信念皆纳入立场之内。

自然模式基本上是一个描述性模式，并不具有指定功能。

2.（2)谈古今中外教学过程结构相关理论？
答：（一）古代的遗产
1.孔子的学、思、行
2.荀子
不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行而止3.《中庸》
博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之；
4.昆体良的模仿、接受理论学习、指导
（二）现代的发展
1.赫尔巴特的明了－联想－系统－方法
2.杜威的学习过程的五个阶段：从情境中发现疑难－从疑难中提出问题－作出解决问题的假设－推断哪一种假设能解决问题－经过检验袖修正假设、获得结论
3.凯洛夫：感知－理解－巩固－运用
4.我国的探索：引起求知欲－感知教材－理解教材－巩固知识－运用知识－检查知识、技能和技巧
三、现代教学过程的基本结构
（一）激发学习动机
（二）感知教学材料
（三）理解教学材料
（四）巩固知识经验
（五）运用知识经验
（六）评测教学效果
3.(1)比较道尔顿制和特朗普制？
答：道尔顿制：
美国的柏克赫斯特女士1920在美国的马萨诸塞州的道尔顿中学创立。

具体做法取消班级制度，以各科作业室取代教室；学生学习内容按月安排，各科教师与学生签订学习公约。

学生完成后才能进行下一个月的学习。

学生的学业成绩记录在学习手册上。

每天上午9.15分－13点为学习时间，其中最初的30分钟计划当日工作最后三十分钟讨论当日功课，其余时间在作业室自学，下午游戏。

优缺点：有利于学生自学，照顾到学生的个别差异；依赖学生的自觉性；不利于学生社会化和个性发展；不能保证知识的系统性，不利于学生良好认知结构的形成；没有课时限制，否定教师作用，难于保证教学效率。

特朗普制：
美国的教育家特特朗普创立的。

大班上课，小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。

优点；发挥了教师的作用，突出学生的主体作用，有助于学生合作能力的培养。

3.（2）班级授课制和贝尔兰卡的特点和区别？
答：班级授课制
是以固定的班级为组织，把年龄大致相同的一群学生编成一个班级，由教师按照固定的课程表和统一的教学进度，主要以课堂讲授的方式，分科对学生进行教育的组织形式。

特点:班、课、时。

贝尔－兰卡斯特制（导生制）
基本特点是：在班级中，教师把一部分内容传授给一部分导生，再由导生传授给其他学生。

（区别自己答)
4.(1)绘制秧田式和圆型的座位排列方式并比较二者特点？
1.秧田式
目的：让众多学生把注意力集中到教师身上，专心听讲，做笔记，适合集体讲授。

缺点：处于活跃地带的学生受到教师的关注；学生人际交往的质量数量受到影响；难于照顾个别差异
2.方形或者圆型
为了讨论或者开展学习活动，教师经常把学生安排成方形或者圆型。

学生在这种作为排列中容易受到交流对视和非语言交流形式的影响。

可以小组长或者具有领导潜力的人安排在全组可以看到的位置。

为鼓励小组讨论，教师可以把特别安静的人安排在小组长对面，或者面对比较健谈的组员。

缺点：学生容易左顾右盼，扭身体，这些非言语行为出现的频率增加。

秧田式
方形或者圆型
4.（2）图式方式表示秧田式和新月式（马蹄）并说明二者的特点？
答：1.秧田式
目的：让众多学生把注意力集中到教师身上，专心听讲，做笔记，适合集体讲授。

缺点：处于活跃地带的学生受到教师的关注；学生人际交往的质量数量受到影响；难于照顾个别差异
2.马蹄形或者新月型
学生在座谈时候能看到其他人，有利于学生之间进行交流，教师处于U字型缺口对面，与学生的目光接触比较多。

同时便于学生交流，特别是非语言交流的增多。

主要缺点，学生对视的机会比较多，可能使课堂问题行为增多。

秧田式
马蹄形或者新月型
5.谈谈教师在人类社会发展中文化传递作用及现代发展？
答:教师在人类社会发展中的文化传递作用
通过教师的传递活动，使下一代继承并发展前人的经验成果，人类社会才能不断地延续，并不断地走向文明和进步。

5.(2)从教师职业具有促进自身发展作用谈谈你对“园丁说，蜡烛说，太阳底最光辉的事业说”理解？
答：（1）教师和从事其他社会职业的人们一样，通过自己的辛勤劳动满足着个体的多种需要。

在教育活动过程中，教师运用自身具备的精神力量影响学生的同时，也施展了才能，提高了素质。

(自由发挥）
6、（1）论述师生关系，材料分析，老师笑，学生笑......
（一）师生关系的定义
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

（二）师生关系的类型
一是以教师的领导方式为取向的分类：
专制型教师的领导方式导致紧张型的师生关系
放任型教师的领导方式导致冷漠型的师生关系
民主型教师的领导方式导致亲密型的师生关系
二是以师生关系所包含的内容及其具体表现为取向的分类：
概括而言，师生关系的内容主要体现在师生之间的教育关系、社会关系、心理关系与个人关系四个方面。

（2）围绕与学生保持一定距离回答。

6、（2）根据你学的教学理论谈教学过程，角色，地位的理解。

学生是教育的对象，也是学习的主体。

在教育过程中，学校和教师的全部工作，最终目的在于促进学生全面、和谐的发展。

从一般意义上说，学生首先是人，在现实社会生活中，他作为现实社会关系的成员之一从事实践活动，是现实社会关系的主体之一。

教育是一种社会现象，具有历史性和时代性。

学生作为教育过程中的重要主体，在不同的历史条件下人们对其属性的认识也就不同。

在现代教育形态下，学生具有以下基本属性：
1．学生是完整、丰富的人
2．学生是具有能动性的人
3．学生是具有创造性的人
4．学生是发展中的人
5．学生是以学习为主要任务的人
（不太对，自行发挥吧，仅作参考）。